OBJETIVO DE CAPACITACIÓN

Brindar los lineamientos técnicos para la implementación de la tarea

“Aplicación del Programa de Prevención del consumo de drogas en el ámbito
educativo a través de la tutoría”
 APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL
CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO A TRAVÉS
DE LA TUTORÍA

Objetivo: Fortalecer las habilidades psicosociales de los/as estudiantes, a

través de contenidos preventivos presentados en infografías, que se
proporcionarán a los/as estudiantes a través de medios virtuales (Meet, Zoom,
Jitsi Meet, entre otros) y/o impresos.

Publico objetivo: Estudiantes de las II.EE focalizadas.

 BIENVENIDA

DINÁMICA DEL
SALUDO
EJES DEL PROGRAMA

Habilidades para la vida y

Percepción de riesgo
 APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO
DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO A TRAVÉS DE LA
TUTORÍA

En el presente año, debido a la actual situación de emergencia

sanitaria y, considerando las normativas del sector educación,
se ha contemplado adecuar las sesiones de tutoría de
prevención del consumo de drogas (prevención universal) a la
modalidad remota.

Las sesiones se encuentran alineadas al Módulo IV del Manual

de Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo
de Drogas en Población Escolar del Nivel de Secundaria.

Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se ha contemplado

el uso de infografías.
 SESIONES DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS A TRAVÉS DE LA TUTORIA
POR CICLOS

VI CICLO VII CICLO

1° - 2° 3°, 4° y 5°

Soy como soy o como dicen que soy Soy autónomo frente al consumo de drogas

Aprendiendo a reconocer la situación de

riesgo Controlamos y transformamos la cólera

Consecuencias del consumo de tabaco Clarifico los mitos y creencias sobre la

marihuana

El alcohol droga social

Aprendo a negociar

Aprendo a manejar la presión de grupo Los riesgos de la automedicación

Mis estudio y yo
Un vida sin drogas es saludable

Cada aplicación comprende el desarrollo de seis sesiones, al término de la cual el facilitador presentará el Reporte: “Aplicación de sesiones
de prevención del consumo de drogas a través de la tutoría”.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS SESIONES DE
TUTORÍA:

INFOGRAFÍAS VI CICLO
(1er y 2do Educación Secundaria)
OBJETIVO: El adolescente explora sus característica personales (físicas,
intelectuales, personalidad etc.) y reconoce la opinión del otro (familia)
como parte de su crecimiento personal.

IDEAS FUERZA: El autoconocimiento es la capacidad para comprender

los sentimientos propios. También, es la imagen que tenemos de nosotros
mismos, que se desarrolla a partir de las experiencias vividas en nuestro
entorno y con personas que nos resultan más significativas. Se va
formando a partir de la interacción con el entorno y de la opinión que van
teniendo los adolescentes de las personas más importantes e influyentes
de su vida. Las emociones son de corta duración y se ven reflejadas en
cambios a nivel fisiológico, hormonal y neurológico. Se evidencian a través
de la sudoración, palpitaciones, sonrojo, y otras manifestaciones
corporales. Algunas de estas son: alegría, tristeza, ira, rechazo, miedo,
sorpresa. Los estados de ánimo, son estados afectivos que acompañan a
las personas en todo momento, son menos intensos que las emociones y
son más duraderos (horas o días).

Tarea para el/al adolescente: Realiza un dibujo de sí mismo (un

autorretrato)
OBJETIVO: Identifica una situación de riesgo del consumo de
drogas.

IDEAS FUERZA: La situación de riesgo es todo aquel evento que atenta

directa o potencialmente el bienestar físico o psicológico de una
persona. Tiene alta probabilidad de daño o de resultados no deseados
para el adolescente. Ejemplo: consumo de alcohol, tabaco, marihuana,
entre otros. Para evitar las situaciones de riesgo es necesario conocer las
respuestas que anticipen a las mismas. En la etapa de la adolescencia, el
estudiante se encuentra en situación de vulnerabilidad, debido a que
sus procesos de crecimiento y desarrollo son generalmente previsibles.
Por lo tanto, es necesario prevenir, brindando la información
permanente y derribando mitos. La toma de decisiones, consiste en
encontrar una conducta adecuada para resolver una situación de riesgo.

Tarea para el/al adolescente: Los y las estudiantes elaboran un cartel

(frase significativa y breve), que ayude a los compañeros a enfrentar una
situación de riesgo.
OBJETIVO: Identifica el tabaco como una droga y sus
consecuencias en el organismo.

