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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
VALERA ESTADO TRUJILLO

Tutora Participante
Beatriz Valecillos Diocelis Parra
C.I: 15.584.139

Valera, Mayo 2019


ÍNDICE GENERAL

i
Pág.

INTRODUCCIÓN
Perfil profesional del docente:
Competencias del Profesional de la Docencia
Registros Descriptivos por cada día que realizó la fase
Identificación de la Institución donde hace la Fase
Reseña
Misión
Visión
Organigrama
Reflexiones finales
Bibliografía
Anexos.

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INTRODUCCIÓN

La sociedad actual está en un proceso de readaptación, desde un


modelo industrial a una sociedad del conocimiento. El tratado del libre comercio, la
globalización y la celeridad con la que se desarrolla la tecnología de la información y
comunicación, marcaron el comienzo del siglo XXI y, con ello, el cambio
educativo que tiene como reto transformar y cambiar la manera de formar
individuos, de tal suerte que se les proporcionen los elementos necesarios para vivir
en una sociedad competitiva.
Por tal razón es necesario que se planifique y se evalué desde una perspectiva
constructivista, que implique, necesariamente, la transformación de los actores
educativos, como los docentes y estudiantes, donde el primer grupo, en cuanto a su
filosofía de la educación deberá de reconstruir su manera tradicional de enseñar; y el
estudiantado, en la responsabilidad de su propio aprendizaje. Por lo que, en el
presente estudio se realiza una aproximación a algunas características o perfiles
docentes universitarios en la cual se considerara los siguientes aspectos planificación
educativa, evaluación educativa, momentos didácticos: Inicio-desarrollo-cierre; y por
último el perfil del docente, basado en competencias.
A partir de la comodidad de la naturaleza que el hombre ha conseguido se ha
producido otras consecuencias inesperadas y contradicciones que hacen peligro al
porvenir de mucho ambiente pedagógico en forma excesiva y amenazadora para la
vida para la población. Así mismo se puede decir que este tema es de gran
importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso de
los contenidos, que son más o menos estándares y comunes, de la forma más
conveniente posible. De esta manera, una planificación y evaluación implica que el
docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los
contenidos programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Corregir con
anterioridad las clases, permite secuenciar y segmentar el contenido, haciéndolo
coherente y funcional, lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos
para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global e integral.

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De tal manera que destacamos que planificar ya no puede ser únicamente
realizar un listado de contenidos, sino que también debe incluir los distintos
aprendizajes que el docente espera tanto del alumno como de la alumna; a través de
los cuales se propone lograr la forma en que el docente evaluara si lo esperado se
logro. Por consiguiente la presente investigación busca tratar lo relacionado a la
Planificación y Evaluación Educativa desde una perspectiva constructivista, así como
también Momento didáctico y Perfil docente basado en competencias

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

Un docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un ejemplo a


seguir y un ser sociable. Por ello la importancia de señalar cómo debe ser un profesor
en cada uno de los aspectos mencionados:

En lo Académico:

1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para


desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los
alumnos.
2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.
3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que
agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su
ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una
manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.
5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y
nivel, a la vez conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus
alumnos.
6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de
la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las
últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el
dúo enseñanza aprendizaje.
7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad,
capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar
el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y
consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí
mismo.

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En lo Actitudinal:

1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y


de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar
para desarrollar su proyecto.
2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas,
exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en
la sociedad.
3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y
salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y
respetando la llegada de los otros.
4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un
buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad
educativa. Respetar ideas.
5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y
espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con
tiempo.

En lo Social:

1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o


compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco, habla y
conversa de diversos temas.
2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar
ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución,
mejorar la imagen del colegio.
3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y
directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a
dirección, coordinación o secretaría.

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4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que
acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas,
estrategias.
5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su
desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le
permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente
consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.

Competencias del Profesional de la Docencia.

- Organizar y animar situaciones de aprendizaje: Partir de los conocimientos


previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se
completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los
alumnos en actividades de investigación o proyectos de conocimiento.

- Gestionar la progresión de los aprendizajes:


Practicando una pedagogía de situaciones problema.
Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la capacidad de
saber regular dichas situaciones, ajustándose a las posibilidades del grupo.
Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didácticas de las disciplinas y
las fases del desarrollo intelectual.

- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación:


Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafío didáctico.
Esta competencia pedagógica implica el saber crear las condiciones de cooperación
necesarias en las que se ponen en juego determinados valores y actitudes, como la
tolerancia y el respeto.
Otra competencia específica, que concreta la de hacer frente a la diversidad, se refiere
al trabajo con alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

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Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de saber practicar un
apoyo integrado.

- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo


Desarrollando su capacidad de autoevaluación y el hacer explícito los contratos
didácticos en las clases
Escuchar a los alumnos. También considera el autor como competencia específica
derivada de la motivación por el conocimiento, el favorecer la definición de un
proyecto del alumno.

- Trabajar en equipo
Adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo.
Esta competencia emergente se asienta en la convicción de que el trabajo en grupo es
un valor fundamental.
También en la asunción de la presencia de conflictos como algo inherente a la
realidad de cualquier colectivo.
Por lo tanto, los docentes deberán estar preparados en cuestiones de dinámica de
grupos así como capacitados para ser moderadores y mediadores.

- Participar en la gestión de la escuela


Participar en la gestión de la escuela es una competencia novedosa en el sentido que
traspasa la organización del centro propiamente dicho.
Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino abrirse hacia la comunidad
educativa en su conjunto.
Las competencias específicas de administrar los recursos de la escuela, de coordinar y
organizar las posibilidades del componente humano de la comunidad educativa, junto
al desafío de elaborar y negociar un proyecto institucional.

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- Informar e implicar a los padres
La colaboración, como construcción permanente, es la que enmarcaría la nueva
competencia específica de implicar a los padres en la construcción de los
conocimientos.
Para ello, un componente previo es el de fomentar reuniones con los padres donde
fluya la información y aflore el debate.
El docente, además, deberá estar preparado para el desafío de conducir dichas
reuniones.
Ser competente en este espacio de diálogo es saber conceder un papel más activo a
los padres.
En otras palabras, saber construir un espacio de colaboración.

