Evaluación diagnóstica 3er grado primaria ciclo 2021-2022

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2021-2022 - TERCERA APLICACIÓN
NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

CCT: 15DPR2762S
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta ya que refleja Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los
una pregunta que sugiere el contenido de elementos planteados en la pregunta. Por ejemplo, atiende a la consigna de buscar un subtítulo,
A 7 58.3 todo el apartado, el resto de las opciones
retoman ideas de otros párrafos ¿En qué
pero no ubica el párrafo solicitado ( opción A y C).
lugares habitan los delfines? o palabras Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
aisladas “alimento” que aparecen en el relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, no consigue
1
texto. Para responder correctamente, el
B
identificar el tema central de un párrafo para representarlo en una frase o pregunta que aparece
3 25.0 alumno debe reconocer la función de como título o subtítulo (opción A).
títulos y subtítulos como anticipadores
textuales, interpretar la información de Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el
un párrafo específico, así como contenido del texto con un título o subtítulo. En este sentido, tiene dificultades para establecer una
C 2 16.7 relacionar una pregunta con las posibles

respuestas proporcionadas por el texto.
asociación semántica entre los diferentes apartados y una frase que temáticamente los introduce
(opciones A y C).
La opción C es correcta ya que expresa Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la
la razón del hecho referido en la pregunta pregunta y da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera
A 1 8.3 “la leche de su madre proporciona
grasa”. Las otras opciones plantean
errónea las relaciones entre segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo,
tiene dificultades para interpretar la asociación causa-efecto requerida.
hechos o datos que no mantienen una
relación causal con el contenido de la Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para
B
2
pregunta. Para responder correctamente, identificar cuál es el antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. En este sentido, confunde
4 33.3 el alumno debe comprender la relación la información de diferentes secciones del texto con las causas de un evento específico (opciones
causal solicitada en la pregunta, A y B).
identificar la sección del texto donde
aparece la información solicitada e Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el
C 7 58.3 interpretar las causas asociadas a un

hecho.
contenido del texto con un título o subtítulo. Por ello, no reconoce los subtítulos como un referente
textual que permite anticipar el contenido y de esta manera focalizar la búsqueda para localizar los
elementos requeridos en la pregunta.
Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes

marcadores en un texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre
oraciones y entre fragmentos del texto. Por ejemplo, no consigue asociar que nexos como “ya que,
debido a,” establecen una relación causal entre las oraciones de un párrafo.
La opción C es correcta porque señala la Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
parte del cuerpo del delfín que cumple texto para identificar la información solicitada en la pregunta. De esta forma, no reconoce que un
A 6 50.0 con las funciones solicitadas en la
pregunta “dar dirección al nado del del
aspecto gráfico como lo es una infografía proporciona información relevante y complementaria al
contenido textual (opciones A y B).
delfín”, el resto de las opciones hacen
referencia a partes del cuerpo que Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
B
3
cumplen con otras funciones. Para el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
2 16.7 responder correctamente, el alumno sentido, no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace
debe leer tanto los recursos textuales referencia a uno de los aspectos mostrados, por ejemplo, las palabras o frases que aparecen
como los gráficos que aparecen en la resaltadas (opciones A y B).
nota, relacionar la información solicitada
C 4 33.3 en la pregunta con una sección

específica del texto e integrar la
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
discontinuo, como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
información con su referente gráfico. semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Se presenta una confusión entre
la información y los recursos gráficos a los que se hace referencia ( opciones A y B).
Página 1 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción A es correcta ya que alude al Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referente de “tamaño” que indica la línea
A
planteados en la pregunta, pero omite atender a las especificaciones requeridas. Por ejemplo,
1 8.3 punteada. El resto de las opciones
establecen relaciones equivocadas entre
establece asociaciones entre líneas y conceptos; sin embargo, no ubica una línea en particular que
fue solicitada (opción C).
este recurso gráfico y su significado.
Para responder correctamente, el alumno Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
B
4
debe identificar el elemento señalado en a uno de los términos centrales que aparecen en el texto. En este sentido, no vincula la presencia
1 8.3 la pregunta, estar familiarizado con de un concepto como “metros” con las dimensiones de un objeto, persona o animal (opción B).
unidades convencionales de medida y
relacionar el recurso gráfico con el texto Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
explicativo que aparece en la ilustración. discontinuo, como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
C 10 83.3 semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Específicamente, tiene
dificultades para asociar el sentido de una línea con la explicación que aparece de manera contigua
(opciones B y C).
La opción C es correcta porque expresa Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
la intención comunicativa de una reseña: pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
A 1 8.3 resumir el contenido y emitir una opinión.
El resto de las opciones retoman algunas
respuesta. Por ejemplo, asocia la frase “características de los personajes” con los elementos
descriptivos que aparecen en la reseña (opción B).
ideas del contenido y de la imagen, pero
no las asocian con un propósito central. Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para
B
5
Para responder correctamente, el alumno reconocer las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar,
5 41.7 debe identificar la estructura de una convencer, divertir, atemorizar, guiar. En este sentido desconoce la intención esencialmente
reseña y diferenciarla de otros tipos de apelativa de una reseña para recomendar o no la lectura de un libro ( opciones A y B).
texto. Además, debe abstraer la
intención apelativa de este texto en el Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
C 6 50.0 que se manifiesta una perspectiva o

punto de vista.
en particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del
contenido, así como el punto de vista de del autor ( opciones A y B).
La opción B es correcta porque sintetiza Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
la opinión del autor con respecto a un pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
A 3 25.0 libro. Este juicio es señalado de manera
explícita en el texto a partir de la frase
respuesta. Por ejemplo, establece una asociación entre los enunciados de las opciones y los
fragmentos de información en el texto sin considerar los criterios solicitados en la pregunta, en
“Considero que…”. Las otras opciones este caso una opinión (opciones A y C).
expresan hechos o descripciones que
6
refieren al contenido del libro reseñado.
B
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
1 8.3 Para contestar correctamente, el alumno en particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del
debe reconocer la estructura de una contenido, así como el punto de vista del autor ( opciones A y C).
reseña (síntesis y opinión), establecer la
diferencia entre opiniones y hechos, así Confundir un hecho con una opinión: el alumno desconoce los diferentes propósitos y las
C 8 66.7 como reconocer algunos nexos o

marcadores que introducen una
características estructurales de una perspectiva personal. De esta forma, no reconoce las
diferencias entre una consideración o juicio personal y un aspecto objetivo que forma parte de las
perspectiva personal. descripciones o sucesos de un texto ( opciones A y C).

nexos en un texto, así como tampoco la función semántica que estos establecen entre oraciones y
entre fragmentos del texto. Por ejemplo, tiene dificultades para identificar frases que introducen
una opinión, por ejemplo “Considero que, Yo opino, Me parece”.
Página 2 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido
animal descrito en la adivinanza. El resto de una frase en la que se juega con el significado de las palabras en un texto. En este sentido, no
A 3 25.0 de las opciones retoman algunas
características presentes en la
consigue inferir la intención de una metáfora o analogía y vincularla con las características de un
objeto, lugar o ser vivo. También tiene dificultades para integrar el sentido de estas frases en un
descripción, pero de manera aislada. sólo referente (opciones A y B).
Para responder correctamente, el alumno
B
7
debe reconocer la presencia de frases Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue vincular las descripciones
5 41.7 en sentido figurado (“casa al hombro”, que aparecen en un texto e integrarlas en una imagen mental que represente a un objeto, persona,
“hilito de plata”), interpretar su animal o lugar en particular (opciones A y B).
significado e integrar las características
en un sólo referente: el caracol.
C 4 33.3
La opción C es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
referencia a la enseñanza central que se texto. Por ello, llega a conclusiones parciales acerca de una idea global o completo. Por ejemplo,
A 2 16.7 deriva de esta fábula: “No criticar a las
personas sin conocerlas”. Las otras
vincula la enseñanza de un relato con los sucesos iniciales (opción B).
opciones, si bien, recuperan momentos Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en
específicos de la narración, no engloban el texto y la generaliza como un referente global. De esta forma, algunos sucesos específicos se
B
8
el sentido completo del relato. Para asumen con la enseñanza central del relato; sin embargo, estos acontecimientos no se vinculan
0 0 responder correctamente, el alumno con la esencia de la trama de la historia.
debe integrar los acontecimientos de la
fábula, interpretar los roles que se Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
establecen entre los protagonistas y relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no
C 10 83.3 asociar estas acciones con valores o

enseñanzas para la convivencia.
consigue relacionar las acciones de los personajes con conductas humanas que reflejan
situaciones de convivencia
La opción B es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
referencia a la secuencia en la que texto, por lo que la reconstrucción de la trama es parcial y se limita a los sucesos que fueron
A 3 25.0 fueron ocurriendo los eventos en la
narración. En el resto de las opciones se
leídos de manera aislada (opciones A y C).
presenta un orden ilógico que parten de Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
episodios correspondientes con el en particular. En este sentido, no está familiarizado con la estructura convencional de una narración
9
desarrollo o el final de la historia. Para
B
(inicio-desarrollo-final) lo que dificulta la organización de los sucesos en un orden temporal
1 8.3 responder correctamente, el alumno determinados (opciones A y C).
debe leer toda la fábula, reconocer la
estructura convencional de la narración Dificultades para identificar la secuencia temporal de una narración: el alumno confunde la
y vincular las causas y las organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. Tiene dificultades
C 8 66.7 consecuencias de las acciones de los

personajes en orden temporal.
para relacionar las acciones de la historia de forma lógica a partir del establecimiento de vínculos
de causa-efecto o problema-solución ( opciones A y C).
Página 3 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta ya que alude al Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre las opciones de respuesta y el
adjetivo que define de mejor forma al texto: el alumno no localiza en el texto un término o concepto presente en las opciones de
A 0 0 ratón de la historia. El resto de las

opciones son características contrarias
respuesta. Dicho término aparece en la narración de forma idéntica o expresado mediante
sinónimos. Tal es el caso del adjetivo que describe a un personaje y que aparece nombrado de la
al personaje (“peligroso”), o bien, que misma manera tanto en las opciones de respuesta como en la historia (“los pequeños ratones
sólo se le pueden atribuir en una somos agradecidos”) (opciones A y C).
10
circunstancia específica de la historia
B 9 75.0 (“miedoso”). Para responder

correctamente, el alumno debe
Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades
para inferir, a partir de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje
identificar el papel que desempeña un en la historia, así como las características que lo definen. De esta forma, se le atribuye al
personaje, relacionar las acciones personaje adjetivos que, si bien pueden ser pertinentes con algún suceso específico de la historia,
C 3 25.0 centrales que lo definen y asociar estas

