Tema:

Intervención en Dificultades en
la Lectoescritura y el Cálculo
 Presentado por:

Laura Rosario Idelmis M. De León De León

Leanyi Columna
ID: 100041349 ID: 100041456
ID: 100041698
 Subtemas a tratar:

Dificultades en la lectura
Dificultades en la escritura
Dificultades en el cálculo
Evaluación y diagnósticos de estas dificultades
Terapia grupal con necesidades educativas específicas
Pautas de intervención dentro del aula
Actividades de intervención individual
 Las dificultades en la lectura

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que consiste en la

dificultad en la lectura debido a inconvenientes para
identificar los sonidos del habla y aprender a relacionarlos
con las letras y las palabras (decodificación). La dislexia,
también llamada "discapacidad para la lectura", es una
consecuencia de diferencias individuales en las áreas del
cerebro
que procesan el lenguaje.
 Causas de la dislexia

• Factores genéticos: La dislexia tiende a ser hereditaria y puede transmitirse de padres a

hijos. Se han identificado varios genes que están relacionados con problemas de
lectura y procesamiento del lenguaje en personas con dislexia.
• Diferencias en el desarrollo y funcionamiento del cerebro: Estudios de imágenes
cerebrales han mostrado diferencias en la forma en que se desarrolla y funciona el
cerebro de las personas con dislexia.
• Problemas en la conciencia fonológica: La conciencia fonológica es la capacidad de
reconocer y manipular los sonidos del lenguaje. Las personas con dislexia a menudo
tienen dificultades para identificar los sonidos individuales en las palabras y
relacionarlos con las letras correspondientes.
• Factores ambientales y educativos: Algunos estudios sugieren que factores
ambientales y educativos, como la exposición limitada a experiencias de lectura y
escritura en la primera infancia, pueden contribuir al desarrollo de la dislexia.
Síntomas de la dislexia

Los síntomas de la dislexia se dividen en 3 tipos,

dependiendo de la edad en la que se encuentra el sujeto.
Estos son:
• Síntomas que pueden señalar la dislexia en un niño en
etapa antes de la escuela
• Síntomas que señalan la dislexia en la edad escolar
• Síntomas que señalan la dislexia en la etapa
adolescente y en la adultez
 Evaluación y diagnósticos de esta
dificultad

La evaluación de la dislexia generalmente implica pruebas que

evalúan habilidades de lectura, escritura, comprensión y otras
destrezas lingüísticas. Un profesional como un psicólogo
educativo o un neurólogo puede utilizar pruebas específicas
para determinar la presencia y el alcance de la dislexia en un
individuo. Además, el diagnóstico de la dislexia generalmente
se basa en pruebas específicas realizadas por profesionales
especializados, como psicólogos, neurólogos o especialistas en
aprendizaje. Estas pruebas evalúan habilidades de lectura,
escritura, comprensión oral y otras áreas cognitivas para
identificar patrones que puedan indicar dislexia.
Terapias grupales para esta dificultad

La terapia grupal para personas con dislexia generalmente se

centra en mejorar las habilidades de lectura, escritura y
comprensión a través de enfoques multisensoriales.
Estos grupos pueden incluir actividades que desarrollen la
conciencia fonológica, técnicas de decodificación, estrategias de
comprensión lectora y métodos para mejorar la ortografía.
Además, el apoyo emocional y la construcción de la autoestima
suelen ser componentes importantes en estos grupos para abordar
los desafíos asociados con la dislexia.
 Pautas de intervención dentro del aula

Las estrategias de intervención para la dislexia en el aula suelen

incluir técnicas multisensoriales, adaptaciones en la presentación
de la información, apoyo individualizado, refuerzo positivo y el
uso de tecnología asistencial para facilitar la lectura y escritura. Es
fundamental adaptar el entorno y el método de enseñanza para
satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes con
dislexia.
 Pautas de intervención dentro del aula

• Programas de lectura.
• Ejercicios complementarios de memoria y problemas matemáticos.
• Dominio del propio cuerpo.
• Ayudar en cuanto a la orientación espacio-temporal.
• Fomentar el hábito de lectura.
• Emplear el uso adecuado de crucigramas y sopas de letras.
• Implementar juegos de deletreo de palabras, ayudando al estudiante con la
pronunciación y el orden en el cual se deben ordenar las letras.
• Implementar actividades con rimas; encontrar dos palabras que rimen mediante
imágenes, hacer grupos o dúos de palabras que rimen, terminar rimas propuestas
con la palabra final.
Actividades de intervención individual

Las actividades de intervención individual para la dislexia pueden

incluir programas de lectura multisensorial, ejercicios de
conciencia fonológica, técnicas de ortografía estructurada, y
estrategias para mejorar la fluidez y comprensión lectora. Estas
actividades suelen adaptarse a las necesidades específicas de cada
persona. Es crucial trabajar con un especialista en dislexia para
diseñar un plan personalizado.
 Actividades de intervención individual