- Utilizar las nuevas tecnologías


La relación con el saber ha cambiado de forma espectacular con la irrupción de las
nuevas tecnologías
La escuela no puede evolucionar de espaldas a estos cambios.
Estas son las ideas germen que generan las competencias de saber utilizar programas
de edición de documentos y de explotar los recursos didácticos de los programas
informáticos y de multimedia. Junto a los métodos activos tradicionales, los
instrumentos tecnológicos pueden incorporarse al aula como métodos activos
postmodernos.
El éxito de éstos dependerá de la competencia del profesor en utilizar lo que la
cultura tecnológica actual nos ofrece para ponerlo al servicio de la enseñanza.
Por lo tanto, los saberes que comprende esta competencia pertenecen no sólo al
dominio técnico sino al didáctico.

- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión la de prevenir la


violencia en la escuela y en la ciudad y la de luchar contra los prejuicios y las
discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.

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También saber desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el
sentimiento de justicia y el saber gestionar las reglas de la vida en común referentes a
la disciplina.
En determinados ambientes difíciles los dilemas éticos de la profesión se acentúan,
los desafíos aumentan y no se encuentran respuestas.
La negociación y la comunicación son competencias básicas para navegar en el día a
día entre las contradicciones de nuestros sistemas sociales.

- Organizar la propia formación continua.


Ser competentes en organizar la propia formación continua
Es el derecho a la permanencia en el mundo globalizado de la nueva educación.

COMPETENCIAS DE UN DOCENTE:
- Analizar el contexto -social, institucional- en el cual se desarrolla la formación.
- Determinar la intencionalidad de la intervención pedagógica.
- Seleccionar y estructurar los contenidos a enseñar, saber el contenido a trabajar,
tanto los conocimientos teóricos y metodológicos, los estándares de desempeño.
- Elegir las estrategias pedagógico-didácticas de manera que resulten coherentes con
las competencias, capacidades, criterios y los indicadores a ser logrados.
- Analizar las características que asume el grupo -las formaciones que construye, las
articulaciones que produce-.
- Orientar a cada participante y al grupo en su conjunto, demostrando una actitud de
comprensión y de aceptación de los aportes de cada uno.
- Proponer técnicas diversas para facilitar el desarrollo de la tarea y aportar su saber
para aclarar las dificultades que puedan presentarse.
- Corregir errores para la resolución de la tarea.
- Contribuir a la evaluación individual auto-evaluacion- y grupal del proceso y sus
resultados.

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- Facilitar los procesos de reflexión individual y grupal para ofrecerles: la ayuda para
la comprensión y profundización; la orientación para elaborar síntesis de las diversas
opiniones.

COMPETENCIAS DE UN MAESTRO:
Competencias básicas
Son aquellas competencias esenciales que cualquier maestro, de cualquier nivel o
escalafón debe tener interiorizadas para cumplir con su misión orientadora. Saber
leer, escribir, hablar y comunicarse conscientemente, ya que su principal tarea es
mantener una relación de mutuo entendimiento con sus alumnos.
· Saber leer: "De eso depende el éxito de su desempeño", asegura Claudia, "hemos
notado con las pruebas de desempeño que a los maestros no les va bien en
compresión de lectura". Es preocupante porque un maestro que no lee, que no
comprende lo que lee es alguien que difícilmente podrá interpretar el pensamiento de
otros y entrar en contacto con las mentes y diferentes personalidades de sus
estudiantes.
· Segunda lengua: Esta es una de esas competencias que hasta hace diez años no
resultaba indispensable, pero que hoy, dadas las condiciones globalizantes del mundo
es fundamental.
· Convivencia y respeto por la diversidad: Según Claudia, "los maestros deben
saber trabajar en equipo para poder transmitir el sentido de convivencia y fomentar
las relaciones pacíficas entre sus alumnos y el respeto por los Derechos Humanos".
· Interpretaciones gráficas y simbólicas: Poder comunicarse cuantitativa y
cualitativamente y saber leer la información que se presenta de manera tanto abstracta
como lógica.
· Valorar el medio ambiente y poder comunicarse con él: Esta competencia es
imprescindible si tenemos en cuenta la fuerza que cada día cobra el tema medio
ambiental y la responsabilidad tan profunda que tienen las nuevas generaciones con el
planeta, vivir en armonía con la naturaleza.

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· Formación constante: Indica una obligación de los maestros: capacitarse
constantemente, nunca suspender su formación, leer, preparase cada día mejor, etc.
· Uso responsable de las tecnologías de la información y la
comunicación: Igualmente es una exigencia para el maestro su participación
responsable en las comunidades virtuales, como ejemplo de razonamiento y estudio
de nuevos fenómenos informáticos y de interrelaciones.
Claudia asegura que todas las competencias que el docente desarrolla y en las que se
forma deben empezar a ser aplicadas desde el momento mismo en que él decide como
proyecto de vida guiar y orientar a otros en su desarrollo como seres pensantes.
Competencias profesionales: De su apropiación por parte de los docentes depende
que estos puedan transmitir y fortalecer el conocimiento con principios de
responsabilidad social. De la interiorización y ejecución de estas competencias pende
el desarrollo cultural, científico y social del país. Son competencias relacionadas con
su metodología de trabajo y su integridad humana.
· Reconocer y valorar el desarrollo individual de sus alumnos: Tienen que asumir
y entender a sus alumnos como individuos y no como una masa. Los procesos de
aprendizaje y comprensión son personales, así como el interés por conocer, indagar,
aprender...". No se puede unificar con una fórmula o receta lo que hay que hacer para
enseñar, es algo que nace del criterio, el bagaje y la conciencia del trabajo del
profesor", explica Claudia.
· Formular proyectos y trabajar el conocimiento didácticamente: Así en las aulas
el conocimiento se transformará abriendo las puertas a nuevas interpretaciones y
aplicaciones. De esta manera el conocimiento se vuelve algo dinámico que los
alumnos pueden emplear en sus vidas.
· Diseñar, construir y desarrollar ambientes de aprendizaje: Propender por la
interacción de sus alumnos con espacios que les permitan aproximarse a diversos
tipos de relaciones humanas, con el medio ambiente, con la ciencia, con las letras,
con el arte, etc.
· Mejorar las estrategias pedagógicas: El docente debe actualizarse constantemente
para ser innovador en la transferencia del conocimiento. También debe poder hacer

