Introducción

INTRODUCCION aA la
L A medicina
MEDICINA

APRENDIZAJE EN EL NIVEL UNIVERSITARIO es estudiar de forma diferente

Una META: ejercer la medicina
Basado en CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Lograr el aprendizaje autónomo
Supuestos para trabajar
La mejor forma de aprendizaje es el autónomo (usaremos en la vida profesional)
El docente solo guía y orienta al alumno.
Prepararse previamente y con tiempo.
Ser autoritario y responsable.
Tener propias y diferentes estrategias de estudio.

ESTUDIO Y APRENDIZAJE

ESTUDIO : Todo lo que hace el estudiante para aprender

- Tomar sus propias técnicas para saber enfrentar situaciones relacionadas al
estudio y el aprendizaje.
- COMPRENDE: Hábitos de vida, uso del tiempo, lugar de estudio, que, y como
estudia, lo que se hace en clase, como se enfrenta exámenes.

APRENDIZAJE

Implica relacionar la forma de pensar y aprender (tomar conciencia de los propios

modos de pensar y estudiar para aprender mejor.)

Tipos de aprendizaje
CONCEPTUAL teórico.
PROCEDIMENTAL habilidades prácticas.
ACTITUDINALES valores (relación con el paciente).
SUPERFICIAL: De memoria, poco tiempo y esfuerzo, no se da
Puede darse de manera una comprensión real.
PROFUNDA: Relación de conceptos, ordenamiento, compresión,
mayor tiempo, realizar problemas.
 ¿Como aprendemos?
NIVELES DE APRENDIZAJE
- Almacenamos el conocimiento y la
1. RETENCION: memoria, rápido relacionamos entre sí.

2. ASIMILACION: Aplicar en el futuro lo aprendido - Organizamos la información

- Tomamos propias estrategias según
3. MOFIFICACION Y ADAPTACION: Reestructuración
lo que mejor nos funcione.
o cambio conceptual
- Se utilizan ciertas habilidades o

ETAPAS No son lineales ni continuas estrategias según la situación

- Preparación: Usar conocimientos previos

- Procesamiento: Evaluación de hipótesis (Se usa el criterio propio)
- Consolidación: Conseguir el sentido. Se integran nuevas construcciones
mentales.

APRENDIZAJE AUTONOMO: ”Aprender a aprender”

Es la capacidad que debe desarrollar el estudiante universitario.
No es un proceso individual.
Capacidad de resolver problemas.
Saber pedir ayuda y dónde buscar la información.
Trabajar con: Responsabilidad, Independencia y Confianza
Se trata de ser conscientes de aprender y cómo hacerlo.
Se utilizan estrategias metacognitivas y cognitivas.
COGNITIVAS: Conociendo nuestra manera de adquirir la información, su procesamiento y
organización.
METACOGNITIVAS: Reflexionando acerca de cómo aprendemos, la identificación de las
dificultades que se nos presentan.
APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO:
* Para aprender bien debemos pensar bien.
* Se debe saber que se está haciendo y para qué.
* Tener conciencia de cómo se está aprendiendo.
* Saber de dónde partimos y a donde queremos llegar.
* Ajustar las estrategias de estudio a las necesidades de aprendizaje.

Tipos de PENSAMIENTOS
REFLEXIVO: Se analizan las consecuencias de un fenómeno o las contradicciones de una decisión.
CREADOR: se trata de la producción de algo nuevo, se apoya en la intuición y los estados afectivos.
CRITICO: Se juzga y se exponen fundamentos, acompañados del análisis, comparación, analogía y
asociación
CIENTIFICO: Se produce un conocimiento que no se conocía, resultado de una investigación. En base al
razonamiento lógico aplica el pensamiento convergente (única solución) o el divergente (mejor solución).
 PAUTAS BÁSICAS PARA PLANIFICAR EL ESTUDIO
✓ Tener en claro los objetivos ✓ Disponer de buenas condiciones materiales para el
✓ Saber que conocimientos se tienen sobre el tema. estudio.
✓ Tener en cuenta los recursos que disponemos. ✓ Evitar distracciones.
✓ Fijarse en las propias fortalezas y debilidades para ✓ Acompañar el proceso de estudio de hábitos
el estudio (técnicas o instrumentos). saludables.

