Fortalecimiento de los procesos de escritura

Karol Stefan Chaparro Angarita

Yuri Lorena Ochoa León

Luisa Fernanda Silva Morillo

Jesica Alejandra Torres Sánchez

Licenciatura en Educación Infantil, UPTC

Proyecto Pedagógico II

Martha Lucia Arias

29 de mayo de 2023
 Fortalecimiento de los Procesos de Escritura

Contextualización:

Definición

La disgrafía es la inhabilidad en manejo de la escritura,

con dificultad para producir una letra entendible. Dicha alteración supone un control

deficiente del sistema muscular empleado para codificar letras y palabras. (Jordan, 1982,

como se citó en Alonso et al, 2005)

Para García (2021) la disgrafía es un trastorno de aprendizaje que se refiere a una

dificultad persistente para escribir, tanto en términos de calidad como de cantidad. Esta

dificultad puede incluir una escritura ilegible, problemas de sintaxis y gramática, y problemas

con la organización y la planificación del contenido escrito. Es una discapacidad específica

del aprendizaje que afecta la facilidad con que los niños adquieren el lenguaje y puede ser

tratada a través de terapias ocupacionales, terapia del habla y el lenguaje, terapia de

comportamiento y el uso de programas informáticos. La disgrafía a menudo es diagnosticada

junto con otros trastornos de aprendizaje como la dislexia, el TDAH o el trastorno del

desarrollo de la coordinación.

Existen varios tipos de disgrafía que son:

Motriz: Se vincula con trastornos psicomotores. El niño es capaz de comprender la

relación existente entre los sonidos escuchados y lo que él mismo pronuncia, así como

la representación gráfica de estos sonidos.

Sin embargo, presenta dificultades en la escritura debido a que posee una motricidad

deficiente. Se manifiesta en: lentitud, movimientos gráficos disociados, signos

gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.

Específica: En este caso la dificultad para reproducir las letras o palabras no se

vincula particularmente a un trastorno motor. Más bien se debe a una errónea

percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, trastornos de ritmo,

entre otros.

Este tipo de disgrafía compromete toda la motricidad fina. Los niños pueden

presentar: rigidez en la escritura, grafismo suelto, impulsividad, inhabilidad o

escritura torpe, lentitud y meticulosidad.

Adquirida: Cuyas dificultades en la escritura se deben a lesiones cerebrales en

personas que ya sabían escribir. Asimismo, se clasifica en disgrafía central y

periférica.

Central: Que perjudica los aspectos lingüísticos vinculados a la escritura.

Periférica: Le cuesta recordar los movimientos necesarios para trazar las

letras o escribir palabras.

Evolutiva:

Es común encontrarla en niños hasta los siete años o en personas que están

aprendiendo a leer y escribir. Esta a su vez se clasifica en: fonológica, superficial y

mixta.
Características.

• Escritura ilegible

• Dificultad para mantener una línea recta

• Problemas de sintaxis y gramática

• Dificultad para organizar y planificar el contenido escrito

• Escritura en espejo o al revés

• Espacios irregulares entre letras o palabras

• Presión inconsistente al escribir

• Dificultad para copiar información de un libro o de un pizarrón

• Fatiga manual y dolor mientras escribe

• Toma inadecuada del lápiz o bolígrafo.

Tratamientos

Psicomotricidad global y fina: Enseñando al niño las posturas o posiciones

adecuadas para sentarse y tomar el lápiz.

Percepción: Trabajando la orientación rítmico – temporal, la atención, confusión

(figura – fondo) y la reproducción de modelos visuales.

Viso-motricidad: Mejorando la coordinación de los movimientos de los ojos con el

cuerpo. Las actividades de perforado con punzón, recorte con tijeras, rasgado con los

dedos, ensartado y modelado con masa, son ideales.

Grafo-motricidad: Corregir los movimientos básicos vinculados con la escritura. Se

consigue estimulando movimientos rectilíneos, ondulados, curvilíneos, tomando en

cuenta conceptos como la presión, frenado y fluidez.

Grafo-escritura: Trabajar en que mejore la ejecución de las letras del alfabeto a

través de la caligrafía.
Procedimientos

Terapias: El principal tratamiento para las dificultades con la escritura es la terapia

ocupacional (OT, por sus siglas en inglés). Los terapeutas pueden ayudar a mejorar

las habilidades motoras finas y la planificación motora. La terapia física puede ayudar

con la postura y la posición del brazo.

Apoyos en la escuela: Los niños con disgrafía pueden recibir apoyos en la escuela a

través de un IEP o un plan 504. Existen diversas adaptaciones para la escritura. Los

estudiantes también pueden obtener tecnología de asistencia y otras herramientas, que

pueden ir desde un simple sujetador de lápiz hasta software de dictado.

Ayuda en casa: Hay muchas maneras en que usted puede ayudar a su hijo con la

escritura. Estas son algunas:

● Aprenda un ejercicio de dibujo para mejorar la escritura a mano.

