Psicología del

Aprendizaje
Psic. Zoila María Cedeño, Mgs.
Unidad 1 INTRODUCCIÓN A
LA PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE

Psic. Zoila María Cedeño, Mgtr.

zcedeno@ecotec.edu.ec
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

• Psicología del aprendizaje: generalidades

• Conceptos básicos de la psicología del aprendizaje.
• Condiciones del aprendizaje
• Tipos de aprendizaje
• Estilos de aprendizaje
• Pensamiento y aprendizaje
• Relación entre pensamiento y lenguaje: Chomsky y Lakoff.

Psic. Zoila María Cedeño, Mgtr.

zcedeno@ecotec.edu.ec
Objetivo - Unidad:

Estudiar conceptos
fundamentales relacionados
a la psicología del
aprendizaje para identificar
sus conceptos básicos, tipos,
estilos de aprendizaje y su
relación entre el
pensamiento y el lenguaje.
 TRABAJO COLABORATIVO – TIPOS DE APRENDIZAJE

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la
literatura de pedagogía:

1. Aprendizaje receptivo
2. Aprendizaje por descubrimiento
3. Aprendizaje repetitivo
4. Aprendizaje significativo
5. Aprendizaje observacional
6. Aprendizaje latente
 Aprendizaje Receptivo

En este tipo de aprendizaje el estudiante necesita

comprender el contenido para posteriormente poder
reproducirlo, es decir, recibe los contenidos que debe
aprender de una forma determinada, sin la necesidad de
realizar ningún descubrimiento más allá de la
comprensión y asimilación de los mismos (leyes, un
poema, un teorema de geometría, las tablas de
multiplicar, etc.).
Aprendizaje Receptivo

Características:

Una de las características principales del aprendizaje

receptivo es que en cierto sentido la información que
trata de aprenderse es una conclusión. Es decir, en este
tipo de aprendizaje la información que trata de
trasmitirse ya está procesada, no se debe realizar una
elaboración, sino que simplemente se debe recordar tal y
como es entregada.
Aprendizaje Receptivo

Sí, este aprendizaje forma las bases que dan paso

a tipos de aprendizaje más complejos y
elaborados. Por ejemplo: Cuando te dispones a
aprender a tocar un instrumento cualquiera, por
decir algo, la guitarra, es absolutamente necesario
que aprendas antes a leer música, que aprendas
las notas, acordes, posiciones y un sin número de
cosas. Para todo esto se necesita el aprendizaje
receptivo.
Aprendizaje por Descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento es un modelo

que promueve al estudiante para que aprenda
por sí mismo. Se insta a que salga de su rol
pasivo y entre en un proceso de búsqueda y
descubrimiento de la información. El aprendiz se
convierte en figura activa e importante en el
proceso de su aprendizaje. Jerome Bruner
Bruner considera que los estudiantes deben
aprender a través de un descubrimiento guiado
que tiene lugar durante una exploración
motivada por la curiosidad.
Aprendizaje por Descubrimiento

1. Descubrimiento inductivo : implica la acumulación y

ordenación de los datos para llegar a una nueva conclusión o
generalidad.
2. Descubrimiento deductivo : es la combinación y análisis de
ideas generales con el objetivo de obtener definiciones
específicas.
3. Descubrimiento transductivo : consiste en relacionar dos
elementos o conceptos y destacar los aspectos en los que son
iguales.
 Aprendizaje por Descubrimiento

Principios:

• El conocimiento real, duradero y más importante es el adquirido

por uno mismo
• El significado es producto del descubrimiento creativo y no de la
verbalización de conceptos se basa más en la experiencia
• El método del descubrimiento es la forma natural y más
eficaz de transmitir el contenido de cualquier materia.
• El objetivo principal de la educación debe ser la capacidad para
resolver problemas concretos y de aplicación práctica en la vida
real.
• El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para
emplearlo posteriormente con mayor conocimiento.
• El descubrimiento sirve para generar confianza en uno mismo y
motivación, sobre todo, intrínseca.
• El descubrimiento asegura la conservación de la información
mucho mejor a largo plazo
Aprendizaje por Memorístico o Repetitivo:

Se considera el aprendizaje más básico y

rudimentario, es lo que comúnmente se denomina
aprendizaje de memoria. Se produce cuando el
estudiante memoriza los contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos, por lo cual es más fácil que en
poco tiempo olvide lo aprendido.

