El pediatra y la construcción

E l p e d i a t r a y l a c o n s t r u c c i ó n

de hábitos dentro de la
d e h á b i t o s d e n t r o d e l a

crianza de los niños

c r i a n z a d e l o s n i ñ o s

Luis Carlos Ochoa Vásquez, MD

Pediatra puericultor, Universidad de Antioquia
Profesor titular Universidad Pontificia Bolivariana

Introducción Teniendo en cuenta que todos los esfuerzos

por una crianza óptima se orientan a ayudar a
Las condiciones de vida de los niños de hoy cada niño a la construcción y reconstrucción de
no permiten concebir una atención pediátrica las metas del desarrollo (autoestima, autonomía,
enfocada exclusivamente al aspecto biológico, creatividad, solidaridad, felicidad y salud), no
menos aún en esta época en la que se han logrado es exagerado afirmar que, en última instancia,
importantes avances en el control de aquellas el objetivo central de la crianza humanizada es
enfermedades que ocupaban la atención de acompañar al niño en la adquisición de hábitos
familias, médicos y servicios de salud (trastornos saludables que le orienten su conducta y com-
infecciosos metabólicos, endocrinos, congé- portamiento por el resto de su vida. Cuando se
nitos, entre otros). Para brindar una atención hace referencia a estos hábitos, esto no significa
realmente integral, adaptada a las necesidades que solamente se trate de la salud física o la
de los niños de hoy, se requiere de un pediatra prevención de enfermedades orgánicas. En el
que ejerza plenamente su obligatoria función contexto amplio de este término, es indispen-
de puericultor. Quien no actúe así será posible- sable incluir al niño en su dimensión holística,
mente un buen especialista en enfermedades integradora: el niño como un ser biopsicoso-
de niños, pero no un buen pediatra. Partiendo cial, único e irrepetible. Es por esta razón por
pues de este axioma (todo buen pediatra tiene la que en este documento se hará mención a
que ser un buen puericultor), se puede afirmar hábitos de higiene, de conducta, de manejo de
que dentro de las funciones más trascendentales las emociones y sentimientos, de convivencia,
del pediatra, dentro de ese acompañamiento de tolerancia, de actuar siempre con base en la
científico, respetuoso y afectivo que hace a la díada inseparable de derechos y deberes.
familia y al niño en su desarrollo y crecimien-
to, está el ayudar a la construcción de hábitos Por contraposición, es indispensable inter-
saludables. venir también en la prevención de adquisición

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 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños
de hábitos indeseables, también en los mismos
ámbitos: biológico, psicológico y social, por su
efecto en el desarrollo general del niño.
Por otra parte, es de enorme importancia
definir los momentos en que se debe fomentar la
adquisición de determinados hábitos, teniendo
presente las diferentes etapas del crecimiento y
desarrollo de cada niño. Es aquí donde interviene
de manera decisiva la función del pediatra con
la aplicación de guías anticipatorias que faci-
liten la incorporación armónica de hábitos en
determinados momentos y eviten la aparición
de otros indeseables.
¿Qué es un hábito?
Según el diccionario de la Real Academia
Española, hábito es el “modo especial de pro-
ceder o conducirse adquirido por repetición
de actos iguales o semejantes”. A. S. Reber, en
el Diccionario de psicología, define un hábito
como “un patrón de actividad que se hace
por repetición, se automatiza, se arregla y
se cumple fácilmente y sin esfuerzo”. Por
su parte, Penelope Leach, en su libro, Your
growing child, from babyhood through adoles-
cence, describe los hábitos como “actividades
repetitivas, que comienzan porque son útiles
o recompensantes para el individuo pero se
vuelven semiautomáticas”.
Es claro entonces que los hábitos se adquie-
ren y esa acción está supeditada a las leyes del
aprendizaje, o sea, que, para la implementación
de un hábito, deben actuar reforzamientos,
gratificaciones o beneficios, y, si esto no
ocurre, el hábito se extingue. Por otro lado,
algunos hábitos los adquieren los niños por
sí mismos, mientras que otros los logran por
el acompañamiento de sus padres y adultos
significativos. De lo anterior se puede concluir
además que no todos los hábitos representan
beneficios concretos para el niño, es decir, no
todos contribuyen con el mantenimiento de
su equilibrio biopsicosocial. Los hábitos que
sí cumplen con este objetivo son los que se
22 NPrecop SCP
llaman adaptativos u operativos, y será sobre
los que se hará énfasis en este documento.
Conforme con lo anterior, los hábitos tienen
las siguientes características:
N Son adquiridos. Son conductas y comporta-
mientos que se adquieren, es decir, el niño no
nace con hábitos, sino que los adquiere de acuer-
do con su contacto con el ambiente.
N Necesitan repetición. Son acciones que de tanto
repetirse llegan a formar parte de la vida cotidia-
na de toda persona.
N Requieren de estímulos. Para que el niño ad-
quiera un hábito, requiere de estímulo y acom-
pañamiento por parte de un adulto significativo.
La construcción de hábitos se basa entonces en
el principio de estímulo respuesta.
N Son una respuesta ante situaciones específi-
cas. Cuando ya el niño tiene bien establecido
un hábito, este aparecerá de manera automática,
espontánea, al momento de encontrarse ante
una situación o estímulo específicos con el que
se construyó ese hábito.
N Son conductas útiles o recompensantes. Su
aplicación produce satisfacción, gratificación.
Por el contrario, el no cumplir un hábito pro-
duce incomodidad, malestar.
¿Cómo se adquiere un hábito?
Un hábito se establece cuando se realiza una
función o actividad asociada a unos elementos
externos y se repite la asociación de dicha
función con los mismos elementos hasta que
el niño lo hace por sí solo de forma correcta,
espontánea, agradable y sin presiones indebi-
das. Se trata pues de aplicar rutinas de modo
sostenido que, al ponerse en práctica, crean
destrezas y habilidades que serán utilizadas más
adelante en varias situaciones de la vida diaria.
Un hábito es entonces una conducta o actividad
que, de repetirse tantas veces y bajo las mismas
circunstancias de modo, tiempo y lugar, acaba
formando parte de las actividades diarias y que
se realiza ya de manera mecánica.