● Escuche a un experto explicar cómo usar el software de dictado en un

dispositivo móvil

● Encuentre herramientas que pueden ayudar con la disgrafía.

● Vea un video sobre cómo diferentes sujetadores de lápiz podrían ayudar a su

hijo.

● Pruebe técnicas multisensoriales para la enseñanza de la escritura a mano.

De todas las maneras en que usted puede ayudar, una es especialmente importante. Mostrar a

su hijo que usted está ahí para ayudarlo y brindarle el tipo de reconocimiento adecuado puede

desarrollar su autoestima y seguridad en sí mismo. También puede ayudarlo a seguir

motivado en mejorar sus destrezas para escribir.

Alcances

La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la habilidad de un niño para

producir letras y palabras de manera legible y fluida. Aunque las dificultades específicas

pueden variar de un niño a otro, aquí hay algunos alcances comunes que pueden presentarse:

Dificultades de ortografía y gramática: La disgrafía también puede estar asociada

con dificultades en la ortografía y la gramática. Los niños pueden cometer errores

ortográficos frecuentes, tener dificultades para organizar las ideas y presentar

estructuras gramaticales correctas.

Problemas de organización espacial: Los niños con disgrafía pueden tener

dificultades para organizar las palabras y los espacios en una página. Pueden escribir

palabras demasiado juntas o dejar espacios inconsistentes entre las palabras y las

líneas.

Baja autoestima y frustración: Debido a las dificultades que enfrentan, los niños

con disgrafía pueden experimentar baja autoestima y frustración. Pueden sentirse

avergonzados por su escritura y evitar tareas que requieran habilidades de escritura.

Es importante destacar que la disgrafía no está relacionada con la inteligencia de un

niño. Muchos niños con disgrafía son inteligentes y talentosos en otras áreas. Sin embargo, es

crucial brindarles apoyo y estrategias adecuadas para superar las dificultades de escritura.

Un enfoque multidisciplinario que involucre a educadores, terapeutas ocupacionales y

otros profesionales de la salud puede ayudar a abordar los desafíos de la disgrafía. Se pueden
utilizar técnicas y ejercicios específicos para mejorar la coordinación motora fina, la postura

y la formación de letras, así como el uso de ayudas tecnológicas como teclados adaptados o

software de reconocimiento de voz.

Con el apoyo adecuado y una comprensión compasiva por parte de los adultos y

compañeros, los niños con disgrafía pueden desarrollar habilidades de escritura más fuertes y

superar las dificultades asociadas con este trastorno.

Limitaciones

La disgrafía también puede afectar la ortografía de un niño. Pueden cometer errores

frecuentes en la ortografía de palabras simples o tener dificultades para recordar la secuencia

correcta de las letras, en una palabra.

Debido a las dificultades para formar letras y palabras, los niños con disgrafía pueden

escribir más lentamente que sus compañeros. Esto puede afectar su capacidad para completar

tareas escritas en el mismo tiempo que los demás.

Los niños con disgrafía pueden tener problemas con la organización espacial en el

papel. Pueden tener dificultades para alinear correctamente su escritura en líneas y mantener

un margen adecuado. La disgrafía puede afectar la expresión escrita de un niño. Pueden tener

dificultades para plasmar sus ideas en papel de manera coherente y estructurada.

Es importante tener en cuenta que las limitaciones pueden variar en cada niño con

disgrafía. Algunos pueden experimentar todas estas dificultades, mientras que otros pueden

tener dificultades específicas. Un enfoque individualizado y apoyo adecuado pueden ayudar a

los niños con disgrafía a superar estas limitaciones y desarrollar habilidades de escritura más

efectivas.
Pregunta Problema

¿De qué manera se puede fortalecer los procesos de escritura en los niños?

Intencionalidad de la propuesta

El objetivo de esta propuesta es ofrecer actividades que ayuden a los niños con su proceso de

escritura. Con estas actividades podemos fomentar el progreso de los niños con disgrafía,

mientras trabajamos junto a los niños que no tienen este problema y así trabajar con ambos

grupos sin excluir a ninguno. Al implementar estas actividades podemos desarrollar

habilidades motoras finas, coordinación mano-ojo y destreza en la escritura.

Marco Legal

En Colombia, para apoyar a los niños con disgrafía observamos el marco legal establecido

por las siguientes leyes y políticas:

1. El artículo 24 de la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las

Personas con Discapacidad y en el artículo 11 de a Ley 1618 de 2013, en el que se

indica que: todas las personas con discapacidad tienen derecho a la educación en el

marco del sistema educativo regular, es decir, en las mismas escuelas e instituciones

educativas a las que asisten personas sin discapacidad y que ninguna persona puede

ser excluida de la educación por motivo de su discapacidad. Todos los niños y niñas,

sin importar su discapacidad pertenecen a la escuela regular, inclusive aquellos cuya

situación de salud sea más delicada.

