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Maestría en Educación
Aspirante: Carina Ponce.
Directora de Tesis: Mg Griselda Leguizamón Muiño.
COMPRENDE FAVORECE
SUPUESTO:
R INTERPRETA
PODRÍAN
EXPERIENCI R LOS
INTERPELAR
AS/ RECORRIDOS
OBJETO DE LA
FORMACIÓN
VIVENCIAS ESCOLARES
ESTUDI0 EN LAS
ESCOLARES
CÓMO LAS
TRANSITADA
EN SU
SINGULARID
PRÁCTICAS TRAYECTORIAS
S AD
TRAYECTORIAS DOCENTES PREVIAS
EDUCATIVAS DE LOS CONTRIBUIRÍAN DESDE EL
A LA ESPACIO Y
ESTUDIANTES DE 3°Y
COMPRENSIÓN TIEMPO QUE
4°AÑO DEL DE LA PRÁCTICAS HABITA HOY
PROFESORADO DE DOCENTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA CADA FUTURO
DE UADER MAESTRO
SE INTEGRAN
CONSTRUCCIONE
S SENTIDO AMPLIO: RECONSTRUYE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
CONCEPTUALES VINCULADA CON LO PERSONAL Y SOCIAL, PRIORIZANDO EL
DE IMPORTANCIA DESDE LA EXTENSO PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
VARIEDAD DE
PARA FORMAS QUE
COMPRENDER ASUMEN EN EL
LAS ESTUDIANTE MANERA GENERAL: SE INTRODUCE EN EL ESTUDIO DE LAS
TRAYECTORIAS TRAYECTORIAS: VARIEDAD DE CAMINOS RECORRIDOS POR LOS
EDUCATIVAS ESTUDIANTES, VALORANDO LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES EN
EL SISTEMA EDUCATIVO
PROBLEMA UNIDAD DE HETEROGENEIDA
D DE PREGUNTA
DE ANÁLISIS: SITUACIONES
EXPERIMENTADA S
INVESTIGA ESTUDIANTES DE 3°Y
4°AÑO DEL
S EN EL
TRAYECTO DE
• CIÓNESCOLAR
TRAYECTORIA
PROFESORADO ESCOLARIDAD
ENCUADRE • ¿De qué manera los estudiantes
INSTITUCIONAL han reflexionado, en el contexto
AMPLIO DESARROLLO UNIVERSITARIO: universitario, sobre el recorrido
EDUCATIVO RECORRIDOS realizado en su escolaridad
PARTICULARES QUE primaria?
• TEMÁTICA: HAN TRANSITADO
TRAYECTORIAS LOS ESTUDIANTES • ¿Qué sentidos otorgan a las
EDUCATIVAS experiencias escolares que han
transitado?
Siguiendo a Alliaud (2008), en esta tesis, se consideran las trayectorias educativas de los estudiantes desde la • ¿Cómo afectan o condicionan las
escuela de la que nunca se han ido, pero reflexionando desde la posición como futuros enseñantes. trayectorias educativas de los
estudiantes, a las formas en que
CONEXIONES
conciben el rol del maestro, la
AL IDENTIFICAR ENTRE RECORRIDOS enseñanza y el aprendizaje?
E IDEAS
ESTE PROBLEMA SUSTENTADAS DE • ¿Cómo sus trayectorias
DE ENSEÑANZA Y DEL
CONOCIMIENTO,
TODOS LOS condensan la influencia de la
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES etapa de escolaridad primaria?
SE BUSCA
COMPARTEN EL
RECONOCER LOS
MISMO PUNTO DE • ¿Cómo eligieron la docencia al
MOMENTOS DE CÓMO LAS
PARTIDA momento de ser interpelados por
RELEVANCIA EN TRAYECTORIAS SE
CADA EXPRESAN EN LA FORMA EN QUE la construcción de sus mismas
TRAYECTORIA FORMACIÓN CONCIBEN LA trayectorias educativas?
DOCENTE EN FORMACIÓN
TANTO PROCESO
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
DESCRIBIR Y COMPRENDER LAS
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS QUE
LOS ESTUDIANTES DEL
PROFESORADO HAN CONSTRUIDO
EN SU ESCOLARIDAD PRIMARIA, EN
TANTO INTERPELAN LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN EL
PROCESO DE FORMACIÓN
IDENTIFICAR LOS
SENTIDOS QUE OTORGAN RECONOCER OBSTÁCULOS
A SUS VIVENCIAS EN Y DE Y FACILITADORES DE LOS
SU ESCOLARIDAD RECORRIDOS ESCOLARES, Y
PRIMARIA, DESDE SU SU INCIDENCIA EN LAS
POSICIÓN ACTUAL EN LA ESTABLECER RELACIONES FORMAS DE APRENDER EN
FORMACIÓN DOCENTE ENTRE LAS TRAYECTORIAS LA FORMACIÓN Y LA
UNIVERSITARIA EDUCATIVAS NARRADAS CONSTRUCCIÓN DEL ROL
RESPECTO DEL NIVEL DOCENTE ACTUAL
PRIMARIO, Y LAS PRÁCTICAS
DOCENTES DESARROLLADAS
EN EL PROCESO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
Enfoque Conceptual del Problema: Abordaje de las Trayectorias Educativas
PERSPECTIVA INVESTIGACIÓN
ENFOQUE DESCRIPTIVA
EPISTEMOLÓGICA
ESTUDIO
METODOLÓGICO ASPECTOS RELEVANTES
INTERPRETATIVO CUALITATIVO DENTRO DE LAS TRAYECTORIAS
DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
ANÁLISIS
INTERPRETATIVO DE
ENTREVISTA: TÉCNICA
NARRATIVAS
DE RECOLECCIÓN DE
SIGNIFICADO E LA INFORMACIÓN PARA
VISIBILIZAR ASPECTOS
INTERPRETACIÓN DE
DE TRAYECTORIA
LAS ACCIONES EN MÉTODO COMPARATIVO CONSTANTE
FORMA SITUADA: (GLASER Y STRAUSS, 1967)
SUJETO PROTAGONISTA EXPERIENCIAS
TÉCNICA DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN,
DE EXPERIENCIAS INTERPRETACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN ANTERIORES:
SIGNIFICADO QUE
ADQUIEREN HOY PARA
CONSTRUCCIÓN DE EL NARRADOR EN
TEORÍA DESDE LA RELACIÓN CON
CONSTANTE PROYECTOS FUTUROS
COMPARACIÓN,
ANALIZANDO LOS DATOS
Y BUSCANDO SIMILITUDES DESDE BIOGRAFÍA
CONSTRUYE TRAYECTORIA EN
Y DIFERENCIAS EL TIEMPO: IMÁGENES DE SÍ
QUE OTROS SIGNIFICATIVOS/
INSTITUCIONES TRANSMITEN
Proceso Metodológico
UNIVERSO DE
ESTUDIO: UNIDAD DE
ESTUDIANTES DE ANÁLISIS:
3°Y 4°AÑO DEL CADA ESTUDIANTE DE
EJERCICIO PROFESORADO DE 3°Y 4°AÑO
META - EDUCACIÓN PRIMARIA
REFLEXIVO A DE UADER CONDICIONES
IMPLEMENTARSE NECESARIAS PARA
EN LA UN PROCESO
FORMACIÓN TRANSFORMADOR
• REVISAR LO
CONOCIDO TRAYECTORIAS
• CAMBIAR DE CONCEPTO TEÓRICO
FORMACIÓN:
OPCIONES/ - METODOLÓGICO
EJERCITAR UNA
ELECCIONES
ACTITUD
• APRENDER LA SIGNIFICADOS INVESTIGATIVA
REFLEXIVIDAD CONSTRUCCIÓ QUE PORTA
N SUBJETIVA COMO FUTURO
CAMBIOS EN TODO EL
ENSEÑANTE PROCESO
TRAYECTORIAS: DESARROLLO
PERMANENTE Y
SIGNIFICACIONES DE LA VIDA
CONTINUO
QUE REALIZAN DE PROFESIONAL
SU RECORRIDO EN
EL NIVEL
Resultados
Desde mi experiencia de
formación
CONSTANTE APRENDIZAJE SOBRE EL
ROL DEL INVESTIGADOR:
SISTEMATIZACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA
COMO PROCESO ACADÉMICO
Desde la construcción de la
investigación Decisiones tomadas frente a las dificultades
que se presentaron en el proceso:
INTENSO TRABAJO PARA LLEVAR A organización del trabajo académico
LA PRÁCTICA LO ABORDADO EN EL
RECORTES PAULATINOS PARA QUE EL TEXTO
TALLER DE TESIS I Y II: REAJUSTES ESCRITO CONSTITUYA UNA UNIDAD COHERENTE,
EN LAS ETAPAS DE INVESTIGACIÓN ORDENANDO LA TEORÍA EN APARTADOS EN EL
PROCESO DE ESCRITURA, EXPONIENDO LOS DATOS
BUEN
MAESTRO
OBSTÁCULOS
PARA
APRENDER
SIGNIFICADO VALOR DE LA
DE ENSEÑAR EXPERIENCIA
ESCOLAR • PARES QUE
MOTIVAN
MAESTRO QUE NO VÍNCULOS • PRESENCIA • CONOCIMIE
QUIERE SER SOCIOAFECTIVOS NTO
FAMILIAR
CON MAESTROS Y • VALORES
FUNCIÓN DEL AMIGOS • ESPARCIMIE
MAESTRO Aspectos NTO
• GUIAR EL
PROCESO
• CON PASIÓN
• ENSEÑAR CON
• CONFIAR EN DEDICA
VALORES/AFE RESPONDE
LAS TIEMPO A PORTA UNA
Función del CTO COMPROMETI DESDE SU
• CAPACIDADES ENSEÑAR IDEA DEL ROL
DEJAR DO CON LA POSIBILIDAD,
maestro HUELLAS
DEL NIÑO
TRANSMISIÓN CON DISTINTO
DOCENTE
• MOTIVAR BRINDA LIGADA A SU
• GRATIFICACIÓ DE ENSEÑAR GRADO DE
CONSTANTEME AFECTO BIOGRAFÍA
N COMPROMISO
• NTE
CRECER EN
AUTONOMÍA
• EXPERIENCIAS
VIVIDAS MODOS DE
Tensión entre ENTRE PLANO TRANSITAR LA
• HISTORIA
trayectoria BIOGRÁFICO, BIOGRÁFICA Y ESCOLARIDAD
educativa RELACIONAL Y SOCIAL TIENEN UN
SOCIAL • ELECCIONES SIGNIFICADO
ideal y real • RECORRIDO SINGULAR
FAMILIAR
• PROPUESTAS
INSTITUCIONALES
Abordar el ejercicio meta - reflexivo en la formación docente: reflexión sobre los procesos para
mejorarlos.
Propuestas
de los
Jurados Incorporar la perspectiva de género en el sistema educativo desde el nivel inicial al
universitario.
Fin de la presentación