UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA-LEÓN.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA.
COMPETENCIAS COGNITIVAS

Como estudiar: Avanzar escalón por escalón.

Autores: Br. Andrea Sarahí Centeno Villalobos

Br. Stephen Josué Santeliz Molina
Br. Melany Yessenia Bonilla Martínez
Br. Lesli Karina Ramírez Bautista
Br. Sherly de los Ángeles Hernández Mendoza

Docente: Lic.. Tatiana de los A. Chévez Ramírez.

“A LA LIBERTAD POR LA UNIVERSIDAD”

 Introducción

El estudio es algo que se hace presente en nuestras vidas desde que comenzamos a asistir a
clases, a medida que crecemos y avanzamos, los temas de estudio tienden a ser más
amplios, abarcan más temas y exige mayor dedicación. Ante esta presencia del estudio en
nuestra vida surgen errores como el memorizar textualmente sin interactuar con el texto,
por ejemplo, ocasionando esto que el aprendizaje sea nulo o casi nulo.

Abordaremos lo que es aprender, lo que implica y el estudiar paso a paso, también,

hablaremos respecto a métodos y estrategias de estudio, tales como el estudio de casos que
permite que el estudiante desarrolle sus competencias cognitivas, metacognitivas,
actitudinales y procedimentales, esto a propósito de informar y, de ser posible, ayudar a
hacer del estudio una experiencia más amena.
 Objetivos
Objetivo General
• Facilitar el conocimiento del tema escalón por escalón
de la clase de competencias cognitivas a través de una
exposición a estudiantes de primer año de psicología.

Objetivos Específicos
• Identificar estrategias de aprendizaje y estudio que pueden ser utilizadas por el
resto de estudiantes para un mejor desempeño en clases.
• Informar sobre lo que es aprender y que errores podrían cometerse que
compliquen el proceso de aprendizaje.
• Nombrar estrategias de aprendizaje, en qué consisten estas y el cómo se aplican.
 Justificación

La presente investigación se realiza a propósito de

presentar de manera más amplia el estudio, lo que es
aprender y lo que implica, esto dado que al ser el
estudio y el aprendizaje algo a los que nos
enfrentamos durante gran parte de nuestra vida,
consideramos que el saber más al respecto es
sumamente importante para conocer los errores que
cometemos al tratar de aprender y el como podríamos
corregirlos. Además profundizamos nuestros
conocimientos hacía diferentes métodos de estudio que
podemos utilizar para incluso mejorar nuestro
promedio académico.
 Métodos de estudio
El proceso de estudio y sus hábitos ¿Qué es estudiar y que es aprender?

Estudiar es una actividad de aprendizaje intencional, intensivo y autorregulado, basado en un

texto generalmente complejo para el estudiante. El aprendizaje es un proceso interno en el
sujeto producto del establecimiento de relaciones.

Se aprende mejor cuando se sabe como se aprende

Tres estilos de aprendizaje: Siete tipos de inteligencia

(Howard Gardner):
• Visual • Lingüístico verbal
• Auditivo • Lógico matemático
• Espacial
• Kinestésico • Kinestésica
• Musical
• Interpersonal
• Intrapersonal
¿Cómo funciona nuestra mente? ¿Cuánto aprendemos?
Procesos Cognitivos
Sensación se relaciona con el proceso de aprehensión del mundo
físico proporcionado por los receptores sensoriales
(visión, gusto, olfato y tacto).
Percepción Permite integrar, organizar e interpretar la información
recibida por nuestros receptores sensoriales.

Atención Sistema cognitivo intencional que permite la selección

de estímulos relevantes del medio.
Memoria Sistema de almacenamiento y recuperación de la
información
Pensamiento Se encarga de procesar la información, establecer
relaciones entre los datos. Generar ideas utilizando los
conceptos.
Inteligencia Resolución de problemas de diversa índole.
Lenguaje Instrumento sumamente elaborado y complejo,
organizado en diversos niveles y se caracteriza por ser
un producto creativo.
 Condiciones básicas para el estudio.

 Condiciones personales

Intervienen diversos factores entre los que destacan además de

las condiciones físicas, mentales y afectivo – sociales.

