LA EDUCACIÓN Y JÓVENES

EN EL MUNDO ACTUAL.
01 02
LA EDUCACIÓN Y LOS
LAS RELACIONES ENTRE LA PROCESOS

EDUCACIÓN Y LO SOCIAL. DE LA CONFIGURACIÓN

La educación formal o escolarizada se
SUBJETIVA.
refiera al sistema educativo que se
realiza
Es una

en un aula con el docente quien es el teoría abierta donde sus principales conceptos
que prepara una clase para explicarle (subjetividad, configuraciones

a los
subjetivas, sujeto, personalidad y sentido subjetivo)
alumnos, en la que realiza varias no pretenden convertirse en

estrategias para que el alumno pueda elementos estáticos con capacidad explicativa absoluta
aprender
sino que constituyen

de manera clara. construcciones que, en su articulación con el momento

empírico del proceso de

construcción de conocimientos, van precisándose y

03
colocando nuevos desafíos

EDUCACIÓN, NUEVOS PROCESOS para la producción teórica e metodológica.

04
CULTURALES Y

FORMACIÓN DE LA SUBJETIVIDAD.
CLAVES DE LA
La educación como práctica social TRANSMISIÓN.
humana implica siempre la La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo
participación de las
profesional

personas, por eso la Psicología ha deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la
práctica

sido una de las ciencias que más ha educativa.

impactado la comprensión de Según Jean Pierre Astolfi, hay tres modelos o ideologías
muchos procesos educativos predominantes

de enseñanza (transmitivo, de condicionamiento, constructivista),

que sirven de

base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-,

cada uno dispone de una lógica y de una coherencia que habrá de
caracterizarlo.
Los elementos fundamentales de un modelo

son:

• Enfoque: ¿Qué enseñar?

• Metodología ¿Cómo enseñar?

• Evaluación ¿Cómo medir los objetivos alcanzados?

LA PRÁCTICA PROFESIONAL: ANÁLISIS

Y REFLEXIÓN.

01 02
CONCEPCIONES CONCEPCIÓN
EPISTEMOLÓGICAS

DE LA PRÁCTICA EPISTEMOLÓGICA

PROFESIONAL. FORMAL.
Los estudios en torno a las Es indiscutible el papel del profesorado como
elemento determinante de la calidad

concepciones epistemológicas que educativa. Esta consideración pone de manifiesto la

los docentes ponen
necesidad de todo sistema

educativo de atender a la formación y actualización de

en juego en el proceso de enseñanza, sus docentes. Los

han estado ligados a la búsqueda de

profesores son los responsables básicos del proceso
de enseñanza-aprendizaje y

resultados eficaces en el
por ende, de la aplicación correcta de los procesos de
aprendizaje de los alumnos. innovación metodológica.

03
LA FORMACIÓN BASADA EN EL

ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS Y EN

LA

04 PROCESOS DE ACCIÓN,

FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN.
Enseñar con eficacia es uno de los problemas más relevantes en
REFLEXIÓN.
educación. La

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica,

calidad de la práctica docente depende de la capacidad del educador

reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la
para

interacción

entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es investigar el aula. Las excesivas actividades de planificación y
decir,
evaluación, la

a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de práctica permanente de transmisión de conocimientos, y el poco tiempo
clases,
para

incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los

desarrollar proyectos, evitan que el educador genere procesos de
procesos interactivos en el aula.
investigación y

Se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de reflexión.

los
Por otra parte, la investigación-acción permite que confluya y se
docentes:
desarrolle un

1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la

proceso de andamiaje entre la teoría y la práctica, es decir, entre el
enseñanza;
conocimiento

2) la interacción educativa dentro del aula; y

técnico y teórico que deben manejar los profesores para enseñar a sus
3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. aprendices

y el conocimiento tácito que nace de su propia experiencia en el aula.

05 MODELO DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN: STENHOUSE.
STENHOUSE propone un modelo de Investigación y Desarrollo del

Currículum. El currículo es un instrumento potente e inmediato para la

transformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor.

Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes
para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su

actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y

entre investigación y acción.