TEMA 13. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACION INFANTIL.
INTERVENCION EDUCATIVA
Tanto la LOE,como la LOMCE, hacen mención a los Se entiende por alumnos con necesidades
alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo, especificas de apoyo educativo, aquel que,
los ACNEAE. Con dicha expresión hacen referencia a los puede presentar necesidades educativas
especiales por dificultades especificas de
alumnos que por determinadas circunstancias o
características requieren un apoyo educativo. aprendizaje,por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde
al sistema educativo o por condiciones
TIPOS DE ACNEAES personales de historia escolar, y que puedan
requerir determinados apoyos en parte o a lo
 ACNEE
largo de su escolarizacion
 TDAH
 DIFICULTADES
ESPECIFICAS DE ¿QUÉ ES LA INTEGRACION?
APRENDIZAJE Es un proceso consistente en responder a la diversidad de
 ALTA CAPACIDAD necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una
 INCORPORACION TARDIA mayor participación en el aprendizaje,las culturas y las
AL SISTEMA EDUCATIVO comunidades,asi como en reducir la exclusión dentro de la
 CONDICIONES educación y a partir de ella.
PERSONALES
 HISTORIA ESCOLAR Supone cambios y modificaciones en el contenido,los métodos ,las
estructuras y las estrategias con un enfoque común que abarque a
todos los niños de la edad apropiada
TIPOS DE NECESIDADES ESPECIFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
 Necesidad de actividad
 Necesidad de comunicación integral
 Necesidad de estabilidad emocional
 Necesidad de atención básica
Se entiende como inclusión educativa el
conjunto de actuaciones y medidas educativas
dirigidas a identificar las barreras para el
aprendizaje y la participación de todo el
alumnado y favorecer el progreso educativo
de todos y todas, teniendo en cuenta las
diferentes capacidades ,ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones personales, sociales y económicas,
culturales lingüísticas; sin equiparar diferencia
con inferioridad, de manera que todo el
alumnado pueda alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus potencialidades y
capacidades personales
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA
SEGÚN EL DECRETO 85/2018.Destacamos los
Principios de la inclusión educativa.
Normalización, participación, inclusión,
compensación educativa, Equidad e igualdad
Por tanto, los principios de la educación inclusiva
son:
 ACEPTACION DE LA COMUNIDAD
 RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y Son usuarios del Servicio de Atencion Temprana las
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD
La estimulación temprana consiste en proporcionar
al bebe y al niño las mejores oportunidades de
desarrollo físico, intelectual y social para que sus
capacidades y habilidades le permitan ser mejor de
lo que hubiera sido sin ese entorno rico en
estímulos intelectuales y físicos de calidad.
La estimulación temprana incluye un conjunto de
actividades que pueden ser aplicadas desde el
nacimiento hasta los 3 años
ATENCIÓN TEMPRANA
Se trata de crear un entorno social y físico que permita
maximizar el desarrollo del niño e incorporar lo mas
tempranamente posible medidas educativas que
contribuyan a “ garantizar la igualdad de
oportunidades,la inclusión educativa y la no
discriminación y actue como elemento compensador
de las desigualdades
familias residentes en CLM,con niños que presenten
trastornos permanentes o transitorios en su
desarrollo,con edad comprendida entre 0-3 años.La
atención se podrá prolongar con carácter excepcional
hasta los 6 años,en el caso de niños no escolarizados o
cuando asi sea establecido en sus programas
individuales
La AT es el conjunto de intervenciones que están
dirigidas no solo a niños de 0-6 años,sino también a la
familia y al entorno de estos mismos.
La EP es la atención que se le da al niño en las primeras
etapas de su vida,con el fin de potenciar y desarrollar al
máximo sus posibilidades físicas e intelectuales
OBJETIVOS DE LA ATENCION TEMPRANA
1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit
sobre el conjunto global del desarrollo del niño
2. Optimizar,en la medida de lo posible,el curso del
desarrollo del niño
3. Introducir los mecanismos necesarios de
compensación,de eliminación de barreras y
adaptación a necesidades específicas
4. Evitar o reducir la aparición de efectos o deficits
secundarios o asociados producidos por un
trastorno o situación de alto riesgo
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de
la familia y el entorno en el que vive el niño
6. Considerar al niño sujeto activo de la
intervención
La AT se basa en
Pediatria,Neurologia,Psicologia,Psiquiatria,Fisioterapia,
Lingüística…
La EP esta basada en la Psicologia del
Desarrollo,Psicologia de la Conducta,y en la
información que proporciona la Neuropsicologia
evolutiva sobre el sistema nervioso infantil