 Condiciones ambientales

En este punto nos referiremos rápidamente a las condiciones del

entorno.

 Condiciones temporales

Éste existe independientemente de nuestra voluntad, es continuo

y discurre irreversiblemente.
 Técnicas para el análisis de contenido
1. El subrayado

Tipos: a) Subrayado horizontal o lineal.

b)Subrayado vertical.

c)Subrayado estructural.

2. Las anotaciones al margen

Se realizan después de la lectura rápida o pre lectura de

un texto.

3. El resumen

Es una de las técnicas más utilizadas por el estudiante

pues orienta el sentido y comprensión del texto que
analiza.
4. La síntesis

tiene por finalidad exponer brevemente las ideas fundamentales de un texto, pero,
dependen en una buena mediada de las preferencias e intereses personales del alumno

5. Toma de notas o apuntes

Se considera como una actividad compleja la cual implica la escucha, el análisis, la

síntesis, la selección, la organización, y la escritura

6. Preparación y desarrollo de exámenes

 Programar su estudio.

 Estudiar

 Autoevaluar lo estudiado.
 Organizadores de la información
Los mapas conceptuales

El mapa conceptual concuerda con un modelo de educación centrado en el estudiante y no

en el profesor, que estimula el desarrollo de destrezas y no sólo la repetición memorística
de información.

Características de los mapas

conceptuales
• Jerarquización
• Estructura proposicional
• Pregunta Enfoque
• Enlaces Cruzados
 Organizadores de los pensamientos:
Los esquemas

Los esquemas es una síntesis estructurada de un concepto o contenido.

Tipos de esquemas
• Esquema de llaves
• Diagrama
• Cuadro comparativo

Ventajas
• Ofrece una clara estructura visual del contenido de un tema.
• Favorece la visión en conjunto de todo el tema.
• Desarrolla las capacidades de análisis, de relación, de orden lógico, de síntesis, etc.
• Requiere que se realice un estudio elaborado, activo y personal.
 Estrategias para aprender a aprender
El estudio de casos como método de aprendizaje

¿Qué es el estudio de casos?

Consiste en el análisis de una corta historia descriptiva narrativa que encierra un

conflicto entre personas o grupos.

Modalidades
• Estudio de casos descriptivos
• Estudio de casos interpretativos
• Estudio de casos evaluativos
 Condiciones a cumplir
1. Autenticidad
2. Urgencia de la situación
3. Orientación Pedagógica

Elementos del estudio de casos Etapas del estudio de casos

1. El informe del caso (Presentado de 1. Familiarización con el con el tema y la
diferente forma) protagonista.
2. La discusión del caso (con diferente 2. Determinación del método de análisis.
técnica) 3. Preparación de las recomendaciones
3. El análisis del caso (sistemática o no) y operativas.
4. La situación real (el proceso que
siguieron los miembros del grupo durante el
caso).
 Estrategias para aprender a aprender

El aprendizaje es un proceso mental en

el que aprehendemos contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo se produce cuando la información que se presenta al
estudiante se vincula a su estructura cognoscitiva formada gracias a los
conocimientos previos; y cuando el estudiante está motivado para realizar las
actividades que le permitan relacionar la nueva información con la que ya posee.
 Clasificación de las estrategias de
Tipos de aprendizaje significativo
aprendizaje en el ámbito académico.
a) De representaciones
a) Estrategias de ensayo
b) De proposiciones b) Estrategias de elaboración
c) Estrategias de organización
c) De los conceptos
d) Estrategias de control de la comprensión

Elección de las estrategias de aprendizaje.

• Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad)
• Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje.
• Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivación, las ganas de
estudiar, etc.)
 Tipos de estrategia
Nombre de la estrategia En qué consiste

De ensayo Repetir los textos mentalmente, oralmente o

escribiéndolos, centrados en las partes claves.

