UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Carrera de:
Educación Básica
Modalidad a distancia

Tema de Proyecto Piensa: Estrategias Lúdicas para la enseñanza de las matemáticas en el

quinto grado de educación básica de la Unidad Educativa “Lcda. Carmita Teneda Jiménez”

Actividad de Praxis 2.1 | Diagnostico-pregunta problema y planteamiento de objetivos.

Autor:
Orlando Ortiz
Jonathan Paz

Orellana, Ecuador
13-agosto-2022
1. Introducción

El presente trabajo de investigación propone encontrar estrategias lúdicas para la enseñanza de

las matemáticas, para los estudiantes de 5to grado de educación básica de la Unidad Educativa
“Lcda. Carmita Teneda Jiménez”. Esta propuesta parte de la reflexión y análisis que hicieron los
docentes mediante la aplicación del diario de campo, en donde identificaron la dificultad que
expresan los estudiantes del 5to EBG para asimilar los conceptos básicos del área, y su falta de
interés frente al estudio de la asignatura en relación con la metodología que se utiliza, además se
ha podido identificar bajo rendimiento académico, dificultades en el aprendizaje, poca atención,
falta de interés y motivación.

La enseñanza de las Matemáticas se convierte en un reto para el docente, por lo que se propone
el uso de una estrategia lúdica, mediante el juego, que aporte el desarrollo físico, motriz, cognitivo,
social y emocional que forman parte importante del progreso integral del educando, en este caso
se ha seleccionado al Tangram como la más adecuada para los objetivos de la investigación, ya
que es una metodología entretenida para los estudiantes, que consta de siete piezas geométricas,
a partir de las cuales se puede crear innumerables figuras, estimulando la imaginación, la
creatividad, desarrolla destrezas y habilidades que es lo que se quiere lograr en el área de las
matemáticas.

El proyecto inició con el planteamiento de la problemática en la asignatura de las matemáticas, y

un reconocimiento del contexto educativo de donde pertenecen los estudiantes. Realizamos una
investigación de tipo descriptiva, para recoger los datos, exponer la información de manera
cuidadosa y analizar los resultados, a fin de extraer conclusiones importantes que contribuyan a
la problemática. Se uso la observación para determinar el nivel de atención e interés de los
estudiantes de 4to grado y se procedió a sacar conclusiones importantes, como: que la falta de
poco tiempo que se dedica a practicar la materia después de clase, así como la falta de
acompañamiento familiar que comprometa a realizar las tareas, influyen directamente en el
rendimiento académico y en su motivación, esto sumado a la metodología inadecuada que usa el
docente, ya que se basa solo en el texto y en ejercicios en el pizarrón que no permite la interacción
lúdica y comprensiva de los estudiantes, por lo que evidenciamos a partir de estos resultados, que
el desarrollar una propuesta de intervención lúdica como el Tangram, permitirá a los docentes de
4to grado dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia.

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Las limitaciones que ha encontrado el presente trabajo es que algunos docentes de la Institución
educativa, no están abiertos al uso de otras estrategias metodológicas que permitan que la
enseñanza de las matemáticas sea distinta, debido a que siguen el método tradicional de
enseñanza y se ven reacios a implementar nuevas herramientas.

En primer lugar, realizaremos una contextualización del problema de investigación. Luego,

presentaremos su formulación: pregunta y objetivo. En el siguiente apartado, detallaremos la
metodología utilizada para el desarrollo de la propuesta, los participantes que intervienen. Las
técnicas e instrumentos que se utilizó, así como la implementación, análisis y rediseño de la
planificación microcurricular. En el apartado final, expondremos la interpretación de los
resultados, las recomendaciones que nos arroja la investigación, referencias bibliográficas que
sustentan teóricamente la propuesta y los anexos.

2. Problematización

2.1 Definición del problema y preguntas de investigación

La presente investigación se realizará en la Unidad Educativa “Lcda. Carmita Teneda Jiménez”,

ubicada en el Barrio flor de Pantano, en la provincia de Orellana, cantón Fco. de Orellana.

Los estudiantes de esta Unidad Educativa que son el objeto de estudio, pertenecen al 5to grado de
educación básica, y son 30 miembros; pertenecen a la clase media y baja; además de provenir de
etnias amazónicas como la Kichwa y Shuar, y al grupo étnico de mestizos, montubios y
afrodescendientes.