ESTRATEGIAS, TECNICAS E INSTRUMENTOS TECNICAS

ESTRATEGIAS Procedimiento empleado donde se debe elegir los
Planificación detallada y sistemática de que
pasos y las herramientas.
técnicas e instrumentos usar para lograr
Se seleccionan según los objetivos previstos y la
obtener un aprendizaje significativo.
naturaleza de los contenidos.
El estudiante de nivel superior debe encontrar INSTRUMENTOS
y seleccionar la estrategia de aprendizaje más Herramientas elegidas para llevar a cabo
adecuada a sus necesidades y condiciones el o las técnicas.
La estrategia, técnicas e instrumentos a definir deben ser planificadas en ese mismo orden tomando en
cuenta que:
1. Se debe tener claro el objetivo del docente o asignatura y el propio a alcanzar.
2. Identificar el nivel de conocimiento previo que se tiene sobre el tema.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estimulan el desarrollo de habilidades cognitivas y fortalecen el aprendizaje)
Procesos de toma de decisiones en las que se elige los conocimientos más adecuados para cumplir con
los objetivos. SIRVEN PARA:
Las estrategias de aprendizaje se eligen según:
o Identificar y localizar las fuentes de conocimiento.
o Interpretar la información. Propio estilo de aprendizaje.

o Comprender y organizar la información. “enfoque que una persona le da a su aprendizaje

o Sistematizar, fijar y comunicar la información. teniendo en cuenta rasgos cognitivos, afectivos y

fisiológicos, y también la forma en que procesa
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
información, siente y comporta”
Analizar: destacar elementos básicos de la información
Observar: percibir o dar interés a cosas puntuales.
Ordenar: Ordenar un conjunto de datos a partir de algún criterio.
Clasificar: Ordenar un conjunto de datos por clases o categorías.
Representar: Crear o recrear hechos, fenómenos, situaciones.
Interpretar: Dar un significado personal a la información recibida.
Evaluar: valorar un producto, objetivos y proceso.

TECNICAS DE ESTUDIO.
Herramientas que sirven para facilitar el rendimiento el proceso de estudio y aprendizaje.
Se seleccionan en función de los objetivos previstos y el contenido.
¡¡IMPORTANTES!! Lectura y Aprendizaje
Involucra: - Estudio dirigido.
- Lectura veloz y comprensiva.
- Toma de apuntes
- Elaboración de resúmenes, esquemas, etc
- Formulación de hipótesis y argumentaciones
- Elaborar informes y conclusiones
 LECTURA: Implica adquirir conocimiento, identificar y relacionar los conceptos.
Se debe hacerse preguntas, representar gráfica y conceptualmente lo que se lee, subrayar el
texto, anotarlo, juzgarlo. Incluye en análisis y la síntesis.

SINTESIS: ANALISIS:
PRIMERA SINTESIS: Proceso personal donde se reordenan LECTURA EXAMINATORIA: visión panorámica de lo que se
los aspectos fundamentales según el lector. Se realiza en estudia y finaliza cuando se descubre la lógica interna del
forma: programa.

- Diagrama para textos cortos y no muy complejos. - Se examina el autor, titulo, encabezado, tipo de texto, etc.

- Resumen para textos extensos.
SEGUNDA SINTESIS: Releer los conceptos y realizar una
síntesis a partir de los diagramas y resúmenes de cada
unidad para entender las relaciones entre cada unidad
LECTURA ANALITICA: trabajo en profundidad con técnicas de
lectura activa.
- Implica el reconocimiento de ideas principales, subrayado de
texto, asignación de subtítulos, notas, lectura atenta de gráficos.

ESTRATEGIAS DE LECTURA:
 Estrategias de prelectura: Permiten adquirir objetivos de lectura y actualizar los contenidos previos.
 Estrategias durante la lectura: Ayudan a comprobar la propia comprensión y tomar decisiones ante
errores de comprensión.
 Estrategias de postlectura: Permiten recapitular el contenido, resumirlo y extender el contenido que se ha
obtenido.
FORMAS DE LECTURA:
LECTURA GLOBAL: consiste en leer rápidamente para tener una idead general y amplia del tema.
LECTURA DE INDAGACION O ANALITICA: se trata de una lectura minuciosa y detallada. Los contenidos se
pueden estructurar en:
Compilación Causa-efecto Comparación-contraste Problema-solución Descripción

INSTRUMENTOS
Herramientas que se utilizan para llevar a cabo el estudio, existes básicos y complementarios.
BASICOS: son la lectura, escritura y cálculo.
COMPLEMENTARIOS: utilizados para representar el conocimiento de manera ≠ a lo oral y
escrito (gráficos, esquemas, mapas, tablas, cuadros, mapas conceptuales, diagramas.)