características con un adjetivo
no dan cuenta de la caracterización más relevante del personaje (opción A).
específico el cual aparece de manera Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue representar a los personajes
literal al final del texto. a partir de las acciones que llevan a cabo en la narración. Por ello, asocian a los personajes,
características que no son pertinentes e incluso son contrarias de acuerdo con la trama (opción C).
Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las

relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el
alumno tiene dificultad para abstraer o identificar las características que definen a un personaje de
acuerdo con la participación que éste tiene en el relato (opciones A y C).
La opción C es correcta porque Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la
corresponde con la posición o lugar en la pregunta y da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera
A 2 16.7 que debe acomodar un libro según el
orden alfabético. El resto de las
en este reactivo no atiende a uno de los criterios de selección (orden alfabético) y sólo responde a
opciones hacen referencia a posiciones la ubicación de un libro (opciones A y B).
que atienden a un fragmento del título
B
11
“lugar 2 para La Tierra” o que no Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los
1 8.3 responden a este criterio de aspectos generales del formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación,
ordenamiento. Para responder ilustraciones. En este sentido, no consigue identificar el título completo de un libro y, a partir de un
correctamente, el alumno debe vincular fragmento de información, realiza el acomodo por orden alfabético (opción B).
la situación comunicativa del reactivo
C 9 75.0 con la pregunta, identificar el título

completo del libro, interpretar
Dificultad para reconocer el orden alfabético: el alumno no identifica la secuencia alfabética
del español. De esta forma, no consigue dar respuesta a este tipo de ordenamiento y emplea
correctamente el significado de los criterios personales para organizar la información ( opciones A y B ).
espacios en la imagen, conocer el orden
alfabético e identificar la ubicación del Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
libro a partir de este criterio. discontinuo, como una ilustración, de manera fragmentada y no consigue establecer una
asociación semántica entre los diferentes elementos que conforman la imagen y la pregunta. Por
ello, no consigue asociar los espacios de la imagen con los títulos de los libros acomodados
alfabéticamente.
Página 4 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, por lo que no
índice en el que se presenta el contenido consigue realizar la lectura completa de todos los índices e intenta responder a la pregunta a partir del contenido de algunas
A 2 16.7 relacionado con lo solicitado en la

consigna: “…medidas para el cuidado del
secciones de información (opciones A y B).
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
medio ambiente”. Los otros índices establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, establece una
retoman el tema general del medio asociación literal y equivocada entre un título y algún segmento de información de la pregunta (opción A).
B
12
ambiente, pero no hacen referencia a su
6 50.0 protección. Para responder Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los aspectos generales del
formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación, ilustraciones. Por ello, no reconocen la estructura
correctamente, el alumno debe revisar
de los índices y la función que tienen sus apartados para identificar el contenido de los libros (opciones A y B).
con atención todos los índices, conocer
la función que desempeñan para Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin relacionarlo con la
C 4 33.3 anticipar el contenido de los libros,

interpretar el sentido de los títulos y
información proporcionada en títulos y subtítulos. De esta forma, no consigue una asociación entre el título, los subtítulos y la
información solicitada en la pregunta (opciones A y B).
generalizar los subtítulos con el concepto

Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre
general solicitado en la pregunta. diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Específicamente, tiene dificultades para integrar la información y
generalizarla. Por ejemplo, no reconoce que el término “medidas de cuidado ambiental” incluye acciones que aparecen en
uno de los índices como: ahorrar el agua, colocar la basura en su lugar o reciclar (opciones A y B).
La opción correcta es la A ya que hace Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
referencia a un encabezado informativo,
A
en particular, por lo que no está familiarizado con los encabezados de las noticias y las
4 33.3 preciso y pertinente con el contenido de
la noticia. El resto de las opciones dan
características de pertinencia precisión y claridad que deben tener de acuerdo con el contenido de
una noticia (opciones B y C).
cuenta de hechos o detalles presentes
en la noticia, pero que no reflejan el Confundir un suceso específico del texto con el tema: el alumno tiene dificultades para
B
13
hecho o evento principal. Para responder abstraer el tema que es recurrente en un texto y que integra o enmarca los eventos específicos
3 25.0 correctamente, el alumno debe conocer que aparecen en él. De esta forma, tienen dificultades para identificar cuál es el hecho que da
las características de un encabezado o lugar a la noticia y a partir del cual se vinculan los demás acontecimientos (opciones B y C).
título, identificar el hecho central que da
lugar a la noticia, diferenciar este hecho Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue
C 5 41.7 de otros acontecimientos, así como

establecer una asociación entre el tema
jerarquizar la información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de
información que integren el contenido esencial del texto. Por ello, no consigue diferenciar los
central y el encabezado. detalles, complementos y precisiones, del tema central.
La respuesta correcta es la B porque Desconocer la estructura de los portadores de información: el alumno no identifica la
refiere a la sección Nacional de un organización de algunos portadores de información como: periódicos, revistas de difusión,
A 3 25.0 periódico en donde puede ubicarse el tipo
de noticia presentado. Las otras dos
antologías, directorios, recetarios. En este sentido, no reconoce las secciones de estos portadores,
ni el tipo de textos o géneros que se incluyen en cada apartado ( opciones A y C).
secciones presentadas involucran otro
tipo de información como aspectos Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
14
económicos, la cartela o noticias del
B
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el
5 41.7 espectáculo. Para responder alumno no consigue asociar una serie de hechos con una temática general que se vincule con una
correctamente, el alumno debe sección del periódico.
identificar la temática abordada en la
noticia, estar familiarizado con la
C 4 33.3 organización de un periódico y reconocer

el tipo de información que se presenta
en cada sección.
Página 5 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción A es correcta ya que hace Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
referencia a la ruta migratoria que siguen
A
el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
8 66.7 las ballenas desde Alaska hasta México
y que se ilustra en la imagen. Las otras
sentido, no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace
referencia a uno de los elementos mostrados. Por ejemplo, en este reactivo sólo atiende a la
opciones plantean rutas equivocadas o presencia de una ballena o de algunos países (opción C).
aspecto superficiales de la imagen. Para
B
15
responder correctamente, el alumno Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene
1 8.3 debe asociar la imagen con el contenido dificultades para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o
del texto, así como integrar e interpretar ilustra un recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue relacionar el fragmento de la noticia con la
los elementos gráficos que indican, por representación gráfica que lo ilustra (opciones B y C).
ejemplo, el punto de inicio de la ruta
C 3 25.0 migratoria y los países por los que

viajan las ballenas hasta llegar a México.
Dificultad para interpretar los recursos gráficos: el alumno analiza de manera fragmentada los
elementos de una ilustración. Por ello, no consigue establecer una asociación semántica entre los
diferentes componentes de la imagen. Además, no reconoce el significado de algunos recursos
gráficos que son centrales para interpretar correctamente el contenido, por ejemplo, el sentido de
una flecha (opción B).
La opción A es correcta ya que hace Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para
referencia a la función apelativa del
A
reconocer las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar,
8 66.7 anuncio comercial que pretende
promocionar un servicio. El resto de las
convencer, divertir, atemorizar, guiar. En este sentido, no consigue identificar el propósito principal
que tiene un anuncio comercial: convencer a las personas de adquirir un producto o contratar un
opciones expresan propósitos que se servicio (opciones B y C).
relacionan con algunos aspectos del
B
16
anuncio que no son los centrales, o bien, Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el
2 16.7 que plantean relaciones equivocadas. propósito de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún
Para contestar correctamente, el alumno dato o información presentes en el texto. Por ejemplo, tiene dificultades para diferenciar aquellos
debe identificar diferentes funciones aspectos secundarios o de apoyo, del mensaje principal que se busca trasmitir (opción C).
comunicativas de los textos, reconocer
C 2 16.7 la intención apelativa de los anuncios

comerciales o publicitarios, así como
discontinuo, como un anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
vincular los referentes gráficos y semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. De esta manera, realiza
textuales para cumplir un propósito. interpretaciones que retoman algunos aspectos gráficos y textuales y los asocia de manera
equivocada (opción B).
La opción B es correcta ya que alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
una frase que, a través de una planteados en la pregunta. Por ejemplo, sólo da respuesta a un elemento que complementa el
A 5 41.7 promoción, motiva la contratación del
servicio “¡Primeras dos clases gratis!”.
anuncio, pero no a la intención persuasiva que debe tener ( opciones A y C).
Las otras dos frases sugieren datos Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
complementarios y pertinentes al en particular. Por ello, tiene dificultades para reconocer la presencia de frases en los anuncios que
17
contenido del anuncio, pero que no lo
B
pretenden convencer a la audiencia de adquirir un producto o contratar un servicio ( opciones A y
4 33.3 hacen más atractivo. Para responder C).
reconocer la estructura de un anuncio, Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su
asociar el contenido de la frase con la propósito: el alumno no asocia el sentido de la información textual que aparece en un texto con el
C 3 25.0 función apelativa del texto, así como

diferenciar información de apoyo de
efecto comunicativo que quiere trasmitir a la audiencia. En este sentido, no consigue reconocer un
mensaje que, por su contenido, tiene la intención de convencer al lector ( opciones A y C).
aquellas frases que motivan la
adquisición de un producto o servicio. Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene
dificultades para identificar los elementos gráficos y textuales que apoyan o complementan la
función central de un texto discontinuo como el anuncio. Por ejemplo, no consiguen diferenciar un
dato específico, de un elemento textual que motiva a la contratación del servicio ( opción A).
Página 6 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta porque refleja el Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
número de días en los que se ofertan las planteados en la pregunta. En este sentido, no consigue orientar la búsqueda de la información a
A 2 16.7 clases de guitarra para niños menores de
6 años. Las otras opciones expresan la
partir de todas las condiciones solicitadas, por ejemplo, localiza en el anuncio un dato general
(número de clases), independientemente de la edad (opción C).
cantidad de días para niños de mayor
edad (“Cuatro días”), o bien, un número Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
18
que no aparece referido en el anuncio
B
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene
4 33.3 (“Un día”). Para contestar dificultades para asociar los datos del texto con la información solicitada, así como para construir
correctamente, el alumno debe acceder información que no es explícita, pero que se infiere a partir del contenido del texto. Por ejemplo, el
a la sección del anuncio donde se ubica alumno no reconoce la información puntual que cumple con el criterio de edad, ni relaciona los días
la información solicitada, leer que se oferta el servicio con las cantidades expresadas en las opciones de respuesta ( opciones A
C 6 50.0 completamente la información, ubicar la