¿Qué es el Libro Blanco de Atención Temprana?
Es un documento realizado por especialistas y asociaciones
profesionales de Atención Temprana de toda España en el
que se acuerda un modelo común de Atención Temprana
que permita su planificación y desenvolvimiento en todo el
territorio español en igualdad de condiciones
¿ Que pretende?
Es elaborar un documento consensuado por todos los
profesionales, que sirva de referencia para las
administraciones públicas,los profesionales,las asociaciones
y las familias,que permita superar la descoordinacion
institucional,las deficiencias oganizativas y de recursos en el
ámbito de la Atencion temprana y reducir las diferencias
entre las comunidades autónomas con relacion a la
atención prestada.
La iniciativa partio de unos profesionales de diferentes
ámbitos y procedentes de distintas comunidades,que
reivindicaban la igualdad de oportunidades y calidad de
atención en los servicios
Las principales actuaciones de atención temprana son las
siguientes
 Actuaciones preventivas dirigidas a los niños con
determinados factores de riesgo
 Actuaciones de intervención con el niño y la
familia,integradas por:
 Intervencion con el niño para el aprendizaje de
objetivos funcionales
 Actuaciones de intervención en el entorno natural
donde el niño se desenvuelve
NORMATIVA AUTONOMICA CENTROS DE ATENCION
TEMPRANA
Re
El Decreto 88/2017 de 5 de diciembre por el que se
Los CDIAT deberán ser de fácil acceso a las
regualan las condiciones minimas exigibles a los centros y
familias por lo que deberán estar bien
servicios destinados a la atención a personas con
comunicados mediante la red de transporte
discapacidad en CLM.Art 4 tipologia de los centros
público y se ubicarán cercanos a servicios
Capitulo I: Condiciones especificas de los Centros de comunitarios,tales como Centros de
desarrollo Infantil y Atención Temprana Educación Infantil o Centros de Salud
Los Centros de Desarrollo Infantil y Atencion
Temprana(CDIAT) son centros de carácter
Recursos Humanos.
transdisciplinar,de titularidad publica o privada,cuyo
objeto es la atención a los menores,cuando presenten Estara compuesto por los siguientes
trastornos permanentes o transitorios en su desasrrollo , o profesionales
se encuentren en situación de riesgo de
 Un especialista en apoyo familiar
padecerlos,prioritariamente hasta los tres años de edad y
 Un especialista en desarrollo
de manera excepcional hasta los seis,cuando no se haya
psicomotor
producido su escolarización o asi se determine por la
 Un especialista en desarrollo
comisión técnica de coordinación entre las Consejerias
neuromotriz
competentes en materia de Educacion y Servicios Sociales
 Un especialista en desarrollo del
lenguaje y la comunicacion
La Intervencion temprana es un conjunto de servicios
destinados a los niños pequeños y sus familias abarcando
las acciones precisas cuando un niño necesita atenciones Recursos para dar una respuesta inclusiva a los alumnos Recursos ambientales
especiales con el objeto de con NEE
Los ambientes inclusivos en las escuelas
 Asegurar y potenciar su desarrollo personal Recursos materiales:Debe ser rentable,que no sea de educación infantil son:
 Reforzar las capacidades de la familia excesivamente sofisticado,correspondencia entre objetivos
y contenidos,ver si contemplan los distintos ritmos,Ver el  Ambientes de alta calidad
 Promover la inclusión social de la familia y del niño
nivel de abstracción,Procurar que propicien el feedback y  Agrupamientos diversos
Estas acciones deben desarrollarse la autoactividad,Comprobar si cumplen los requisitos del  Trabajo colaborativo
aprendizaje significativo,adaptación del contexto  Coherencia y continuidad en la
 En el medio natural del niño
educativo,sea manipulable. transición educativa
 En el contexto local
 Orientado a la familia Servicios Sanitarios: Los Servicios de
 Desarrollado desde una intervención de un equipo Obstétrica,Neonatologia,Unidades de Seguimiento
multidisciplinar Madurativo o de Desarrollo,Pediatria en Atencion
Primaria,Neuropediatria,Rehabilitacion infantil,Salud
Mental

