INSTITUO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO
“JUANA MORENO”
Sirviendo a la Juventud

TEORÍAS DE LA PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA

ESTUDIANTE : AIRA TACUCHE, Rosmery

ESPECIALIDAD : Educación Inicial
CICLO : II
ÁREA : Planificación por competencias
DOCENTE : Rosalía Mariño Guillermo
 APORTES DE LAS
TEORÍAS
1. Teoría
2. Teoría de la Enseñanza
a. Teorías conductistas.
b. Teorías cognitivas.
c. Teorías constructivistas.
d. Estructuralismo
e. Teoría de sistemas
 TEORÍAS DE LA PLANIFICACIÓN
Aportes de las Teorías
Para poder explicar cuáles son los aportes de las teorías, empezaremos por señalar las
definiciones que sobre teoría dan diversos autores a través del tiempo.
Teoría
Palabra teoría tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein (“observar”).
Según el diccionario de la Real academia de la lengua española es una: “Serie de leyes
que sirven para explicar un conjunto de fenómenos” “Hipótesis. Stanovich (1992) la
define como un conjunto de conceptos interrelacionados que se usan para explicar un
cuerpo de datos y para realizar predicciones sobre los resultados de experimentos futuros.
 Teoría de la Enseñanza

“Se entiende como un marco conceptual que permite analizar como respaldo la toma de
decisiones y que cuente con un repertorio de instrumentos, a través de los cuales se pueda
canalizar el desarrollo de soluciones a necesidades de enseñanza-aprendizaje, tanto a
nivel general, como a nivel específico” Orantes, A(1990).
De esta manera, las teorías del aprendizaje se constituyen en un conjunto de cuadros
teóricos de variada naturaleza, es frecuente encontrar coincidencias y, aspectos que se
cuestionan entre si y en algunos casos se evidencian posiciones antagónicas. Por lo tanto
estas teorías describen la postura que los investigadores o teóricos poseen del
aprendizaje, es decir buscan explicar la forma en que los seres humanos procesamos la
información del medio.
 Teorías Conductistas

El conductismo es una escuela de pensamiento, una corriente psicológica, y una

tendencia; predominante en la Psicología entre los años 1920 y 1960 (siglo XX). Esta
tendencia se ocupa del estudio empirista (método experimental), y objetivo, de la
conducta humana, que según esta postura, es adquirida a través del aprendizaje (no es
innata).
 John B. Watson - Teoría conductista

Considerado el padre del conductismo, se preocupa por el principio

del condicionamiento, que parte del descubrimiento del hecho de
que en el organismo existen respuestas incondicionadas a
determinadas situaciones, sin embargo, otros estímulos que hayan
sido asociados a los estímulos incondicionales provocan también la
reacción incondicionada, aun que no tengan por sí mismos relación
alguna con ella. Su planteamiento metodológico se basa en la
observación de la conducta, que a su vez siempre es influenciada
JOHN BROADUS por el ambiente.
WATSON
1878 - 1958
 La teoría de B.F. Skinner:
conductismo y condicionamiento
operante
Responsable de la “Teoría de
Neoconductista”. Para él la conducta está
controlada a partir de sus consecuencias
propuestas que denomina
“condicionamiento operante”, en la que
el refuerzo adopta un valor prioritario.

Burrhus Frederick
Skinner
1904 - 1990
 Edward Lee Thorndike

Responsable de la “Teoría
Conexionista”, porque profundiza en la
formación de asociaciones entre el
estímulo y la respuesta, a las que
acompaña el esfuerzo.

Edward Lee
Thorndike
1874- 1949
El psicólogo Norteamericano
Clark Leonard Hull

Asegura que el aprendizaje depende de la

contigüidad de los estímulos a la
respuesta, asociados con una gran
proximidad al refuerzo.

Clark L. Hull
(1884–1952)
 Albert Bandura psicólogo
canadiense-estadounidense

Bandura. Responsable de la “Teoría

Social del Aprendizaje”, basada en los
procesos de observación y modelado a
través de cuatro fases: atención,
retención, reproducción y motivación.

Clark L. Hull
(1925–2021)
 Teorías Cognitivas

El cognitivismo surge como respuesta a la superación del conductismo, porque considera

que ante una conducta exterior observable, debemos tener presentes las operaciones
mentales. Se interesa por la adquisición del conocimiento y las estructuras mentales
internas. El objetivo del cognitivismo es capacitar el aprendizaje para que realice tareas
repetitivas, asegurando al máximo su consistencia. Entre sus principales autores
destacan:
Donald Olding Hebb, nacido en
Canadá, Neuropsicólogo.

Se opone al conductismo radical y

enfatiza la comprensión de qué ocurre
entre el estímulo y la respuesta,
atendiendo a la percepción, aprendizaje y
pensamiento.

Donal Olding Hebb

(1904–1985)
 Jerome Seymour Bruner; Nueva
York, Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
Responsable de la “Teoría de la
Enseñanza Emergente”, basada en el
aprendizaje por descubrimiento.
Considera que para enseñar son
necesarios 4 aspectos: predisposición al
aprendizaje, estructuración de un
material y la naturaleza de los premios y
Jerome Seymour castigos.
Bruner
(1915–2016)
 Howard Gardner. Psicólogo y
pedagogo estadounidense.

