ACTIVIDAD EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

01 04
5TO

Promovemos y evitamos conductas de riesgo

Estudiante : Fecha :-------/-------------/-----------

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “DESARROLLANDO UNA CULTURA DE PREVENCION ANTE

SITUACIONES DE RIESGO EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E”

Los docentes de la institución educativa “Fe y Alegría 14”, están preocupados por el futuro incierto de los
estudiantes de quinto año de secundaria, debido a que éstos, no tienen definido la carrera universitaria o
técnica que seguirán o la actividad a que se dedicarán luego de culminar sus estudios secundarios. Se ha
observado que la mayoría de estudiantes no tienen interés por su futuro o no saben lo que quieren, se
muestran preocupados por otras actividades que son ajenas a su formación académica. Este desinterés
por parte de los estudiantes surge por la exposición a situaciones de riesgo como el consumo y adicción a
drogas, ludopatía, imitación de conductas negativas, ausentismo escolar, familias disfuncionales y con
carencia de valores.

Frente a ello se plantea el siguiente reto: ¿Qué acciones debemos realizar para que los estudiantes tomen
conciencia sobre la importancia de conocer y practicar acciones preventivas ante situaciones de riesgo?

 Qué es una “situación de riesgo”

 Señale dos ejemplos de posibles situaciones de riesgo en adolescentes que asisten a la escuela secundaria
 ¿Qué situaciones de riesgo enfrenta un adolescente?
 ¿Cuándo un adolescente puede encontrarse en situación de riesgo?
 ¿Qué comportamientos de los adolescentes se pueden identificar como señales de alerta? ¿Por qué?
 ¿Cómo detectar conductas de riesgo en adolescentes?
 ¿Por qué los adolescentes toman más riesgos?
 Cómo podemos persuadir a nuestros compañeros y familiares para no consumir drogas?
 ¿Qué significa tener una vida sin drogas?
 ¿Dejarás que la droga te robe tu proyecto de vida?
 ¿Sabes decir no, a la presión de grupo?
 ¿Cómo se sentiría tu familia, si se entera que consumes drogas?
 ¿Sabes cuáles son las consecuencias si te conviertes en un consumidor de estupefacientes?
COMPETENCIALee diversos tipos de textos en su lengua maternal.

TÍTULO LEEMOS Y TEXTOS PARA FOMENTAR REFLEXION EN LAS CONDUCTAS DE

RIESGO EN ESTUDIANTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos específicos en los textos
CRITERIO expositivos que lee.
S DE • Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que lee, distinguiendo lo
EVALUACI relevante de lo complementario y sintetizando la información.
ÓN • Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante y complementaria de los
textos expositivos que lee.
PROPÓSIT Analizar dos textos expositivos.
O Registrar, en una tabla, el tema, el objetivo, la información relevante, la causa del problema
abordado y las semejanzas entre estos textos.
EVIDENCI Ficha de análisis de textos.
A
ACTIVIDAD

1. Aplica lo aprendido: subraye las ideas, sumille los párrafos ,complete el esquema y redacte el resumen. TEXTO
CONTINUO

