“Las trayectorias educativas en la formación docente de

los estudiantes de 3° y 4° año del Profesorado de

Educación Primaria de UADER, Concepción del
Uruguay, Provincia de Entre Ríos en 2017/2018.”

Maestría en Educación
Aspirante: Carina Ponce.
Directora de Tesis: Mg Griselda Leguizamón Muiño.
 COMPRENDER FAVORECE
SUPUESTO EXPERIENCIAS INTERPRETAR
PODRÍAN / LOS
OBJETO DE INTERPELAR LA VIVENCIAS RECORRIDOS
ESCOLARES EN
FORMACIÓN EN ESCOLARES
ESTUDI0 LAS PRÁCTICAS TRANSITADAS SU
SINGULARIDAD
DOCENTES
CÓMO LAS
TRAYECTORIAS TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS DE LOS PREVIAS DESDE EL
CONTRIBUIRÍAN A
ESTUDIANTES DE 3°Y LA COMPRENSIÓN
ESPACIO Y
TIEMPO QUE
4°AÑO DEL DE LA PRÁCTICAS HABITA HOY
PROFESORADO DE DOCENTES DE CADA
FUTURO MAESTRO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DE UADER

SE INTEGRAN
CONSTRUCCIONE
S SENTIDO AMPLIO: RECONSTRUYE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
VINCULADA CON LO PERSONAL Y SOCIAL, PRIORIZANDO EL EXTENSO
CONCEPTUALES
DESDE LA PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
DE IMPORTANCIA
VARIEDAD DE
PARA FORMAS QUE
COMPRENDER ASUMEN EN EL
LAS ESTUDIANTE MANERA GENERAL: SE INTRODUCE EN EL ESTUDIO DE LAS
TRAYECTORIAS TRAYECTORIAS: VARIEDAD DE CAMINOS RECORRIDOS POR LOS
EDUCATIVAS ESTUDIANTES, VALORANDO LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES EN EL
SISTEMA EDUCATIVO
 PROBLEMA UNIDAD DE HETEROGENEIDA
D DE PREGUNTA
DE ANÁLISIS: SITUACIONES
EXPERIMENTADA S
INVESTIGA ESTUDIANTES DE 3°Y
4°AÑO DEL
S EN EL
TRAYECTO DE

• CIÓNESCOLAR
TRAYECTORIA
PROFESORADO
ENCUADRE
ESCOLARIDAD • ¿De qué manera los estudiantes
han reflexionado, en el contexto
AMPLIO DESARROLLO INSTITUCIONAL universitario, sobre el recorrido
EDUCATIVO UNIVERSITARIO realizado en su escolaridad
RECORRIDOS
• TEMÁTICA: PARTICULARES QUE primaria?
TRAYECTORIAS HAN TRANSITADO • ¿Qué sentidos otorgan a las
EDUCATIVAS experiencias escolares que han
transitado?
Siguiendo a Alliaud (2008), en esta tesis, se consideran las trayectorias educativas de los estudiantes desde la • ¿Cómo afectan o condicionan las
escuela de la que nunca se han ido, pero reflexionando desde la posición como futuros enseñantes. trayectorias educativas de los
estudiantes, a las formas en que
CONEXIONES
conciben el rol del maestro, la
AL IDENTIFICAR ENTRE RECORRIDOS enseñanza y el aprendizaje?
E IDEAS
ESTE PROBLEMA SUSTENTADAS DE • ¿Cómo sus trayectorias
DE ENSEÑANZA Y DEL
CONOCIMIENTO,
TODOS LOS condensan la influencia de la
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES etapa de escolaridad primaria?
SE BUSCA
COMPARTEN EL
RECONOCER LOS
MISMO PUNTO DE • ¿Cómo eligieron la docencia al
MOMENTOS DE CÓMO LAS
PARTIDA momento de ser interpelados por
RELEVANCIA EN TRAYECTORIAS SE
CADA EXPRESAN EN LA FORMA EN QUE la construcción de sus mismas
TRAYECTORIA FORMACIÓN CONCIBEN LA trayectorias educativas?
DOCENTE EN FORMACIÓN
TANTO PROCESO
 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
DESCRIBIR Y COMPRENDER LAS
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS QUE LOS
ESTUDIANTES DEL PROFESORADO HAN
CONSTRUIDO EN SU ESCOLARIDAD
PRIMARIA, EN TANTO INTERPELAN LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN EL PROCESO
DE FORMACIÓN