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un autoseguimiento de los procesos formativos que ha emprendido con sus alumnos y
ser autocrítico.
· Aprendizaje autónomo y continuo: Se trata del interés del maestro por
experimentar, indagar, leer, preguntarse constantemente. En reducidas cuentas, el
maestro debe desarrollar sus competencias profesionales para promover la formación
de identidades en sus alumnos, proporcionándoles un pensamiento crítico y reflexivo,
teniendo en cuenta y respetando el contexto (social, económico, religioso, cultural) en
el que se desarrolla cada niño.
Más conciencia y motivación que vocación: Lo que en otros tiempos se llamaba
vocación, hoy en el ámbito de la docencia en Colombia debe entenderse más como
motivación, "es esa fuerza y ese entusiasmo que deben tener los maestros para
orientar el desarrollo de las competencias en los otros", señala, Claudia, y agrega que
el complemento esencial para esa motivación es la conciencia: "Cuando todos
(docentes, padres de familia, entidades estatales regidoras de la educación,
ciudadanos, etc.) entremos en conciencia de lo importante que es el papel de los
maestros en la felicidad de nuestros niños y jóvenes y en su formación, no solo como
bachilleres o profesionales, sino como seres humanos, los esfuerzos individuales de
los profesores o de los colegios se verán más nítidos".
Sin embargo es difícil determinar si los maestros son conscientes del papel que
desempeñan en el desarrollo de la sociedad. Basándose en la participación de los
maestros en programas de formación que ofrece el Ministerio de Educación Nacional
y muchas instituciones

COMPETENCIAS COGNITIVAS: Son estrategias y destrezas adquiridas que se


basan en experiencias y aprendizajes anteriores. Capacitan a la persona y
para realizar actividades concretas y obtener rendimientos evaluables:
Capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los
objetivos y desarrollar sus conocimientos, posibilidades de involucrarse en la
sociedad.

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COMPETENCIAS AFECTIVAS: se encuentran relacionadas todas aquellas
características emocionales de los niños y niñas. Por ejemplo, cómo se sienten
consigo mismos, cuáles son sus actitudes, cómo son sus relaciones con los demás y
cuál es su estado anímico en general. Es claro que el antiguo paradigma se ha
roto: antes, la familia formaba en valores y desarrollaba la afectividad y la escuela
estaba encargada de dar conocimientos. Contaban con principios básicos sobre sí
mismos y la vida en comunidad frente a sus iguales y a figuras de autoridad, conocían
las rutinas establecidas, los valores personales y sociales,

PLANIFICADOR: es un conjunto de rasgos o características que expresan una


identidad. Abarca, en un sentido amplio lo personal u ocupacional, la especialidad y
lo prospectivo, es decir un conjunto holístico que incorpora varios aspectos que deben
configurar un modelo.

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REGISTROS DESCRIPTIVOS POR CADA DÍA QUE REALIZÓ LA FASE

Institución: Unidad Educativa “Canónigo Uzcátegui”


Aula Integrada: se trabajo con niños y niñas de 1er a 6to grado
Maestra Guía: Prof Dorelix Rivas
El día 29/01/19, siendo las 8:00 am me dirigí a las instalaciones de la a U.E.
“Canónigo Uzcátegui”, donde hable con la directora quien es la Prof Florimar
Villarreal de la institucion, para solicitar el permiso con el fin de realizar la fase de
observación, la cual es un requisito exigido por la Universidad Pedagógica
experimental Libertador- Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio.
Núcleo Trujillo.
En la escuela mencionada anteriormente, fui recibida por la subdirectora del
plantel brindándome un trato cordial, y nos dirigimos hasta el departamento de
pedagogía, lugar donde se encontraba la Coordinadora de Pedagogía, quien de
manera amable me sugirió que me dirigiera al aula integrada con el profesor
especialista una vez ahí llegamos al acuerdo con respecto al horario, y la fecha de
inicio fue el mismo día, luego me fue presentada la trabajadora social. Seguidamente
me presento con la docente colaboradora la Prof. Dorelix Rivas, la cual me dio un
caloroso recibimiento, y me presentó cordialmente con el grupo docentes,
administrativos y demás personal del plantel, posteriormente me asignó el grado y la
sección a ser observada, mas sin embargo este día no pude comenzar con la actividad
debido a una actividad que había en la escuela con los docentes.

El día 30/01/2019: llegue a la U.E. “Canónigo Uzcátegui”, las actividades


comenzaron a las 7:15 am. Comenzaron a llegar los alumnos, la mayoría de ellos van
acompañados por sus respectivos representantes, a las 7:30 am., suena el timbre y
todo se dirigen a la cancha y hacen filas por grados y secciones, luego se entona el
Himno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela y el Himno del Estado
Trujillo de allí va pasando en fila a sus aulas de clase. Una vez el salón de clase la

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profesora me presento con los alumnos y les explica el motivo por el cual me
encuentro en el aula integrada.

El día Jueves 31/01/19: se dio comienzo a las actividades dentro de la institución con
el canto tanto del Himno Nacional como del Estado Trujillo como de costumbre,
luego del desayuno fuimos a buscar a los y las estudiantes pero los días jueves no
asistieron los alumnos que la profesora atiende, la profesora aprovecho la oportunidad
para conversar conmigo con respecto a la comunicación que existe entre ellas y los
padres o representantes, así mismo con el director, la subdirectora, y con el resto del
personal docente administrativo y obrero de la institución.