A través de la elaboración del diario de campo, se evidencia que este grupo de estudiantes presenta
dificultades en la comprensión y aprendizaje de los conceptos complejos, el carácter lógico, y el
lenguaje en la asignatura de matemáticas, tienen bajo rendimiento y no generan interés en la
materia.

Por tal razón, para dar respuesta a la problemática evidenciada se propone plantear estrategias
lúdicas para la enseñanza de las matemáticas, como es el caso del Tangram que es un juego que
no solo puede ser usado por estudiantes y docentes, sino también por los padres de familia, pues
fomenta la concentración y ayuda a relacionar las características de figuras para incluso crear
otras. Al estudiante le permitirá relacionarse con su contexto individual y colectivo, para que se
logre el proceso de enseñanza-aprendizaje generando una conciencia integral interrelacionado la
ciencia, valores y marco social. Estimula la creatividad y promueve el desarrollo de capacidades

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intelectuales y psicomotrices (Cuadrado, 2018). Ha sido objeto de enseñanza en las matemáticas
para el estudio de la geometría plana y para la manipulación y desarrollo de cualidades cognitivas
enfocándose en la creación de actividades y espacios de aprendizaje para los estudiantes (López,
2019).

Las preguntas de investigación guía de este trabajo son:

¿Cómo aplicar estrategias lúdicas para la enseñanza de las matemáticas en el 5to EGB de la
Unidad Educativa “Lcda. Carmita Teneda Jiménez”?

¿Qué impacto tiene la aplicación de la estrategia del Tangram en el proceso de enseñanza

aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5to EGB de la Unidad Educativa “Lcda.
Carmita Teneda Jiménez”?

¿Cómo el uso del Tangram mejora el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5to
EGB de la Unidad Educativa “Lcda. Carmita Teneda Jiménez”?

3. Objetivos

3.1 Objetivo General

Fortalecer el proceso de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a partir

de la implementación de estrategias lúdicas para mejorar el aprendizaje, en el 5to
año de EGB de la Unidad Educativa Licda. Carmita Teneda Jiménez.

3.2 Objetivos Específicos

Proyectar una cadena de estrategias pedagógicas lúdicas como herramienta, que

posibilite mejor aprendizaje de las matemáticas en la resolución de problemas.

Diseñar la intervención basada en la didáctica del juego para el desarrollo del

pensamiento lógico matemático en estudiantes de 5to de educación básica

Implementar

técnicas para resolver los inconvenientes que expongan los alumnos al momento
de resolver problemas de la matemática.

Evaluar la intervención basada en la didáctica del juego para el desarrollo del

pensamiento lógico matemático en estudiantes de 5to de educación básica.

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4. Beneficiarios directos e indirectos

Los beneficiarios directos son los alumnos del 5to año de educación básica y los docentes que
imparten la materia de Matemática en la Unidad Educativa Lcda. Camita Teneda Jiménez

Como beneficiarios indirectos tenemos al resto de la comunidad educativa ya que mediante la

utilización de este material lúdico como es el Tangram el aprendizaje de la matemática se torna
entretenido y ameno.

5. Referencias

Cuadrado, J. (2018, octubre). El Tangram: un recurso educativo para trabajar la geometría en la

educación primaria. Innovación y experiencias educativas, Volumen 35, pp. 1-8.

López, M. (2019, noviembre). Tangram y su incidencia en el aprendizaje de áreas de figuras

planas (Tesis de pregrado). Universidad Rafael Landívar: Quetzaltenango, Guatemala.

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 6. Anexo

DIARIO DE CAMPO

Datos informativos

Nombre del Paz Guerrón Jonathan Rafael

observador: Ortiz Olvera Orlando Onofre

Grado: 5to EGB

Fecha: 08-09-2022

Lugar: Unidad Educativa Lcda. Carmita Teneda Jiménez

Tema: Estrategias Lúdicas para la enseñanza de las matemáticas en el cuarto grado de la Unidad
Educativa “Lcda. Carmita Teneda Jiménez”

Objetivo: Fortalecer el proceso de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a partir de la

implementación del uso del Tangram como estrategia lúdica, en el 5to año de EGB de la Unidad
Educativa Licda. Carmita Teneda Jiménez.