IDENTIFICAR LOS
SENTIDOS QUE OTORGAN RECONOCER OBSTÁCULOS
A SUS VIVENCIAS EN Y DE Y FACILITADORES DE LOS
SU ESCOLARIDAD RECORRIDOS ESCOLARES, Y
PRIMARIA, DESDE SU ESTABLECER RELACIONES SU INCIDENCIA EN LAS
POSICIÓN ACTUAL EN LA ENTRE LAS TRAYECTORIAS FORMAS DE APRENDER EN
FORMACIÓN DOCENTE EDUCATIVAS NARRADAS LA FORMACIÓN Y LA
UNIVERSITARIA RESPECTO DEL NIVEL CONSTRUCCIÓN DEL ROL
PRIMARIO, Y LAS PRÁCTICAS DOCENTE ACTUAL
DOCENTES DESARROLLADAS
EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
 Enfoque Conceptual del Problema: Abordaje de las Trayectorias Educativas

CIENCIAS SOCIALES (BOURDIEU, TADEU DA SILVA

1997) (2000) TERIGI (2012): TRAYECTORIAS
ESCOLARES DESDE LO SOCIAL
TRAYECTORIAS DE LOS LA SUBJETIVIDAD
AGENTES: POSICIONES ES SOCIAL • TRAYECTORIA NORMATIVA:
OCUPADAS EN EL CAMPO SOCIAL DEFINIDA POR EL SISTEMA
EN QUE SE MUEVEN, EN EL TRAYECTORIA
TRANSCURSO DE SUS
TESIS
POSICIONAMIENTO TEÓRICA: TRAYECTORIA
EXPERIENCIAS ITINERARIO QUE
DEL ESTUDIANTE EN REAL: RECORRIDO
RELACIÓN CON SE SIGUE DE REALIZADO
PROCESOS SOCIALES QUE
MANERA TESIS
MODELAN LA SUBJETIVIDAD, SIN MEDIO, EN UN TIEMPO EFECTIVAMENTE,
CONTINUA, AMPLÍA LA IDEA
SER CONSCIENTE DE ELLO Y ESPACIO SOCIAL INCLUYENDO
LINEAL, UN GRADO DE TRAYECTORIA
INTERRUPCIONES
POR AÑO ESCOLAR A LA
EDUCATIVA

LORTIE (1975) ALLIAUD (2012)

FOUCAULT (1996)
ANTES DE LA FORMACIÓN BULLOUGH (2000)
LA DOCENCIA SE
INICIAL: INTERACCIONES DESARROLLA EN UN FORMACIÓN
CON MAESTROS DONDE PERÍODO ANTERIOR
LUGAR CONOCIDO Y DOCENTE: DISCURSOS
SE APRENDEN SABERES AL INGRESO AL
TRANSITADO POR LOS CREAN Y MODIFICAN
EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO
ALUMNOS LA SUBJETIVIDAD
TRABAJO DE ENSEÑAR TESIS PRIMERAS
POSICIÓN DESDE LA MODOS COMO SE
EXPERIENCIAS
CUAL PENSAMOS A CONSTITUYEN EN
FORMACIÓN DOCENTE Y DOCENTES
TRAYECTORIA LOS SUJETOS
SUJETOS
• EXPERIENCIAS VIVIDAS PEDAGÓGICOS: TESIS
• HISTORIAS SOCIALES Y DOCENTES Y IMPORTANCIA
BIOGRÁFICAS DE BIOGRAFÍA
• RECORRIDOS FAMILIARES ESTUDIANTES
• ELECCIONES ANTERIOR DEL
• PROPUESTAS INDIVIDUALES ESTUDIANTE
• PERTENENCIA DE GÉNERO
 Marco Metodológico para el logro de los Objetivos

PERSPECTIVA ENFOQUE INVESTIGACIÓN

DESCRIPTIVA
EPISTEMOLÓGICA METODOLÓGICO
ESTUDIO ASPECTOS RELEVANTES
CUALITATIVO DENTRO DE LAS TRAYECTORIAS
INTERPRETATIVO DEL GRUPO DE ESTUDIANTES

ANÁLISIS
INTERPRETATIVO DE ENTREVISTA: TÉCNICA
NARRATIVAS DE RECOLECCIÓN DE
LA INFORMACIÓN PARA
SIGNIFICADO E VISIBILIZAR ASPECTOS
INTERPRETACIÓN DE DE TRAYECTORIA
MÉTODO COMPARATIVO
LAS ACCIONES EN
CONSTANTE
FORMA SITUADA: (GLASER Y STRAUSS, 1967)
SUJETO PROTAGONISTA EXPERIENCIAS
DE EXPERIENCIAS TÉCNICA DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN,
ANTERIORES:
INTERPRETACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN
SIGNIFICADO QUE
CONSTRUCCIÓN DE ADQUIEREN HOY PARA
TEORÍA DESDE LA EL NARRADOR EN
CONSTANTE RELACIÓN CON
COMPARACIÓN, PROYECTOS FUTUROS
ANALIZANDO LOS DATOS
Y BUSCANDO SIMILITUDES
Y DIFERENCIAS
DESDE BIOGRAFÍA
CONSTRUYE TRAYECTORIA EN
EL TIEMPO: IMÁGENES DE SÍ
QUE OTROS SIGNIFICATIVOS/
INSTITUCIONES TRANSMITEN
 Proceso Metodológico

UNIVERSO DE
ESTUDIO: UNIDAD DE
ESTUDIANTES DE ANÁLISIS:
3°Y 4°AÑO DEL CADA ESTUDIANTE DE
EJERCICIO PROFESORADO DE 3°Y 4°AÑO
META - EDUCACIÓN PRIMARIA
REFLEXIVO A DE UADER CONDICIONES
IMPLEMENTARSE NECESARIAS PARA
EN LA UN PROCESO
FORMACIÓN TRANSFORMADOR
• REVISAR LO
CONOCIDO TRAYECTORIAS
• CAMBIAR DE CONCEPTO TEÓRICO
FORMACIÓN:
OPCIONES/ - METODOLÓGICO
EJERCITAR UNA
ELECCIONES
ACTITUD
• APRENDER LA SIGNIFICADOS INVESTIGATIVA
REFLEXIVIDAD CONSTRUCCIÓ QUE PORTA
N SUBJETIVA COMO FUTURO
CAMBIOS EN TODO EL
ENSEÑANTE PROCESO
TRAYECTORIAS: DESARROLLO
PERMANENTE Y
SIGNIFICACIONES DE LA VIDA
CONTINUO
QUE REALIZAN DE PROFESIONAL
SU RECORRIDO EN
EL NIVEL
Resultados
 Desde mi experiencia de
formación
CONSTANTE APRENDIZAJE SOBRE EL
ROL DEL INVESTIGADOR:
SISTEMATIZACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA
COMO PROCESO ACADÉMICO

Desde la construcción de la
investigación
INTENSO TRABAJO PARA LLEVAR A
LA PRÁCTICA LO ABORDADO EN EL
TALLER DE TESIS I Y II: REAJUSTES
EN LAS ETAPAS DE INVESTIGACIÓN
Decisiones tomadas frente a las dificultades
que se presentaron en el proceso:
organización del trabajo académico
RECORTES PAULATINOS PARA QUE EL TEXTO
ESCRITO CONSTITUYA UNA UNIDAD COHERENTE,
ORDENANDO LA TEORÍA EN APARTADOS EN EL
PROCESO DE ESCRITURA, EXPONIENDO LOS DATOS

Desde las sugerencias de mi

Directora de tesis
EXPERIENCIA REFLEXIVA PROFUNDA,
CON AUTOEVALUACIÓN CONSTANTE Y
VARIEDAD DE INTERCAMBIOS EN LA
INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
 Categorías que emergen del análisis, interpretación y
conceptualización