El día Lunes 04/02/19, con el canto del himno Nacional, luego del desayuno se
comienza las actividades del día fuimos a buscar a los y las estudiantes la profesora
del aula integrada conversa con la maestra del grado para ver cómo han evolucionado
los y las estudiantes de acuerdo con lo planteado por esta sobre la evolución de los
estudiantes, la profesora especialista, busca diversas estrategias de manera que se
logre alcanzar el aprendizaje por parte del alumno.
Durante los días que se llevo a cabo el proceso de fase observación, se
evidencio que la docente tanto del aula como la especialista son personas creativas,
preocupadas, justas, respetuosas , puntuales y dan cumplimiento a los horarios de
clase, se motivan y motivan al niño y niña, durante su aprendizaje. Del mismo modo,
las docentes llevan a cabo una serie de estrategias dentro del aula de clase dirigidas a
lograr un eficiente aprendizaje por parte de los y las estudiantes, en cuanto a lectura,
matemática, escritura, relacionándolos con ejemplos de la vida cotidiana. En este
sentido la U.E. “Canónigo Uzcátegui”, da cumplimiento a los lineamientos emanados
por el Ministerio de Educación ya que llevan a cobo la elaboración de planes y
programas, así como proyectos de aprendizajes

El día Martes 05/02/2019, con la entonación del canto del himno Nacional se da
inicio a las actividades, al entrar al salón fui recibida con un saludo cordial

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conjuntamente con la docente especialista, y los y las estudiantes, durante la jornada
de observación pude darme cuenta que la misma ha demostrado ser puntual,
respetuosa, presentable al vestir, amable con todos los estudiantes, armónica y
discreta en la ejecución de los movimientos corporales, desarrolla las actividades con
agradable personalidad, capaz de crear y producir cosas nuevas, sobre todo en
situaciones difíciles, cuando se torna el desorden maneja la situación con facilidad, en
los procesos de enseñanza-aprendizaje propicia que cada uno de los educandos,
independientemente de su clase social o entorno familiar, logre los objetivos del
aprendizaje.

El día Miércoles 06/02/2019, me dirijo a la institución y con la entonación del canto


del himno Nacional se da inicio nuevamente a las actividades con los y las
estudiantes en conjunto con la docente del aula integrada; la cual me comento que
hay estudiantes que presentan dificultad en el aprendizajes de contenidos,
seguidamente la docente me presento a tres de esos estudiantes. También tuve la
oportunidad de asistir y compartir con la Docente del aula integrada así como con
un pequeño grupo de niños que presenta dificultad de aprendizajes, en un tiempo
establecido de 65 horas, (horario integral de 4 horas diarias y tres días de 3 horas),
observando allí el funcionamiento de las actividades escolares diarias, donde se
determino el porqué, para que, y que se observo.
¿Por qué? porque es allí donde figurando como observadores se notara las
fallas y fortalezas que se presentan dentro del aula de clases; y en el plantel en
general, o bien sea el caso, la relación existente en la institución, tanto; Relación
Docente – Alumnos , Relación Docente – Institución; Relación Institución –
Comunidad.
¿Para qué? fue de mucha utilidad la práctica de observación para ver lo
que ocurre en las diferentes instituciones en la cual no se es maestro, porque se
nota solo lo que pasa donde somos docentes, pero no se observa en el
funcionamiento de otras escuelas.

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Es una realidad la crisis social en la que se vive, y por ende, la perdida
de los valores y del sentido de la vida de muchas personas; valorar a los
demás según su criterio; por tanto, la tarea urgente de la educación es la de
formar al individuo para la educación en valores.
¿Qué? se observo en esta práctica la integración existente en la
institución en todas las áreas de aprendizaje; y en este caso el 3 er grado Sección
“B” de Educación Básica, se inician las actividades con puntualidad, orden y respeto,
con esto no deduce a las fallas que presentan algunos alumnos.

El día Jueves 07/02/19, Me dirijo nuevamente a la institución con la entonación del


canto del Himno Nacional, se comienza realizar las actividades con los y las
estudiantes en el aula integrada; realizando de esa manera un juego didáctico que le
permita a los y las estudiantes realizar cálculos matemáticos, también se realizo una
actividad sobre la motricidad fina con numero.

El día Viernes 08/02/19, asisto a la U.E. “Canónigo Uzcátegui”, y con la entonación


del canto del Himno Nacional se inician las actividades. Luego al entrar al salón la
maestra me explica en relación a la actuación de los y las estudiantes en el aula
integrada donde los mismos demuestran que asisten puntualmente a clases, mantienen
una buena presentación personal al igual que conservan muy en alto las normas de
cortesía, existe una buena convivencia y un ambiente armónico con sus compañeros y
docentes; protegen y mantienen en buen estado la infraestructura tanto del salón
como en el área donde se desenvuelven y todo el mobiliario perteneciente a la
misma. Es de resaltar, que Cumplen con las actividades asignadas por el docente; son
participativo en clase aunque esto los lleve un poco al desorden.

El día Lunes 11/02/19; igualmente hago presencia en la U.E. “Canónigo Uzcátegui”,


y los y las estudiantes hacen su formación para comenzar a entonar el Himno
Nacional, así mismo realice la observación a los y las estudiantes, pude concluir que
todos cumple el horario asignado; son respetuosos al dirigirse a sus compañeros; me

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comentaron que la docente los elogia y les valoriza el trabajo y logros de cada uno d
ellos (as); son receptivos a las sugerencias que se le puedan emitir durante el
desenvolvimiento en el aula; utilizan los recursos y material de apoyo apropiados y
las docente les toma en cuenta las participaciones en clase al igual que incorpora a
todo el grupo en las mismas. Los estudiantes comentaron que la docente del aula
integrada, les presenta situaciones reales a manera de ejemplos en el desarrollo de un
tema y responde a dudas, además de brindar ayuda cuando se le presentan
dificultades con uno de los participantes; Da a conocer los resultados de las
actividades realizadas o debilidades y fortalezas que cada uno de ellos puede
presentar.

