Métodos de aprendizaje

Teoría del aprendizaje social - Albert Bandura

Albert Bandura nació en Canadá el 4 de diciembre de 1925, escribió su libro de Teoría del
Aprendizaje Social o también llamado aprendizaje vicario. En el que propone que se
aprenden nuevos comportamientos a través del refuerzo o castigo, también a través del
aprendizaje observacional, en carencia del aprendizaje vicario.

Aprendizaje Vicario

Es el aprendizaje a través de la observación de modelos lo cual nos forma para adquirir o

imitar conductas.

Si el ambiente en que ellos se encuentran fomenta o estimula actitudes negativas desde el

punto de vista social, los niños imitarán dichas conductas negativas. Por el contrario, un
ambiente o entorno positivo producirá una imitación favorable para ellos.

Es importante tener en cuenta:

La atención: El aprendizaje se ve afectado de manera negativa si existen elementos que

distraen durante el proceso.

La retención: La capacidad de memorizar o retener información es importante para

aprender. Para imitar y consolidar el comportamiento en el aprendizaje por observación la
retención resulta un factor muy importante.

La reproducción: Después de prestar atención al modelo y retener la información es fácil

repetir lo observado.

La motivación:. El refuerzo y el castigo son importantes en la motivación.

Albert Bandura, con su experimento de los muñecos Bobo, desarrolló un modelo de

aprendizaje alejado de las creencias de la época en las que observar actos de violencia era
algo catártico y hacía al espectador menos agresivo. Demostró que el aprendizaje es social
porque involucra a la comunidad. Los alumnos aprenden del comportamiento de sus
padres, maestros y compañeros, no sólo del tema expuesto en la clase.

Teorías cognitivas

Escuela gestalt

Surge a comienzos del siglo XX en Alemania bajo la influencia de Max Wertheimer,

Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El término Gestalt proviene del alemán, fue
introducido por primera vez por Christian von Ehrenfels y puede traducirse, aquí, como
"forma", "figura", "configuración", "estructura" o "creación''.

Los elementos que llegan a la mente a través de los canales sensoriales (percepción) o de
la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas) asume que el
conocimiento humano, y por tanto; el aprendizaje, se desenvuelve mediante patrones
generales. Por ello, plantea que cuando se registra el pensamiento sobre las sensaciones,
en el primer momento el individuo no se fija en los detalles, sino en lo genérico.

Esta teoría está en contra del argumento de un “todo perceptivo” que se crea a través de la
información que nos llega, sino más bien una suma de varias partes la cual se va
componiendo de los datos de nuestros sentidos y memoria, formando una figura entera.

JEAN PIAGET

Fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología

genética (relativa a la generación de nuevos conocimientos, fruto del desarrollo de
estructuras y a partir del mecanismos funcionales que se mantienen a lo largo de todo el
desarrollo; véase también psicología genética), reconocido por sus aportes al estudio de la
infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una
propuesta evolutiva de interacción entre el sujeto y objeto.

Las etapas del desarrollo cognitivo:

1) Etapa sensorio - motora o sensoriomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, tiene lugar entre el momento del
nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años
de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción
física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos
de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas
experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un
comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que
separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora
juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el
entorno.

2) Etapa preoperacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo aparece más o menos entre los dos y los siete
años. Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de la empatía , actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de
carácter simbólico. Sin perder el egocentrismo estando muy presente en esta fase, lo cual
se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos reflexiones. Sin llegar a tener
la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer
conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente
operaciones mentales complejas.

3) Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad empieza con el desarrollo
cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y
cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas. Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de obtener información y poder retenerla.

4) Etapa de las operaciones formales

Es la última de las etapas de desarrollo cognitivo y aparece desde los doce años de edad
en adelante, incluyendo la vida adulta.

Es el período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a

conclusiones abstractas, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta
sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

David ausubel

David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal,
ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el
alumno.

Aprendizaje significativo

Aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean
lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado.

Teoría de la asimilación

La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura

cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como
expansión de la otra.

Asimilación Obliteradora
Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que se
quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad
separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada.

LEV VIGOTSKI

Constructivismo social

enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del

conocimiento, la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y
la zona de desarrollo próximo (ZDP)

El concepto de ZDP, dicta que cada estudiante es capaz de aprender una serie de
aspectos según su nivel de desarrollo, pero existen otros que pueden ser asimilados con
ayuda de un adulto o de sus iguales más aventajados. En él podemos ver lo que el
estudiante puede aprender por sí solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo
que se denomina ZDP.

Así podemos enfatizar y valorar, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el

estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Siendo este un
proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad.

Para Vygotski, el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. Es decir, para que haya
desarrollo, las personas tenemos que aprender primero. Y el aprendizaje se produce en
situaciones sociales significativas en las que se producen procesos de mediación. Desde
este punto de vista, todo avance en el desarrollo de una persona se produce primero fuera,
en un entorno de interacción social, para después internalizar y convertirse en pensamiento
«individual».

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los
años cincuenta y sesenta.

CONECTIVISMO.

Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens, basándose en el

análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, esto
explica el efecto que la tecnología tiene sobre nuestra forma de vida.

Conclusión

Los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño, evaluación y

sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan una secuencia lógica y
que den por resultados una transformación cualitativa de la situación de la cual se partió;
por esa razón son muy importantes en el proceso educativo, por cuanto nos orientan en
busca de un objetivo, una meta, una finalidad o un fin.

por consiguiente el desarrollar técnicas de estudios efectivas nos ayudan a crear un hábito
de estudio, esto en base a una buena lectura y comprensión de lo leído, realizar un
subrayado preciso más no excesivo, una elaboración de un esquema como parte de un
material de apoyo, así mismo, elaborar un resumen el cual nos facilita un recordatorio a los
diferentes puntos tratados de la lectura o tema a desarrollar, y por último pero no tan
recomendado, la memorización, el cual, es clave no en todas las ramas educativas.

La recomendación ante el desarrollo de las técnicas y/o métodos de estudio es la constante

práctica de estos procesos y así mejorar nuestras habilidades.

Integrantes del grupo

● Lucero Rodríguez Quispe

● Alisson Angeth Huaycho Lira
● Sandra Villena Valer
● Marina Misleh Chavez Mendoza
● Luiz Andrew Muniz Loaiza.
● Jean Pol Carlos Quispe.