Trayectoria POR MOMENTOS

Biografía como estudiante TRAYECTORIAS SE SIGNIFICATIVOS: RELEVANCIA DE LA
CONOCIERON ACTORES, PRÁCTICAS EXPERIENCIA: QUÉ
escolar de la carrera RECORRIDOS ESCOLARES. SIGNIFICA PARA EL
ESCUELAS PÚBLICAS, SUJETO
PARTICULARES
ASPECTOS docente PRIVADAS, RURALES
IMPORTANTES
EN LA
TRAYECTORIA
PRIMARIA MOTIVOS
PARA ELEGIR
LA DOCENCIA
RECUERDOS
DE LOS AÑOS
ESCOLARES

BUEN
MAESTRO
OBSTÁCULOS
PARA
APRENDER

SIGNIFICADO VALOR DE LA
DE ENSEÑAR EXPERIENCIA
ESCOLAR • PARES QUE
MOTIVAN
MAESTRO QUE NO VÍNCULOS • PRESENCIA • CONOCIMIE
QUIERE SER SOCIOAFECTIVOS NTO
FAMILIAR
CON MAESTROS Y • VALORES
FUNCIÓN DEL AMIGOS • ESPARCIMIE
MAESTRO Aspectos NTO

relevantes de la RECUERDOS DE • EXPERIENCI

MAESTRA AS DE LA
trayectoria en el DEDICADA, QUE
INTERACCIO
NES DIARIAS
NIÑEZ
VE EL • PERSONAS
nivel POTENCIAL DEL
CENTRADAS
SIGNIFICATIV
EN LO
NIÑO, AMA AS DE LA
VINCULAR
ENSEÑAR ETAPA
 • FORMAS DE
RECORRER EXPERIENCIAS
Otorgan gran • CONOCIMIENTO PERSONAS DE SU LA ENFATIZAN
ACADÉMICO PASADO
importancia a FORMACIÓ INFLUENCIA/
• FORMACIÓN ESCOLAR: N GUSTO POR LA
la experiencia PROFESIONAL REPRESENTAN • PROPIO DOCENCIA/
• VALORES TIPO DE
escolar MAESTRO QUE
DEL INCLINACIÓN
SUJETO HACIA LA
QUIIERE SER/NO • INSTITUCIO ENSEÑANZA
NAL • PASADO COMO
ALUMNO DEL NIVEL
PRIMARIO
NEGATIVOS
• LO PREVIO A LA
• INSULTOS
POSITIVOS FORMACIÓN
• MALTRATO DE IMPACTO DE LA
• MOTIVACIÓN INICIAL:
PARES/ BIOGRAFÍA
DOCENTE ELEMENTOS PARA
DIRECTIVOS/ ESCOLAR DEL
Recuerdos de • PARES
DOCENTES ESTUDIANTE
ELEGIR EL
• APOYO TRABAJO
los años • INDIFERENCIA EN EL CONTEXTO
FAMILIAR • MODELOS DE
escolares • DIFERENCIA DE LA FORMACIÓN
• ACTIVIDADES BUEN//MAL
SOCIAL DOCENTE
EXTRA CLASE DOCENTE
• DIFICULTADES INFLUENCIA
INFLUIDOS DE • IMÁGENES
ECONÓMICAS
POCOS DE LA
MANERA PENSADAS COMO
MAESTROS EXPERIENCIA
POSITIVA POR PRÁCTICAS
DEJARON ACUMULADA
SUS MAESTROS ADECUADAS O NO
MALOS EN SU
EN SU
RECUERDOS ESCOLARIZACI
ESCOLARIZACIÓ
ÓN
N