Organiza la información, facilita la comprensión y ayuda a tener conciencia de lo que sabe.

- Apropiado para trabajar con método científico
- Permiten una visión global y totalizadora de los
conceptos más importantes del texto y sus relaciones
- Reflejan relaciones de inclusión y de jerarquía
- Sirve como un resumen de lo que se ha aprendido.
- Componentes fundamentales:
Los términos conceptuales o conceptos.
Conectores.
Proposiciones.
ORGANIZACIÓN (se deben seguir reglas).
1. Identificando conceptos claves.
2. Jerarquizarlos según el grado de inclusividad.
3. Estableciendo relaciones por medio de
conectores.
4. Se organizan de arriba hacia abajo, arriba los
conceptos más generales.
5. Los conectores unen los conceptos con líneas
de arriba hacia abajo y también con flechas
Se utilizan en la clase para organizar mentalmente, mediante papel, el contenido
de esta.
Se deben seguir ciertas pautas:
- Identificar los objetivos de la clase y su lugar en el desarrollo del programa
- Captar el estilo analizando como presenta los contenidos el profesor
- El encadenamiento de las ideas y la forma en que se presenta
(ejemplificaciones y bibliografía)
- Digestiones, se dan al hablar temas fuera de lo que se da en clase.

ESPACIOS Y AMBITOS DE APRENDIZAJE

Los ambientes de enseñanza y aprendizaje de la Facultad de Ciencias Médicas
(FCM) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), están conformados por:
LA CATEDRA Constituye la estructura administrativa donde se origina la
propuesta de cada plan de estudio.
Propuesta por:
- Profesores titulares
encargados de organizar las actividades académicas,
- Profesores asociados
las clases teóricas y exámenes.
- Profesores adjuntos
- Profesores asistentes
- Tutores de área encargados de las áreas de actividades prácticas
- Agregados alumnos
Se organizan diferentes actividades: Académicas, Administrativas, Investigación y
Extensión
CLASES TEORICAS

o En anfiteatros, dictadas por profesores titulares.

o Presentan el conocimiento de los temas más importantes.
o Facilitan el estudio de los textos y su aplicación en las actividades prácticas.
CLASES TEORICO-PRACTICAS

o Permiten abordar el contenido de un modo conceptual y de aplicación.

o Generalmente son obligatorias
 CLASES PRACTICAS

o Se dan de forma individual o en pequeños grupos.

o Se realizan actividades de observación, manipulando elementos, ejecutando
procedimientos e interviniendo sobre personas sanas y enfermas.
o Sirven para adquirir habilidades y destrezas, comunicarse con el paciente.
o Son obligatorias.
Dentro de las clases prácticas se encuentra:

TRABAJOS EN LABORATORIO TRABAJO EN TERRENO

Se da en la universidad, en espacios cerrados y Se da en dispensarios
acondicionados para la observación y Se dan observaciones, exploraciones,
experimentación. practicas asistenciales y de promoción de
la salud y otras actividades comunitarias.
De contacto directo con
CONSULTORIOS el material.
EXTERNOS
Relación médico-paciente. TRABAJO EN SALA
Contacto con el paciente ambulatorio. Relación médico-paciente.
Se dan pequeñas intervenciones guiadas por Actividades como auscultar, palpar,
el docente. observar, analizar, confeccionar historias

GUARDIA clínicas.

Situaciones de urgencia con pacientes de REVISTA DE SALA

emergencia.
Es una junta médica al momento de
Se dan Importancia del aprendizaje sobre
ingreso, para posteriormente ir habitación
diagnóstico.
por habitación a revisar sus pacientes.
Participación supervisada por el paciente.
ATENEOS
Charlas informativas a los médicos para

ASIGNATURAS saber cómo actuar.

Ciclo Básico Cuidad Universitaria: Aulas teóricos y/o prácticas.
Ciclo Clínico Unidades Hospitalarias: aula, el consultorio, la guardia y la sala de internación.
Las distintas actividades son realizadas en:
- Aulas del Campus Universitario
- Hospitales escuelas (Maternidad Nacional y Hospital Nacional de Clínicas)
- Hospitales provinciales, municipales y unidades asistenciales de Atención Primario