Servicios Sociales: Centro Base,Centro de Atencion

Temprana
La función de las Escuelas Infantiles no es el desarrollo de
programas rehabilitadores o habilitadores propios de otras Servicios Educativos:Educador,maestro especialista en
instituciones que actúan en el ámbito de la atención PT,maestro especialista en AL,auxiliar técnico
precoz/temprana, pero sí con su programa educativo educativo,Profesor de apoyo a la compensacion
reforzar esta intervención,completarla,colaborar en su
seguimiento con las entidades que prestas este servicio
 TIPOS DE ALTERACIONES

CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL TRASTORNOS DE LA ATENCION Y DE LA

Casificacion de la discapacidad intelectual según la
MEMORIA
Trastornos metabólicos escala del C.I
TDAH
Trastornos genéticos no metabólicos:Trastornos  Límite:70-79
neurocutáneos,Comosomopatias,Alteracion de los genes  Discapacidad intelectual leve:50-69  Trastornos de déficit de atención sin
 Discapacidad intelectual moderada:35-49 hiperactividad ni impulsividad
Trastornos adquiridos: Infecciones intraútero,Sustancias
 Discapacidad intelectual grave o severa:20-34  Deficit de atención con hiperactividad
tóxicas,Problemas tardíos embarazo,Enfermedades
 Discapacidad intelectual profunda: Por debajo y/o impulsividad
adquiridas infantiles,Traumatismo,Pobreza y
de 20  Trastorno restrictivo de la atención
malnutrición,Enfermedad mental de la madre
MEMORIA
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y LOS TRASTORNOS QUE
LA PRODUCEN  Memoria a corto plazo
Para determinar una discapacidad intelectual de un sujeto
 Memoria a largo plazo
no solo se utiliza el criterio referido al cociente Desordenes metabólicos:La mas conocida es la
intelectual,sino que se puede considerar un niño con fenicetonuria,que impide al cuerpo asimilar de forma
discapacidad psíquica cuando adecuada algunos nutrientes y produce discapacidad
 El cociente intelectual se encuentra alrededor de intelectual profunda.
70-75 o por debajo TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
 Esta situación comience antes de los 18 años
 Existe un déficit o deterioro del funcionamiento OTROS TRASTORNOS: El síndrome alcohólico fetal es el
adaptativo que se produce por un consumo excesivo de alcohol
durante el embarazo