• Lectura guiada
• Ejercicios fonéticos
• Juegos de palabras
• Técnicas multisensoriales
• Reconocimiento de patrones
• Apoyo emocional
• Apoyo psicopedagógico
 La disgrafía
Hace referencia a un trastorno del aprendizaje, el cual se
caracteriza por presentar dificultades en la coordinación de
los músculos de la mano y el brazo, lo que limita al niño a
dominar el lápiz de forma correcta para escribir de manera
legible y ordenada.
También se caracteriza por inconvenientes para recordar y
dominar los movimientos motores implicados con la
escritura. Por lo general, se presenta en niños que no poseen
una deficiencia intelectual o neurológica grave vinculada.
 Causas de la disgrafía

Al igual que en otros trastornos no existe una causa definitiva para la disgrafía. Sin embargo,
puede originarse por diversos factores:
• Neurológicos
• Psicomotrices
• Viso-perceptiva
• Viso-motriz
• Psicopedagógicas
Caracteristicas de la disgrafía
Tipos de la disgrafía
Las Principales Dificultades En La
Escritura
 Evaluación

La evaluación de las dificultades en la escritura

generalmente implica un enfoque integral para
comprender los aspectos específicos que presentan
desafíos.
Para evaluar la disgrafia se puede implementar la
evaluación psicométrica mediante el uso de pruebas
estandarizadas para evaluar habilidades específicas
como la ortografía, gramática, velocidad de
escritura y organización del texto.
 Pruebas para evaluar esta dificultad

• CLE (Prueba de conocimientos sobre el

lenguaje escrito)
• BEHNALE (Batería evaluadora de las
habilidades necesarias para el aprendizaje de la
lectura y escritura)
 Diagnóstico

El diagnóstico de las dificultades en la escritura implica

un proceso sistemático para identificar y comprender los
desafíos específicos que enfrenta una persona al escribir.
Para diagnosticar esta dificultad es necesario dar
entrevistas y recopilar datos de historia. Entrevistar al
sujeto y si es necesario a los padres para obtener
información sobre la historia personal, antecedentes del
desarrollo y experiencias de aprendizaje relacionadas con
la escritura
Terapias grupales para esta dificultad

La terapia grupal puede ser beneficiosa para niños y

jóvenes con necesidades educativas especiales,
especialmente en el caso de dificultades de escritura.
Durante la terapia grupal, se trabaja en coordinación con
los colegios y otros especialistas para apoyar el
desarrollo de habilidades de escritura y superar las
dificultades específicas que puedan tener los alumnos.
• Terapia ocupacional en problemas de escritura: Algunos
programas de terapia ocupacional ofrecen sesiones grupales
para abordar las dificultades en la escritura. Estas sesiones
pueden incluir actividades prácticas para mejorar la
coordinación motora fina, la caligrafía y la percepción espacial.
• Talleres de Escritura Creativa: Proporcionan un espacio donde
los participantes pueden explorar su creatividad y mejorar sus
habilidades narrativas.
• Grupos de Retroalimentación de Escritura: Se centran en
compartir escritos y recibir retroalimentación constructiva de
otros miembros del grupo.
• Sesiones de Escritura Colaborativa: Fomentan la colaboración
en la creación de historias o proyectos escritos, promoviendo el
intercambio de ideas.
 Pautas de intervención dentro del aula

• Corregir la postura del niño cuando se sienta a escribir.

• Dedicar unos minutos a ejercicios de relajación antes de la actividad, así como de lateralidad
y de esquema corporal (por ejemplo.: señalar las partes del cuerpo de su compañero).
• Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de la línea, a una velocidad media.
• Pasatiempos como laberintos, donde el niño o la niña deba seguir con el lápiz el recorrido.
Esto les puede ayudar a mejorar el trazado.
• Ejercicios de motricidad fina o de atención.
 Actividades de intervención individual

• Planes de juego. A través de dibujos o escribiendo las

reglas, los propios alumnos planifican y organizan
sus juegos.

• Planes de aprendizaje. Los alumnos, bajo las

directrices del profesor, organizan cuál será su plan
de trabajo semanalmente.
• Lectura con compañeros. En parejas, los alumnos
leen un cuento alternando los roles de narrador y
oyente.
 Actividades de intervención individual

• Juego congelado. Son actividades psicomotrices con música.