CONDUCTAS DE RIESGO
La adolescencia es un periodo crítico de cambios biológicos,
comportamentales y sociales que permite desarrollar y reafirmar la
personalidad, la autoestima, la autoconciencia y, en definitiva, la
identidad del adolescente y futuro adulto. Estos cambios implican un
desarrollo cerebral que pueden conducir a mantener conductas de riesgo
en adolescentes y jóvenes.
Las conductas de riesgo son comportamientos que implican un efecto
placentero inmediato pero carecen de una valoración de las
consecuencias posteriores.
Es fundamental comprender qué mecanismos cognitivos guían al
adolescente a la asunción de conductas de riesgo, se desarrollan ante
estas conductas son interpretaciones mayoritariamente erróneas que
aparecen de forma espontánea ante diferentes situaciones y que son
aceptadas como verdaderas. Estas, a su vez, conducen a desarrollar
emociones desagradables que perjudican la salud, las relaciones
personales y el bienestar emocional del adolescente.
Conductas de riesgo en adolescentes y jóvenes son el sector de la
población más sensible a las influencias del entorno. Se trata de una etapa
decisiva en la adquisición y consolidación de los estilos de vida, ya que se
reafirman algunas tendencias comportamentales adquiridas en la infancia
y se incorporan otras nuevas provenientes de dichos entornos de
influencia.
Estas conductas son acciones voluntarias o involuntarias realizadas por un
individuo o la comunidad que pueden llevar a consecuencias nocivas.
Principales conductas de riesgo en los jóvenes
Consumo de drogas (especialmente alcohol, tabaco y marihuana).El
contacto de los adolescentes con las drogas aparece cada vez a edades
más tempranas. El tabaco es la sustancia con la que tienen un contacto
más precoz, situándose la edad media de inicio al consumo en los 13,20
años, seguido del alcohol con 13,70 años. Concretamente, el abuso de
alcohol en la adolescencia se relaciona con problemas de salud,
fracaso escolar, sexo no planificado, problemas legales,
alteraciones afectivas e inicio de consumo de otras drogas.
Relaciones sexuales precoces y sin medidas de protección: La
mayoría de las personas inician su vida sexual durante la
adolescencia. El número de abortos en esta etapa supera los 2,5
millones. Este incremento parece estar relacionado con una
iniciación sexual más precoz, mayor número de parejas sexuales y
el no uso del preservativo o de otras medidas anticonceptivas.
Trastornos de la alimentación: La aparición de trastornos como la
Anorexia Nerviosa y la Bulimia Nerviosa es mayor en la
adolescencia dada la magnitud de los cambios biológicos,
psicológicos y de en definición del papel social en esta etapa de la
vida, asociada a la preocupación por el culto a la belleza. Estos
trastornos se asocian a conductas de riesgo como el suicidio, las
autolesiones y problemas graves de salud que pueden conducir a la
muerte.
Abandono de los estudios: El fracaso y el absentismo escolar roban
a muchos menores sus posibilidades de crecimiento personal y
social. El fracaso escolar incrementa la posibilidad de sufrir algún
daño o de cometer conductas
infractoras como: consumir tóxicos, sufrir accidentes, depresión, asociarse
con pares que presentan conductas disruptivas, antisociales o violentas,
usar inadecuadamente las redes sociales, llevar a cabo prácticas sexuales
sin protección, etc.

LA CONDUCTA SUICIDA: LA CONDUCTA DE RIESGO TABÚ

La conducta suicida es un importante factor de riesgo en la adolescencia y,
a su vez, es uno de los mayores tabúes. En realidad, es una de las primeras
causas de mortalidad en esta población.
La conducta suicida engloba varios fenómenos entre los cuales destacan el
suicidio consumado, la tentativa suicida y la ideación suicida. Algunos
signos de alerta relacionados con esta conducta de riesgo son:
La desesperanza acerca del futuro.
La ausencia de proyectos vitales a corto/medio plazo.
El bajo estado de ánimo y baja autoestima.
La alteración de los hábitos, del sueño, la alimentación o disminución del
rendimiento académico.
Las dificultades para compartir el malestar o sufrimiento con familia y/o
amigos.
El aislamiento.
El cese de actividades que antes realizaba, o incapacidad de disfrutar de
las mismas.
Autolesiones (cortes en antebrazos, muslos…) normalmente realizadas
con la finalidad de regular emociones negativas.
Sufrimiento relacionado con acoso escolar, bullying.
Experiencias traumáticas (abuso sexual, maltrato…) que generan gran
sufrimiento.
EL PAPEL DE LA FAMILIA
La familia cumple un rol primordial en el desarrollo de cada uno de sus
integrantes, es moduladora y promotora de emociones y sentimientos, es
escenario constante de modelos de conducta, transmisora de valores y
normas de convivencia. La familia es el primer pilar del desarrollo de un
vínculo adecuado basado en la dedicación, el afecto, la comunicación, la
cohesión, la adaptabilidad, etc.
Por todo ello, los modelos parentales y de otros adultos significativos en la
vida del adolescente desempeñan un papel trascendental, ya que ejercen
una importante influencia en el desarrollo de hábitos de vida, formas de
expresar afectos, relacionarse con los demás, de resolver conflictos y de
desarrollar conductas de autocuidado. Por este motivo, el trabajo
conjuntamente con los padres, en muchos casos, será uno de los pilares
del tratamiento.

La adolescencia es una etapa en la que se producen grandes cambios en el

desarrollo emocional, físico, mental y social, los cuales provocan
desorientación y ambivalencia en la búsqueda del equilibrio personal y
social. En ocasiones, la ayuda de un psicólogo puede facilitar la
comprensión y adquisición de dichos cambios.

RESUMEN
COMPLETAMOS EL DIAGRAMA DE ISHIKAWA

Evaluamos nuestros avances.

¿lograste identificar el tema y situaciones principales?

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¿Qué actividades te parecieron más sencillas y cuáles más difíciles?, ¿por qué?
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¿Crees que responder las preguntas te ha ayudado a comprender mejor los textos?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
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Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar
tu aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré Estoy en proceso

Identifiqué información explícita, el tema y el propósito de los textos leídos.

Establecí conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con mi

experiencia personal.

Opiné sobre lo que se plantea en el texto.

¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes?