CRÍTICAS AL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

• Para Ausubel, una de las figuras más importantes del constructivismo, no es en absoluto cierto
que el aprendizaje por descubrimiento sea necesariamente significativo ni el aprendizaje
por recepción obligatoriamente mecánico. Tanto el uno como el otro pueden ser significativo o
mecánico, dependiendo de la manera como la nueva información es almacenada en la estructura
cognitiva.

• Por lo tanto losexponentes lingüísticos de una función comunicativa también pueden ser
aprendidos significativamente sin necesidad de ser descubiertos por el alumno.

https://www.universidadviu.com/ec/actualidad/nuestros-
expertos/el-aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
 TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE
ALBERT BANDURA

DESARROLLO UNIDAD 2
¿QUÉ ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL?

• El aprendizaje social se basa en una teoría desarrollada

por el psicólogo Albert Bandura que propone que el
aprendizaje es un proceso cognitivo que tiene lugar en un
contexto social y ocurre puramente a través de la
observación o la instrucción directa, incluso en ausencia
de reproducción motora o refuerzo directo.

https://www.docebo.com/es/learning-network/blog/que-es-
el-aprendizaje-social-y-como-adoptarlo/
 TEORIA SOCIAL DEL APRENDIZAJE
• El aprendizaje no es puramente conductual, sino un proceso cognitivo que tiene lugar en
un contexto social. Es por eso que los estudiantes prefieren aprender en grupos, en los
cuales un intercambio de conocimiento y perspectiva crea un nuevo conocimiento
personal para los estudiantes individuales.

• El aprendizaje se produce al observar un comportamiento y luego observar las

consecuencias de poner esos comportamientos en acción
 TEORIA SOCIAL DEL APRENDIZAJE
• El aprendizaje implica la observación, la extracción de información de esas observaciones y la
toma de decisiones basadas en el resultado esperado o el rendimiento de ese comportamiento.
Por lo tanto, sugeriría que el aprendizaje puede ocurrir sin ningún cambio observable en el
comportamiento.

• El refuerzo juega un papel importante en el aprendizaje, pero no es enteramente responsable de

ello

• Los estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que la cognición, el entorno y el
comportamiento se influyen mutuamente (determinismo recíproco).
 EXPERIMENTO DEL MUÑECO BOBO
• Bandura diseñó el experimento del muñeco bobo para tratar de demostrar que los niños imitarían
el comportamiento de un modelo adulto. Él quería mostrar, mediante el uso de agentes agresivos
y no agresivos, que un niño tendería a imitar y aprender del comportamiento de un adulto en
quien confíe.

• El muñeco Bobo es un juguete inflable de aproximadamente un metro y medio de altura,

diseñado para recuperar inmediatamente su posición vertical cada vez que sea derribado.
 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SOCIAL
• 1. Atención: no podemos aprender si no estamos enfocados en la tarea que tenemos entre manos. Si
creemos que algo es novedoso o diferente, es más probable que ese concepto se convierta en el foco
de nuestra atención. Los contextos sociales refuerzan estas percepciones.

• 2. Retención: los humanos aprenden al internalizar la información. Recordamos información

aprendida cuando necesitamos responder a una situación similar a la situación en la que aprendimos
esa información por primera vez.
 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SOCIAL
• 3. Reproducción: reproducimos información aprendida previamente (comportamiento, habilidades,
conocimiento) cuando sea necesario. La práctica a través del ensayo mental y físico generalmente
mejora las respuestas.

• 4. Motivación: necesitamos motivación para hacer cualquier cosa. La mayoría de las veces, los
humanos están motivados por que alguien sea recompensado o castigado por algo que han dicho o
hecho. Esto generalmente nos motiva a hacer, o evitar hacer, la misma cosa.

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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DAVID PAUL AUSUBEL

DESARROLLO UNIDAD 2
¿QUE ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

• El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado
a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

• Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no
porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado.
 ES DECIR…
• El conocimiento nuevo encaja en el
conocimiento viejo, pero este último, a la vez,
se ve reconfigurado por el primero. Es decir,
que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del
modo literal en el que consta en los planes de
estudio, ni el viejo conocimiento queda
inalterado. A su vez, la nueva información
asimilada hace que los conocimientos previos
sean más estables y completos.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-
significativo-david-ausubel
 LA TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN
• La teoría de la asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje
significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.

• La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva
más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la
otra.
 LA TEORÍA DE LA OBLITERADORA
• Cada vez que se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una
entidad separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada. Sin
embargo, con el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no
se puede evocar solamente uno entendiéndolo como una entidad separada de la otra.

• En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como tal, y
en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente. Este proceso
de olvido es llamado “asimilación obliteradora”.
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO?
• Para entender mejor el concepto de aprendizaje significativo de david ausubel, puede ayudar
saber en qué consiste u versión opuesta: el aprendizaje mecánico, también llamado aprendizaje
memorístico por este mismo investigador.

• Se trata de un concepto muy vinculado al aprendizaje pasivo, que muchas veces se produce
incluso de manera no intencionada a causa de la simple exposición a conceptos repetidos que van
dejando su marca en nuestro cerebro.
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE MEMORISTICO?
• En el aprendizaje memorístico, los nuevos
contenidos se van acumulando en la memoria
sin quedar vinculados a los viejos
conocimientos por medio de la significación.
• Esta clase de aprendizaje se diferencia del
aprendizaje significativo no solo porque no
ayude a expandir el conocimiento real, sino
porque además la nueva información es más
volátil y fácil de olvidar.
POR EJEMPLO…
Aprenderse los nombres de las Comunidades
Autónomas de España memorizando las palabras
que hay en una lista es un ejemplo de aprendizaje
memorístico.
Sin embargo, el aprendizaje mecánico no es
inútil el todo, sino que tiene cierto sentido en
ciertas etapas de desarrollo para aprender ciertos
datos. Sin embargo, es insuficiente para llegar a
generar conocimiento complejo y elaborado.
 TIPOS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE CONCEPTOS APRENDIZAJE POR PROPOSICIONES

REPRESENTACIONES
Aquí la persona otorga significado
a símbolos asociándolos a aquella
parte concreta y objetiva de la
realidad a la que hacen referencia,
recurriendo a conceptos fácilmente
disponibles.
En vez de asociarse un símbolo a un
objeto concreto y objetivo, se
relaciona con una idea abstracta,
algo que en la mayoría de los casos
tiene un significado muy personal,
accesible solo a partir de nuestras
propias experiencias personales, algo
que hemos vivido nosotros y nadie
más.
Surge de la combinación lógica de
conceptos. Por eso, constituye la forma
de aprendizaje significativo más
elaborada, y a partir de ella se es capaz de
realizar apreciaciones científicas,
matemáticas y filosóficas muy complejas.
Como es un tipo de aprendizaje que
demanda más esfuerzos, se realiza de
modo voluntario y consciente. Por
supuesto, se sirve de los dos anteriores
tipos de aprendizaje significativo.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-
significativo-david-ausubel
 TEORIA DE LA MOTIVACIÓN
La motivación se la define como el impulso que tenemos por actuar de cierta manera para
alcanzar un objetivo, en ese sentido numerosos investigadores han desarrollado diversas teorías
sobre la motivación:
1.Las teorías de contenido, que enfocan los factores que dentro de la persona, activan, dirigen,
sostienen y detienen la conducta.
2.Las teorías de proceso, que proporcionan la descripción y el análisis del proceso de cómo es
activada, dirigida, sostenida y detenida la conducta.

https://www.gestiopolis.com/teorias-de-la-motivacion/