Asegura que el ser humano posee diferentes

capacidades que configuran la inteligencia.
Denominador esta propuesta como la “Teoría
de las Inteligencias Múltiples”. Para Gardner
existen 8 inteligencias múltiples: verbal-
lingüística, lógico-Matemática, visual-
espacial, corporal-cinestésica, intrapersonal,
interpersonal, musical y naturalista.
Howard Gardner
(1943)
 Teorías constructivistas

Afirman que el educando aprende en un proceso activo interno de construcción de

conocimientos mediante la interacción entre la asimilación de la información y de sus
propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas. Asimismo, esta teoría se centra en
la persona, y considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento (Piaget), cuando interacciona con otras personas (Vigostsky) o
cuando resulta significativo para él mismo (Ausubel). Por lo tanto, un docente
constructivista debería caracterizarse por aceptar e impulsar la autonomía y la iniciativa
del alumno. Destacan:
 David Paul Ausubel; Psicólogo y
pedagogo estadounidense teoría, del
aprendizaje significativo.
Responsable de la “Teoría del Aprendizaje
Significativo”, en la que defiende que el
contenido científico posee un rol fundamente
conceptual y su estructura lógica es
importante.

David Paul Ausubel

(1918-2008)
Jean Piaget; Psicólogo Constructivista
Suizo

Es el responsable de la “Teoría Psicogenética”

a través de la cual se interesa por comprender
el desarrollo intelectual del ser humano. En su
“Teoría de la Instrucción” caracteriza los
diferentes elementos esenciales para ser un
óptimo docente.

Jean Piagetl
(1896-1980)
 Joseph Donald Novak (nacido en 1933,
en Lodz, Polonia) es un educador
estadounidense.

Asegura que el aprendizaje consiste en la

integración constructiva de pensamiento,
sentimiento y acción. Se le conoce como el
creador de los “Mapas Conceptuales”.

Joseph Donald
Novak
(1933)
 Lev Semiónovich Vigotsky, Psicólogo
soviético. Fue jefe de la orientación
sociocultural de la psicología.

El aprendizaje presenta la construcción de sistemas

de signos a través de un proceso de acuerdo social y
reconstrucción individual, que conduce a la
internalización de significados compartidos
socialmente. Denomina a su propuesta “Teoría
constructiva social”. Su teoría defiende el rol que
juega la cultura en e desarrollo de los procesos
mentales superiores, considerándolos de naturaleza
personal y social, en un entorno de continuo cambio. Lev Semiónovich
Vigotsky
(1896-1934)
 Dibujante e ilustrador estadounidense
Nueva York

Considera que el docente debe enseñar

atendiendo el proceso natural de cada persona
que desea aprender.

William Erwin Eisner

(1917-2005)
 D. Wood

Retorna la visión de la enseñanza como un estilo de

práctica, expresiva y emergente, intuitiva y flexible,
espontanea y emocional.

Wood
(1915-2016)
 La Teoría Estructuralismo

La teoría estructuralista significa un desdoblamiento de la teoría de la burocracia y una

ligera aproximación a la teoría de las relaciones humanas; representa una visión crítica de
la organización formal. También plantea que si la sociedad se constituye porque existen
determinadas reglas o estructuras, las cuales producen el sentido de los acontecimientos y
las normas externas para juzgarlos, entonces los datos que se presentan ante el
observador son en apariencia interpretados de acuerdo con las normas observables en
forma directa, pero en realidad esas normas se constituyen o informan, por las reglas
operantes en una sociedad determinada a fin de producir tal sentido.
 Teoría de sistemas

Llamamos sistema a la «suma total de partes que funcionan independientemente pero

conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basándose en las
necesidades». (Kaufman).
Como se describió anteriormente, la Teoría de Sistemas puntualiza a la empresa como
“un sistema abierto que se caracteriza por su entropía, sinergia e interdependencia de
subsistemas para lograr un propósito común
 RELACIÓN DEL ESTRUCTURALISMO
Y LA TEORÍA DE SISTEMAS

Llamamos sistema a la «suma total de partes que funcionan independientemente pero

conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basándose en las
necesidades». (Kaufman).
Como se describió anteriormente, la Teoría de Sistemas puntualiza a la empresa como
“un sistema abierto que se caracteriza por su entropía, sinergia e interdependencia de
subsistemas para lograr un propósito común.
 Teoría Política.

Se entiende por Teoría Política al desarrollo de un cuerpo conceptual coherente en torno a

los fenómenos políticos cuya elaboración y exposición puede guardar sistematicidad. Se
ha sostenido que la Teoría Política ha constituido un puente entre la Filosofía Política y la
Ciencia Política y ha recibido influencias de la Filosofía y la Sociología. En la actualidad,
la Teoría Política contribuye a la enseñanza de la Ciencia Política con investigaciones en
áreas temáticas como: la democracia, la ciudadanía, las nuevas formas de participar y de
hacer política, los estudios comparados de las ideologías, etc.