IDEAS FUERZA: El tabaco es una sustancia que estimula el sistema nervioso

central, y podría afectar directamente a nuestro cuerpo, especialmente al
cerebro, hígado o páncreas. Los efectos a corto plazo: Fatiga, bajo
rendimiento deportivo, falta de apetito, manchas en los dientes, mal aliento,
mal olor corporal. La nicotina, es la sustancia que genera adicción y
dependencia. El tabaco en contacto con el fuego, expele más de 4.000
productos tóxicos diferentes. Entre ellos: Alquitrán, Monóxido de carbono,
Irritantes (fenoles, amoniacos, ácido cianhídrico), Nicotina, Cianuro Puede
permanecer en el cuerpo, aproximadamente dos horas, pero a medida que
disminuye su concentración en la sangre, provoca más ganas de fumar. Es
importante aprender a hacer frente a la presión negativa de los compañeros o
amigos.

Tarea para el/al adolescente: Los y las estudiantes elaboran el afiche:

“Las consecuencias del consumo del tabaco.
OBJETIVO: Analiza una situación de riesgo del consumo precoz del
alcohol.

IDEAS FUERZA: El alcohol es una sustancia que influye directamente en el

sistema nervioso, alterando el funcionamiento de tu organismo, produce un
adormecimiento lento. Principal componente, el etanol, conocido también
como el alcohol etílico. Algunos efectos son: Dificultades para hablar y coordinar
movimientos. Embriaguez y pérdida de equilibrio. Estado de apatía y sueño.
Pérdida de los niveles de conciencia. Las consecuencias de su consumo es:
Deterioro general de la persona, probabilidad de desarrollar conductas
agresivas, incrementa la posibilidad de accidentes de tránsito, posibles
embarazos no deseados, estar expuestos a ser víctimas de robo, incremento del
riesgo de consumir otro tipo de drogas, enfermedades como: Gastritis, úlceras,
cirrosis hepática. En algunos casos, puede llevarte a la muerte por parálisis de
los órganos respiratorios y vasomotores. Practicar hábitos de vida saludables.
Contactar con líneas gratuitas de apoyo y orientación, por ejemplo: “Habla
Franco” Línea 1815.

Tarea para el/al adolescente: El estudiante crea un diálogo: “¿Por qué yo

no debo consumir?, se plantean algunas preguntas orientadoras. Transcribe la
información recolectada, crea el diálogo y se toma una foto, junto a su grupo
familiar (enviarla a su tutor o tutora).
CARTILLA OBJETIVO: Crea una respuesta frente a una situación de presión de
grupo.

IDEAS FUERZA: La presión de grupo, puede producirse en cualquier contexto,

por compañeros o amigos del mismo rango de edad del adolescente. La
influencia del grupo también puede darse de forma positiva.La presión de grupo
es negativa, cuando el grupo de pares influye para desarrollar conductas que
pueden perjudicarte. Causas por las que se cede a la presión de grupo: Por
vergüenza a sen􀆟rse diferente, Por la noción de “Todos lo hacen”, Por curiosidad
frente a algo nuevo o desconocido, por temor a que se burlen.
Autoestima: Es el grado de valoración de sí mismo. Para llegar a formar una
autoestima positiva, es necesario: conocerse, evaluarse, aceptarse, respetarse.
Entre las formas de afrontar la presión del grupo: Practicar acciones de amor y
respeto con la familia y amigos. Buscar información y orientación adecuada
como “Habla Franco”, así como elegir adecuadamente a las amistades con
valores similares a los tuyos.

Tarea para el/al adolescente: A través de preguntas reflexivas, el/la

adolescente elabora la historieta: “Cómo afrontar la presión del grupo”.
OBJETIVO: Relata un evento en el que haya practicado la
respiración
CARTILLAen una situación personal.

IDEAS FUERZA: Las emociones son reacciones inmediatas y naturales que

experimentamos ante un hecho que es importante y necesario expresar. Es
importante aprender a exteriorizarlas adecuadamente (sin que estas me
afecten o dañen a otras personas). Se plantea una clasificación de las
emociones como positivas y negativas en función de su contribución al
bienestar o al malestar. . La cólera o ira es una emoción que incluye el aumento
del ritmo cardíaco, presión sanguínea, niveles de adrenalina y altos niveles de
irritabilidad. Para controlar la cólera (ira), es importante conocer lla causa y
reflexionar las consecuencias. No existen emociones buenas o malas. No es
posible desconectar o evitar las emociones.Cualquier intento por controlarlas a
través del consumo de tabaco, alcohol u otras drogas, puede generar
problemas a largo plazo. Actividades para transformar la cólera (ira):ejercicios
de respiración, pensamientos positivos, redirigir la conducta hacia otra
actividad, reflexionar sobre las consecuencias y tomar las mejores alternativas.