Horarios/tiempos Eje Características/descripción Reflexión/interpretación

temático/categorías
08h00 a 9h00 Título de la El tema en esta unidad
Unidad: Un Mundo de trata sobre la lectura y escritura de clases del 5to EGB, paralelo “B” entra
Números. números naturales de hasta 5
cifras.
Operaciones
Básicas con Números Los estudiantes deben
naturales de Cinco Cifras escribir las siguientes situaciones
en lenguaje numérico y luego
resuélvanlas:
Un contador ha anotado en ejercicios que realizaran en clase y
primer día de trabajo las
siguientes operaciones:
Primero, recibió depósitos
de Juan (por $ 1900), de Pedro ($
2400), de José ($ 400) y de
Jazmín ($ 2000); segundo, tuvo
que pagar los montos de $ 1000 y
$ 300; por último, recibió de Rosa
$ 2000. ¿Qué monto recaudó el
contador? ¿Cuánto tuvo que
abonar? ¿Cuál es el saldo a favor?
El profesor ingresa al salón de
al aula, saluda muy atentamente a sus
estudiantes, les pide de favor hagan
silencio, escribe la fecha del día y pide
a sus alumnos saquen su cuaderno de
matemáticas y hagan lo mismo; en
seguida anota en la pizarra el tema del
día “Números naturales de cinco
cifras”, expone rápidamente los
luego involucra a la clase a manera de
concurso escribiendo en la pizarra
números al azar, mismos que pide a
los estudiantes escriban en letras en
sus cuadernos.
Después de eso, regala a sus
estudiantes una especie de guía en la
que deben colorear y encontrar los
números de 5 cifras.
La mayoría de alumnos
trabajan y resuelven la tarea que
solicita el profesor, muchos de ellos se
ponen de pie a solventar sus dudas
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 con el profesor de aula, otros voltean
hacia su compañera/o más cercano y
tratan de corregir o buscar ayuda.
La clase finaliza solicitándoles
que guarden la guía y la terminen de
desarrollar en casa.

Los niños con el rango de edad entre los 6 – 9 años tienen disparejas formas de aprender, algunos necesitan de dinámicas
y especificas horas en lo referente a materia de matemática, unos estudiantes desarrollan más su parte auditiva y otros la parte
visual, peo en si todos los niños necesitan relacionar los conocimientos ya adquiridos con los nuevos. En este caso muchos de los
niños y niñas del 5to de básica tienen dificultades para concentrarse, poca motivación y concentración.

Reflexiones Generales:

a. Las estrategias seleccionadas por el docente a cargo de la materia no tienen un efecto significativo que permita al niño
construir nuevos conocimientos, mucho menos asociarlos con los conocimientos ya adquiridos en años anteriores, este
método de enseñanza no permite la comprensión de los conceptos, teniendo en cuenta el conocimiento previo, más la
llegada de la nueva información.

b. En las matemáticas, el aprendizaje de operaciones básicas como son la suma, resta, multiplicación y división facilita la
aplicación de la misma a la vida cotidiana, es decir la enseñanza impartida en el aula y que el estudiante aprende de
manera significativa, este conocimiento es aplicado en la resolución de problemas en contextos reales.

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c. El docente que se encuentra impartiendo la materia de matemáticas debe crear actividades que despierten el interés y la
curiosidad en el alumno, el docente debe utilizar materiales lúdicos para que la matemática pase de ser una materia
pesada a ser una materia entretenida, donde pueda adquirir un conocimiento y se sienta capaz de poder opinar e
intercambiar ideas.

Conclusiones:

a. Para la edad de los niños del 5to de básica la utilización del recuso lúdico como es el Tangram es excelente, es un método
que permite que los estudiantes jueguen y a su vez aprendan y desarrollen múltiples destrezas. Los materiales no son muy
complejos, y son fáciles de manipular porque ya estamos hablando de niños de 9 años y lo mejor que podemos utilizar es
este recurso.

b. Trabajar en grupos colaborativos es lo correcto, el trabajar con los pares permite que el niño aprenda de sus iguales.
Hacer grupos de 3 o 4 estudiantes.

c. Para a mejorar la comprensión y por la edad de los niños lo ideal es iniciar con actividades de la vida diaria, cosas fáciles
en lo referente al Tangram empezaríamos con los números.