FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

DIDÁCTICA ESPECIAL 1 - 2022

TEMA: La Didáctica como espacio de incertidumbre.

Bibliografía:

• Gómez, R. H. (2004). La enseñanza de la educación física en el nivel Inicial y el Primer ciclo

de la E.G.B.: una didáctica de la disponibilidad corporal. Editorial Stadium. Cap. 2, Pp. 28-36.

Desde la cátedra, entendemos a la enseñanza como un proceso complejo en el que

interactúan tres variables o dimensiones constitutivas: enseñantes, saberes y
aprendices, en el marco de un contexto social e institucional. Esta interacción constituye
la “tríada didáctica”, entendida como una relación ternaria entre saberes, alumnes y
enseñantes1. En dicha interacción hay roles definidos para cada uno de los
componentes. El docente tendrá como propósito la enseñanza de un cuerpo de saberes
definidos en el curriculum. Para esto dispondrá de un conjunto de estrategias orientadas
a que les alumnes se apropien de esos saberes a través de un proceso de construcción
activa. En este proceso el docente debe tomar decisiones sobre diferentes variables,
tale como: ¿qué saberes debe enseñar? ¿cómo y con qué estrategias puede
abordarlos? ¿qué saberes previos tienen sus alumnes? ¿Qué juegos juegan? ¿Qué les
interesa aprender? ¿Qué les gusta? ¿Cómo aprenden? ¿qué deben y necesitan
aprender?, etc. Además, entendemos a la enseñanza como una práctica que transcurre
en un tiempo y espacio determinado en la que el docente realiza un trabajo de mediación
entre los saberes culturales que son socialmente relevantes o significativos (en el caso
de la Educación Física, por ejemplo, serían la gimnasia, los juegos motores, los
deportes, las actividades al aire libre) y les alumnes.

1
Para comprender mejor la perspectiva de la enseñanza como relación ternaria sugerimos la lectura de
Amade-Escot, Ch. (2009). La didáctica: educación física, deporte de alto rendimiento. Buenos Aires:
Editorial Stadium. Introducción y cap. 1.
A continuación, les proponemos un conjunto de interrogantes a modo de guía de lectura
de la referencia bibliográfica citada.

1) En el capítulo 2 de su libro, Raúl Gómez hace un análisis de los modelos didácticos

en Educación Física y en ese marco explicita su propuesta teórico-práctica a la que
denomina “La didáctica como espacio de incertidumbre”. Sugerimos revisar ¿cómo
define el autor a su propuesta didáctica? considerando en el desarrollo de la respuesta
las categorías de estructuras subjetivas del sujeto corporal, las estructuras objetivas del
campo social en educación física y la noción de espacio de incertidumbre.

2) Desde su perspectiva interaccionista, el autor plantea una diferenciación entre un

modelo educativo cerrado y un modelo educativo democrático. Analice y reflexione ¿en
cuál de estos dos modelos se inscribe la propuesta de la cátedra? Elabore una
fundamentación de su respuesta considerando cómo se definirían los contenidos y cuál
sería el rol del alumno y del docente.

3) En el marco de la propuesta didáctica que formula Gómez (y que representa la

propuesta teórica de nuestra cátedra) se plantean como objetivos de una educación
emancipadora, que los sujetos: aprendan a ser; aprendan a aprender; aprendan a hacer

Ensaye una explicación sintética para fundamentar a que refieren estos objetivos y
cómo se vinculan con la Educación Física.