sección de información que cumpla con
y C).
el criterio solicitado (niños menores de 6

años) e inferir el número de sesiones a
partir de la información proporcionada.
La opción A es correcta porque hace Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
referencia a la pregunta que proporciona intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta forma, no
A 11 91.7 la información, a partir de la cual se

construye la gráfica. Las otras opciones
logra reconocer la intención central de una encuesta, así como identificar la importancia de un intercambio de preguntas con
las personas de interés que dan lugar a una serie de resultados (opciones B y C).
retoman algunos elementos de la gráfica Analizar de manera superficial un recurso gráfico sin atender a su contexto: el alumno analiza de manera aislada los
(lugares, niñas o niños), pero que no elementos presentes en una gráfica sin analizar la situación en la cual se genera. En este sentido, tiene dificultades para
B
19
describen la información global de la relacionar la información de una gráfica o tabla con el tipo de texto y problema referido. Por ejemplo, sólo retoma algunas
1 8.3 gráfica. Para responder correctamente, etiquetas para identificar la pregunta que da lugar a la información, pero no consigue una asociación completa de los
elementos de la gráfica (opciones B y C).
los alumnos deben estar familiarizados
con los propósitos de una encuesta, Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para comprender la intención de la
interpretar la asociación de datos gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las relaciones que se establecen entre los datos. En este sentido,
C 0 0 representados en una gráfica e inferir el

tipo de pregunta que da lugar a la
no consigue relacionar la información entre los ejes “x” y “y”, ni el significado de las barras (opciones B y C).
Dificultad para asociar una pregunta con una representación gráfica: el alumno no consigue inferir el tipo de pregunta
información representada en ella.
que da lugar a la información representada en una gráfica, ya que no logra identificar las relaciones de información que se
presentan y sólo retoma aspectos aislados de la gráfica (opciones B y C).
La opción B es correcta ya que hace Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para
referencia a una asociación correcta de comprender la intención de la gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las
A 2 16.7 los datos de la gráfica (lugares favoritos
con el número de niñas y niños que lo
relaciones que se establecen entre los datos. En este sentido, no consigue relacionar la
información de los ejes, ni el significado de las barras ( opciones A y C).
seleccionaron). En el resto de las
opciones, la asociación entre lugares y Confundir la información representada en una gráfica: el alumno tiene dificultades para
20
cantidad de niños es equivocada. Para
B
identificar el dato preciso que representa un elemento gráfico, por ejemplo, una barra. De esta
10 83.3 responder correctamente, el alumno forma, no consigue asociar correctamente un valor numérico con la representación gráfica
debe reconocer el significado de cada correspondiente (opciones A y C).
uno de los elementos de la gráfica,
integrar la información y establecer
C 0 0 relaciones entre las variables.
Página 7 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción correcta es la A porque Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende
expresa el tema central de la narración
A
parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de
7 58.3 expresada en un poema: “Una persona
que observa a una niña viajando en un
las opciones y la información contenida en el texto. De esta forma, vincula el tema central con
alguna palabra o frase que aparece tanto en el texto como en las opciones, pero que no rescata la
velero”. Las otras opciones plantean esencia de la narración expresada en un poema (opciones B y C).
acciones que no suceden en historia.
B
21
Para resolver correctamente, el alumno Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
3 25.0 debe integrar los sucesos del poema, a uno de los términos o frases del texto. En este sentido, no consigue inferir el significado de las
identificar quién está narrando la historia palabras desconocidas a partir del contexto de lectura, por lo que completa los huecos de
e interpretar correctamente el sentido de información con interpretaciones equivocadas (opciones B y C).
las acciones.
C 2 16.7 Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las escenas
descritas detalladamente en una historia. Por ello, tiene dificultades para representar e imaginarse
la ilación de los acontecimientos relatados en un poema (opciones B y C).

dificultades para identificar quién es el narrador del poema, cuál es el motivo de la narración y
quiénes participan (opciones B y C).
La opción C es correcta porque expresa Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido
el significado de la frase en sentido de una frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, busca establecer
A 7 58.3 figurado que aparece en el poema. El
resto de las opciones retoman algunas
asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, tiene dificultad para
interpretar una metáfora “De fresa, su boca” por lo que establece relaciones literales aisladas
palabras de la frase “boca, fresa”, pero (“comer fresas”) (opciones A y B).
sin interpretar la metáfora. Para
B
22
responder correctamente, el alumno Desconocer el significado de una metáfora: el alumno tiene dificultades para comprender el
1 8.3 debe identificar el sentido figurado de la sentido de una metáfora que expresa un concepto a partir de otro distinto con el que comparte
frase, reconocer la metáfora e alguna característica “fresa = rojo” ( opciones A y B).
interpretar su significado en el contexto
del poema.
C 4 33.3
La opción A es correcta ya que hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referencia a un conjunto de palabras que
A
planteados en la pregunta. En este sentido, comprende la estructura de una rima consonante, pero
5 41.7 mantienen entre sí una rima consonante.
Las otras opciones plantean sucesiones
no atiende el criterio de la rima compartida en tres palabras (opción C).
de palabras en las cuales sólo algunas Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para reconocer las
mantienen una rima consonante o características de forma de una rima. Por ello, no consigue identificar que las similitudes silábicas
B
23
asonante. Para responder al final de las palabras dan lugar a rimas consonantes que son comunes en canciones, coplas y
2 16.7 correctamente, el alumno debe atender a poemas (opciones B y C).
los criterios de búsqueda planteados en
la pregunta, conocer las características
de una rima y establecer asociaciones
C 5 41.7 de similitud entre las terminaciones

silábicas de una sucesión de palabras.
Página 8 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta porque hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referencia a una lista de ingredientes que planteados en la pregunta. De esta forma, deja de lado las condiciones específicas requeridas en
A 3 25.0 corresponden con la receta básica del

ponche mexicano y que se expone en el
la pregunta y sólo atiende a un requerimiento general. Por ejemplo, busca en el texto ingredientes
del ponche, pero sin considerar la condición de “ingredientes básicos” (opciones A y C).
texto. El resto de las opciones aluden a
ingredientes que aparecen en el texto Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende
24
para hacer referencia a diferentes
B
5 41.7 opciones de preparación, o bien, a su las opciones y la información contenida en el texto. Por ejemplo, asocia las palabras presentes en
origen. Para responder correctamente, el las opciones con aquellas que aparecen al principio del texto sin atender las condiciones solicitadas
alumno debe integrar los elementos de (opción A).
búsqueda solicitados en la pregunta,
C 4 33.3 ubicar el espacio textual que hace

referencia a los ingredientes y
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto:
el alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que
discriminar aquellos que dan respuesta a éstos aparecen en la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por ejemplo, la frase “ingredientes
una de las condiciones solicitadas, la básicos del ponche” se localiza explícitamente en uno de los párrafos del texto, por lo que el
cual aparece de manera literal en el alumno no discrimina esta información para extraer la respuesta (opciones A y C).
texto.
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma tiene
dificultades para establecer una relación correcta entre dos condiciones textuales, en este caso
ingredientes básicos de una bebida como el ponche (opciones A y C).
La opción A es correcta ya que expresa Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del texto para valorar la información
una idea que parafrasea de forma
A
presentada. Por ello, no consigue realizar valoraciones pertinentes que requieren de una lectura
6 50.0 correcta la información presentada en el
texto informativo. Las otras opciones
completa del texto (opciones B y C).
muestran ideas que sintetizan o Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
parafrasean la información a partir de relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene
B
25
conceptos y relaciones equivocadas. dificultades para integrar información de distintas secciones y valorar si es válida o no de acuerdo
2 16.7 Para responder correctamente, el alumno con el contenido del texto (opciones B y C).
debe leer el texto en su totalidad,
identificar las ideas principales de cada
apartado y valorar la veracidad de las
C 4 33.3 opciones de respuesta de acuerdo con

las relaciones de información
proporcionadas en el texto.
Página 9 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta porque alude a Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se
la referencia de bebida caliente hecha de presenta en el texto, intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos que
A 5 41.7 frutos que define a la palabra
“infusiones”. Las otras definiciones
tiene respecto al tema. En este sentido, define el término “infusiones” a partir de sus suposiciones
más que en el contexto de lectura ( opciones A y B).
muestran significados contrarios o
equivocados con respecto a la palabra. Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el
B
26
Para responder correctamente, el alumno alumno no establece una relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término
1 8.3 debe localizar la palabra o frase desconocido. De tal manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de una
solicitada en el texto informativo y palabra que clarifican su significado, tal es el caso del término “infusiones” y la referencia a
analizar el término a partir de las pistas “bebida caliente” que aparece en el texto ( opciones A y B).
textuales que acompañan esta
C 6 50.0 denominación, así como identificar el

sentido de la palabra en el marco de todo
el texto.
La opción B es correcta porque hace Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
referencia a un término (Manejo el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
A 3 25.0 Especial) que se asocia con un elemento
gráficos solicitado en la pregunta (focos
referencia a uno de los aspectos mostrados, por ejemplo, la presencia de los focos y las pilas sin
y pilas). La denominación de los otros atender a la denominación del bote de basura ( opciones A y C).
botes de basura no se vincula con los
27
objetos solicitados. Para responder
B
Desconocer la función de una imagen en el contexto de un cartel: el alumno desconoce que
6 50.0 correctamente, el alumno debe la función de una imagen es reforzar el propósito comunicativo del mismo. De esta forma, cada
identificar el propósito general del cartel, uno de los aspectos gráficos y textuales están asociados a un mensaje en particular y el alumno
integrar los recursos gráficos y tiene dificultades para analizar los elementos de manera integrada ( opciones A y C).
textuales, así como identificar las
C 3 25.0 relaciones explícitas que se expresan en

el cartel.
Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno
analiza un texto discontinuo, como un cartel, de manera fragmentada y no consigue establecer una
asociación semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Por ejemplo, no
identifica las relaciones explícitas entre un elemento gráfico y otro lingüístico que aparecen en el
texto (opciones A y C).
La opción B es correcta ya que expresa Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para
el propósito central de un texto reconocer las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar,
A 4 33.3 instruccional que es guiar al lector para
actuar en un sentido determinado. Las
convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta forma, no consigue identificar que un instructivo
tiene como finalidad guiar al lector, a partir de una serie de pasos, para la elaboración de un objeto
otras opciones aluden a algunas de las (opciones A y C).
particularidades presentes en el
28
esquema como la forma de la planta o la
B
Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el
3 25.0 manera de regarla. Para responder propósito de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con
correctamente, el alumno debe estar elemento específico del texto. En este sentido, atiende algunos aspectos de las ilustraciones que
familiarizado con el propósito tienen que ver con las características de la planta o la forma de regarlas ( opciones A y C).
comunicativo de un texto instruccional,
C 5 41.7 identificar el sentido de todo el texto,