• APOYAR A SENTIDO DE LA MAESTRAS

SUPERARSE ENSEÑANZA Motivos MOTIVACIÓN COMO RENDIMIENTO
• PERSONAL ESCOLAR
Significado DEJAR MAESTRO para DE ENSEÑAR
MODELO
HUELLAS DECIDE CÓMO
de enseñar • OFRECER POSICIONARSE elegir la
CONOCIMIENTO ANTE LA docencia GUSTO POR
S ACTIVIDAD LOS RECUERDOS
NIÑOS/CARIÑ DE INFANCIA
O
 PERSONAL
SOCIAL EXPLICITAN LOS
FAMILIAR
• ENFERMEDAD MOTIVOS DE INGRESO
• DESVALORIZA A LA CARRERA
• COMPORTAMI • PÉRDIDA CIÓN DEL
ENTO • SEPARACIÓ
Obstáculos para • CARENCIA DE
ALUMNO CONDICIONES DE VIDA,
N • EDUCACIÓN DIFICULTAD ESCOLAR,
aprender INTERÉS • NO CONTAR INTERRUPCIONES EN
DE LA ÉPOCA
• BAJA CON APOYO NIVEL, VARIADOS
• DOCENTE
AUTOESTIMA RECORRIDOS

• GUIAR EL
PROCESO
• CON PASIÓN
• ENSEÑAR CON
• CONFIAR EN DEDICA
VALORES/AFE RESPONDE
LAS TIEMPO A PORTA UNA
Función del CTO COMPROMETI DESDE SU
• CAPACIDADES ENSEÑAR IDEA DEL ROL
DEJAR DO CON LA POSIBILIDAD,
maestro HUELLAS
DEL NIÑO
TRANSMISIÓN CON DISTINTO
DOCENTE
• MOTIVAR BRINDA LIGADA A SU
• GRATIFICACIÓ DE ENSEÑAR GRADO DE
CONSTANTEME AFECTO BIOGRAFÍA
N COMPROMISO
• NTE
CRECER EN
AUTONOMÍA

• PRIORIZA AL EJERCE ROL

NIÑO SEGÚN
• DESDE LO • CARENTE
RECUERDOS DEL
VINCULAR DE EMPATÍA
TRATO DE SU •
Buen maestro • ESCUCHA/DA MAESTRO Y Maestro que NO SE
CONFIANZA INVOLUCRA
•
EMOCIONES no quiere • ENSEÑA
RESPETA LA GENERADAS EN
DIVERSIDAD SU TRAYECTORIA
ser IGUAL A
TODOS
 VINCULADA AL
TIEMPO

• EXPERIENCIAS
VIVIDAS MODOS DE
Tensión entre ENTRE PLANO TRANSITAR LA
• HISTORIA
trayectoria BIOGRÁFICO, BIOGRÁFICA Y ESCOLARIDAD
educativa RELACIONAL Y SOCIAL TIENEN UN
SOCIAL • ELECCIONES SIGNIFICADO
ideal y real • RECORRIDO SINGULAR
FAMILIAR
• PROPUESTAS
INSTITUCIONALES

• ENTENDER PROVENIENTES DE SECTORES SOCIALES MÁS POBRES, ESCENARIOS SOCIALES Y CULTURALES

¿Quiénes son los
QUIÉNES SON PERIFÉRICOS: DIFERENCIAS CULTURALES, SOCIALES, ECONÓMICAS, FAMILIARES, ETC.
jóvenes que hoy COMO
aspiran a formarse PERSONAS
RECONOCER SABERES Y SIGNIFICACIONES DE LOS
como docentes en • COMPRENDERL ESTUDIANTES.
nuestra universidad? OS EN SU
QUEHACER
FUTUROS MAESTROS QUE POSIBILITARÁN VÍNCULOS SUBJETIVOS Y
OBJETIVOS MÁS DEMOCRÁTICOS.

SOSTENER LA GRATUIDAD E INCLUIRLOS EN LA VIDA

UNIVERSITARIA.
 Cierre Incluir el abordaje de la autobiografía escolar de los estudiantes en la
carrera.
provisorio
de la tesis
hacia
Propiciar espacios de lectura, reflexión y discusión de la formación con docentes, maestros,
nuevos estudiantes.
caminos

Abordar el ejercicio meta - reflexivo en la formación docente: reflexión sobre los procesos para
mejorarlos.
Propuestas
de los
Jurados Incorporar la perspectiva de género en el sistema educativo desde el nivel inicial al
universitario.
 Fin de la presentación

¡Gracias por presenciarla!