PSICOLOGÍA ESPECIAL

ALTERACIONES EN LA
LECTOESCRITURA

UNIVERSITARIO: CALLIZAYA PIZARRO CARMEN

LIPA QUISPE LOURDES
POMA MAMANI GROVER PEDRO
RAMIREZ LUNA ANALI
 LECTOESCRITURA

La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, aún para la

mayoría de los niños que aprenden a leer y escribir sin dificultad. Sin
embargo, contando con el grado de maduración determinado y con un
ambiente pedagógico favorable, los niños son capaces de acceder al
dominio de la lectoescritura.

Gracias al dominio de la lengua escrita se realiza el proceso

de apropiación de la cultura, conocimientos y técnicas de la
sociedad en que vivimos. Es evidente que el dominio de la
lengua escrita constituye una herramienta esencial para el
manejo de los seres humanos en un mundo cada día más
complejo y tecnificado.
 LECTOESCRITURA

Gracias al dominio de la lengua escrita se realiza el proceso de apropiación

de la cultura, conocimientos y técnicas de la sociedad en que vivimos. Es
evidente que el dominio de la lengua escrita constituye una herramienta
esencial para el manejo de los seres humanos en un mundo cada día más
complejo y tecnificado.

En la etapa de Educación Primaria representan un considerable

porcentaje dentro de las dificultades de aprendizaje en general.
Por tanto, es una adquisición básica, fundamental para los
aprendizajes posteriores. El alumno con dificultades en
lectoescritura no sólo tiene problemas en el área de Lengua y
Literatura, sino también en el resto de las áreas.
 RELACIONES ENTRE LENGUAJE ORAL Y
LENGUAJE ESCRITO

El lenguaje escrito es ante todo un objeto socio-cultural, una

“tecnología” colectiva de la humanidad que viene sirviendo desde
hace siglos para resolver algunos problemas que las sociedades se
han planteado.

En lo referente a su naturaleza y función, al contrario

de lo que se cree habitualmente, el lenguaje escrito no
es un código de transcripción del habla, sino un sistema
de representación gráfica del lenguaje hablado
(Ferreiro, 1986) .
 PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA
LECTOESCRITURA

Cuando leemos realizamos una serie de

PERCEPTIVOS movimientos para dirigir los ojos hacia las
palabras o frases que tratamos de leer.

Se refieren a la comprensión de las reglas

ORTOGRÁFICOS de escritura y al conocimiento de la
ortografía correcta de las palabras.

Es la habilidad para retener información a

MEMORIA la vez que se va procesando la nueva que va
llegando.
 DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LA
LECTOESCRITURA

Para introducir las dificultades o alteraciones en la lectoescritura,

consideramos necesario partir de conceptos previos que nos
permitan diferenciar los retrasos o alteraciones en los trastornos
en el aprendizaje de la lectoescritura

RETRASO. Implica que el niño necesita un tiempo mayor que el

establecido para su edad en la adquisición de una habilidad.

ALTERACIÓN. La habilidad nunca se conseguirá, al menos dentro

del rango de normalidad.
 CONCEPTO
• El termino Dislexia lo cre en Dr. Rudolf Berlin en 1872
• Es la dificultad del habla, relacionado con un
impedimento cerebral relacionado con la capacidad
de visualización de las palabras.
• Son problemas que interfieren en el rendimiento
escolar, dificultando el progreso de los niños y niñas
en el progreso educativo.
• Es una dificultad para la distinción y memorización de
letras o grupos de letras en el orden o ritmo de
colocación.
 TIPOLOGIA

DISLEXIA SUPERFICIAL
DISLEXIA FONOLOGICA
•Problemas en la vía del DISLEXIA MIXTA
•Relacionado a la ruta
léxico(grafemas) •existe dificultades tanto en lo
fonológica de las palabras
•El reconocimiento de fonológico y en las grafemas.
(pronunciación)
palabras se realiza a través •Dificultad para leer pseudo
•Tienen dificultades en
del sonido. palabras ( con verbos o poco
palabras parecidas
•Cometen errores de frecuentes)
•Mayores dificultades en
adiciones, sustituciones y
palabras desconocidas.
omisión de letras.
 CAUSAS
• No hay nada seguro sobre la dislexia
• Se cree que su origen es de fallo del SNC en su habilidad para
organizar símbolos gráficos
• También existen factores hereditarios, pero aun no esta
comprobado
• Causas genéticas
• Dificultades en el embarazo o en el parto
• Lesiones cerebrales
• Problemas emocionales dificit espacio temporales
• Problemas de orientación secuencial y visual
• Dificultades adaptativas en la escuela
 INTERVENCIÓN
Primero es importante la prevención desde edades tempranas, aunque estas no nos den ninguna
certeza para un diagnostico.

• Una buena intervención debe realizarse de los 7 u 8 años

para poder diferenciar si se trata de un retraso o una
alteración.
• Esto debe ser personalizado y adaptado a la edad y tipo de
dislexia que el niño tiene
• Debe trabajarse con un psicopedagogo
• En el hogar, proporcionar un ambiente sereno
y agradable
• Apoyarlo en otras áreas como en el deporte y
el arte
• Tener paciencia para volver a repetir y
explicarle otra vez
• Elogiar sus fortalezas y motivar su carisma
• Brindarle la protección adecuada
 DISGRAFÍA
(un problema de aprendizaje
que todos debemos conocer)
 • La digrafía es un trastorno de tipo
Concepto. funcional que afecta a la escritura, en
lo que se
• refiere al trazado o la grafía. Distintos
autores, (Vayer, 1977; Defontaine
1979), han definido el
• control del grafismo como un acto
neuro-perceptivo-motor.
• Dada su naturaleza funcional, para
diagnosticarla, sería necesario que se
dieran las siguientes
 • Las causas que pueden provocar una digrafía
ETIOLOGÍA. son variadas como lo son los múltiples factores
• que intervienen en su desarrollo. Siguiendo a
Linares (1993) y Portellano (1985), se distinguen
• las siguientes:
• • Problemas de lateralización.
• • Problemas del esquema corporal y las
funciones perceptivo-motrices.
• • Factores de personalidad (estable/inestable,
lento/rápido, etc.).
• • Causas pedagógicas: Deficiente orientación
del proceso de adquisición de las destrezas
• motoras, enseñanza rígida e inflexible,
exigencias excesivas de calidad y rapidez
• escritora, práctica de la escritura como
actividad aislada de otras actividades.
 • De acuerdo con Hacer Familia (2016), algunas de
las consecuencias de tener disgrafía dentro del

REPERCUSIONES ámbito escolar son:

ACADÉMICAS • Capacidad reducida de comunicación con los
profesores y dificultad para resolver ejercicios.
• Retraso en el trabajo escolar porque les toma
mucho tiempo escribir.
• Frustración por no poder seguir los requerimientos
de la clase, algo que puede generar desinterés y
rechazo por el estudio.
• El niño se fatiga mucho más que el resto de la
clase.
• Falta de atención e imposibilidad de seguir el ritmo
escolar.
REPERCUSIONES
EMOCIONALES • Understood (2014) afirma que las siguientes son algunos
malestares emocionales que experimentan los niños con
disgrafía:
• Estrés emocional.
• Discriminación, pueden ser injustamente calificados de
perezosos, desatentos, mediocres y desorganizados con
respecto a las actividades académicas.
• Dificultad para entender expresiones del lenguaje, tales
como, el sarcasmo, lo cual podría desencadenar
problemas sociales.
• Frustración constante cuando se trata de realizar tareas
escritas, hasta el punto de presentar rabietas.
• Carencia de confianza en sí mismo y baja autoestima.