analizar las imágenes en su conjunto y
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
discriminar la intención prioritaria del sentido, no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen o esquema y
instructivo. sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo, no consigue asociar la
intención comunicativa del texto con la presencia de una serie de pasos, debido a que extrae
información fragmentada de alguna ilustración ( opciones A y C).
Página 10 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta ya que alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del instructivo para identificar la
material faltante en el instructivo, el cual información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no
A 1 8.3 es central para llevar a cabo el
procedimiento señalado en el texto. En
consigue interpretar de acuerdo con el contenido de todo el texto, la importancia de algunos
materiales para llevar a cabo el procedimiento ( opciones A y B).
las otras opciones se sugieren
materiales que no son pertinentes de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
B
29
acuerdo con los elementos gráficos y relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene
2 16.7 textuales del instructivo. Para responder dificultades para asociar los materiales de un instructivo con cada uno de los pasos del
correctamente, el alumno debe leer el procedimiento. Además, hace referencia a un material que no es lógico en el contexto del
instructivo completamente, comprender instructivo (opciones A y B).
la secuencia de pasos e identificar los
C 9 75.0 recursos materiales empleados en cada

uno, así como analizar el esquema e
Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene
dificultades para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o
identificar los materiales indispensables. ilustra un recurso gráfico. De esta forma, no asocia un organizador gráfico que muestra los pasos
de un instructivo con la información proporcionada en el texto. Además, tiene dificultades para
relacionar los materiales que se ilustran en el esquema con la lista presentada al inicio del
instructivo (opciones A y B).
La opción A es correcta porque expresa Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el lector interpreta el
la frase que completa correctamente la
A
contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
3 25.0 información del esquema que ilustra los
pasos para hacer una planta divertida. El
referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo, tiene dificultad para reconocer los
resto de las frases establecen una diferentes componentes de un esquema y el sentido de las líneas que aparecen (opciones B y C).
asociación equivocada entre el tipo de
B
30
material y los requerimientos de cuidado. Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en
6 50.0 Para responder correctamente, el alumno la que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa
debe integrar la información de las mental o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene
diferentes secciones del texto, analizar dificultad para reconocer las asociaciones presentadas en un esquema, la dirección de las líneas,
el esquema que ilustra el procedimiento así como establecer vínculos entre las imágenes y los conceptos o información que explican
C 3 25.0 y asociar uno de los pasos con los

gráficos del esquema.
(opciones B y C).

ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue asociar la información presentada en el texto con
una ilustración en particular, ni tampoco reflejar en las imágenes de un esquema las condiciones
expresadas en el texto ante un hecho “Si hago X ocurre Y” (opciones B y C).
referencia a la explicación del paso 4 el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. Por ello, no
A 9 75.0 solicitado en la pregunta y que se
relaciona con la imagen presentada en el
consigue interpretar uno de los pasos del procedimiento en el contexto de la secuencia de acciones
representadas en un esquema (opciones A y C).
esquema. Los otros pasos no se asocian
al solicitado, ya que tienen que ver con Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza
31
acciones previas o subsecuentes. Para
B
su atención en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma
0 0 responder correctamente, el alumno independiente. De esta forma, no consigue establecer asociaciones que recuperen la información
debe interpretar la organización del de ambos elementos. Por ejemplo, interpreta uno de los pasos exclusivamente a partir de las
esquema, localizar el paso solicitado y características de las ilustraciones sin considerar los aspectos textuales ( opciones A y C).
asociarlo con el texto del procedimiento.
C 3 25.0 Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en

la que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa
mental o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. Por ejemplo, no logra asociar
un número con la representación de uno de los pasos del procedimiento ( opciones A y C).
Página 11 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta porque alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los
una acotación que es pertinente con el elementos planteados en la pregunta. De esta forma identifica una acotación, pero no consigue
A 8 66.7 contenido y la forma de uno de los
diálogos de la obra. Las otras
relacionarla con el sentido de un diálogo de acuerdo con la trama de la historia ( opciones A y C).
acotaciones no corresponden con la Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se
intención del personaje (“Abrazando al aborda en el texto; sin embargo, no consigue relacionar la información que se presentan en un
32
guardia”), ni tampoco con la secuencia
B
apartado específico. Por ejemplo, reconocen el tema central de la obra, pero no interpreta
3 25.0 lógica de la historia (“Disfrazado de correctamente el sentido de un diálogo en una escena o acto determinado ( opciones A y C).
fantasma”). Para responder
correctamente, el alumno debe generar Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para
una representación mental del diálogo, reconocer que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia
C 1 8.3 atender las pistas textuales como los

signos de exclamación, identificar el
a las acciones o emociones que enmarcan el diálogo de los personajes. Por ello, no consigue
relacionar el contenido de un diálogo con algún movimiento o expresión que refleje la intención de
diálogo en algún momento de la historia, los personajes en el contexto de la historia ( opciones A y C).
reconocer las características y la
función de las acotaciones, así como Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
establecer una relación semántica entre relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no
el contenido del discurso y las acciones identifica la trama de la historia, ni las relaciones que se establecen entre los diferentes sucesos
de los personajes. (opciones A y C).
La opción A es correcta ya que hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la
referencia a un párrafo que recupera la
A
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no
5 41.7 trama de la obra y establece relaciones
pertinentes entre las acciones y los
consigue tener una visión global de las diferentes secciones de la obra (principio-desarrollo-final)
por lo que realiza interpretaciones parciales del contenido (opciones B y C).
personajes. En los otros párrafos se
confunden los sucesos y se generan Confundir un suceso específico del texto con trama: el alumno tiene dificultades para sintetizar
B
33
vínculos de causalidad que son y recuperar el contenido más importante de una narración y diferenciarlo de los eventos
3 25.0 incorrectos. Para responder específicos que aparecen en la historia. En este sentido, tiene dificultad para abstraer la esencia
correctamente, el alumno debe leer el del texto manteniendo de forma correcta las relaciones causales y condicionales establecidas en la
texto en su totalidad, interpretar las obra (opciones B y C).
relaciones que se establecen entre los
C 4 33.3 sucesos, asociar las acciones con

determinados personajes y sintetizar la
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno
trama de la historia recuperando los no consigue identificar el encadenamiento de sucesos de manera lógica y con las asociadas de
aspectos centrales. hechos y consecuencias mostradas en la historia (opciones B y C).
La opción C es correcta ya que alude al Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para
lugar en el cual se llevan a cabo las reconocer que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia
A 11 91.7 acciones referidas en la pregunta. Los
otros contextos que aparecen en las
a las acciones, emociones o contextos que enmarcan el diálogo o la participación de los
personajes. Por ejemplo, no se percata de la presencia de una acotación que da lugar a otra escena
opciones aparecen en momentos y que señala el cambio de espacio escénico dentro de la representación ( opciones A y B).
específicos de la obra, pero no
B
34
corresponden con el encuentro entre el Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un
1 8.3 Rey y el anciano. Para responder evento específico dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario o contexto
correctamente, el alumno debe es equivocada. De esta forma, no relaciona ciertas acciones con momentos específicos de la
reconocer la estructura convencional de narración y confunde los escenarios en los que diferentes personajes interactúan ( opciones A y B).
una obra de teatro, identificar la función
C 0 0 de las acotaciones, integrar el contenido

de las acotaciones con los diálogos,
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene
interpretar la secuencia de la obra y dificultades para comprender la secuencia de acciones en una narración, identificar una acción en
localizar la información que vincula las particular y analizarla de acuerdo con el contenido de las acotaciones ( opciones A y B).
escenas y los actos con un contexto
determinado.
Página 12 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta ya que expresa Leer parcialmente el contenido de un texto discontinuo: el alumno omite revisar alguno de los
el nombre de la persona solicitada en la apartados, títulos, subtítulos, viñetas o elementos gráficos presentes en un texto discontinuo. De
A 0 0 pregunta. El resto de las opciones, si
bien, refieren a un nombre propio
esta forma, no identifica la información puntual solicitada en la pregunta ( opciones A y B).
presente en el acta de nacimiento, no Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
corresponde con los criterios planteados en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo sólo se considera uno de los elementos de
B
35
establecidos en la pregunta (opciones A búsqueda como lo es el nombre de la persona registrada y no se atiende el otro criterio de
0 0 y B). búsqueda, es decir, el parentesco (“Padre”) ( opciones A y B).
Desconocer la estructura de documentos oficiales: el alumno tiene dificultades para identificar

las secciones de un documento oficial, así como el tipo de información solicitada en cada una de
C 12 100.0 éstas. Por ello, no consigue localizar los apartados en donde puede extraer la información
solicitada.
Página 13 de 26

CCT: 15DPR2762S
GRUPO: B ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta ya que refleja Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los
una pregunta que sugiere el contenido de elementos planteados en la pregunta. Por ejemplo, atiende a la consigna de buscar un subtítulo,
A 20 87.0 todo el apartado, el resto de las opciones
retoman ideas de otros párrafos ¿En qué
pero no ubica el párrafo solicitado ( opción A y C).
lugares habitan los delfines? o palabras Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
aisladas “alimento” que aparecen en el relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, no consigue
1
texto. Para responder correctamente, el
B
identificar el tema central de un párrafo para representarlo en una frase o pregunta que aparece
1 4.3 alumno debe reconocer la función de como título o subtítulo (opción A).
títulos y subtítulos como anticipadores
textuales, interpretar la información de Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el
un párrafo específico, así como contenido del texto con un título o subtítulo. En este sentido, tiene dificultades para establecer una
C 2 8.7 relacionar una pregunta con las posibles

respuestas proporcionadas por el texto.
asociación semántica entre los diferentes apartados y una frase que temáticamente los introduce
(opciones A y C).
La opción C es correcta ya que expresa Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la
la razón del hecho referido en la pregunta pregunta y da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera
A 7 30.4 “la leche de su madre proporciona
grasa”. Las otras opciones plantean
tiene dificultades para interpretar la asociación causa-efecto requerida.
hechos o datos que no mantienen una
relación causal con el contenido de la Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para
B
2
pregunta. Para responder correctamente, identificar cuál es el antecedente de un hecho y que implicaciones tiene. En este sentido, confunde
8 34.8 el alumno debe comprender la relación la información de diferentes secciones del texto con las causas de un evento específico (opciones
causal solicitada en la pregunta, A y B).
identificar la sección del texto donde
aparece la información solicitada e Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno tiene dificultades para relacionar el
C 8 34.8 interpretar las causas asociadas a un

hecho.
contenido del texto con un título o subtítulo. Por ello, no reconoce los subtítulos como un referente
textual que permite anticipar el contenido y de esta manera focalizar la búsqueda para localizar los
elementos requeridos en la pregunta.