Requisitos para la
formación de hábitos
Para que un niño adquiera un hábito adap-
tativo u operativo, se necesita lo siguiente:
N El ejemplo. Nunca se insistirá bastante en el
enorme poder del ejemplo en la crianza de los
hijos, pero es precisamente en la adquisición
de hábitos donde esta condición cobra todo su
peso. Todo niño desea imitar a sus padres, a
sus maestros, comportarse como ellos, lo que le
ayuda a construir su propio modelo de ser y a
reafirmar su concepto de sí mismo. Para que el
ejemplo sea eficaz, debe estar acompañado siem-
pre de las palabras necesarias para dar sentido al
comportamiento de las personas. Al respecto, es
completamente válida la sentencia de K. Casek:
“La mayoría de los niños oyen lo que usted di-
ce; algunos hacen lo que usted dice, pero todos
hacen lo que usted hace”. Para cualquier niño
es indispensable convivir con adultos que todos
los días ponen en práctica hábitos saludables: El
niño ve que todas las noches sus padres se lavan
los dientes, que todos los días se saludan en la
mañana y se despiden en la noche, que siempre
dicen la verdad, que, aunque se enojen, no gri-
tan ni insultan, etc. Bajo estas condiciones, lo
más probable es que el niño adquiera ese mismo
comportamiento.
N Consistencia. La repetición de un acto o ac-
ción igual o similar es una condición básica en
la adquisición de hábitos. Idealmente se debe
hacer dicha acción en el mismo lugar y tiempo,
acompañada de los mismos elementos externos
y de las palabras que le indiquen al niño qué se
está haciendo y para qué. Si no hay consistencia
en la aplicación de un hábito, si se usan elemen-
tos o circunstancias diferentes o ambivalentes,
se crea desconcierto en el niño. Por ejemplo,
cuando se inicia la alimentación complementaria
a partir del sexto mes, todos los días se sigue la
misma rutina: sentar al niño en su silla, ponerle
un babero, acercar el recipiente de la compota,
dársela con cuchara, todo en el mismo sitio (el
comedor) y más o menos a una misma hora.
Lo anterior acompañado de palabras afectuosas,
Luis Carlos Ochoa Vásquez
explicándole qué se le está dando, para qué le
servirán esos alimentos, etc. Si se actúa así siem-
pre, dejando que el niño coma la cantidad que
él quiera, sin presiones, regaños, chantajes ni
castigos, el niño adquirirá un hábito alimentario
saludable que le acompañará por el resto de su
vida. La consistencia se refiere entonces a que
los hábitos deben ser aplicados por todos los
miembros de la familia, en todos los hogares y
en todos los momentos.
N Tiempo y paciencia. Para que un niño interio-
rice, “automatice” un hábito, además de consis-
tencia se requiere de dedicación en el tiempo
y paciencia mientras el niño aprende para qué
son los diferentes elementos o utensilios. Así,
al comienzo de la alimentación, el niño jugará
con la cuchara golpeándola de manera repetida
o dejándola caer al piso para escuchar el sonido
que se produce. Poco a poco comprenderá que
esta se emplea solamente para comer y cada vez
le dará este uso exclusivo. Por la misma razón,
al principio el niño comerá con torpeza, derra-
mando, ensuciándose. También rechazará ini-
cialmente algunos alimentos porque su textura,
color u olor le serán extraños. Es aquí donde
entran de nuevo en juego la consistencia, la pa-
ciencia y el tiempo: se continúa dando el mismo
alimento por varios días y bajo las mismas cir-
cunstancias (hora, sitio, utensilios) hasta que el
niño “se acostumbre”, valga decir, se habitúe a
ese nuevo alimento.
N Ambiente físico y psicológico tranquilos. Es
importante, para lograr que el niño adquiera,
interiorice un hábito, que la implementación y
aplicación de este se haga en el mismo sitio (se
come en el comedor, se duerme en el dormitorio,
se baña en el baño), y que sea un ambiente tran-
quilo, sin distractores, como televisión, juguetes,
videos. Además, que el adulto que lo acompañe
le hable, lo acaricie, lo mire y le sonría de ma-
nera natural. No se adquiere un hábito en un
ambiente hostil, de gritos y de violencia.
N Acompañamiento respetuoso y afectivo. Ideal-
mente se espera que quien trate de implementar
un hábito en el niño sea un adulto significativo
para él, como los padres, abuelos, maestras, etc.
No se puede olvidar que el hábito lo adquirirá y
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 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños
usará el niño, y que la función del adulto es darle
un acompañamiento que le facilite su adquisición,
pero el amor y la ternura que se le brinden son
ingredientes imprescindibles en este objetivo. No
se trata de dejarlos solos para que adquieran há-
bitos inadecuados o se críen sin normas.
N Autoridad. Quien fomente un hábito en el ni-
ño debe ser una persona que, por el respeto y
afecto brindado al niño en su contacto diario,
se haya convertido en una figura de autoridad
para él mismo. No se trata de la aplicación del
poder de la fuerza ni de la autoridad que creen
tener algunos padres por el solo hecho de ser
progenitores. Se trata más bien de una autoridad
que se gana. No son adecuados, en el proceso de
fomentar hábitos saludables en los niños, ni el
autoritarismo ni la excesiva permisividad. Con
el primero se consiguen hijos sumisos, depen-
dientes, sin autonomía moral, rebeldes, recha-
zadores de toda autoridad, de carácter débil y
sin iniciativa. Con la segunda se tendrán hijos
manipuladores, evasores de responsabilidades,
siempre insatisfechos, incorregibles, esclavos de
sus impulsos y emociones, sujetos convencidos
de que “el mundo se los debe todo”.
N Comienzo temprano. Tempranamente hace
referencia a que la adquisición de un hábito
se debe iniciar tan pronto como el desarrollo
emocional, psicomotor y social del niño estén
acondicionados para adquirirlo. Es claro que,
mientras más se retarde en la adquisición de un
hábito, más difícil será que el niño lo interiori-
ce, lo aplique de forma sistemática, autónoma
y espontánea. Así, por ejemplo, el hábito de la
higiene oral se inicia desde los primeros días de
vida cuando todas las noches se le limpian las
encías al niño con una gasa. Así mismo, desde
ese mismo tiempo el niño verá que sus padres
siempre se lavan los dientes después de las co-
midas y antes de acostarse. Aunque el cepillo
de dientes solamente se usará a partir del sexto
mes (con la aparición de los primeros dientes),
el hábito de la higiene oral se empezó desde los
primeros días y su incorporación a la vida diaria
será fácil. Por el contrario, si al niño se le trata
de enseñar el uso del cepillo y de la seda dental
más tarde, como a los 4 o 5 años, ya para esa
24 NPrecop SCP
edad él tiene un hábito muy arraigado de tiem-
po atrás: el hábito de no cepillarse los dientes
antes de acostarse. La dificultad está, pues, no
solamente en erradicar un hábito indeseable que
viene de tiempo atrás, sino de implementar o
adquirir otro, este sí adecuado, pero de mane-
ra ya tardía. Por esto también hay que insistir
en que tempranamente no se refiere a tratar de
implementar un hábito de manera prematura,
como ocurre a veces con el control de esfínteres.
Por el neurodesarrollo del niño, la adquisición
de este hábito no se debe intentar antes de los 22
a 24 meses, aunque desde el comienzo el niño
ya está habituado a permanecer limpio, a que le
cambien el pañal, a ver que sus padres usan el
baño. Estos serían los preámbulos que facilitan
luego la adquisición del hábito de controlar vo-
luntariamente sus esfínteres.
N Respeto a la individualidad. Cada hijo es úni-
co e irrepetible, por esta razón los patrones de
crianza no se pueden aplicar en serie, como una
receta que sea adecuada para todos los hijos. Ca-
da niño tiene sus propias fortalezas y debilidades
en lo que se refiere a competencias, habilidades
y aptitudes. No se puede esperar que todos los
niños adquieran los mismos hábitos de modo
uniforme en un mismo tiempo (edad) y con la
misma facilidad.
N El error como herramienta valiosa. En general,
en la crianza de los hijos, el error es un ins-
trumento de gran valor, pero en la adquisición
de hábitos desempeña una función de la mayor
trascendencia y así lo deben comprender todos
los padres y educadores. No se puede olvidar
que el niño no nace con ningún hábito, que lo
debe aprender y que para ello pasará un tiempo
en el que, gracias al proceso ensayo error, logra-
rá, con la constancia y paciencia de los adultos
acompañantes, desarrollar las competencias que
le permitirán poner en práctica un hábito para su
bienestar. Si en la implementación de un hábito
los padres cambian a cada momento de métodos
en su implementación porque al comienzo algu-
no no da resultado, se está atacando uno de los
requisitos que permiten la adquisición de un há-
bito: la consistencia, el hacer siempre las mismas
actividades bajo las mismas circunstancias hasta

que el niño incorpore ese hábito a su cotidiani-
dad. Un ejemplo bastante frecuente que ilustra
este requisito está en la educación del hábito
del sueño: si desde el principio se le enseña al
niño que para dormirse se le deja solo en su
cuna a determinada hora, luego de cambiarlo y
alimentarlo, él llegará a adoptar como normal
este hábito. Pero si al comienzo, a juicio de los
padres, este método no les da resultado porque
el niño se pone a llorar, entonces deciden arru-
llarlo, acostarlo con ellos, con la luz encendida,
cuando más adelante se pretenda que el niño se
duerma por sí mismo (es decir, que no haya nece-
sidad de “hacerlo dormir”), esto no será posible,
pues no ha habido consistencia en la adquisición
de este hábito (se usaron conductas y actividades
diferentes cada vez), o se adquirió el hábito con
una rutina inadecuada: hay que cargarlo y arru-
llarlo siempre para que se duerma. Si desde el
principio al niño le queda claro (por los hechos,
por la conducta diaria que aplican sus padres)
que hay un momento y sitio para dormirse sin
ningún otro rito, él aprenderá que es así como
se dormirá siempre. Situación semejante ocurre
con la alimentación: al inicio el niño no es capaz
de comer con su propia cuchara, pero poco a
poco va adquiriendo la destreza de hacerlo por
sí mismo (ensayo y error). Los padres no deberán
entonces continuar dándole su comida porque
así el niño no asumirá esta actividad como pro-
pia, aunque tenga la capacidad de hacerlo.
N Firmeza. Se debe tener la suficiente claridad
en ideas y principios al buscar que el niño
adquiera un hábito, para que, de esta manera,
se actúe con la mayor firmeza en su aplicación.
Como ya se ha anotado, es apenas normal que
al principio, cuando se trata de implementar
un hábito, el niño presente dificultades, fraca-
sos y a veces franco rechazo. En estos casos es
más necesaria aún una sana firmeza, entendida
como el ejercicio adecuado de la autoridad en
todo momento, sin vacilaciones ni interrup-
ciones, sustentada siempre en la razón, en
la capacidad de comprensión del niño, pero
acompañada del afecto.
N Acción reacción. Los niños se comunican con
los adultos a través de la acción-reacción: hacen
Luis Carlos Ochoa Vásquez
cosas y esperan las reacciones del adulto. De-
pendiendo de dicha reacción el niño volverá
a hacer esa cosa u otra diferente. Así, cuando
el niño es capaz de desplazarse (gateando o
caminando), realiza las primeras experiencias
con el medio que se le amplió enormemente al
ser capaz de desplazarse: mirar, tocar, agarrar,
tirar, chupar, morder. Cuando hace algunas de
estas acciones, mira instintivamente hacia el
adulto acompañante buscando la aceptación o
rechazo de lo que está haciendo. Es aquí donde
un “sí” o un “no” más la lectura que el niño hace
del rostro de ese adulto le permitirá organizar
progresivamente sus conductas, valga decir, sus
hábitos.
Es claro entonces que el proceso de forma-
ción de hábitos en los niños se debe sustentar
en rutinas que son aplicadas de forma constante
y sistemática por los adultos responsables de
la crianza de los hijos, como los padres, la
familia extensa, los maestros. El pediatra por
su parte debe orientar a los padres de familia y
demás cuidadores de los niños en los siguientes
aspectos:
N Cuáles son los hábitos que serán objeto del pro-
ceso de enseñanza aprendizaje: cómo, cuándo y
dónde implementar estos hábitos.
N Explicar los pasos o secuencias que se deben
aplicar para lograr una adecuada implementa-
ción de un hábito.
N Explicar y compartir las ventajas que la adqui-
sición de dichos hábitos trae para los niños, la
familia y la sociedad.
Recomendaciones para
establecer un hábito
Partiendo de los enunciados anteriores, es
fundamental tener presentes las siguientes reco-
mendaciones prácticas al momento de iniciar
el establecimiento de un hábito:
N Hacer que el niño observe la conducta o acción
que hace parte del hábito que se quiere imple-
mentar. Ejemplo: lavarse los dientes.
CCAP Volumen 10 Número 4 N 25
 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños
N Explicar al niño para qué sirve la acción (lavarse
los dientes) y los elementos que se emplean (ce-
pillo, crema dental, agua), así como demostrarle
cómo se hace.
N Realizar en el niño la misma acción en el mis-
mo sitio y hora, reiterando las ventajas de esta
(lavado de dientes todas las noches, en el baño
y antes de acostarse).
N Ser constantes en la aplicación del hábito, dán-
dole la responsabilidad de hacerlo por sí solo de
manera progresiva, según las habilidades que el
niño vaya evidenciando.
N Elogiarlo cada vez que haga el esfuerzo de ha-
cerlo bien.
N Explicarle las consecuencias que se dan en caso
de no cumplir con el hábito y que él las experi-
mente de modo inmediato, pero que sea justo y
apropiado para cada circunstancia.
N No comparar al niño con otros niños o con sus
hermanos.
N Pedir acciones que estén a su alcance, es decir,
que sean razonables para su edad y nivel de de-
sarrollo.
N Ser firmes y específicos en lo que se quiere que
el niño haga.
N Tratar de mantener un equilibrio entre amor
y disciplina (normas razonables, estar seguros
de que el niño comprenda lo que se quiere que
haga).
N Felicitar y estimular siempre después de cada
logro.
N Motivar siempre a hacer las cosas de manera di-
vertida, agradable, como un juego, estableciendo
un cuadro de méritos, como caritas felices, por
ejemplo.
Hábitos, competencias
y educación inicial
No hay ninguna duda de que el futuro de las
siguientes generaciones está en estrecha relación
con los cuidados y educación que se brinden a
los niños en sus primeros años. Es también un
hecho que el mayor desarrollo cerebral ocurre
durante los primeros tres años, es en esta edad
en la que se presenta la mayor sinaptogénesis en
el ser humano, y que este proceso está influido
26 NPrecop SCP
principalmente por el medio ambiente. Es por
esta razón por la que se viene implementando
en Colombia una Política Educativa para la
Primera Infancia, sustentada en el artículo 29
del Código de la Infancia y la Adolescencia:
“Derecho al desarrollo integral de la primera
infancia”. Todo lo anterior está enmarcado
dentro de la política de educación inicial que
busca brindar una educación que se inicie desde
la gestación y continúe durante toda la vida.
Pero esta educación inicial no puede asumirse
como una escolarización prematura, sino que
su propósito es acompañar a los niños en sus
primeros años para aprovechar, recuperar y
enriquecer todas las situaciones de la vida
cotidiana que los ayuden en su desarrollo y
adquisición de competencias para la vida, no
solo para la escuela.
Esta educación inicial se da principalmente
en tres ámbitos:
N La familia. Son muchos los niños menores de
cinco años, tanto en el área rural como urbana
y de todos los estratos socioeconómicos, que
son cuidados por sus familias (padres, abue-
los). La educación inicial busca formar a estos
cuidadores de tal manera que tengan el mayor
desempeño posible en su necesaria función de
ser los primeros y más influyentes educadores
de sus niños. Es aquí donde cobra toda su fuerza
la influencia del pediatra puericultor.
N El entorno comunitario, que en nuestro medio
se ejemplifica en los hogares comunitarios del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF) donde muchos de los niños atendidos
se caracterizan por su alta vulnerabilidad. Estos
representan un importante porcentaje de la po-
blación menor de 5 años.
N El entorno institucional, que se refiere a insti-
tuciones educativas que brindan una atención
integral para niños de familias que requieran ser
atendidos durante cinco días a la semana.
Como ya se mencionó, uno de los requisitos
básicos en la formación de hábitos saludables es
el comienzo temprano. De aquí la relevancia de