Mientras suena una canción los niños pueden bailar o simular una
actividad en movimiento (correr, nadar, etc. ) y solo pueden pararse
cuando el profesor detenga la música.
• Escritura ayudada. En parejas o grupos, los alumnos redactan las
pautas que van a seguir para realizar una tarea concreta: por
ejemplo, escribir un cuento.
• Ejercicios de caligrafía: Practicar ejercicios de caligrafía puede
ayudar a mejorar la coordinación motora fina y la fluidez de la
escritura. Estos ejercicios pueden incluir trazar líneas rectas,
curvas y patrones específicos.
 Dificultades en el cálculo o discalculia

La discalculia es una condición neurobiológica que afecta la

capacidad de una persona para comprender y utilizar
conceptos matemáticos. Se manifiesta como una dificultad
persistente en el desarrollo de habilidades numéricas y
aritméticas, y no se atribuye a factores como la falta de
educación, inteligencia o problemas sensoriales.
Es una condición que influye propiamente el desempeño
académico, pero que no está relacionada con la inteligencia
general, ya que las personas que la presentan pueden tener
habilidades en otras áreas.
 Causas

• Factores genéticos: Mayor incidencia en familias con

antecedentes de trastornos del aprendizaje.
• Desarrollo cerebral: Asociación con desarrollo anormal en áreas
cerebrales para procesamiento numérico.
• Ambientales: Falta de exposición temprana, apoyo educativo
inadecuado o experiencias negativas.
Síntomas

• Dificultades en el Reconocimiento Numérico

• Problemas con las Operaciones Básicas
• Desafíos en la Organización Espacial
• Escasa Comprensión de Conceptos Matemáticos
• Problemas de Memoria Numérica
• Desafíos en la Resolución de Problemas
• Dificultades con el Tiempo y el Espacio
 Evaluación y diagnósticos de las dificultades en el
calculo

La evaluación y diagnóstico de la discalculia involucran un

proceso integral que busca entender las dificultades
específicas en las habilidades matemáticas de un individuo.
Ojo: La edad ideal para detectar la discalculia está entre los
6 y los 8 años, ya que un diagnóstico temprano permite
poner en marcha programas de intervención para su
tratamiento y minimizar las dificultades.
Etapas del proceso de evaluación y
diagnóstico

• Identificación de Dificultades: La identificación inicial de dificultades en

habilidades matemáticas, como problemas en el reconocimiento de números,
cálculo y resolución de problemas, puede ser realizada por maestros, padres
u otros profesionales.
• Entrevista y Recopilación de Información: Se realiza una entrevista inicial
con el individuo y, cuando sea posible, con padres o cuidadores para
recopilar información sobre el historial académico, desarrollo y experiencias
matemáticas previas.
• Pruebas Estandarizadas de Habilidades Matemáticas: Se administran
pruebas específicas y estandarizadas diseñadas para evaluar habilidades
matemáticas clave.
Etapas del proceso de evaluación y
diagnóstico

4. Análisis de Errores y Resultados: Se analizan los errores cometidos en tareas

matemáticas y se interpretan los resultados de las pruebas.
5. Colaboración y Diagnóstico: El equipo multidisciplinario colabora para
proporcionar un diagnóstico detallado, considerando la información recopilada
de diversas fuentes.
6. Retroalimentación y Planificación de Intervenciones: Se brinda
retroalimentación a los padres o cuidadores, y el equipo trabaja en la
planificación de intervenciones educativas adaptadas a las necesidades
específicas del individuo.
 Terapia grupal para las dificultades en el cálculo

La terapia de grupo en discalculia implica reunir a

individuos con dificultades en matemáticas para trabajar
juntos en el desarrollo de habilidades numéricas. La
importancia radica en crear un entorno de apoyo donde los
participantes puedan compartir experiencias, superar
desafíos y aprender estrategias conjuntas para mejorar sus
habilidades matemáticas.
Terapia grupal para las dificultades en el cálculo

• Terapia de Apoyo Mutuo

• Entrenamiento en Estrategias de Aprendizaje
• Grupos de Resolución de Problemas Matemáticos.
• Desarrollo de Habilidades Sociales
• Talleres de Matemáticas Divertidas
• Terapia Cognitivo-Conductual Grupal
 Pautas de intervención dentro del aula

1. Adaptaciones Curriculares
2. Material Visual
3. Instrucciones Paso a Paso
4. Refuerzo Positivo
5. Grupos Pequeños
6. Evaluación Formativa
7. Enfoque Práctico
8. Variabilidad de Formatos
Actividades de intervención individual

1. Tutorías Personalizadas
2. Estrategias de Memoria
3. Uso de Tecnología
4. Apoyo Psicológico:
5. Adaptación de Evaluaciones
6. Participación de los Padres
 Criterios de diagnóstico según el DSM-5

Según el DSM-V los criterios de diagnóstico para las dificultades específicas del aprendizaje son las siguientes:
A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los
siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades:
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y
vacilación, con frecuencia adivina palabras, dificultad para expresar bien las palabras).
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p. ej., puede leer un texto con precisión pero no comprende la oración, las
relaciones, las inferencias o el sentido profundo de lo que lee).
3. Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir, omitir o sustiuir vocales o consonantes).
4. Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de puntuación en un oración; organiza mal el
párrafo; la expresión escrita de ideas no es clara).
5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y
sus relaciones; cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen
sus iguales; se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
6. Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar los conceptos, hechos u operaciones
matemáticas para resolver problemas cuantitativos).
B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad
cronológica del individuo, e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida
cotidiana, que se confirman con pruebas estandarizadas.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las
aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.
D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos,
otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices
educativas inadecuadas
¡GRACIAS!