marcadores en un texto, así como tampoco la función semántica que estos nexos establecen entre
oraciones y entre fragmentos del texto. Por ejemplo, no consigue asociar que nexos como “ya que,
debido a,” establecen una relación causal entre las oraciones de un párrafo.
La opción C es correcta porque señala la Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
parte del cuerpo del delfín que cumple texto para identificar la información solicitada en la pregunta. De esta forma, no reconoce que un
A 10 43.5 con las funciones solicitadas en la
pregunta “dar dirección al nado del del
aspecto gráfico como lo es una infografía proporciona información relevante y complementaria al
contenido textual (opciones A y B).
delfín”, el resto de las opciones hacen
referencia a partes del cuerpo que Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
B
3
cumplen con otras funciones. Para el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
6 26.1 responder correctamente, el alumno sentido, no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen y sólo hace
debe leer tanto los recursos textuales referencia a uno de los aspectos mostrados, por ejemplo, las palabras o frases que aparecen
como los gráficos que aparecen en la resaltadas (opciones A y B).
nota, relacionar la información solicitada
C 7 30.4 en la pregunta con una sección

específica del texto e integrar la
discontinuo, como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
información con su referente gráfico. semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Se presenta una confusión entre
la información y los recursos gráficos a los que se hace referencia ( opciones A y B).
Página 14 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción A es correcta ya que alude al Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referente de “tamaño” que indica la línea
A
planteados en la pregunta, pero omite atender a las especificaciones requeridas. Por ejemplo,
9 39.1 punteada. El resto de las opciones
establecen relaciones equivocadas entre
establece asociaciones entre líneas y conceptos; sin embargo, no ubica una línea en particular que
fue solicitada (opción C).
este recurso gráfico y su significado.
Para responder correctamente, el alumno Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
B
4
debe identificar el elemento señalado en a uno de los términos centrales que aparecen en el texto. En este sentido, no vincula la presencia
8 34.8 la pregunta, estar familiarizado con de un concepto como “metros” con las dimensiones de un objeto, persona o animal (opción B).
unidades convencionales de medida y
relacionar el recurso gráfico con el texto Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
explicativo que aparece en la ilustración. discontinuo, como una infografía, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
C 6 26.1 semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Específicamente, tiene
dificultades para asociar el sentido de una línea con la explicación que aparece de manera contigua
(opciones B y C).
La opción C es correcta porque expresa Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
la intención comunicativa de una reseña: pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
A 6 26.1 resumir el contenido y emitir una opinión.
El resto de las opciones retoman algunas
respuesta. Por ejemplo, asocia la frase “características de los personajes” con los elementos
descriptivos que aparecen en la reseña (opción B).
ideas del contenido y de la imagen, pero
no las asocian con un propósito central. Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para
B
5
Para responder correctamente, el alumno reconocer las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar,
9 39.1 debe identificar la estructura de una convencer, divertir, atemorizar, guiar. En este sentido desconoce la intención esencialmente
reseña y diferenciarla de otros tipos de apelativa de una reseña para recomendar o no la lectura de un libro ( opciones A y B).
texto. Además, debe abstraer la
intención apelativa de este texto en el Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
C 8 34.8 que se manifiesta una perspectiva o

punto de vista.
en particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del
contenido, así como el punto de vista de del autor ( opciones A y B).
La opción B es correcta porque sintetiza Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
la opinión del autor con respecto a un pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible
A 6 26.1 libro. Este juicio es señalado de manera
explícita en el texto a partir de la frase
respuesta. Por ejemplo, establece una asociación entre los enunciados de las opciones y los
fragmentos de información en el texto sin considerar los criterios solicitados en la pregunta, en
“Considero que…”. Las otras opciones este caso una opinión (opciones A y C).
expresan hechos o descripciones que
6
refieren al contenido del libro reseñado.
B
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
9 39.1 Para contestar correctamente, el alumno en particular. Por ejemplo, tiene dificultades para reconocer la presencia de una síntesis del
debe reconocer la estructura de una contenido, así como el punto de vista del autor ( opciones A y C).
reseña (síntesis y opinión), establecer la
diferencia entre opiniones y hechos, así Confundir un hecho con una opinión: el alumno desconoce los diferentes propósitos y las
C 8 34.8 como reconocer algunos nexos o

marcadores que introducen una
características estructurales de una perspectiva personal. De esta forma, no reconoce las
diferencias entre una consideración o juicio personal y un aspecto objetivo que forma parte de las
perspectiva personal. descripciones o sucesos de un texto ( opciones A y C).

nexos en un texto, así como tampoco la función semántica que estos establecen entre oraciones y
entre fragmentos del texto. Por ejemplo, tiene dificultades para identificar frases que introducen
una opinión, por ejemplo “Considero que, Yo opino, Me parece”.
Página 15 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido
animal descrito en la adivinanza. El resto de una frase en la que se juega con el significado de las palabras en un texto. En este sentido, no
A 3 13.0 de las opciones retoman algunas
características presentes en la
consigue inferir la intención de una metáfora o analogía y vincularla con las características de un
objeto, lugar o ser vivo. También tiene dificultades para integrar el sentido de estas frases en un
descripción, pero de manera aislada. sólo referente (opciones A y B).
Para responder correctamente, el alumno
B
7
debe reconocer la presencia de frases Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue vincular las descripciones
15 65.2 en sentido figurado (“casa al hombro”, que aparecen en un texto e integrarlas en una imagen mental que represente a un objeto, persona,
“hilito de plata”), interpretar su animal o lugar en particular (opciones A y B).
significado e integrar las características
en un sólo referente: el caracol.
C 5 21.7
La opción C es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
referencia a la enseñanza central que se texto. Por ello, llega a conclusiones parciales acerca de una idea global o completo. Por ejemplo,
A 7 30.4 deriva de esta fábula: “No criticar a las
personas sin conocerlas”. Las otras
vincula la enseñanza de un relato con los sucesos iniciales (opción B).
opciones, si bien, recuperan momentos Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en
específicos de la narración, no engloban el texto y la generaliza como un referente global. De esta forma, algunos sucesos específicos se
B
8
el sentido completo del relato. Para asumen con la enseñanza central del relato; sin embargo, estos acontecimientos no se vinculan
9 39.1 responder correctamente, el alumno con la esencia de la trama de la historia.
debe integrar los acontecimientos de la
fábula, interpretar los roles que se Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
establecen entre los protagonistas y relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no
C 7 30.4 asociar estas acciones con valores o

enseñanzas para la convivencia.
consigue relacionar las acciones de los personajes con conductas humanas que reflejan
situaciones de convivencia
La opción B es correcta porque hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del
referencia a la secuencia en la que texto, por lo que la reconstrucción de la trama es parcial y se limita a los sucesos que fueron
A 5 21.7 fueron ocurriendo los eventos en la
narración. En el resto de las opciones se
leídos de manera aislada (opciones A y C).
presenta un orden ilógico que parten de Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
episodios correspondientes con el en particular. En este sentido, no está familiarizado con la estructura convencional de una narración
9
desarrollo o el final de la historia. Para
B
(inicio-desarrollo-final) lo que dificulta la organización de los sucesos en un orden temporal
14 60.9 responder correctamente, el alumno determinados (opciones A y C).
debe leer toda la fábula, reconocer la
estructura convencional de la narración Dificultades para identificar la secuencia temporal de una narración: el alumno confunde la
y vincular las causas y las organización cronológica de los diferentes sucesos presentados en un relato. Tiene dificultades
C 4 17.4 consecuencias de las acciones de los

personajes en orden temporal.
para relacionar las acciones de la historia de forma lógica a partir del establecimiento de vínculos
de causa-efecto o problema-solución ( opciones A y C).
Página 16 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta ya que alude al Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre las opciones de respuesta y el
adjetivo que define de mejor forma al texto: el alumno no localiza en el texto un término o concepto presente en las opciones de
A 6 26.1 ratón de la historia. El resto de las

opciones son características contrarias
respuesta. Dicho término aparece en la narración de forma idéntica o expresado mediante
sinónimos. Tal es el caso del adjetivo que describe a un personaje y que aparece nombrado de la
al personaje (“peligroso”), o bien, que misma manera tanto en las opciones de respuesta como en la historia (“los pequeños ratones
sólo se le pueden atribuir en una somos agradecidos”) (opciones A y C).
10
circunstancia específica de la historia
B 12 52.2 (“miedoso”). Para responder

Confundir los papeles que asumen los personajes en un texto: el alumno tiene dificultades
para inferir, a partir de los diferentes sucesos del texto, el rol central que desempeña un personaje
identificar el papel que desempeña un en la historia, así como las características que lo definen. De esta forma, se le atribuye al
personaje, relacionar las acciones personaje adjetivos que, si bien pueden ser pertinentes con algún suceso específico de la historia,
C 5 21.7 centrales que lo definen y asociar estas

características con un adjetivo
no dan cuenta de la caracterización más relevante del personaje (opción A).
específico el cual aparece de manera Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue representar a los personajes
literal al final del texto. a partir de las acciones que llevan a cabo en la narración. Por ello, asocian a los personajes,
características que no son pertinentes e incluso son contrarias de acuerdo con la trama (opción C).

relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el
alumno tiene dificultad para abstraer o identificar las características que definen a un personaje de
acuerdo con la participación que éste tiene en el relato (opciones A y C).
La opción C es correcta porque Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la
corresponde con la posición o lugar en la pregunta y da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera
A 9 39.1 que debe acomodar un libro según el
orden alfabético. El resto de las
en este reactivo no atiende a uno de los criterios de selección (orden alfabético) y sólo responde a
opciones hacen referencia a posiciones la ubicación de un libro (opciones A y B).
que atienden a un fragmento del título
B
11
“lugar 2 para La Tierra” o que no Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los
5 21.7 responden a este criterio de aspectos generales del formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación,
ordenamiento. Para responder ilustraciones. En este sentido, no consigue identificar el título completo de un libro y, a partir de un
correctamente, el alumno debe vincular fragmento de información, realiza el acomodo por orden alfabético (opción B).
la situación comunicativa del reactivo
C 8 34.8 con la pregunta, identificar el título

completo del libro, interpretar
Dificultad para reconocer el orden alfabético: el alumno no identifica la secuencia alfabética
del español. De esta forma, no consigue dar respuesta a este tipo de ordenamiento y emplea
correctamente el significado de los criterios personales para organizar la información ( opciones A y B ).
espacios en la imagen, conocer el orden
alfabético e identificar la ubicación del Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto
libro a partir de este criterio. discontinuo, como una ilustración, de manera fragmentada y no consigue establecer una
asociación semántica entre los diferentes elementos que conforman la imagen y la pregunta. Por
ello, no consigue asociar los espacios de la imagen con los títulos de los libros acomodados
alfabéticamente.
Página 17 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta porque alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto, por lo que no
índice en el que se presenta el contenido consigue realizar la lectura completa de todos los índices e intenta responder a la pregunta a partir del contenido de algunas
A 6 26.1 relacionado con lo solicitado en la

consigna: “…medidas para el cuidado del
secciones de información (opciones A y B).
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
medio ambiente”. Los otros índices establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, establece una
retoman el tema general del medio asociación literal y equivocada entre un título y algún segmento de información de la pregunta (opción A).
B
12
ambiente, pero no hacen referencia a su
10 43.5 protección. Para responder Desconocer el formato convencional de un libro: el alumno está poco familiarizado con los aspectos generales del
formato de un libro como son: portada, contraportada, índice, paginación, ilustraciones. Por ello, no reconocen la estructura
correctamente, el alumno debe revisar
de los índices y la función que tienen sus apartados para identificar el contenido de los libros (opciones A y B).
con atención todos los índices, conocer
la función que desempeñan para Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de una sección del texto sin relacionarlo con la
C 7 30.4 anticipar el contenido de los libros,

interpretar el sentido de los títulos y
información proporcionada en títulos y subtítulos. De esta forma, no consigue una asociación entre el título, los subtítulos y la
información solicitada en la pregunta (opciones A y B).
generalizar los subtítulos con el concepto

Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre
general solicitado en la pregunta. diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Específicamente, tiene dificultades para integrar la información y
generalizarla. Por ejemplo, no reconoce que el término “medidas de cuidado ambiental” incluye acciones que aparecen en
uno de los índices como: ahorrar el agua, colocar la basura en su lugar o reciclar (opciones A y B).
La opción correcta es la A ya que hace Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
referencia a un encabezado informativo,
A
en particular, por lo que no está familiarizado con los encabezados de las noticias y las
9 39.1 preciso y pertinente con el contenido de
la noticia. El resto de las opciones dan
características de pertinencia precisión y claridad que deben tener de acuerdo con el contenido de
una noticia (opciones B y C).
cuenta de hechos o detalles presentes
en la noticia, pero que no reflejan el Confundir un suceso específico del texto con el tema: el alumno tiene dificultades para
B
13
hecho o evento principal. Para responder abstraer el tema que es recurrente en un texto y que integra o enmarca los eventos específicos
7 30.4 correctamente, el alumno debe conocer que aparecen en él. De esta forma, tienen dificultades para identificar cuál es el hecho que da
las características de un encabezado o lugar a la noticia y a partir del cual se vinculan los demás acontecimientos (opciones B y C).
título, identificar el hecho central que da
lugar a la noticia, diferenciar este hecho Dificultades para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue
C 7 30.4 de otros acontecimientos, así como

establecer una asociación entre el tema
jerarquizar la información que le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de
información que integren el contenido esencial del texto. Por ello, no consigue diferenciar los
central y el encabezado. detalles, complementos y precisiones, del tema central.
La respuesta correcta es la B porque Desconocer la estructura de los portadores de información: el alumno no identifica la
refiere a la sección Nacional de un organización de algunos portadores de información como: periódicos, revistas de difusión,
A 6 26.1 periódico en donde puede ubicarse el tipo
de noticia presentado. Las otras dos
antologías, directorios, recetarios. En este sentido, no reconoce las secciones de estos portadores,
ni el tipo de textos o géneros que se incluyen en cada apartado ( opciones A y C).
secciones presentadas involucran otro
tipo de información como aspectos Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
14
económicos, la cartela o noticias del
B
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el
13 56.5 espectáculo. Para responder alumno no consigue asociar una serie de hechos con una temática general que se vincule con una
correctamente, el alumno debe sección del periódico.
identificar la temática abordada en la
noticia, estar familiarizado con la
C 4 17.4 organización de un periódico y reconocer

el tipo de información que se presenta
en cada sección.
Página 18 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción A es correcta ya que hace Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
referencia a la ruta migratoria que siguen
A
10 43.5 las ballenas desde Alaska hasta México
y que se ilustra en la imagen. Las otras
referencia a uno de los elementos mostrados. Por ejemplo, en este reactivo sólo atiende a la
opciones plantean rutas equivocadas o presencia de una ballena o de algunos países (opción C).
aspecto superficiales de la imagen. Para
B
15
responder correctamente, el alumno Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene
9 39.1 debe asociar la imagen con el contenido dificultades para vincular el contenido de un texto con la información que agrega, complementa o
del texto, así como integrar e interpretar ilustra un recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue relacionar el fragmento de la noticia con la
los elementos gráficos que indican, por representación gráfica que lo ilustra (opciones B y C).
ejemplo, el punto de inicio de la ruta
C 4 17.4 migratoria y los países por los que

viajan las ballenas hasta llegar a México.
Dificultad para interpretar los recursos gráficos: el alumno analiza de manera fragmentada los
elementos de una ilustración. Por ello, no consigue establecer una asociación semántica entre los
diferentes componentes de la imagen. Además, no reconoce el significado de algunos recursos
gráficos que son centrales para interpretar correctamente el contenido, por ejemplo, el sentido de
una flecha (opción B).
La opción A es correcta ya que hace Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para
referencia a la función apelativa del
A
reconocer las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar,
10 43.5 anuncio comercial que pretende
promocionar un servicio. El resto de las
convencer, divertir, atemorizar, guiar. En este sentido, no consigue identificar el propósito principal
que tiene un anuncio comercial: convencer a las personas de adquirir un producto o contratar un
opciones expresan propósitos que se servicio (opciones B y C).
relacionan con algunos aspectos del
B
16
anuncio que no son los centrales, o bien, Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el
8 34.8 que plantean relaciones equivocadas. propósito de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún
Para contestar correctamente, el alumno dato o información presentes en el texto. Por ejemplo, tiene dificultades para diferenciar aquellos
debe identificar diferentes funciones aspectos secundarios o de apoyo, del mensaje principal que se busca trasmitir (opción C).
comunicativas de los textos, reconocer
C 5 21.7 la intención apelativa de los anuncios

comerciales o publicitarios, así como
discontinuo, como un anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación
vincular los referentes gráficos y semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. De esta manera, realiza
textuales para cumplir un propósito. interpretaciones que retoman algunos aspectos gráficos y textuales y los asocia de manera
equivocada (opción B).
La opción B es correcta ya que alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
una frase que, a través de una planteados en la pregunta. Por ejemplo, sólo da respuesta a un elemento que complementa el
A 8 34.8 promoción, motiva la contratación del
servicio “¡Primeras dos clases gratis!”.
anuncio, pero no a la intención persuasiva que debe tener ( opciones A y C).
Las otras dos frases sugieren datos Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto
complementarios y pertinentes al en particular. Por ello, tiene dificultades para reconocer la presencia de frases en los anuncios que
17
contenido del anuncio, pero que no lo
B
pretenden convencer a la audiencia de adquirir un producto o contratar un servicio ( opciones A y
11 47.8 hacen más atractivo. Para responder C).
reconocer la estructura de un anuncio, Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su
asociar el contenido de la frase con la propósito: el alumno no asocia el sentido de la información textual que aparece en un texto con el
C 4 17.4 función apelativa del texto, así como

diferenciar información de apoyo de
efecto comunicativo que quiere trasmitir a la audiencia. En este sentido, no consigue reconocer un
mensaje que, por su contenido, tiene la intención de convencer al lector ( opciones A y C).
aquellas frases que motivan la
adquisición de un producto o servicio. Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene
dificultades para identificar los elementos gráficos y textuales que apoyan o complementan la
función central de un texto discontinuo como el anuncio. Por ejemplo, no consiguen diferenciar un
dato específico, de un elemento textual que motiva a la contratación del servicio ( opción A).
Página 19 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta porque refleja el Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
número de días en los que se ofertan las planteados en la pregunta. En este sentido, no consigue orientar la búsqueda de la información a
A 11 47.8 clases de guitarra para niños menores de
6 años. Las otras opciones expresan la
partir de todas las condiciones solicitadas, por ejemplo, localiza en el anuncio un dato general
(número de clases), independientemente de la edad (opción C).
cantidad de días para niños de mayor
edad (“Cuatro días”), o bien, un número Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
18
que no aparece referido en el anuncio
B
3 13.0 (“Un día”). Para contestar dificultades para asociar los datos del texto con la información solicitada, así como para construir
correctamente, el alumno debe acceder información que no es explícita, pero que se infiere a partir del contenido del texto. Por ejemplo, el
a la sección del anuncio donde se ubica alumno no reconoce la información puntual que cumple con el criterio de edad, ni relaciona los días
la información solicitada, leer que se oferta el servicio con las cantidades expresadas en las opciones de respuesta ( opciones A
C 9 39.1 completamente la información, ubicar la

sección de información que cumpla con
y C).
el criterio solicitado (niños menores de 6

años) e inferir el número de sesiones a
partir de la información proporcionada.
La opción A es correcta porque hace Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
referencia a la pregunta que proporciona intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta forma, no
A 11 47.8 la información, a partir de la cual se

construye la gráfica. Las otras opciones
logra reconocer la intención central de una encuesta, así como identificar la importancia de un intercambio de preguntas con
las personas de interés que dan lugar a una serie de resultados (opciones B y C).
retoman algunos elementos de la gráfica Analizar de manera superficial un recurso gráfico sin atender a su contexto: el alumno analiza de manera aislada los
(lugares, niñas o niños), pero que no elementos presentes en una gráfica sin analizar la situación en la cual se genera. En este sentido, tiene dificultades para
B
19
describen la información global de la relacionar la información de una gráfica o tabla con el tipo de texto y problema referido. Por ejemplo, sólo retoma algunas
8 34.8 gráfica. Para responder correctamente, etiquetas para identificar la pregunta que da lugar a la información, pero no consigue una asociación completa de los
elementos de la gráfica (opciones B y C).
los alumnos deben estar familiarizados
con los propósitos de una encuesta, Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para comprender la intención de la
interpretar la asociación de datos gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las relaciones que se establecen entre los datos. En este sentido,
C 4 17.4 representados en una gráfica e inferir el