que todos los actores sociales que intervienen
en la educación inicial de los niños incluyan la
formación de hábitos como un punto básico
de esta. Y dentro de estos actores sociales, el
pediatra ocupa un lugar preponderante con su
esencial función de educador.
Para comprender mejor la dimensión que
tiene la educación inicial y su relación con la
formación de hábitos, es válido ampliar estos
conceptos:
Desarrollo: es un proceso de construcción,
reconstrucción y reorganización permanentes,
que no es lineal, sino que se caracteriza por
avances y retrocesos. Además, no tiene un
principio definido (no se parte de cero), pero
tampoco tiene un punto final. Es decir, nunca
concluye.
Competencias: se pueden definir como las
habilidades, las capacidades que le permiten al
niño interactuar con el mundo. Son recursos
de funcionamiento en lo cognitivo, en lo social
y en lo afectivo. Al inicio, las competencias se
centran en el “hacer”. Después, avanzan pro-
gresivamente al “saber hacer”, y, más adelante, a
partir de reorganización de experiencias, llegan
a “poder hacer”.
Para comprender mejor la relación entre
competencias y hábitos, véase lo que ocurre
con la alimentación: cuando se inicia la ali-
mentación complementaria, la madre le debe
poner la cuchara en la boca y el niño comerá.
Es el “hacer”. Al repetirse esta rutina en unas
mismas circunstancias, más adelante el niño
abre espontáneamente la boca al ver la cuchara
y trata de llevársela a la boca por sí mismo. Es
el “saber hacer”. Posteriormente ya será capaz
de comer por sí solo, es “el poder hacer”, pero
todo porque se han cumplido los requisitos de
la formación de hábitos.
Experiencias reorganizadoras: se trata de
que el niño parte de conocimientos, habilidades
y experiencias previas para desarrollar otras
Luis Carlos Ochoa Vásquez
que son mucho más elaboradas, permitiéndole
así fortalecer su comprensión del mundo y de
la realidad.
Uso social de los objetos. Dentro de las
experiencias reorganizadoras se debe resaltar el
uso social de los objetos, lo que se logra preci-
samente mediante el fomento de los hábitos con
las características y requisitos ya enunciados.
Es este uso de los objetos del entorno lo que le
permite al niño la entrada a su cultura, lo que
le posibilita el ir apropiándose de su mundo y
del ambiente que le rodea.
Es pues evidente la estrecha relación entre
hábitos, desarrollo y competencias. Por las mis-
mas razones, es también clara la fundamental
intervención del pediatra en la educación inicial
del niño, especialmente en la orientación a
padres, maestros y demás cuidadores, sobre la
adquisición de hábitos desde el comienzo.
Los hábitos y la
salud del adulto
La pediatría ha evolucionado de ser una espe-
cialidad equivalente a las homólogas del adulto
a transformarse en la medicina integral del niño
como la medicina del desarrollo. Sin embargo,
en los últimos años y ante las evidencias de que
muchos de los trastornos del adulto son patología
pediátrica no prevenida o intervenida oportu-
namente, surge la necesidad de que la pediatría
cumpla una nueva función: la prevención de las
enfermedades del adulto. Es decir, promover un
niño sano es la base para lograr un adulto más
sano y en este aspecto es esencial la función que
desempeñan los hábitos y estilos saludables de
vida. Es por ello por lo que la pediatría, en su
nueva concepción para el siglo XXI, se sitúa a
la vanguardia de la medicina preventiva.
Ya no hay dudas sobre la relación causa-efecto
existente entre el binomio “hábitos en pediatría”
y “salud en la vida adulta”: sobrepeso, obesidad,
hipertensión arterial, diabetes, trastornos articu-
lares, enfermedades cardiovasculares son, entre
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 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños
otras, afecciones que tienen muy buena parte
de su origen en los hábitos establecidos desde
la infancia. Es por todo lo anterior por lo que
se hace indispensable un cambio de actitud y
de comportamiento del pediatra de hoy, quien
debe dedicar un mayor porcentaje de su tiempo
a su función de educador para la salud.
Los hábitos y la
inteligencia emocional
En general, la mayoría de los adultos que tienen
niños bajo su cuidado se preocupa porque estos
adquieran habilidades y adelantos, pero lo más
común es que sus esfuerzos se orienten a aquellos
que tienen que ver con el crecimiento (cuánto
ha aumentado en el peso y en la estatura), con
la motricidad gruesa (se sienta solo, gatea,
camina), con la motricidad fina (agarra objetos,
hace dibujos, come y se viste por sí solo), con el
lenguaje (señala las partes del cuerpo, dice las
primeras palabras), pero son menos los esfuerzos
orientados hacia la inteligencia emocional. Se
canalizan todos hacia la inteligencia cognitiva
(que sepa leer, escribir, vestirse solo, “que le
vaya bien en el colegio”), descuidando aquella.
El solo desarrollo de la inteligencia cognitiva no
garantiza el pleno ejercicio de las capacidades
del niño ni le garantiza el éxito en la vida. De
hecho muchos de los niños de ahora son más
inteligentes, pero sus capacidades emocionales
y sociales no van a la par con ese desarrollo de
su inteligencia cognitiva.
Si se entiende por inteligencia emocional el
conjunto de competencias emocionales y socia-
les que determinan el comportamiento de una
persona y el éxito o el fracaso de sus relaciones
con los demás, se comprenderá que ella debe
incluir las siguientes características:
N Empatía: capacidad de comprender los senti-
mientos y preocupaciones de los demás (“po-
nerse en los zapatos del otro”).
N Expresión y comprensión de sentimientos y
emociones.
N Control del temperamento.
28 NPrecop SCP
N Independencia y autonomía moral: tener sus
propios valores y tomar sus propias decisiones,
asumiendo las consecuencias de estas.
N Resiliencia: capacidad de afrontar y resolver las
adversidades de la vida en forma personal, in-
terpersonal y grupal.
N Capacidad de adaptación, asumiendo responsa-
bilidades y deberes.
Desde el punto de vista de los hábitos y la
inteligencia emocional, el campo es bastante
amplio. Si se parte solamente de las llamadas
emociones básicas (ira, tristeza, miedo, felicidad),
se comprenderá mejor la función de los hábitos en
este terreno. Cuando alguien experimenta alguna
de estas emociones, se dan cambios tanto físicos
como psicológicos. La ira, por ejemplo, surge
ante situaciones de peligro, o cuando no se logra
hacer algo, cuando se lastima la autoestima o la
dignidad, ante una injusticia. Si no se establece
un hábito adecuado para su manejo, las más
de las veces el niño la afrontará con reacciones
violentas. Si, por el contrario, el niño convive con
unos padres que primero identifican las causas
de un problema, lo analizan y buscan salidas
con tranquilidad y lógica, sin dejarse llevar por
arrebatos de cólera, es muy probable que acabe
imitando este comportamiento. Situaciones
similares se dan ante el miedo, la tristeza, la
envidia, la alegría desbordada.
Es claro entonces que de la misma manera
como se acompaña al niño para adquirir el
hábito del sueño, del aseo personal, de una
buena alimentación, también se le debe ayudar
en la construcción de hábitos de convivencia, de
saber canalizar y expresar de forma adecuada las
emociones, de cortesía, de actuar siempre con la
verdad, de que el bien común prima sobre el par-
ticular, y con la convicción explícita de que todos
somos interdependientes y corresponsables.
Ventajas de la formación
de hábitos adaptativos
Cuando el niño va adquiriendo de modo pro-
gresivo, con un acompañamiento afectivo y

