Teorías mediacionales

Abraham Maslow
(1908-1970) EEUU
Conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de
la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la existencia
de una tendencia humana básica hacia la salud mental, que se manifestaría
como una serie de procesos de búsqueda de auto actualización
y autorrealización.
En su modelo toma importancia el aprendiz y sus motivaciones y
emociones siendo las que permiten la autorrealización, cada individuo
aprende gracias al contexto pero también gracias a sus motivaciones,
deseos, formas de ser.
Cada persona tiene necesidades distintas y debe cubrir sus necesidades
básicas.
La educación se centra en el alumno y el aprendizaje no se da sin
motivación, sin intelecto, sin emociones.
Pirámide de necesidades
Carl Rogers
(1902-1987) EEUU

Psicólogo iniciador junto a Maslow de la teoría humanista.

Teoría de la Personalidad: propone algunas ideas sobre los procesos mentales en
los que se enfatiza la libertad de los individuos a la hora de tomar el rumbo de
sus vidas. Según esta, ni los factores biológicos ni los ambientales son
determinantes en nuestro comportamiento, y no nos "arrastran"
irremediablemente hacia ciertos tipos de comportamiento; no eran
deterministas.
En concreto, Carl Rogers creía que la personalidad de cada persona se
desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose
de) sus objetivos vitales, sus metas.
Concepto de personalidad altamente funcional: se caracterizan por estar en un
proceso constante de auto-actualización, es decir, búsqueda de un ajuste casi
perfecto con los objetivos y las metas vitales.
David ausubel
(1918-2008)
Psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el
constructivismo.
El aprendizaje se caracteriza por edificar conocimiento de forma
coherente, se construye sobre la base de un conocimiento sólido.
Es importante formar redes de conocimiento.
Se contrapone al aprendizaje memorístico.
Solo habrá aprendizaje cuando se logren relaciones de lo nuevo con lo
que ya se aprendió.
Concepto de andamiaje.
Aprendizaje significativo.
Jerome Brunner
(1915-2016) EEUU
Psicólogo y pedagogo estadounidense  desarrolló en la década de los 60 una teoría
del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por
descubrimiento o aprendizaje heurístico; promueve que el alumno (aprendiente)
adquiera los conocimientos por sí mismo.
Descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad.
El docente debe propiciar contenidos que desarrollen motivación hacia el
descubrimiento.
Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.
Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos.
Potencia las estrategias metacognitivas.
Estimula la autoestima y la seguridad.
Se potencia la solución creativa de los problemas.
Lev Vygotsky (1896-
1934) Rusia
Psicólogo, desarrolla la Teoría psicológica histórico-cultural.
Sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje
mediante la interacción social.
Los objetos de la cultura, como expresión de la sociedad, son fuente de
desarrollo; el niño construye por sí mismo su pensamiento con la presencia
o guía de otros y  cada acto del conocimiento está ligado a lo afectivo.
Para Vygotsky, el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. Para que
haya desarrollo, las personas tenemos que aprender primero. Y
el aprendizaje se produce en situaciones sociales significativas en las que
se producen procesos de mediación.
Conceptos importantes: Zona de desarrollo próximo. Zona de desarrollo
real y zona de desarrollo potencial.
 Aleksander luria (1902-1977)
Rusia
Neuropsicólogo y médico, fundador de las neurociencias cognitivas y
neuropsicología, trabajó junto a Vygotsky.
Es considerado por muchos el primer investigador que le dio coherencia
plena a los hallazgos sobre el sistema nervioso y su nexo con la
conducta.
Importantísimos descubrimientos del funcionamiento del SNC
(funciones superiores, lesiones, test). Plantea la rehabilitación
neurocognitiva.
Aleksei leontiev
(1903-1979) Rusia
Psicólogo soviético que se dedicó a la psicología del desarrollo y fundó
la teoría de la actividad
Desarrolla la Teoría de la Actividad que ubica a los individuos en su
contexto histórico, social y cultural, que demarca e influye en la
manera que estos desarrollan la suma de acciones y
operaciones que componen su actividad.
El desarrollo cognitivo ocurre como consecuencia de la interacción
entre un sujeto y un objeto de su interés. Mediante procesos de
acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos
conocimientos a partir de las experiencias. La inteligencia tiene dos
atributos principales: la organización y la adaptación.
Sergei Rubinstein
(1889-1960)
Estudio filosofía, sociología, matemáticas, lógica y psicología.
Formuló el principio de la unidad de conciencia y actividad. Este
principio es un pilar no sólo en la psicología, también en la pedagogía.
En su libro Pedagogía y Psicología, expone su idea de la colaboración de
los maestros con los estudiantes donde la calidad de la educación es
 influida no sólo por los estudiantes, sino también la actitud de los
alumnos con el tema y el profesor.
Define el pensamiento como un proceso de constituir el objeto a partir
de una continua interacción con los objetos de conocimiento.
Todas las relaciones afectan la conciencia humana y la formación de la
personalidad
Henri Wallon (1879-
1962) Francia
Psicólogo francés, que postula que en la conciencia reside el origen del
progreso intelectual, pero esta no se presenta en el momento del
nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por
medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
Identifica cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
la emoción, el otro, el medio y el movimiento. La interacción de los
cuatro produce el conocimiento.
Pregona que la enseñanza debe ser más adaptada a las necesidades del
niño.
Si puedes soñarlo, puedes hacerlo!!
A continuar aprendiendo