El día miércoles 13/02/19; presencia en la U.E. “Canónigo Uzcátegui”, y los y las


estudiantes hacen su formación para comenzar a entonar el Himno Nacional, los y las
estudiantes. Seguidamente entran al aula con la docente, para dar inicio a las
actividades del día. Luego la profesora espera que los y las estudiantes desayunen y
comienza con las actividades del día con el desarrollo de los contenidos del proyecto
(lectura y escritura), atiende a los y las estudiantes con una metodología
individualizadas, luego la profesora, me explica la manera como debemos atender a
los niños para no intimidarlos y le asigna actividades para que los niños con la ayuda
de los padres la realice en la casa para que se integren con las actividades de la
escuela. Así mismo puede observar que la misma dispone con un espacio acorde al
grupo; tiene una buena organización de pupitres, estante y escritorio para el correcto
desenvolví miento de los integrantes que estén dentro del mismo; la ambientación es
apta con la edad y el grado del grupo de alumnos; cuenta con una gran variedad de
material de apoyo e instrumento pedagógicos; la iluminación es la adecuada para el
estimulo propio de la enseñanza; las condiciones del techo, paredes, pisos, puertas y
pupitres están en buen estado. Presentaba un sistema de ventilación producto de un
aire acondicionado.

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El día Jueves 14/02/19; Los estudiantes comentaron a la pasante que la docente del
aula integrada, les presenta situaciones reales a manera de ejemplos en el desarrollo
de un tema y responde a dudas, además de brindar ayuda cuando se le presentan
dificultades con uno de los participantes; les da a conocer los resultados de las
actividades realizadas o debilidades y fortalezas que cada uno de ellos puede
presentar.

El día Viernes 15/02/19; siendo las 8:00 am hago presencia en la U.E. “Canónigo
Uzcátegui”, y después de la entonación del Himno Nacional los y las estudiantes
entran al salón de clase donde la docente me comenta que hoy no irán al aula
integrada, ya que la docente especialista no asistirá a la institución.

El día Lunes 18/02/19; observe que la disciplina en el aula de clase era lo más
notable, los y las estudiantes se veían adaptados a esta manera de trabajar; cuando
llegaban al aula primero que nada rezaban, hecho que llamo mi atención ya que jamás
había estado en un aula donde lo primero era rezar. La Lic. Dorelix Rivas asigna
responsabilidades a cada uno de los estudiantes en clase diariamente le corresponde a
un alumno hacer la oración y luego decir que día y mes es en ese momento. Es
importante para los y las estudiantes ya que al entrar en el salón sabe a quién le
corresponde en ese día, es una buena manera de incentivar al alumnado a adquirir
responsabilidades en su vida. Luego leen uno por uno y todos escuchan con atención,
la profesora es el líder del salón y todos la respetan. Siempre la Lic. está pendiente
grupal e individualmente de las necesidades de cada uno de ellos, presta atención a
cada detalle, cada movimiento, absolutamente todo; nada pasa desapercibido para
ella, ya que esa información se la pasa a la docente del aula integrada.

El día martes 19/02/19; siendo las 7:00 am asistí a la U.E. “Canónigo Uzcátegui”,
para continuar la aplicación de la Fase de Observación los y las estudiantes realizan
su respectiva formación para entonar el Himno Nacional. Durante el día pude
observar que durante la integración que existe en la institución, debe existir un

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intercambio sistemático, abierto entre el docente y el alumno, los cuales comparten
la responsabilidad del proceso de enseñanza- aprendizaje. El aprendizaje
transcurre como un proceso consciente, estructurado que corresponde a los
principios generales del entendimiento humano proceso de interiorización de las
acciones.

El día Miércoles 20/02/19; siendo las 8:00 am los y las estudiantes realizan sus
respectiva formación para entonar el Himno Nacional seguidamente la docente de
Educación Física Lisbeth Peñaloza se lleva los y las as estudiantes a la cancha con la
finalidad de realizar actividades deportivas

El día Lunes 25/02/19; siendo las 7.00 am nos dirigí a la U.E. “Canónigo Uzcátegui”,
los y las estudiantes hacen su formación para entonar las notas del Himno Nacional y
a las 8:00am se comienza con las actividades en l aula integrada.

El día martes 26/02/19; siendo las 7.00 am nos dirigí a la U.E. “Canónigo Uzcátegui”,
los y las estudiantes hacen su formación para comenzar a entonar el Himno Nacional,
para cumplir con el ultimo día de la Fase de Observación la docente Especialista me
firmo la asistencia, ya que tenía una reunión, por ese motivo no hubo ningún tipo de
actividad con ella, luego me dirigí a la Dirección para que la directora Florimar
Villarreal e informarle que hay culminaba las pasantías que estaba muy agradecida
por la colaboración de haberme aceptado realizar las pasantías en esta escuela, ella
muy cordialmente me felicito por haber cumplido y que esta Unidad Educativa y ella
están siempre a la orden para cualquier otra actividad que quisiera realizar así mismo
me firmo y sello la asistencia.
Fue muy satisfactoria la fase de observación ya que forma parte de un
aprendizaje mas para nuestra formación como futuros docentes de educación
mención informática.

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IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN DONDE HACE LA FASE

Nombre Plantel: La Escuela Básica Canónigo Uzcategui perteneciente al Distrito


Escolar nº 02
Dependencia de la Institución: Publica.
Entidad Federal: Mérida.
Localidad: Timotes
Municipio: Municipio Miranda del Estado Mérida..
Parroquia: Timotes
Estado: Mérida
Sistema Educativo: Regular.
Niveles: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria (Liceo
Bolivariano)
Matricula: 35 Hembras: 17 Varones: 18
Dependencia: Nacional
Código de Dependencia: OD00861413
Nombre de la Directora: Florimar Villarreal
Docente Especialista: Prof Dorelis Rivas
Matricula General del Plantel:

Límites:
Norte: con calle Arismendi.
Sur: con propiedad del Señor Elíseo Briceño.
Este: con finca Los Magallanes.
Oeste: con avenida el Cementerio.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

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Objetivo General

Conocer la realidad en la U.E “Canónigo Uzcategui”

Objetivos Específicos

Determinar la importancia de las relaciones de la U.E “Canónigo Uzcategui”

Analizar el resultado del instrumento de observación

Diagnosticar el desempeño profesional e institucional desde la interacción de los


instrumento de observación.

Señalar posibles soluciones para el mejoramiento profesional.

RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Básica Canónigo Uzcategui ubicada en Timotes Municipio


Miranda del Estado Mérida de carácter oficial cuenta con Primaria y Educación
Media General. La Historia de la Educación en este sin igual terruño tiene una

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trayectoria muy hermosa, se puede afirmar que la primera escuela establecida en
Timotes fue una pequeña escuela de Varones fundada en 1837 por el Ciudadano
Buenaventura Lobo. Desde esa fecha hasta 1881 existían dos escuelas de varones
una particular y otra oficial. En ese mismo año se creó la Escuela de niñas.
Así avanza la educación Timotense, pero es a finales del siglo XIX, que el
Gobierno Estadal crea una escuela de varones siendo el precursor Don Jesús María
Espinoza Becerra. En el año 1903 se creó la Escuela Federal Canónigo Uzcategui un
03 de Septiembre por decreto, este acontecimiento represento grandes esperanzas
para el desarrollo de la población. En cuanto a la Escuela Federal de Niñas la
misma existía para 1910 , funciono varios años en un local que actualmente lo ocupa
una Institución Bancaria, esta escuela fue convertida en 1925 en la Escuela Nacional
de Niñas Dorlisa Guerra Campo Elías; Timotes logra experimentar grandes
beneficios a nivel educativo, se podrá decir que la escuela tomo el nombre del
Ilustre “Canónigo Uzcategui” el 30 de septiembre de 1920 funcionando Varones y
Hembras por separado.
Luego desde el año 1953 el Gobierno Nacional Inauguro la Moderna
Edificación donde hoy está asentado El Grupo Escolar “Canónigo Uzcategui” y se
fusiona la escuela de Niñas Dorlisa Guerra Campo Elías. Pasando a ser Escuela
Mixta Designada por autoridades competentes como Grupo Escolar , luego pasando
un tiempo y de acuerdo a la Nueva ley de Educación en fecha 29 de julio de 1980
fue designada como Escuela Básica implementando el nuevo Currículo Básico
Nacional, quedando los grados de Primer a Tercer grado primera Etapa de
Educación Básica, de Cuarto a Sexto grado segunda Etapa y de Séptimo a Noveno
Tercera Etapa de Educación Básica. Fue para el año Escolar 2004-2005 que Las
Autoridades nacionales designan nuevamente la creación del subsistema de
Educación Media General, Iniciando con Primer Año hasta quinto año.
Es importante señalar que este subnivel fue implementado sin tomar en
cuenta el espacio físico motivo por el cual la Institución debe atender una matrícula
General de 950 estudiantes utilizando todos los espacios abiertos (Holl, pasillos,

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comedor, biblioteca entre otros) para poder cumplir con los Planes, Programas y
Proyectos emanados por El Ministerio Del Poder Popular para la Educación.

Reseña Histórica Unidad Educativa “Canónigo Uzcátegui”


La historia de la educación en este sin igual terruño tiene una trayectoria muy
hermosa, se puede afirmar que la primera escuela establecida en Timotes fue una
pequeña escuela de varones fundada en 1837 por el ciudadano Buenaventura Lobo.
Desde esa fecha hasta 1881 existían dos escuelas de varones, una particular y otra
oficial. Es de hacer notar que en ese mismo año se creó la escuela de niñas. Así
avanza la educación, Timotense, pero es a finales del siglo XIX gobierno estatal crea
una de varones, siendo el precursor Don Jesús María Espinoza Becerra. Para el año
1903 se creó la Escuela Federal “Canónigo Uzcátegui” pues un día tres de septiembre
erogó un decreto que creaba la Escuela Federal, acontecimiento que representó
grandes esperanzas para el desarrollo de la población.
Esta Escuela Federal de Niñas, existía para 1910, funcionó varios años en el
local que actualmente lo ocupa una institución bancaria, esta escuela fue convertida
en 1925 en la famosa Escuela Nacional de niñas Dolorisa Guerra Campos Elías; en el
pasado Timotes logra experimentar grandes beneficios a nivel educativo. Sobre el
asunto se podría decir que la escuela tomó el nombre del ilustre Canónigo Uzcátegui
el 30-09-1920 funcionando hembras y varones por separado y desde el año 1953
cuando el gobierno Nacional inauguró la moderna edificación donde hoy está
asentada la unidad educativa “Canónigo Uzcátegui” y se fusiona la escuela de niñas
Dolorisa Guerra Campos Elías, construyéndose en escuela mixta designada por
autoridades competentes como grupo escolar Canónigo Uzcátegui, pasado el tiempo
de acuerdo a la nueva ley de educación en fecha 29-07-1980 fue designada como
escuela básica Canónigo Uzcátegui, con la nueva ley se implementa el nuevo
currículo Básico Nacional, quedando de la siguiente manera: de primero a tercer
grado primera etapa de Educación Básica, de cuarto a sexto grado segunda etapa de
Educación Básica y de séptimo a noveno tercera etapa de Educación Básica.

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Actualmente se le denomina Unidad Educativa “Canónigo Uzcátegui” donde
funciona el subsistema de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria (Liceo Bolivariano).El nombre que le fue dado al plantel por decreto,
honra al eminente Pbro. Dr. Antonio de Uzcátegui Dávila “Canónigo Uzcátegui”,
cuyo código es: 006732260, perteneciente al Distrito Escolar nº 02. Su ubicación
geográfica, sus límites son: Norte con calle Arismendi, Sur con propiedad del Señor
Elíseo Briceño, Este con finca Los Magallanes y Oeste con avenida el Cementerio.

MISION, VISION Y LOGROS DE LA INSTITUCION

Misión:

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Somos una Comunidad Pedagógica que mediante un proceso continuo de
formación su objetivo es formar hombres y mujeres con capacidad para sentir, pensar
y actuar con autonomía, para que lleguen a construir un proyecto de vida centrado en
la convivencia ética, el vinculo con el conocimiento y el compromiso con el país,
inspirado en el marco de los valores cristianos.

Visión:
Los egresados de La U.E Canónigo Uzcategui serán reconocidos por su
voluntad, fuerza y dedicación para transformar a la sociedad y/o entorno con un alto
concepto de vida, pleno de sentido y orientado hacia el crecimiento permanente del
ser humano, unidos a los valores cristianos, cívicos, culturales, intelectuales, éticos y
ambientales.