tipo de pregunta que da lugar a la
no consigue relacionar la información entre los ejes “x” y “y”, ni el significado de las barras (opciones B y C).
Dificultad para asociar una pregunta con una representación gráfica: el alumno no consigue inferir el tipo de pregunta
información representada en ella.
que da lugar a la información representada en una gráfica, ya que no logra identificar las relaciones de información que se
presentan y sólo retoma aspectos aislados de la gráfica (opciones B y C).
La opción B es correcta ya que hace Dificultad para interpretar los datos de una gráfica: el alumno muestra dificultades para
referencia a una asociación correcta de comprender la intención de la gráfica, qué tipo de información se presenta y cuáles son las
A 7 30.4 los datos de la gráfica (lugares favoritos
con el número de niñas y niños que lo
relaciones que se establecen entre los datos. En este sentido, no consigue relacionar la
información de los ejes, ni el significado de las barras ( opciones A y C).
seleccionaron). En el resto de las
opciones, la asociación entre lugares y Confundir la información representada en una gráfica: el alumno tiene dificultades para
20
cantidad de niños es equivocada. Para
B
identificar el dato preciso que representa un elemento gráfico, por ejemplo, una barra. De esta
11 47.8 responder correctamente, el alumno forma, no consigue asociar correctamente un valor numérico con la representación gráfica
debe reconocer el significado de cada correspondiente (opciones A y C).
uno de los elementos de la gráfica,
integrar la información y establecer
C 5 21.7 relaciones entre las variables.
Página 20 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción correcta es la A porque Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende
expresa el tema central de la narración
A
9 39.1 expresada en un poema: “Una persona
que observa a una niña viajando en un
las opciones y la información contenida en el texto. De esta forma, vincula el tema central con
alguna palabra o frase que aparece tanto en el texto como en las opciones, pero que no rescata la
velero”. Las otras opciones plantean esencia de la narración expresada en un poema (opciones B y C).
acciones que no suceden en historia.
B
21
Para resolver correctamente, el alumno Desconocer el sentido del vocabulario: el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas
8 34.8 debe integrar los sucesos del poema, a uno de los términos o frases del texto. En este sentido, no consigue inferir el significado de las
identificar quién está narrando la historia palabras desconocidas a partir del contexto de lectura, por lo que completa los huecos de
e interpretar correctamente el sentido de información con interpretaciones equivocadas (opciones B y C).
las acciones.
C 6 26.1 Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las escenas
descritas detalladamente en una historia. Por ello, tiene dificultades para representar e imaginarse
la ilación de los acontecimientos relatados en un poema (opciones B y C).

dificultades para identificar quién es el narrador del poema, cuál es el motivo de la narración y
quiénes participan (opciones B y C).
La opción C es correcta porque expresa Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido
el significado de la frase en sentido de una frase en la que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, busca establecer
A 11 47.8 figurado que aparece en el poema. El
resto de las opciones retoman algunas
asociaciones literales entre las palabras y su significado. Por ejemplo, tiene dificultad para
interpretar una metáfora “De fresa, su boca” por lo que establece relaciones literales aisladas
palabras de la frase “boca, fresa”, pero (“comer fresas”) (opciones A y B).
sin interpretar la metáfora. Para
B
22
responder correctamente, el alumno Desconocer el significado de una metáfora: el alumno tiene dificultades para comprender el
5 21.7 debe identificar el sentido figurado de la sentido de una metáfora que expresa un concepto a partir de otro distinto con el que comparte
frase, reconocer la metáfora e alguna característica “fresa = rojo” ( opciones A y B).
interpretar su significado en el contexto
del poema.
C 7 30.4
La opción A es correcta ya que hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referencia a un conjunto de palabras que
A
planteados en la pregunta. En este sentido, comprende la estructura de una rima consonante, pero
12 52.2 mantienen entre sí una rima consonante.
Las otras opciones plantean sucesiones
no atiende el criterio de la rima compartida en tres palabras (opción C).
de palabras en las cuales sólo algunas Desconocer el significado de una rima: el alumno tiene dificultades para reconocer las
mantienen una rima consonante o características de forma de una rima. Por ello, no consigue identificar que las similitudes silábicas
B
23
asonante. Para responder al final de las palabras dan lugar a rimas consonantes que son comunes en canciones, coplas y
5 21.7 correctamente, el alumno debe atender a poemas (opciones B y C).
los criterios de búsqueda planteados en
la pregunta, conocer las características
de una rima y establecer asociaciones
C 6 26.1 de similitud entre las terminaciones

silábicas de una sucesión de palabras.
Página 21 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta porque hace Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
referencia a una lista de ingredientes que planteados en la pregunta. De esta forma, deja de lado las condiciones específicas requeridas en
A 12 52.2 corresponden con la receta básica del

ponche mexicano y que se expone en el
la pregunta y sólo atiende a un requerimiento general. Por ejemplo, busca en el texto ingredientes
del ponche, pero sin considerar la condición de “ingredientes básicos” (opciones A y C).
texto. El resto de las opciones aluden a
ingredientes que aparecen en el texto Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende
24
para hacer referencia a diferentes
B
3 13.0 opciones de preparación, o bien, a su las opciones y la información contenida en el texto. Por ejemplo, asocia las palabras presentes en
origen. Para responder correctamente, el las opciones con aquellas que aparecen al principio del texto sin atender las condiciones solicitadas
alumno debe integrar los elementos de (opción A).
búsqueda solicitados en la pregunta,
C 8 34.8 ubicar el espacio textual que hace

referencia a los ingredientes y
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto:
el alumno no localiza en el texto un término, concepto o frase solicitados en la pregunta pese a que
discriminar aquellos que dan respuesta a éstos aparecen en la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por ejemplo, la frase “ingredientes
una de las condiciones solicitadas, la básicos del ponche” se localiza explícitamente en uno de los párrafos del texto, por lo que el
cual aparece de manera literal en el alumno no discrimina esta información para extraer la respuesta (opciones A y C).
texto.
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma tiene
dificultades para establecer una relación correcta entre dos condiciones textuales, en este caso
ingredientes básicos de una bebida como el ponche (opciones A y C).
La opción A es correcta ya que expresa Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del texto para valorar la información
una idea que parafrasea de forma
A
presentada. Por ello, no consigue realizar valoraciones pertinentes que requieren de una lectura
11 47.8 correcta la información presentada en el
texto informativo. Las otras opciones
completa del texto (opciones B y C).
muestran ideas que sintetizan o Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
parafrasean la información a partir de relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, tiene
B
25
conceptos y relaciones equivocadas. dificultades para integrar información de distintas secciones y valorar si es válida o no de acuerdo
7 30.4 Para responder correctamente, el alumno con el contenido del texto (opciones B y C).
debe leer el texto en su totalidad,
identificar las ideas principales de cada
apartado y valorar la veracidad de las
C 5 21.7 opciones de respuesta de acuerdo con

las relaciones de información
proporcionadas en el texto.
Página 22 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta porque alude a Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se
la referencia de bebida caliente hecha de presenta en el texto, intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos que
A 9 39.1 frutos que define a la palabra
“infusiones”. Las otras definiciones
tiene respecto al tema. En este sentido, define el término “infusiones” a partir de sus suposiciones
más que en el contexto de lectura ( opciones A y B).
muestran significados contrarios o
equivocados con respecto a la palabra. Dificultad para inferir el significado de una palabra a partir del contexto de lectura: el
B
26
Para responder correctamente, el alumno alumno no establece una relación semántica entre el contenido del texto y una palabra o término
8 34.8 debe localizar la palabra o frase desconocido. De tal manera que desconoce la presencia de pistas textuales alrededor de una
solicitada en el texto informativo y palabra que clarifican su significado, tal es el caso del término “infusiones” y la referencia a
analizar el término a partir de las pistas “bebida caliente” que aparece en el texto ( opciones A y B).
textuales que acompañan esta
C 6 26.1 denominación, así como identificar el

sentido de la palabra en el marco de todo
el texto.
referencia a un término (Manejo el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
A 8 34.8 Especial) que se asocia con un elemento
gráficos solicitado en la pregunta (focos
referencia a uno de los aspectos mostrados, por ejemplo, la presencia de los focos y las pilas sin
y pilas). La denominación de los otros atender a la denominación del bote de basura ( opciones A y C).
botes de basura no se vincula con los
27
objetos solicitados. Para responder
B
Desconocer la función de una imagen en el contexto de un cartel: el alumno desconoce que
10 43.5 correctamente, el alumno debe la función de una imagen es reforzar el propósito comunicativo del mismo. De esta forma, cada
identificar el propósito general del cartel, uno de los aspectos gráficos y textuales están asociados a un mensaje en particular y el alumno
integrar los recursos gráficos y tiene dificultades para analizar los elementos de manera integrada ( opciones A y C).
textuales, así como identificar las
C 5 21.7 relaciones explícitas que se expresan en

el cartel.
Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno
analiza un texto discontinuo, como un cartel, de manera fragmentada y no consigue establecer una
asociación semántica entre los diferentes elementos que conforman el texto. Por ejemplo, no
identifica las relaciones explícitas entre un elemento gráfico y otro lingüístico que aparecen en el
texto (opciones A y C).
La opción B es correcta ya que expresa Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para
el propósito central de un texto reconocer las diferentes intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar,
A 9 39.1 instruccional que es guiar al lector para
actuar en un sentido determinado. Las
convencer, divertir, atemorizar, guiar. De esta forma, no consigue identificar que un instructivo
tiene como finalidad guiar al lector, a partir de una serie de pasos, para la elaboración de un objeto
otras opciones aluden a algunas de las (opciones A y C).
particularidades presentes en el
28
esquema como la forma de la planta o la
B
Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el
9 39.1 manera de regarla. Para responder propósito de un texto, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con
correctamente, el alumno debe estar elemento específico del texto. En este sentido, atiende algunos aspectos de las ilustraciones que
familiarizado con el propósito tienen que ver con las características de la planta o la forma de regarlas ( opciones A y C).
comunicativo de un texto instruccional,
C 5 21.7 identificar el sentido de todo el texto,