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes elaboran un relato y

describen cómo podrían resolver una situación en la que se encuentran muy
molestos.
 INFOGRAFÍAS VII CICLO
(3er, 4to y 5to Educación Secundaria)
CARTILLA OBJETIVO: Crea un calendario de manejo del tiempo para mejorar o
potenciar sus hábitos de estudio en casa (dentro del contexto Covid19).

IDEAS FUERZA: Muchos de los problemas que los estudiantes presentan en su

rendimiento escolar están originados por sus inadecuados hábitos de estudio. Enseñar
a los estudiantes la forma de organizar su tiempo y realizar un calendario personal. Se
recomienda destinar de 2 a 3 horas para el trabajo escolar ( tareas escolares y estudio).
Los lapsos de estudio serían de 45 minutos a 60 minutos, con pausas de 15 minutos
como máximo. Se busca reflexionar y brindar al estudiante recomendaciones sobre sus
hábitos de estudio, para que comprometa cumplir con un calendario que le asegurará el
éxito en sus actividades y responsabilidades (implica un horario personal). Lo ideal es
que un apoderado apoye en el desarrollo de un calendario de manejo deltiempo para
mejorar o potenciar sus hábitos de estudio (dentro del contexto covid).
Recomendaciones: Ambiente fisico (iluminación, temperatura, orden, limpieza,
implementos de estudio), otras a los aspectos psicológicos (atención, concentración,
motivación, expecta􀆟vas, etc.).

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes elaboran su calendario

personal, el cual se encuentra en la infografía. Colocan las horas y las actividades
que realizan día tras día, en la semana.
OBJETIVO: Grafica los efectos de la marihuana en el aprendizaje.

IDEAS FUERZA: Discutimos algunos de los mitos más comunes, Mito 1: El

consumo de marihuana nos vuelve más creativos y sirve para estudiar mejor.
Realidad: FALSO, su consumo afecta la capacidad creativa, alterando la
capacidad de memoria, atención, concentración, entre otras funciones
cognitivas, puede provocar bajo rendimiento académico. Mito 2: Fumar
marihuana es inofensivo, resulta menos perjudicial que fumar tabaco. Realidad:
FALSO. La marihuana contiene muchas sustancias perjudiciales, más que el
tabaco. Mito 3: La marihuana solo influye en mí. Realidad: FALSO, su consumo
impacta a los niveles físico y emocional, social y familiar. Mito 4: Es inofensivo
para la salud, en comparación con otras drogas, es “suave” ya que es un
producto natural. Realidad: FALSO, El consumo de cannabis provoca
alteraciones en el funcionamiento normal del cerebro, puede producir
enfermedades, tanto emocionales como biológicas. Es necesario promover el
uso de la buena toma de decisiones para evitar el consumo de drogas.

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes elaboran un organizador

visual: “La Marihuana y sus efectos en el aprendizaje”
OBJETIVO: Identifica una situación de conflicto y busca resolverlo.

IDEAS FUERZA: El conflicto es un fenómeno social es inevitable y requiere

de la pluralidad de actores. Es común concebirlo como algo negativo. Sin
embargo, sólo será destructivo cuando no sea resuelto o cuando el grado de
violencia y tensión se da entre las partes que intervienen. La negociación es
una comunicación entre las partes que se utiliza para llegar a un acuerdo
cuando éstas tienen intereses compartidos. la resolución pacífica requiere de:
Empatía, escucha activa, comunicación efectiva y asertiva. Los pasos para la
negociación son: 1. Estar dispuesto a dialogar con respeto, empatía y dentro
de una escucha activa; 2. Identificar el problema; 3. Buscar las diferentes
alternativas de solución, proponiendo coincidencias que permitan el benecio
mutuo, para elegir la mejor solución y 4. Llegar a un acuerdo para el
cumplimiento del compromiso.

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes Los estudiantes escriben un

conflicto que hayan vivido y relatan el diálogo que realizan para llegar a un
acuerdo a través de la negociación.
OBJETIVO: Reconoce el riesgo de la automedicación.