respetuoso por parte de los adultos significativos
para él, los diferentes hábitos, está creciendo
de manera armónica y ordenada en el campo
biológico, psicológico y social. Aunque es evi-
dente que la adquisición de hábitos saludables
conlleva ventajas para el niño, la familia y la
sociedad, es válido resaltar de forma general
los beneficios que razonablemente se pueden
obtener con la adquisición de estos, así como
los trastornos que en buena medida se pueden
prevenir o evitar al adquirir hábitos de manera
adecuada y oportuna:
Autoestima. Los hábitos son una valiosa
herramienta en la construcción y fortalecimiento
de la autoestima. A través de hábitos de higiene,
de convivencia, el niño logra una óptima imagen
de sí mismo.
Autonomía. Al adquirir hábitos y com-
petencias en el campo físico, cognitivo,
emocional y social, el niño va logrando una
mayor autonomía en estos mismos campos, es
“capaz de”, adquiere aprestamientos: prepararse
para. Gracias a los hábitos se da ese paso de
la heteronomía a la autonomía. Pero, además,
con los hábitos de convivencia, de decir la
verdad, de no hacer a los demás lo que no le
gustaría que le hicieran a uno, el niño adquiere
también autonomía moral: hacer siempre lo
correcto independientemente de que lo vean
o no; independiente de si hay un premio o un
castigo de por medio.
Creatividad. Al adquirir (gracias a los hábi-
tos), nuevas destrezas y habilidades, con lo que
genera experiencias reorganizadoras, el niño
aprende a buscar soluciones a los problemas de
la vida diaria, es decir, a ser creativo.
Socialización. Con la transferencia de
hábitos, costumbres y comportamientos, el
niño aprende a tener una sana convivencia
con los demás, a aceptar realmente al otro, a
tolerar las diferencias, a aprender que somos
interdependientes y corresponsables. Es decir,
aprende a ser solidario.
Luis Carlos Ochoa Vásquez
Disciplina. Es una cualidad que se refiere a
ser constante en las actividades, a responsabili-
zarse de ellas y de los compromisos, cumplir las
reglas en la familia, en el trabajo o estudio, en
la sociedad. Los hábitos son entonces también
una herramienta indispensable en la formación
de la disciplina, del autocontrol: tener en cuenta
siempre a los demás, adquirir el sentido del
orden para llegar a dirigir su propia vida, ser
capaz de controlar sus propios impulsos para
no actuar de forma caprichosa.
Prevención de conductas y hábitos inde-
seables. Cuando se implementan hábitos de
manera correcta y en el momento adecuado,
se tienen mayores probabilidades de evitar
conductas como la desobediencia, el desorden,
la rebeldía, la agresividad, el bajo rendimiento
escolar, entre otras.
Seguridad. El niño que va adquiriendo
los distintos hábitos de modo gradual, con los
esperados avances y retrocesos, sin violencia
ni menosprecio por sus logros, pero sí con el
estímulo oportuno, va ganando en seguridad,
autocontrol, serenidad y confianza básica. Es
un niño que sabe muy bien qué se espera de él
y actúa en consecuencia.
Problemas y trastornos
que se pueden evitar con
la adquisición adecuada
de hábitos
Como se ha insistido tantas veces, cada niño
requiere una crianza individualizada, ya que se
trata de un ser único e irrepetible. Es también
una realidad el que no existen fórmulas ni rece-
tas mágicas que se puedan aplicar de manera
uniforme a todos los hijos. Por estas mismas
razones, sería muy simplista afirmar que, si un
niño adquiere un hábito adaptativo, con toda
seguridad no tendrá problemas relacionados
con este. No se trata pues de un axioma ni de
una fórmula matemática. Sin embargo, y de
manera arbitraria, se presenta a continuación
CCAP Volumen 10 Número 4 N 29
 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños
una serie de problemas o trastornos que de
modo razonable se pueden evitar o atenuar con
la formación oportuna y adecuada de algunos
de dichos hábitos.
Las guías anticipatorias o por
adelantado y los hábitos
No hay ninguna duda sobre la función
decisiva que debe cumplir el pediatra en la
adquisición y fortalecimiento de hábitos salu-
dables y adaptativos por parte del niño. Es
también una realidad el que muchos padres de
familia desconocen el hecho de que los hábitos
Hábitos
Hábito del sueño
Hábito alimentario
Hábito del control de esfínteres
Hábitos alimentarios y de higiene oral (biberones,
entretenedores o chupos)
Hábito de acatar normas
Hábitos de cortesía y urbanidad (saludar, despedirse, dar
disculpas, pedir permiso, respetar un turno)
Hábito del orden (dejar todo como estaba, poner cada
cosa en su sitio, disposición adecuada de juguetes, útiles
escolares, ropa limpia, ropa sucia, basuras, elementos del
comedor, del baño, etc.)
Hábitos sobre higiene personal y del hogar (baño diario,
cambio de ropa, lavado de manos, manejo correcto de
basuras y del baño)
Hábito de estudio
Hábitos de convivencia, de respeto a los derechos de los
demás (acatar y tolerar las diferencias)
Estilos de vida saludables (alimentación adecuada, vida al
aire libre, deportes, control médico periódico, vacunas)
30 NPrecop SCP
los debe construir, adquirir cada niño con el
acompañamiento de padres, maestros, pediatras.
El error de muchos padres es dar por sentado
que el crecimiento corporal del niño incluye la
formación de hábitos y conductas adecuados,
que estos aparecerán por simple maduración
natural. Otro error frecuente de los padres es
subestimar a los niños, hacerles todo y esperar
“a que estén más grandes” para, ahí sí, delegarles
responsabilidades y funciones.
Por todo esto, el pediatra debe mantener
siempre presente, en todo contacto con el niño
y su familia, el dar las orientaciones justas y en
Problemas que se pueden prevenir o evitar
Tener que “hacer dormir” al niño, dificultades para ir a la
cama, varios despertares en la noche, niño que se pasa
a la cama de los padres, colecho, fatiga y mal dormir de
padres e hijo, insomnio, trastornos en la dinámica familiar,
irritabilidad.
Sobrepeso, obesidad, anorexia, manipulación.
Enuresis, encopresis, baja autoestima, pobre socialización,
burla de sus pares.
Caries, maloclusión dentaria y otros problemas de
ortodoncia.
Síndrome del niño malcriado, niños voluntariosos,
antipáticos, con pobre socialización, con problemas para
establecer amistades, rechazo de sus pares, dificultades
para participar en deportes, baja autoestima, poca
creatividad, persistencia de las pataletas, sobreprotección,
etc.
Niños malcriados, con problemas en la comunicación,
rechazo social, etc.
Desorden, discusiones permanentes, pérdida de objetos,
mal uso del tiempo, accidentes.
Enfermedades respiratorias, de la piel, diarreas, parasitosis,
baja autoimagen y autoestima, dificultades en la
socialización.
Bajo rendimiento académico, fobia escolar, ausentismo
injustificado, discusiones y “castigos” recurrentes, baja
autoestima.
Síndrome del niño malcriado, niños asociales, rechazo del
grupo, bullying o matonismo escolar, delincuencia infantil y
juvenil, drogadicción, etc.
Enfermedades de la vida adulta: hipertensión, diabetes,
problemas articulares, enfermedades cardiovasculares, etc.

el momento adecuado sobre los hábitos que más
repercuten en el desarrollo integral del niño,
además de velar por su apropiado crecimiento.
No es correcto, por ejemplo, que un niño de 4 o
5 años duerma con sus padres, que tome bibe-
rón, que use un lenguaje aniñado, que le tengan
que dar la comida, que en el consultorio sea la
madre quien responda todo por él, además de
vestirlo y desvestirlo. Menos adecuado aún es
que un pediatra no haya prevenido estos errores
de crianza con anticipación y no los detecte e
intervenga en una consulta.
Es precisamente a este punto al que se refieren
las guías anticipatorias: son las orientaciones
que sobre los diferentes hábitos deben dar los
pediatras de manera temprana, dosificada y
progresiva. Temprana hace referencia a que la
adquisición de un hábito se inicie cuando el
desarrollo del niño lo permita. Así, no es lógico
pretender un control de esfínteres al año de edad.
Dosificada: no dar muchas orientaciones de una
vez, con lo que se corre el riesgo de desbordar
la capacidad comprensiva de los padres. Se
busca pues que, de acuerdo con las diferentes
etapas del desarrollo, se den las orientaciones
propias de la edad o los hábitos que el niño
debería empezar a adquirir en esa fase. No se
trata de imponer hábitos de manera prematura,
cuando su edad cronológica y mental no está en
capacidad de asimilarlo, pero tampoco hacerlo
de forma tardía, cuando ya el niño ha adquirido
otros hábitos indeseables.
De modo arbitrario, breve y como una simple
guía o ejemplo, se presentan a continuación
algunos hábitos y los momentos o edades en los
que, en términos generales, se debería iniciar
Luis Carlos Ochoa Vásquez
su adquisición por parte de los padres y según
las orientaciones del pediatra.
Conclusión
¿Qué es un hábito?
N Es interiorizar los ideales de un grupo, familia o
comunidad.
N Es educación y socialización.
N Es aprender a vivir en comunidad.
N Es vivir teniendo como regla básica la aplicación
constante de deberes y derechos.
N Es transformar al niño de un ser asocial en un
ser social.
Partiendo de rutinas conscientemente
escogidas y planificadas por el adulto, el niño
adquiere hábitos, valga decir costumbres, formas
de comportamiento, actitudes y acciones que
serán asumidas ante situaciones concretas de la
vida diaria. Esto a su vez favorece el desarrollo
y la adquisición de habilidades y competencias
que repercutirán de manera decisiva en su
personalidad y carácter. Todo esto le ayudará
a minimizar o controlar factores de riesgo, a
la vez que le fortalece y estimula factores pro-
tectores que se mantienen en el tiempo, lo que
repercutirá de modo favorable en su bienestar
físico, mental y social. En última instancia, con
la formación de hábitos se logrará que el niño
y su familia adopten estilos de vida saludables
que les acompañarán por el resto de sus vidas.
El desarrollo de hábitos es la fórmula que per-
mite al ser humano optimizar el rendimiento de
todas sus capacidades, y en esta trascendental
tarea juega una función decisiva el pediatra,
puericultor por antonomasia.
CCAP Volumen 10 Número 4 N 31
 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños

Hábitos Edad o momento en que se debe estimular su adquisición

Sueño Se debe iniciar desde los primeros días creando un ambiente tranquilo, con un baño de
refrescamiento en la noche, además del de la mañana. Desde el comienzo se deja al
niño en su cuna a una misma hora y despidiéndose de él. No se deben iniciar ritos como
cargarlo, pasearlo, dormir con él para luego pasarlo a su cama. Desde los primeros días se
le debe ambientar con su cuarto (que en el día duerma allí) y en las noches en el cuarto
de los padres, aproximadamente hasta los cinco meses cuando la mayoría de los niños
amamantados pueden dormir un período largo de sueño en la noche. A partir de ese
momento ya el niño debe dormir siempre en su cuarto y esto se les debe advertir a los
padres cerca de los 3 o 4 meses.
Alimentación Su hábito se inicia con la lactancia materna a libre demanda, sin imposiciones de horarios
ni de duración, dejando siempre que el niño reciba la cantidad que él desee. Con el tiempo
se van estableciendo ya horarios más definidos (alrededor de 2 a 3 horas después de los dos
meses). Al iniciar la alimentación complementaria (sexto mes), ya se empieza el hábito de
comer a unas determinadas horas, en un mismo sitio (comedor) y con los mismos utensilios.
Permitir que el niño llegue a estos horarios con apetito (cerca de tres horas de ayuno previo)
y que coma la cantidad que quiera, sin presiones, amenazas ni chantajes. Cada alimento con
una duración de unos 20 a 25 minutos.
Aseo personal Se inicia desde los primeros días con el baño diario y el cambio de ropa y pañal. La mayoría
de los niños, alrededor de los dos meses, ya “adivinan” que llega la hora del baño cuando
los desvisten, ven la bañera, oyen el agua. Es un hábito fácil de adquirir y que todos los niños
disfrutan enormemente.
Higiene oral Se inicia desde los primeros días con la limpieza de las encías al menos una vez al día. A partir
de la aparición de los primeros dientes se comienza el uso del cepillo y de la crema dental. El
cepillado todas las noches debe ser una rutina que el niño la ve hacer siempre en sus padres,
quienes la practicarán luego con su hijo, siempre, todas las noches.
Control de esfínteres Aunque su adiestramiento solamente se debe empezar cerca de los 22 meses, es necesario
advertir a los padres, ojalá desde el año de edad, que no es adecuado tratar de que los niños
adquieran este hábito de manera prematura. Si el pediatra deja esta advertencia para los 18 o
20 meses, ya muchos papás lo habrán empezado, con las potenciales futuras consecuencias.
Lectura Es de los hábitos más fáciles de adquirir y de los más agradables tanto para los padres como
para los niños. Se inicia desde los primeros días a través de las nanas, rimas, canciones de
cuna en momentos agradables, de esparcimiento familiar. Posteriormente, a partir del sexto
mes se comienza a presentarles libros sencillos, con dibujos primarios, sin texto, explicándoles
el nombre de cada dibujo. Más adelante, se pasa a los cuentos de hadas, en libros con
buenas ilustraciones. También a través de los trabalenguas, adivinanzas y canciones infantiles
(primero leídas de un texto). Haciendo todo lo anterior sin presiones, sin criterio moralizante
o pedagógico, sino por el solo placer, se logrará que el niño adquiera el hábito de la lectura
cuando ingrese a la etapa escolar. Es un error seguir pensando que los libros y los niños
solamente se encuentran en la escuela. Ya en ese momento es demasiado tarde.
Disciplina, normas Igualmente este hábito se empieza desde los primeros días con las rutinas diarias: se come
en el comedor, se baña en el baño, se duerme en la alcoba, se descansa en la sala, etc. De la
misma manera, se ayuda a establecer este hábito con la retroalimentación que el adulto debe
dar a todas las actividades y conductas del niño: el mecanismo de acción-reacción que ya
se explicó. Al comienzo, basta con que al niño se le diga un sí o un no de manera categórica
para que él vaya aprendiendo lo que es y no es correcto. Recordar que solamente se dice una
vez “No” y que, si el niño persiste, se le retira el objeto o del sitio en donde está haciendo
una conducta inadecuada. A medida que crece se le va explicando que no acatar una norma
le traerá una consecuencia que no será de su agrado y se le permitirá que la experimente.
Orden, convivencia, Aunque desde los primeros meses de vida el niño vivirá en una casa ordenada y aseada (el
hábitos sociales poder del ejemplo), es cuando empieza a caminar (alrededor del año) cuando se debe insistir
más en la adquisición del hábito del orden, de cooperación en las faenas del hogar, como
guardar los juguetes, poner la ropa sucia en su sitio, recoger basuras, lavarse y secarse las
manos, traer cubiertos y servilletas, etc.