2. La Ley 115 de 1994 incorpora el principio de flexibilidad en la definición de

currículo. La institución educativa debe garantizar que su currículo oriente el

quehacer académico, permita su innovación y se adapte a las características propias de

los estudiantes y del medio cultural y social que le son propios. La flexibilización para
 estudiantes con discapacidad no se reduce a realizar ajustes en los contenidos y los

objetivos, puesto que prima el derecho a la educación con equidad y la realización de

los ajustes razonables para acceder a ellos, tras haberse agotado todas las

posibilidades en el marco del diseño universal. Por tanto, el PIAR, no puede

comprenderse como un currículo paralelo, sino como un ajuste a la planeación de

aula, de área y de estudios de la institución educativa.

3. Decreto 366 de 2009 articulo 2 establece que, en el marco de los derechos

fundamentales, la población que presenta barreras para el aprendizaje y la

participación por su condición de discapacidad y la que posee capacidad o talento

excepcional tiene derecho a recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de

discriminación. La pertinencia radica en proporcionar los apoyos que cada individuo

requiera para que sus derechos a la educación y a la participación social se desarrollen

plenamente.

Actividad

Se realizará un rally el cual contiene 4 actividades, se harán grupos donde cada estudiante

debe pasar por una de las estaciones, quien logre completar todas las pruebas, será el grupo

ganador.

Los juegos que harán parte del Rally son:

• Juego de seguimiento de trazos: La persona debe seguir trazos o patrones

preestablecidos con un lápiz o un dedo. Deberá dibujar el camino laberíntico, la

figuras geométricas o letra y palabra que correspondan. Esta actividad ayudará a

mejorar la coordinación mano-ojo y la precisión en los trazos.

• Escritura sensorial: Utilizaremos arena para que la persona experimente distintas

sensaciones al escribir. Deberán trazar la letras o palabra correspondiente con los

 dedos. Esta actividad ayudará a estimular la memoria muscular y táctil, y puede

ayudar a reforzar la forma y el trazo de las letras.

• Juego de palabras en movimiento: Con ayuda de tarjetas con letras o palabras, se

colocalaran en diferentes lugares del espacio. La persona caminará y, al pasar junto a

una tarjeta, la leerá en voz alta o la escribirá en un papel según se indique. Esta

actividad combina el movimiento físico con la práctica de la escritura, lo que puede

facilitar la coordinación motora.

• Escritura en espejo: La persona escribirá palabras o frases en espejo, es decir, de

derecha a izquierda. Esta actividad ayuda a desarrollar una mayor conciencia espacial

y a fortalecer los músculos necesarios para escribir.

Conclusiones

La disgrafía es un trastorno del aprendizaje que puede ser causada por distintos

factores como lo son: dificultades motoras, percepción errónea de las formas o lesiones

cerebrales, lo cual puede generar una baja autoestima y frustración al niño si no se llega a

tratar.

La disgrafía se puede manejar mediante un tratamiento que involucra distintas áreas

como lo son la terapia ocupacional, la terapia física y el apoyo en casa y la escuela, es

importante tener en cuenta que, con el apoyo adecuado, se puede desarrollar habilidades que

permitan afrontar esta dificultad.

Recomendaciones

• Es importante promover la implementación de actividades que incluyan a todo el

grupo de estudiantes, de esta forma los niños que poseen algún trastorno de

aprendizaje no se sentirán excluidos.

• Es importante incorporar actividades que fortalezcan la motricidad, la coordinación

mano-ojo y la destreza en la escritura.

• Se deben utilizar técnicas multisensoriales como juegos de seguimiento de trazo,

escritura sensorial y escritura en movimiento ya que esto ayuda a que desarrollen

mejor sus habilidades y permite que mejoren la escritura.

 Referencias

¿En qué consiste la disgrafía | Top Doctors. (s. f.). Top Doctors.

https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/disgrafia

Sá, K. S. G. de, Silveira, F. M. B. B. da, Souza Junior, E. A. de, & Gorla, J. I. (2021). Disgrafia. En

Transtornos do neurodesenvolvimento: conceitos, neurotopografia e aspectos psicomotores

(pp. 51–60). AYA Editora.

García, K. (2021). La disgrafía: Definición, causas, tipos, diagnóstico y tratamiento. Tips

Orientadores. https://tipsorientadores.com/blog/trastornos/trastornos-de-la-infancia/la-

disgrafia-definicion-causas-tipos-diagnostico-y-tratamiento/

El equipo, D. (2020, octubre 22). Tratamientos para niños con disgrafía. Understood.

https://www.understood.org/es-mx/articles/treatment-options-for-dysgraphia

3, E. (2022, 31 agosto). Disgrafia: 15 actividades y recursos para el aula y casa. EDUCACIÓN 3.0.

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/disgrafia-actividades-recursos/

Alonso Martín, P., Juidías Barroso, J., & Martín Domínguez, D. (2005). ESTUDIO DESCRIPTIVO

DE LA DISGRAFÍA EN NIÑOS DE 2º A 4º DE PRIMARIA.. International Journal of

Developmental and Educational Psychology, 3(1), 23-38.