IDEAS FUERZA: La automedicación, consiste en tomar medicamentos, sin un

diagnóstico previo, y sin conocer realmente el tipo de medicina que se necesita.
Factores que contribuyen a automedicarse: Servicios de salud, poco accesibles
(en dinero y 􀆟empo), dolencias o enfermedades leves, consideradas “auto
medicables”, publicidad intensa con información de “medicamentos eficaces”
para curar enfermedades o dolencias., disponibilidad de medicamentos que se
venden sin receta medica. Los riesgos de automedicarse: Pérdida de eficacia del
medicamento (cuerpo hace tolerancia), Puede destruir flora bacteriana (sana)
propia del organismo, puede generar intoxicación, por sobre dosis o reacción del
organismo y puede generar dependencia (sobre todo los tranquilizantes),
enmascarar los síntomas de alguna dolencia, e incluso agravar la enfermedad,
producir náuseas, vómitos, mareos, dolores de cabeza, picazón del cuerpo y
otros malestares.

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes elaboran una frase: Los
riesgos de la automedicación” para lo cual, conversan con sus familiares sobre la
automedicacion y sus riesgos para la salud, tutora.
OBJETIVO: Reconoce los factores de protectores y de riesgo frente
al consumo de drogas.

IDEAS FUERZA: Los factores de riesgo son todos aquellos eventos que
determinan que se desarrolle un problema de abuso/dependencia. Estos,
pueden llevar al adolescente al consumo temprano de drogas, actos delictivos y
violencia, entre otros. Los factores protectores, son determinadas
circunstancias, características y atributos que facilitan el logro de la salud,
calidad de vida y bienestar social. Los factores protectores son: autoestima,
autocontrol, autonomía, responsabilidad, la confianza en sí mismo, uso del
tiempo libre, recibir: amor, confianza, seguridad, establecer lazos de una buena
comunicación, supervisión y vigilancia, entre otros. Los estilos de Vida saludable,
hace referencia a un conjunto de comportamientos y actitudes que llevan a los
estudiantes a una vida plena sin drogas, que permiten el cumplimiento de las
metas y logros deseados y orientados a su bienestar y de los que le rodean.

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes Los estudiantes elaboran un

afiche teniendo en cuenta los factores protectores y de riesgo del consumo de
drogas.
OBJETIVO: Analiza la importancia de la toma de decisiones como parte de su
proyecto de vida (factor protector frente al consumo de drogas).

IDEAS FUERZA: Una de los mayores logros de ser adolescente es alcanzar

Autonomía. El tutor o tutora brinda las pautas para desarrollar el Proyecto
de Plan de Vida a traves de: Observar e identificar su realidad, identificar
sus necesidades, elaborar sus objetivos, diseña tu plan de acción y
ejecutarlo.
Entre los pasos para la adecuada toma de decisiones, se propone
Identificar lo que desea, elaborar alternativas de solución, establecer un
orden en las alterna􀆟vas, priorizar, elegir la alternativa más adecuada,
ejecutar el plan y evaluar los resultados.

Tarea para el/al adolescente: Los estudiantes elaboran una carta donde
comentan la importancia de la toma de decisiones para hacer frente al consumo
de drogas.
EL ROL DEL DOCENTE TUTOR EN LA IMPLEMENTACIÓN
DE LAS SESIONES DE TUTORÍA.
ROL DEL DOCENTE TUTOR

MODALIDAD
DE DURANTE EL DESARROLLO DE LA DESPUÉS DEL DESARROLLO DE
PREVIO AL DESARROLLO DE LA SESIÓN
COMUNICACIÓ SESIÓN LA SESIÓN
N
• Conoce la infografía y la cartilla ∙ El/la tutor/a promueve el • El/la tutor/a terminada la
de la sesión a trabajar con el/la análisis de la infografía, sesión, explica la actividad
estudiante. reforzando y orientando práctica al estudiante.
las ideas proporcionadas • El/la tutor/a en la primera
• Establece con el padre o madre por los/as estudiantes. sesión explica al estudiante
de familia los horarios en el cómo deberá elaborar un
cual se desarrollará las portafolio para ir consolidando
sesiones de tutoría y verificar todas las actividades a
Teléfono. que cuente con las infografías; desarrollarse en las 06
asimismo se le solicitará que sesiones para su posterior
(individual)
facilite las condiciones entrega a la institución
necesarias para el desarrollo de educativa.
la sesión. • El/la tutor/a registra la
participación del estudiante en
la lista de asistencia
 ROL DEL DOCENTE TUTOR