32 NPrecop SCP

Lecturas recomendadas
1. Ardura Fernández J. “Hábitos saludables en pediatría y
repercusión en la edad adulta”. Memorias del XXIX Congreso
Nacional Ordinario de la Asociación Española de Pediatría,
Tenerife, 14-17 de junio 2000. Disponible en <http://www.
scptfe.com/microsites/Congreso_AEP_2000/Ponencias-htm/
Julio_Ardura.htm> (consulta del 13 de julio del 2011).
2. Barreda P. “Formación de hábitos en los niños”. Disponible
en <http://www.pediatraldia.cl/formacion_hab_ninos.htm>
(consulta del 4 de agosto del 2011).
3. Colombia, Ministerio de Educación Nacional. Desarrollo
infantil y competencias en la primera infancia. Bogotá; 2009.
4. Convertini G, Tripodi MR. Hábitos de sueño en menores de 2
años. Archivos Argentinos de Pediatría 2007;105(2):122-8.
5. Figueiras A, Neves de Souza IC, Ríos VG et ál. Manual para
la vigilancia del desarrollo infantil en el contexto de AIEPI.
Washington, D.C: OPS; 2006.
Luis Carlos Ochoa Vásquez
6. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).
Formación de hábitos alimentarios y estilos de vida saludables.
Disponible en <http://www.unicef.org/venezuela/spanish/
educinic9.pdf> (consulta del 23 de julio del 2011).
7. Hernández E. “Hábitos”. Zona Pediátrica Red 3.0. Disponible
en<www.zonapediatrica.com/psicologia/habitos.html>
(consultadel 6 de agosto del 2011).
8. Nelsen J. Disciplina con amor. Cómo pueden los niños adquirir
control, autoestima y habilidades para solucionar problemas.
7ª ed. Bogotá: Planeta Colombiana Editorial; 2002.
9. Shapiro LE. La inteligencia emocional de los niños. Una guía
para padres y maestros. Buenos Aires: Javier Vergara Editor;
1997.
CCAP Volumen 10 Número 4 N 33
 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños
examen consultado
13. Con relación a las
funciones del pediatra,
todas las afirmaciones son
correctas excepto una.
Señálela.
14. Con relación a los
hábitos saludables,
señale la afirmación
correcta:
15. Sobre las
características de los
hábitos, indique la
afirmación falsa:
34 NPrecop SCP
A. orientar a los padres sobre la
adquisición de hábitos por los niños
B. conjuntamente con los padres, debe
ser un acompañante en el crecimiento
y desarrollo de los niños, no su
constructor
C. su actividad se debe orientar
fundamentalmente a la prevención
y tratamiento adecuado de las
enfermedades más comunes de la
infancia
D. debe ejercer su función de puericultor
para lograr así una pediatría
auténticamente integral
A. primordialmente se refieren a los hábitos
de sueño, alimentación, aseo personal
B. lo ideal es que la formación de hábitos se
inicie desde los primeros meses de vida
C. la mayoría de los hábitos se van
estableciendo como resultado de la
maduración natural y progresiva del niño
D. ningún niño nace con hábitos; tanto los
deseables como los indeseables se forman
de acuerdo con la interacción
con el ambiente
A. deben partir de una rutina que se hace
de manera reiterativa y bajo las mismas
o parecidas circunstancias
B. su implementación se logra de forma
más rápida con la aplicación del método
premio-castigo o sanción
C. los hábitos adaptativos llevan
a conformar conductas útiles o
recompensantes
D. se requiere de estímulo y
acompañamiento por parte del adulto
 Luis Carlos Ochoa Vásquez

examen consultado 16. Dentro de los

requisitos para la
formación de hábitos,
marque la afirmación
A. el ejemplo desempeña un peso decisivo
en la adquisición de hábitos por parte de
los niños

B. el variar las circunstancias con las que se

falsa:
quiere formar un hábito es darle al niño
varias opciones que le permitirán luego
escoger la que más le agrade

C. en la adquisición de hábitos es tan

importante el afecto como la firmeza por
parte del adulto acompañante

D. el comienzo temprano hace referencia a

que un hábito se inicie tan pronto como
el desarrollo del niño esté acondicionado
para dicho hábito

17. Sobre las A. el niño debe observar primero cómo se hace

recomendaciones para algo y luego demostrarle cómo se hace
establecer un hábito,
B. se le deben explicar los beneficios de aplicar
señale la falsa: un determinado hábito

C. una vez que el niño ha establecido

un hábito, ya no se necesitarán más
intervenciones por parte del adulto

D. de manera progresiva se le van dejando más

responsabilidades, que vaya haciendo las
cosas por sí mismo

18. Sobre los hábitos y la A. por la presencia de pares y de licenciadas

educación inicial, indique en educación preescolar, el ambiente ideal
la afirmación falsa: para la formación de hábitos es el jardín
infantil

B. la educación inicial no busca una

escolarización prematura, extemporánea

C. las competencias se refieren a habilidades

que le ayudarán al niño a tener un
adecuado comportamiento en lo cognitivo,
en lo afectivo y en lo social

D. con los hábitos y competencias el niño

pasa del “hacer” al “saber hacer” y luego
al “poder hacer”

CCAP Volumen 10 Número 4 N 35

 El pediatra y la construcción de hábitos dentro de la crianza de los niños

examen consultado 19. Sobre los hábitos y

las guías anticipatorias,
marque la falsa:
A. se trata de dar guías de forma
temprana, es decir, un poco antes
del momento ideal para adquirir un
hábito correctamente, para que los
padres estén preparados para ello

B. cuando no se anticipa la adquisición

de un hábito en el momento
adecuado, se corre el riesgo de que
el niño tome un hábito indeseable

C. idealmente los hábitos principales

deben estar plenamente establecidos
alrededor del año de edad

D. sobre la higiene oral, su hábito debe

iniciarse desde los primeros días,
sin esperar a la primera erupción
dentaria

36 NPrecop SCP