REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL ARAGUA

PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA A PARTIR DE SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA, SU CONCEPTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTOS

LEGALES, CONSIDERANDO EL OBJETO DE SU ESTUDIO A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
(MAPA CONCEPTUAL)

Estudiante
Connie Katherine García Soto
C: I 12565174

Profesor: Yoraxy Abreu

Materia: Prevención de las Necesidades Educativas Especiales

Código: 588

Maracay, septiembre 2.023


CONCEPTUALIZACION
Libro Blanco de la Atención Temprana, La atención temprana se
contempla en la actualidad como el conjunto de intervenciones dirigidas
a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen
por objetivo dar respuesta lo mas pronto posible a las necesidades
transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones,
que deben Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del
niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales
de orientación interdisciplinar o transdisciplinar
PREVENCION E INTERVENCION TEMPRANA
Isidoro Candel (1987), la define El Dr. Dunst (1985), se refiere a que en términos generales, la
Juan Carlos Belda y col. (2000), se refieren a la
como el tratamiento educativo Intervención Temprana (IT) se ha usado para describir
Atención Temprana como el conjunto de
iniciado en los primeros meses o días programas diseñados para niños que presentan algún problema
intervenciones, dirigidas a la población infantil
de la vida, con el que se mejoran o en su desarrollo y hace referencia a tratamientos educativos o
de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen
previenen los posibles déficits en el terapéuticos para prevenir o mejorar posibles alteraciones o una
por objetivo dar respuesta lo más pronto posible
desarrollo psicomotor de los niños deficiencia ya existente entre una población determinada de
a las necesidades transitorias o permanentes que
con riesgo de padecerlos; tanto por niños.
presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. causas orgánicas, como biológicas o
Estas intervenciones, que deben considerar la ambientales.
totalidad del niño, han de ser planificadas por un
equipo de profesionales de orientación
interdisciplinar o transdisciplinar.
 EVOLUCION HISTORICA
Orígenes (siglo XX)
Visión retrospectiva de la prevención e
intervención temprana
En esta parte se hace un recorrido histórico por los
orígenes, el desarrollo y la consolidación de la
atención temprana en Venezuela, desde la década de
los 40 hasta la actualidad. Se destacan los
principales hitos legales, normativos y conceptuales
que han marcado la evolución de este campo de
acción, así como los modelos de atención que se
han implementado a lo largo del tiempo
Desarrollo (siglo XX-XXI)
Situación actual de la prevención e intervención
temprana
En esta parte se describe la situación actual de la
prevención e intervención temprana en Venezuela,
considerando los aspectos demográficos,
epidemiológicos, educativos y sociales que caracterizan a
la población objeto de atención. Se analizan las fortalezas
y debilidades del sistema de servicios existente, así como
los desafíos y oportunidades que se presentan para
mejorar la calidad y la cobertura de la atención.
Consolidación (siglo XXI):
Prospectiva: la prevención y atención integral temprana
En el siglo actual, se consolidan los avances legales, normativos y conceptuales en
materia de atención a las personas con necesidades educativas especiales en
Venezuela. Se aprueba la Ley Orgánica para las Personas con Discapacidad de 2007,
que establece los principios, derechos y deberes de las personas con discapacidad y
sus familias, así como las políticas públicas para garantizar su inclusión social. Se
implementa el modelo ecológico-sistémico, que concibe la discapacidad como una
situación que depende de la interacción entre las características personales y los
factores ambientales. La atención temprana se basa en el modelo centrado en la
familia, que respeta sus valores, creencias, expectativas y recursos, y que fomenta su
participación, empoderamiento y satisfacción. La educación especial se transforma en
educación inclusiva, que busca atender la diversidad de todos los estudiantes y
promover su aprendizaje y convivencia en el mismo contexto educativo.
 FUNDAMENTOS LEGALES

Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (2000): Artículos 102, 103 y
84, 81, 75,78
Ley Orgánica de Educación (2009 vigente):
Artículos 06 Parágrafo 01; Art. 26. Art. 13 ,
14, 17
Ley para Personas
Ley orgánica para la protección del Organización de las naciones unidas
con discapacidad:
niño, niña y adolescente (LOPNA, (1989) Resolución sobre los derechos
Artículos 16, 17, 18, 2000) Artículos 53 y 54 del niño. Declaración Universal de los
19, 20, 21. Derechos del Niño ( Principios 2,4,5)