De elaboración Vincular la nueva información con la experiencia

personal acumulada a lo largo de la vida
De organización Esquematizar la información dándole una
organización y jerarquía de acuerdo al propio estilo
y ritmo de estudiar y aprender.
De planificación Dirigir la conducta personal para el logro de un
objeto académico.
De monitoreo Cumplir la secuencia del plan proyectado en la
solución de una situación académica
De evaluación Evaluación de la eficacia de los desempeños
personales frente a situaciones académicas.
De apoyo o afectivas Procurar las mejores condiciones ambientales y
emocionales para que se produzca un aprendizaje
eficiente.
 Proceso Metacognitivo

El proceso metacognitivo, responde a dos etapas

paralelas y secuenciales:

A. Saber aprender

B. Aprender a aprender

Construcción de una estrategia metacognitiva

1. Planificación

2. Monitoreo

3. Autoevaluación
 La Recensión
Consiste en la redacción expositiva, sucinta de los contenidos y cualidades más relevantes de
un libro o artículo, la organización de dicha información y la sustentación de una crítica
personal que se hace del mismo; con la finalidad de informar al lector de lo fundamental del
texto leído

¿Por qué es importante?

• Sirve para asimilar mejor lo que se ha leído.
• Para fomentar y ejercitar el espíritu crítico.
• Para conservar un resumen de las lecturas.
• Para comunicar a otros y compartir lo que se ha leído.
• Comunicar las ideas fuerza del autor.
 Lo que no es texto es… Contexto

El Contexto nos ayuda a solucionar ambos problemas. Por ejemplo para el término masa,
encontramos expresiones como “Todos los átomos de un mismo elemento tienen la misma
masa”, “Esta banda es una masa”, etc. Sin el Contexto es difícil de distinguir cual es el uso
en cada caso.

El contexto en que leemos el texto.

Tener en cuenta el Paratexto y el Contexto nos
sirve para generalizar y utilizar un término más
conocido por todos: el contexto. En definitiva,
Antes de leer un texto hay que tener en cuenta
el contexto, compuesto por el paratexto, el
Contexto y algunos otros elementos.
 A leer

La idea es almacenar datos y tratar de ir encontrando ideas principales, pero sin entrar aún
en demasiados detalles.

 A resaltar

Por no tener en cuenta las referencias y el contexto, o por tener poca práctica, muchos
alumnos que resaltan un texto parecen estar usando un rodillo en la pared de su habitación:
"resaltan" tanto que es más lo coloreado que lo que queda en blanco.

 A leer solo lo resaltado

Distinguir en el texto tres niveles de importancia:

 Los términos clave en lápiz, que serán la base del resumen.

 Lo resaltado en color, que permitirá darle contenido al resumen.

 Lo no resaltado, que se descartará.

 Buscar palabras indicadores claves.

Aquí se trata de detectar expresiones que en sí mismas resuman toda una parte anterior de un
texto.

 Buscar conectores que indican puntos de vista.

Posibles situaciones:

1. Se presenta el tema como indiscutible.

2. Se presenta el texto como discutible.

3. El autor cuestiona un conocimiento establecido.

 • ¡Llevar A La Clase Un Resumen Escrito Por Ustedes!
El escribir con sus propias palabras permite reprocesar o reformular la información.
Resumir es reformular, o sea, decir lo mismo de otra manera.

• Por que no hay que estudiar

de memoria.
La memorización es una técnica que cosiste
en repetir la información adquirida. El
problema fundamental con esta técnica es
que se trata de una técnica pasiva donde el
estudiante no intervine ni se cuestiona lo
estudiado.
 Conclusión
Como hemos podido observar a lo largo de esta investigación, encontramos muchos
errores que un estudiante puede cometer, como lo es el estudiar por estudiar, sin seguir
ningún tipo de camino que lo guíe a lo largo del proceso de aprendizaje, provocando una
gran pérdida de tiempo, motivación y potencial del estudiante.

Es por tal razón por la que en presentaciones

anteriores y brevemente en la presente se ha
hablado de estas características individuales que
influyen en la manera en la que aprendemos, pues
ser conscientes de conceptos como; la cognición,
metacognición, autoconcepto, tipos de inteligencias
y aprendizajes, resultan indispensables para el
establecer y decidir una estrategia de aprendizaje y
estudio