TRASTORNOS CROMOSOMICOS: Sindrome de Down

 Discapacidad auditiva Discapacidad visual Según la zona de afectación podemos
destacar
Una alteración auditiva puede causar una pérdida parcial de la La agudeza visual es la capacidad que posee el
capacidad auditiva que se denomina hipoacusia o una perdida sujeto para distinguir objetos a una Problemas de enfoque sobre la
total que se denomina sordera determinada distancia.La agudeza puede variar retina:Miopia,hipermetropía y astigmatismo
con la edad
 Causas prenatales: infecciones,oto-toxicos,radiaciones Problemas de difuminación de la luz al
y patologías meternales gestacionales El campo visual como el grado que puede penetrar en el ojo: afecciones en la córnea,el
 Causas perinatales:prematuridad,bajo abarcar el ojo en cada dirección cristalino(cataratas) estructuras previas de la
peso,infecciones retina
Casusas de la discapacidad visual:
 Causas postnatales:otitis media,infecciones,meningitis
Problemas de retina: Alteraciones en el riego
bacteriana Enfermedades de origen hereditario: como
sanguíneo: retinopatía diabética,retinopatía
cataratas congénitas,rinitis,miopía
por premadurez,desprendimiento de la
Tipos de Sordera según la perdida auditiva degenerativa,etc
retina
 Audicion normal:0-25 db Enfermedades de origen congénito: atrofia del
Problemas de las vias nerviosas: Glaucoma y
 Hipoacusia leve:25-40 db nervio óptico,perdida de agudeza
la neuritis óptica
 Hipoacusia moderada:40-55db visual,rubéola durante el embarazo
 Hipoacusia marcada:55-70 dB Otros problemas de afeccion moderada:
 Hipoacusia severa:70-90 dB Trastornos de origen traumático,en la
nigmatistmo,estrabismo y la diplopía
 Hipoacusia profunda:>90 dB retina,excesiva administración de oxigeno en la
incubadora

Según la localización pueden ser Según el grado de afectación

 De conducción o transmisión
 Neurosensorial o de percepción
 Sordera mixta
 Deficiencia visual parcial: los defectos ópticos y
ambliopía
 Deficiencia visual total: ceguera
El daltonismo o discromatopsia es un defecto que impide
ver los colores con normalidad.
La acromatopsia si es que no los diferencia

Sordoceguera: abarca dos tipos de deficiencia:
la auditiva y la visual.Dependiendo de si
alguna de las dos afecciones es adquirida o de
nacimiento y del grado que presenten
Distrofia muscular
Como distrofia muscular se conoce a un grupo
de enfermedades,todas
hereditarias,caracterizadas por una debilidad
progresiva y un deterioro de los músculos
esqueléticos, o voluntarios,que controlan el
movimiento
Los tipos de Distrofia Muscular mas frecuentes
son: Miotónica,Der Duchenne,De Becker,Del
anillo
ósio,Facioescapulohumeral,Congenita,Oculofa
ríngea,Distal,De Emery-Dreifuss
PRINCIPALES ALTERACIONES EN EL DESARROLLO
PSICOMOTOR
 DEBILIDAD MOTRIZ
 INESTABILIDAD MOTRIZ
 INHIBICION MOTRIZ
ALTERACIONES DEL DESARROLLO MOTOR  TRASTORNOS DEL ESQUEMA
CORPORAL/LATERALIDAD
Paralisis cerebral: Es un grupo de trastornos que pueden
 APRAXIAS Y DISPRAXIAS INFANTILES
comprometer al cerebro,lo que afecta las funciones del
 TICS (TRASTORNOS DE TOURETTE)
sistema nervioso,como el movimiento,el aprendizaje,la
 EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
audición,la visión y el pensamiento.Hay muchos tipos
CON/SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH)
diferentes de parálisis cerebral:
espástica,discinética,atáxica,hipotónica y mixta.
La parálisis cerebral es causadas por lesiones o anomalías
del cerebro.La mayoría de estos problemas ocurre a
medida que el bebe crece en el útero.
Espina bífida ( mielomeningocele).
La espina bífida es un defecto congénito que ocurre
cuando la columna vertebral y la medula espinal no se
forman adecuadamente.Es un tipo de defecto del tubo
neural.El tubo neural es la estructura de un embrión en
desarrollo que finalmente se convierte en el cerebro del
bebe,la medula espinal y los qtejidos que le rodean.
Existen diferentes tipos de Espina bífida
Espina bífida oculta:La espina bifda oculta produce una
pequeña separación o espacio en uno o mas de los huesos
de la columna vertebral.
Mielomeningocele: también conocido como espina bífida
abierta, el mielomeningocele es el tipo más grave.El canal
medular esta abierto a lo largo de varias vértebras en la
parte baja o media de la espalda.