MODALIDAD DE PREVIO AL DESARROLLO DE LA SESIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DESPUÉS DEL DESARROLLO DE
COMUNICACIÓN LA SESIÓN

∙ Conoce la infografía y la ∙ Primera sesión se establecerá ∙ El/la docente tutor terminada

cartilla de la sesión a trabajar las normas de convivencia con la sesión, explica la actividad
con el/la estudiante. el grupo. práctica al estudiante,
∙ Solicita a los padres y madres ∙ El/la tutor/a promueve el análisis asimismo establece la
de familia que faciliten las de la infografía, reforzando y modalidad y condiciones de
condiciones necesarias para orientando las ideas entrega (correo electrónico,
el desarrollo de la sesión proporcionadas por los/as whatsapp, etc.)
(difusión de cronograma de estudiantes. Para ello, se
sesiones, ambiente libre de recomienda que recoja los ∙ De acuerdo con lo
Aplicativos ruido, garantizar la saberes de los/las estudiantes establecido en cada sesión,
zoom, permanencia del estudiante en sobre el tema, promueva el la actividad práctica dirigida al
jitsi, meet. la sesión, entre otros). análisis, brinde feed back y estudiante se realizará
∙ El docente tutor verifica que construya la idea fuerza con durante o después de la
los estudiantes tengan la ellos; asimismo motive la sesión.
infografía. aplicación de lo aprendido ∙ El tutor registra la
incluyendo la presentación de la participación del estudiante
actividad propuesta. en la lista de asistencia.
ROL DEL DOCENTE TUTOR
MODALIDAD DE PREVIO AL DESARROLLO DE LA SESIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE LA DESPUÉS DEL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN SESIÓN SESIÓN

∙ Conoce la infografía y las ∙ Las indicaciones las ∙
cartillas de las sesiones a brinda el/la tutor/a
trabajar con el/la estudiante. mediante mensajes
∙ Remite con anticipación al escritos, video y/o
desarrollo la sesión, la infografía audios en el grupo.
del tema a tratar de acuerdo con ∙ Solicita la
Grupo el cronograma establecido. participación de ∙
Whatsapp ∙ Programa la sesión y comunica a los/las estudiantes
los/as estudiantes. (escrito o audios)
∙ Ejemplo: Lunes de 8:00 a.m. a ∙ Construye y/o
8:30 a.m. manifiesta la idea
fuerza con los/las ∙
estudiantes.
El/la docente tutor terminada la
sesión, explica la actividad
práctica al estudiante; asimismo
informa la modalidad y
condiciones de entrega (correo
electrónico, whatsapp, etc.)
De acuerdo con lo establecido
en cada sesión, la actividad
práctica dirigida al estudiante
podrá realizarse durante la
sesión o después de ella.
El tutor registra la participación
del estudiante en la lista de
asistencia.

Las sesiones serán desarrolladas semanalmente, el tutor se comunicará a través de los canales de comunicación pactados
previamente con el estudiante (teléfono, video llamada, plataformas virtuales, entre otros).
 CRONOGRAMA DE SESIONES DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
VI CICLO
1° y 2°

DATOS GENERALES:
Institución Educativa : 1234 Luis H. Bouroncle
Nombres y Apellidos del Docente Tutor : Mario Portilla Casapia

Grado y Sección: 2do B Modalidad contacto: WhastApp

Día/ Hora Tutoría: Lunes 4:30 a 5:30
N° Estudiantes Matriculados: 30 Mujeres: 17 Varones: 13 Total: 30

SESIÓN OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE OBSERVACIONES

Desarrollo de la sesiones de prevención del consumo de drogas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

Sesión 1: ¿Soy como soy o cómo dicen que soy? 12

Sesión 2: Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo 19

Sesión 3: Consecuencias del consumo de tabaco 26
Sesión 4: El alcohol, droga social 2
Sesión 5: Afrontando la presión de grupo 16
Sesión 6: Mis estudios y yo 23

Docente Tutor. Prof. Mario Portilla Casapia

Fecha: 27/11/2020
RECOMENDACIÓN:

Al término de las 06 sesiones, el docente tutor remitirá al facilitador del ETR

mediante correo electrónico la lista de estudiantes de aula a su cargo.