Logros:
 La integración y colaboración de la familia como eje fundamental en la
formación integral (humano-cristiana) de nuestros alumnos, facilitando el
desarrollo de la educación académica y los valores espirituales, morales y
cívicos.
 El crecimiento acelerado del Colegio en diversas áreas tales como: canchas
deportivas, salones de uso múltiples, áreas verdes y mejoramiento continuo de
la edificación de la Institución.
 Haber graduado estudiantes que han sido aceptados en las mejores
Universidades del país y muchos de ellos han recibido las más altas
distinciones.

Organigrama de la Institución

Dirección

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Sub-Dirección

Coordinación de
Jefe de seccional
Evaluación

Personal Personal docente


Administrativo Basica

Personal de apoyo

Estadística Aula Integrada Educación Física Especialista

PILARES DE LA EDUCACIÓN:
La educación tiene muchos propósitos incluyendo el permitir a los educandos
que desarrollen su potencial individual contribuyendo también a una transformación

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social. Cada generación se enfrenta al reto de decidir qué va a enseñarle a la próxima
generación. Naturalmente, la educación cambia en función del tiempo y el
espacio. Dentro de los pilares de la educación mencionare los siguientes:

Aprender a conocer:

Alcanzar el Desarrollo Sostenible exige reconocer el reto de la sostenibilidad.


La Educación para el Desarrollo Sostenible:
 Reconoce la naturaleza evolutiva del concepto de sostenibilidad;
 Refleja las necesidades siempre en crecimiento de las sociedades;
 Admite que colmar las necesidades locales a menudo tiene efectos y
consecuencias en el plano internacional;
 Aborda el contenido, el contexto, los asuntos mundiales y las prioridades
locales.

Aprender a conocer supone admitir que cada educando construye su propio


conocimiento, combinando los saberes indígenas con los conocimientos externos para
crear un nuevo saber cotidiano. Esto se refiere a conocimientos, valores,
competencias cognitivas y razonamientos para respetar y alcanzar el conocimiento y
la sabiduría a fin de:
 Aprender a aprender;
 Adquirir el gusto por aprender a lo largo de toda la vida;
 Desarrollar un pensamiento crítico;
 Adquirir herramientas para entender el mundo;
 Entender los conceptos y cuestiones relativas a la sostenibilidad.

Aprender a hacer:

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Alcanzar el Desarrollo Sostenible requiere actuar con determinación. La
Educación para el Desarrollo Sostenible:
 Es localmente relevante y culturalmente apropiada.
 Contribuye a la construcción de un mundo sostenible y seguro para todos.
 Debe convertirse en una realidad concreta presente en todas nuestras
decisiones y acciones diarias.

Aprender a hacer se centra en la habilidad de aplicar en la práctica lo


aprendido, especialmente lo relativo a los medios de vida. Se trata del conocimiento,
los valores, las competencias prácticas y de saber cómo hacer para participar de
manera activa en un empleo y un ocio productivos, a fin de:
 Poner las ideas en práctica, además de elaborarlas;
 Entender y actuar sobre las cuestiones de Desarrollo Sostenible mundiales y
locales.
 Adquirir formación técnica y profesional;
 Aplicar los conocimientos adquiridos en la vida diaria;
 Ser capaz de actuar creativamente y con responsabilidad en el entorno propio.

Aprender a ser:

Alcanzar el Desarrollo Sostenible requiere de la indivisibilidad de la dignidad


humana. La Educación para el Desarrollo Sostenible:
 Construye sobre los principios y valores que subyacen al Desarrollo
Sostenible.
 Trata sobre las relaciones entre la educación y el aprendizaje en las cuatro
dimensiones del Desarrollo Sostenible: sociedad, medio ambiente, cultura y
economía.
 Contribuye al total desarrollo de la persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, apreciación de la dimensión estética y espiritualidad.

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 Aprender a ser asume que cada individuo tiene la oportunidad de desarrollar
completamente su potencial. Esto parte de la premisa de que la educación no sólo
tiene como propósito cubrir las necesidades del desarrollo del estado o la nación, o de
la globalización, o modular el pensamiento; la educación busca capacitar a los
individuos para aprender, buscar, construir y utilizar el conocimiento para abordar los
problemas en una escala que va de lo mínimo a lo mundial y más allá, lo que se
vincula con el conocimiento, los valores, las capacidades personales y la dignidad
para el bienestar personal y familiar, a fin de:

Verse a sí mismo como un actor principal en la definición de resultados


positivos para el futuro;
 Fomentar el descubrimiento y la experimentación;
 Adquirir valores universalmente compartidos;
 Desarrollar la propia personalidad, identidad, autoconocimiento y la
capacidad de colmar el potencial propio;
 Ser capaz de actuar con más autonomía, juicio y responsabilidad personal.

Aprender a vivir juntos:

Alcanzar el Desarrollo Sostenible requiere responsabilidad colectiva y


colaboración constructiva. La Educación para el Desarrollo Sostenible:

Es interdisciplinaria. Ninguna disciplina puede reclamar la Educación de Desarrollo


Sostenible como suya, pero todas las disciplinas pueden colaborar con ella;
Construye capacidad civil para la toma de decisiones por parte de la comunidad, la
tolerancia social, la gestión del medio ambiente, una fuerza de trabajo adaptable y la
calidad de vida.
Aprender a vivir juntos aborda las capacidades críticas esenciales para una vida mejor
en un contexto donde no hay discriminación y todos tienen igualdad de oportunidades
para desarrollarse a sí mismos y contribuir al bienestar de sus familias y

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comunidades. Esto tiene que ver con el conocimiento, los valores, las competencias
sociales y el capital social para contribuir a la paz y la cooperación internacional, a
fin de:
 Participar y cooperar con los otros en sociedades cada vez más plurales y
multiculturales;
 Desarrollar una comprensión de los otros pueblos y sus historias, tradiciones,
creencias, valores y culturas;
 Tolerar, respetar, acoger, apreciar e incluso celebrar la diferencia y la
diversidad de los pueblos;
 Responder de manera constructiva a la diversidad cultural y la disparidad
económica que se dan en todo el mundo;
 Ser capaz de manejar situaciones de tensión, exclusión, conflicto, violencia y
terrorismo.

Aprender a transformarse uno mismo y la sociedad:

Alcanzar el Desarrollo Sostenible requiere acciones individuales y colectivas. La


Educación para el Desarrollo Sostenible:

Integra los valores inherentes al Desarrollo Sostenible en todos los aspectos del
aprendizaje.

Fomenta los cambios de comportamiento para crear una sociedad más viable y justa
para todos;

Enseña a las personas a reflexionar de manera crítica acerca de sus propias


comunidades;

Empodera a las personas para que asuman la responsabilidad de crear y disfrutar de


un futuro sostenible.

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Aprender a transformarse uno mismo y la sociedad sostiene que los individuos
pueden cambiar el mundo con su acción aislada y conjunta, y que una educación de
calidad aporta las herramientas para transformar las sociedades, dado que equipa a los
seres humanos con conocimientos, valores y competencias para transformar las
actitudes y los estilos de vida. Esto refleja una sinergia de competencias cognitivas,
prácticas, personales y sociales para hacer posible la sostenibilidad, a fin de:
 Trabajar por una sociedad neutral, sin discriminación de género;
 Desarrollar la habilidad y la voluntad de integrar estilos de vida sostenibles
para nosotros y para los demás;
 Promover comportamientos y prácticas que minimicen el rastro ecológico en
el mundo que nos rodea;
 Actuar para lograr la solidaridad social;
 Promover la democracia en una sociedad en que prevalezca la paz.

Consideraciones Finales

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El desarrollo y culminación de la fase de observación, ha sido parte de una
formación y una experiencia gratificante y enriquecedora, en el marco de la
formación docente, en donde se comparte con los y las estudiantes, especialista,
docentes y todos los miembros que conforman la institución educativa en especial la
Unidad Educativa “Canónigo Uzcátegui”. Entre el objetivo que persigue la institución
se encuentra:
1. Lograr una educación integral de calidad en el nivel de educación primaria
para la formación de estudiantes participativos, críticos y reflexivos.
2. Constituir la Escuela para familia.
3. Propiciar un ambiente escolar armónico y participativo para la enseñanza –
aprendizaje de todos los estudiantes.
4. Afianzar valores institucionales en el personal y en los y las estudiantes con el
fin de trabajar bajo un clima escolar acorde con lo requerido en el desarrollo
curricular.
Al realizar la fase de observación se pudo conocer que en la institución se
cumplen con los objetivos antes mencionados, permitiendo esto una integración
docente, alumno, comunidad. Durante este periodo se realizan y observan un
conjunto de actividades indispensables para el eficiente desarrollo de la labor docente
con sus alumnos, de igual forma la integración es algo en el que se ha comenzado a
trabajar buscando así métodos y formas de hacer más fácil y eficiente la integración
de toda la comunidad estudiantil con los estudiantes de educación especial.
Hoy en día la educación está centrada en la libertad, igualdad y justicia social,
la escuela cumple un papel importante para construirse en la formadora del ciudadano
que se quiere; es decir, que las bases sustentan la atención pedagógica debe
transcender la relación docente – alumno, donde el primero desempeña el rol
conocedor y transmisor del mensaje y enseñanza y el segundo adquiere, procesa los
conocimientos.
Partiendo de la experiencia obtenida en la Unidad Educativa “Canónigo
Uzcátegui” se considere hacer lo siguiente:
1. Continuar cumpliendo tanto con la misión y visión de la institución.

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2. Implementar talleres a los docentes de educación regular, estudiantes de
preescolar hasta sexto grado y comunidad donde se implementan estrategias y talleres
básicos para mantener una buena relación con los estudiantes de educación especial.
3. Los docentes de aula pueden emplear metodologías y estrategias que les
permita la integración tanto en los docentes, estudiantes y comunidad debido a que
ellos también forman parte del proceso de aprendizaje y enseñanza.

Reflexiones Finales

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Al concluir la fase de Observacion en la Unidad Educativa “Canónigo
Uzcátegui”, es propicia la ocasión para formular reflexiones: La profesión de enseñar
algo a alguien durante mucho tiempo supone un conglomerado de sensaciones,
emociones y pensamientos sobre la educación. Aparecen cuatro ejes comunes: Uno
destaca la importancia del trabajo en equipo de docentes. Otro conformado por una
serie de metarrrelatos coincidentes.: la atención a la diversidad, el proyecto de trabajo
y la necesidad de reflexión, dialogo y cooperación, colaboración –compromiso

El primer ciclo de la etapa de educación infantil, la escuela debería garantizar


y velar por una sólida consolidación de las habilidades y capacidades básicas
necesarias para que cada alumno o alumna desarrolle al máximo el currículo escolar
en función de sus posibilidades uno de los objetivos básicos de la educación especial
en la etapa será detectar a aquellos alumnos que manifiesten una serie de necesidades
especiales. La atención precoz se entiende como la articulación de todas las acciones
propuestas y llevadas a cabo con la finalidad de proporcionar experiencias de
aprendizaje que faciliten y potencien el desarrollo del niño de O a 3 años. La atención
precoz se convierte en una herramienta preventiva en tanto en cuanto puede
proporcionar un diagnóstico y un tratamiento. Todos los niños son objeto de atención
precoz, pero especialmente aquellos que manifiestan dificultades en su desarrollo, va
sea por algún trastorno o discapacidad, ya sea por alguna dificultad transitoria en los
hábitos del sueño, de la alimentación, del control de esfínteres, etc.

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35
ANEXOS

Fachada de la Institucion Leyes de educación

36
La pasante explicándoles El grupo de niños realizando
La actividad a la estudiante la actividad

La pasante en compañía de un grupo de estudiantes que presentan dificultad de


aprendizaje

La pasante entrando al aula La alumna realizando la

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integrada actividad de manera individual

Un pequeño grupo de niños Actividades realizada por los estudiantes


realizando las actividades

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BIBLIOGRAFIA

Pagina web

http://www.monografias.comtrabajosplanificacionplanificacion.shtm

39
http://definicion.de/creatividad

http://definicion.de/didactica

http://www.monografias.com/trabajosalumnos-con-dificultades/alumnos-con-
dificultades

http://www.monografias.com/trabajosplanificacion/planificacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajosderecho-civil-dos/derecho-civil-

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