En este aprendizaje se retiene mentalmente datos

sin procesarlos detenidamente. Los contenidos
memorizados no son comprendidos y tampoco se
intenta analizar su significado. Se repiten las
suficientes veces hasta que se recuerdan.
 Aprendizaje por Memorístico o Repetitivo:
Características

• La memoria de corto plazo suele ser la encargada de

retener la información.
• Es el método de aprendizaje más común e intuitivo
de utilizar.
• Funciona de manera mecánica.
• La información adquirida con este tipo de aprendizaje
suele desaparecer rápido.
• Es uno de los métodos de aprendizaje menos
recomendados para la mayoría de estudios.
 Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva

información “se conecta” con un concepto relevante
“subsunsor” pre existente en la estructura cognitiva, esto
implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva
David Ausubel
del individuo y que funcionen como un punto de “anclaje” a las
primeras
Aprendizaje Significativo

En el desarrollo de la tarea docente el aprendizaje significativo podrá darse de distintas

maneras dependiendo el contexto de los alumnos y el tipo de experiencia previa que éstos
posean. La teoría de Ausubel es contrapuesta a la de Bruner, quien defendía que el
aprendizaje se daba por descubrimiento.

En el aprendizaje significativo el saber adquirido por los estudiantes podrá ser

posteriormente utilizado en nuevas situaciones y contextos, lo que se llama transferencia de
aprendizaje, por lo que más que memorizar hay que entender lo que se está aprendiendo. Es
decir, el aprendizaje significativo es lo opuesto al aprendizaje mecanicista, aquél en que la
adquisición de nuevos conocimientos se da a través de prácticas repetitivas sin darle mucha
importancia a lo que se aprende y sin asociar la información reciente con ninguna otra ya
existente.
 Aprendizaje Observacional

El aprendizaje observacional es el aprendizaje que

ocurre al observar el comportamiento de los
demás. Es una forma de aprendizaje social que
adopta diversas formas, basadas en diversos
procesos. Podemos resumir los procesos básicos
dividiéndolos en dos grupos: los que fundamentan
el aprendizaje y los que fundamentan la ejecución.
Aprendizaje Observacional
Fases:
 Aprendizaje Latente

El aprendizaje latente, según la teoría de Tolman, consiste en la

adquisición del conocimiento de forma inconsciente, es decir,
que el sujeto a pesar de no tener ningún tipo de
intencionalidad por conseguir el conocimiento llegaría a
obtenerlo a través de la exposición repetida de los pasos que
debe seguir.

A pesar de que la observación juega un papel fundamental en

este tipo de aprendizaje, no es mediante esta como se
internaliza el conocimiento, teniendo en cuenta que la
observación es un proceso consciente (no es lo mismo ver que Edward C. Tolman
observar).
Aprendizaje Latente

El aprendizaje latente es importante porque en la mayoría de

los casos la información que hemos aprendido no siempre es
reconocible hasta el momento en que necesitamos mostrarla.

El término aprendizaje latente fue acuñado por el psicólogo

Edward Tolman durante su investigación con ratas. En
experimentos que implicaban tener grupos de ratas corriendo
un laberinto, ratas que inicialmente no recibieron ninguna
recompensa todavía aprendieron el curso durante los ensayos
no-recompensa. Una vez que se introdujeron las recompensas,
las ratas fueron capaces de dibujar en su “mapa cognitivo” del
curso. Estas observaciones demostraron que el aprendizaje
podría tener lugar incluso cuando un organismo no lo muestra
de inmediato.
Estilos de aprendizaje
Modelo de Kolb
Modelo PNL o VAK (Programación Neurolingüística)
Modelo Hemisferios Cerebrales
Teoría Inteligencias Múltiples
Howard Gardner
Teoría Inteligencias Múltiples
Modelo de Felder y Silverman
Conclusiones
Bibliografía
Paellón, Ricardo. Psicologia del Aprendizaje
Pavlov, I. (1927). Conditioned reflexes. Oxford: Oxford
University Press. Pierce, W. D. y Cheney, C. D. (2008). Behavior
Analysis and Learning. 4th ed. New York: Psychology Press.