analizar las imágenes en su conjunto y
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta
discriminar la intención prioritaria del sentido, no consigue percatarse de la información completa que contiene una imagen o esquema y
instructivo. sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo, no consigue asociar la
intención comunicativa del texto con la presencia de una serie de pasos, debido a que extrae
información fragmentada de alguna ilustración ( opciones A y C).
Página 23 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta ya que alude al Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del instructivo para identificar la
material faltante en el instructivo, el cual información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no
A 4 17.4 es central para llevar a cabo el
procedimiento señalado en el texto. En
consigue interpretar de acuerdo con el contenido de todo el texto, la importancia de algunos
materiales para llevar a cabo el procedimiento ( opciones A y B).
las otras opciones se sugieren
materiales que no son pertinentes de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
B
29
acuerdo con los elementos gráficos y relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene
12 52.2 textuales del instructivo. Para responder dificultades para asociar los materiales de un instructivo con cada uno de los pasos del
correctamente, el alumno debe leer el procedimiento. Además, hace referencia a un material que no es lógico en el contexto del
instructivo completamente, comprender instructivo (opciones A y B).
la secuencia de pasos e identificar los
C 7 30.4 recursos materiales empleados en cada

uno, así como analizar el esquema e
identificar los materiales indispensables. ilustra un recurso gráfico. De esta forma, no asocia un organizador gráfico que muestra los pasos
de un instructivo con la información proporcionada en el texto. Además, tiene dificultades para
relacionar los materiales que se ilustran en el esquema con la lista presentada al inicio del
instructivo (opciones A y B).
La opción A es correcta porque expresa Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el lector interpreta el
la frase que completa correctamente la
A
contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este
5 21.7 información del esquema que ilustra los
pasos para hacer una planta divertida. El
referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo, tiene dificultad para reconocer los
resto de las frases establecen una diferentes componentes de un esquema y el sentido de las líneas que aparecen (opciones B y C).
asociación equivocada entre el tipo de
B
30
material y los requerimientos de cuidado. Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en
8 34.8 Para responder correctamente, el alumno la que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa
debe integrar la información de las mental o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. De esta forma, tiene
diferentes secciones del texto, analizar dificultad para reconocer las asociaciones presentadas en un esquema, la dirección de las líneas,
el esquema que ilustra el procedimiento así como establecer vínculos entre las imágenes y los conceptos o información que explican
C 10 43.5 y asociar uno de los pasos con los

gráficos del esquema.
(opciones B y C).

ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue asociar la información presentada en el texto con
una ilustración en particular, ni tampoco reflejar en las imágenes de un esquema las condiciones
expresadas en el texto ante un hecho “Si hago X ocurre Y” (opciones B y C).
referencia a la explicación del paso 4 el contenido de un recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. Por ello, no
A 7 30.4 solicitado en la pregunta y que se
relaciona con la imagen presentada en el
consigue interpretar uno de los pasos del procedimiento en el contexto de la secuencia de acciones
representadas en un esquema (opciones A y C).
esquema. Los otros pasos no se asocian
al solicitado, ya que tienen que ver con Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido: el alumno focaliza
31
acciones previas o subsecuentes. Para
B
su atención en los elementos gráficos y textuales que aparecen en un texto de forma
11 47.8 responder correctamente, el alumno independiente. De esta forma, no consigue establecer asociaciones que recuperen la información
debe interpretar la organización del de ambos elementos. Por ejemplo, interpreta uno de los pasos exclusivamente a partir de las
esquema, localizar el paso solicitado y características de las ilustraciones sin considerar los aspectos textuales ( opciones A y C).
asociarlo con el texto del procedimiento.
C 5 21.7 Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en

la que se estructura y jerarquiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa
mental o conceptual, cuadro sinóptico, esquemas, organigramas, etc. Por ejemplo, no logra asociar
un número con la representación de uno de los pasos del procedimiento ( opciones A y C).
Página 24 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción B es correcta porque alude a Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los
una acotación que es pertinente con el elementos planteados en la pregunta. De esta forma identifica una acotación, pero no consigue
A 9 39.1 contenido y la forma de uno de los
diálogos de la obra. Las otras
relacionarla con el sentido de un diálogo de acuerdo con la trama de la historia ( opciones A y C).
acotaciones no corresponden con la Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se
intención del personaje (“Abrazando al aborda en el texto; sin embargo, no consigue relacionar la información que se presentan en un
32
guardia”), ni tampoco con la secuencia
B
apartado específico. Por ejemplo, reconocen el tema central de la obra, pero no interpreta
7 30.4 lógica de la historia (“Disfrazado de correctamente el sentido de un diálogo en una escena o acto determinado ( opciones A y C).
fantasma”). Para responder
correctamente, el alumno debe generar Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para
una representación mental del diálogo, reconocer que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia
C 7 30.4 atender las pistas textuales como los

signos de exclamación, identificar el
a las acciones o emociones que enmarcan el diálogo de los personajes. Por ello, no consigue
relacionar el contenido de un diálogo con algún movimiento o expresión que refleje la intención de
diálogo en algún momento de la historia, los personajes en el contexto de la historia ( opciones A y C).
reconocer las características y la
función de las acotaciones, así como Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las
establecer una relación semántica entre relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, no
el contenido del discurso y las acciones identifica la trama de la historia, ni las relaciones que se establecen entre los diferentes sucesos
de los personajes. (opciones A y C).
La opción A es correcta ya que hace Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al inicio del artículo para identificar la
referencia a un párrafo que recupera la
A
información solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. De esta forma, no
7 30.4 trama de la obra y establece relaciones
pertinentes entre las acciones y los
consigue tener una visión global de las diferentes secciones de la obra (principio-desarrollo-final)
por lo que realiza interpretaciones parciales del contenido (opciones B y C).
personajes. En los otros párrafos se
confunden los sucesos y se generan Confundir un suceso específico del texto con trama: el alumno tiene dificultades para sintetizar
B
33
vínculos de causalidad que son y recuperar el contenido más importante de una narración y diferenciarlo de los eventos
11 47.8 incorrectos. Para responder específicos que aparecen en la historia. En este sentido, tiene dificultad para abstraer la esencia
correctamente, el alumno debe leer el del texto manteniendo de forma correcta las relaciones causales y condicionales establecidas en la
texto en su totalidad, interpretar las obra (opciones B y C).
relaciones que se establecen entre los
C 5 21.7 sucesos, asociar las acciones con

determinados personajes y sintetizar la
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno
trama de la historia recuperando los no consigue identificar el encadenamiento de sucesos de manera lógica y con las asociadas de
aspectos centrales. hechos y consecuencias mostradas en la historia (opciones B y C).
La opción C es correcta ya que alude al Desconocer la estructura y función de las acotaciones: el alumno tiene dificultad para
lugar en el cual se llevan a cabo las reconocer que las acotaciones que aparecen entre paréntesis en una obra teatral hacen referencia
A 10 43.5 acciones referidas en la pregunta. Los
otros contextos que aparecen en las
a las acciones, emociones o contextos que enmarcan el diálogo o la participación de los
personajes. Por ejemplo, no se percata de la presencia de una acotación que da lugar a otra escena
opciones aparecen en momentos y que señala el cambio de espacio escénico dentro de la representación ( opciones A y B).
específicos de la obra, pero no
B
34
corresponden con el encuentro entre el Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un
7 30.4 Rey y el anciano. Para responder evento específico dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario o contexto
correctamente, el alumno debe es equivocada. De esta forma, no relaciona ciertas acciones con momentos específicos de la
reconocer la estructura convencional de narración y confunde los escenarios en los que diferentes personajes interactúan ( opciones A y B).
una obra de teatro, identificar la función
C 6 26.1 de las acotaciones, integrar el contenido

de las acotaciones con los diálogos,
relaciones establecidas entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, tiene
interpretar la secuencia de la obra y dificultades para comprender la secuencia de acciones en una narración, identificar una acción en
localizar la información que vincula las particular y analizarla de acuerdo con el contenido de las acotaciones ( opciones A y B).
escenas y los actos con un contexto
determinado.
Página 25 de 26

CCT: 15DPR2762S
LECTURA
La opción C es correcta ya que expresa Leer parcialmente el contenido de un texto discontinuo: el alumno omite revisar alguno de los
el nombre de la persona solicitada en la apartados, títulos, subtítulos, viñetas o elementos gráficos presentes en un texto discontinuo. De
A 6 26.1 pregunta. El resto de las opciones, si
bien, refieren a un nombre propio
esta forma, no identifica la información puntual solicitada en la pregunta ( opciones A y B).
presente en el acta de nacimiento, no Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos
corresponde con los criterios planteados en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo sólo se considera uno de los elementos de
B
35
establecidos en la pregunta (opciones A búsqueda como lo es el nombre de la persona registrada y no se atiende el otro criterio de
6 26.1 y B). búsqueda, es decir, el parentesco (“Padre”) ( opciones A y B).
Desconocer la estructura de documentos oficiales: el alumno tiene dificultades para identificar

las secciones de un documento oficial, así como el tipo de información solicitada en cada una de
C 11 47.8 éstas. Por ello, no consigue localizar los apartados en donde puede extraer la información
solicitada.
Página 26 de 26

Evaluación diagnóstica 3er grado primaria ciclo 2021-2022

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluación diagnóstica 3er grado primaria ciclo 2021-2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2021-2022 - TERCERA APLICACIÓN

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 2 16.7 relacionar una pregunta con las posibles

C 7 58.3 interpretar las causas asociadas a un

Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes

C 4 33.3 en la pregunta con una sección

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 6 50.0 que se manifiesta una perspectiva o

C 8 66.7 como reconocer algunos nexos o

Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 10 83.3 asociar estas acciones con valores o

C 8 66.7 consecuencias de las acciones de los

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 0 0 ratón de la historia. El resto de las

B 9 75.0 (“miedoso”). Para responder

C 3 25.0 centrales que lo definen y asociar estas

Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las

C 9 75.0 con la pregunta, identificar el título

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 2 16.7 relacionado con lo solicitado en la

C 4 33.3 anticipar el contenido de los libros,

generalizar los subtítulos con el concepto

C 5 41.7 de otros acontecimientos, así como

C 4 33.3 organización de un periódico y reconocer

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 3 25.0 migratoria y los países por los que

C 2 16.7 la intención apelativa de los anuncios

C 3 25.0 función apelativa del texto, así como

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 6 50.0 completamente la información, ubicar la

el criterio solicitado (niños menores de 6

A 11 91.7 la información, a partir de la cual se

C 0 0 representados en una gráfica e inferir el

C 0 0 relaciones entre las variables.

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las

C 5 41.7 de similitud entre las terminaciones

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 3 25.0 corresponden con la receta básica del

C 4 33.3 ubicar el espacio textual que hace

C 4 33.3 opciones de respuesta de acuerdo con

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 6 50.0 denominación, así como identificar el

C 3 25.0 relaciones explícitas que se expresan en

C 5 41.7 identificar el sentido de todo el texto,

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 9 75.0 recursos materiales empleados en cada

C 3 25.0 y asociar uno de los pasos con los

Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene