PROGRAMA DE ACCIÓN PARA EL CONSUMO DE FÁRMACOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirigido a: Estudiantes de 3° año de Secundaria
2. N° de participantes máximo: 40
3. N° de participantes mínimo: 15
4. Número de sesiones: 4
5. Lugar: I.E.N Andrés Avelino Cáceres
6. Dirección: Avenida Riva Agüero 176 – El Agustino
7. Teléfono de la Institución: 987415223
8. Practicante: Sandy Huaripaita Huaranga
9. Ps. Asesor: Luyo Espinoza Carlos

II. Antecedentes:

En este punto, es necesario mencionar que la población no ha tenido

antecedentes de consumo de fármacos en ninguno de los niveles de estudio.

III. Características de la población y problemática observada.

En su mayoría, los estudiantes de la institución pertenecen a un nivel

socioeconómico medio bajo en una población que se encuentra expuesta a
muchos problemas psicosociales tales como: Embarazo precoz, violencia
intrafamiliar, consumo de alcohol y drogas.

En este nuevo periodo, las autoridades refieren estar afrontado un nuevo

problema en la institución que está relacionado con el consumo de fármacos
(alprazolam) en un aproximado de 15 alumnas del tercer año del nivel de
secundaria. Frente a ello, surge la necesidad de elaborar un programa de acción
en dicho grado, para así contribuir con la mejora y solución del problema.

IV. Objetivos del taller:

IV.1 Objetivo General:

Lograr que las estudiantes tomen consciencia en relación a las desventajas

del consumo de fármacos y así contribuir en la solución del problema

IV.2 Objetivo Específico: (por cada sesión)

 Recoger conocimientos previos en relación al concepto y casusa del tema y

profundizar en el mismo.
 Lograr que los alumnos reconozcan que el consumo de fármacos sin prescripción
es un problema multicausal y que puede iniciarse de distintas formas.
 Capacitar a los alumnos en las consecuencias del consumo de fármacos sin
prescripción, tanto físicas como biológicas
 Facultar a las alumnas de técnicas asertivas para que muestren su desacuerdo
frente a la presión por el consumo de fármacos sin prescripción.
V. Programación de actividades generales:
Actividades Previas:

 Se hará la coordinación con las autoridades de la institución explicándoles

el programa a trabajar para que nos brinden el permiso necesario para
ingresar a las aulas.

 Se coordinará con cada tutor del nivel de tercer año de secundaria, para
que también tengan conocimiento del programa a trabajar.

 En el ingreso a la primera sesión se les tomará un pequeño cuestionario

para conocer sus opiniones al respecto del tema.

Actividades Centrales:

 Control de asistencia en cada sesión.

 Ficha de datos personales de cada una de las estudiantes.

 Aplicación de pre y post test.

 Aplicación de cuatro sesiones relacionadas al consumo de fármacos.

Actividades Finales:

 Refrigerio y entrega de trípticos en la última sesión.

 Informe de cada una de las sesiones.

 Informe general del programa.

VI. Temática a desarrollar:

No DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN FECHA TENTATIVA

SESIÓN

1 Conociéndonos más 08-may-2018

2 ¿Cómo inicia una adicción? 10-may-2018

3 ¿A qué me puede llevar? 14-may-2018

4 ¿Cómo decir que NO? 17-may-2018

VII. Bases teóricas:

Sesión 1: Conociéndonos más

Definición: Los ansiolíticos, también conocidos como tranquilizantes, son fármacos que
actúan sobre el sistema nervioso central para aliviar la ansiedad. Algunos de estos
producen un efecto sedante, por lo que se administran algunas veces también como
medicamentos para dormir. Algunos de los ansiolíticos más conocidos son el
Alprazolan y el Diazepam.
Causas:
 Familias disfuncionales que no favorecen el crecimiento de la estudiante en un
entorno saludable
 Falta de acceso a ayuda profesional
 Percepción de facilidad de acceso: medida subjetiva de la percepción de
facilidad o dificultad para conseguir una pastilla determinada.
 Consumo en el entorno: medida objetiva sobre la tenencia de amigos o
familiares que consumen ansiolíticos.
 Oferta de medicamentos: medida objetiva de haber recibido alguna oferta
directa de ansiolíticos.

Sesión 2: ¿Cómo inicia una adicción?

La adolescencia y la primera juventud son las épocas de la vida en que mayor

influencia tienen los amigos sobre la persona. El grupo de amigos cada vez va cobrando
más importancia en la vida del adolescente, al mismo tiempo que las relaciones con los
padres se van haciendo más débiles con el desarrollo de una mayor independencia.
En el grupo de amigos el adolescente diluye inseguridades, conflictos, emociones dolorosas,
dudas, etc., a través de la comunicación con personas que experimentan similares
preocupaciones.

A esta edad, el rechazo afecta de forma profunda al adolescente, dependiendo en

casi todo de la aprobación de sus compañeros. El joven, el adolescente necesita su grupo,
ya que éste le ofrece la vía a través de la cual se van formando y asentando los valores
personales.
Los factores relacionados con la génesis del consumo de drogas se han agrupado en tres
categorías: factores personales, influencias micro sociales o interpersonales e influencias
ambientales globales.

Adicción a los fármacos constituye un problema de salud pública muy importante.

Los riesgos y danos asociados varían para cada sustancia y son sumamente peligrosos; por
esto, es necesario tener en cuenta las variables personales como el grado de su motivación,
conocimiento o experiencia del uso de adicción, y las propiedades específicas de adicción a
los fármacos así como la influencia de los elementos adulterantes.

Sesión 3: ¿A qué me puede llevar?

El consumo de ansiolíticos no está exento de efectos secundarios. De hecho, en los

prospectos de cada uno de los compuestos, que deberían leerse antes de comenzar a
tomar, se enumeran problemas de memoria, somnolencia, reducción de la reacción e
incluso aumentar de peso. Con respecto a la somnolencia y la reacción, en el caso de
tomarlos se prohíbe conducir bajos sus efectos. Además, son muy adictivos porque el
organismo asimila el medicamento y cada vez necesita una dosis mayor para que sus
efectos se noten.

Si se toman ansiolíticos sin control y durante un tiempo prolongado, la ansiedad se puede

convertir en una patología crónica. Por ello no se puede dejar que cualquiera tenga acceso a
ellos. Solo un facultativo experto en trastornos de ansiedad debe prescribirlos, bajo un
estricto control médico y coordinado con un tratamiento para que el paciente aprenda a
aliviar los síntomas de forma natural, sin recurrir a los medicamentos.

Los expertos, incluso bajo prescripción, recomiendan no tomar ansiolíticos durante más de 8
semanas para evitar sus efectos adictivos. Es por eso que se vuelve de vital importancia su
administración bajo un estricto control de un especialista, que ayude a dejar de tomarlo
cuando se noten los resultados.

Sesión 4: ¿Cómo decir que NO?

Técnicas asertivas
1. Disco rayado:

Consiste en la repetición de las palabras que expresan nuestros deseos, pensamientos,

etc., sin enojarnos ni levantar la voz y sin hacer caso de las presionen o intentos de
desviación por parte de la otra persona. Es como si tuviera grabada la respuesta
automática, y ¡no hay nada que hacer! ya que suscita en el otro la resignación que, ante
una máquina, no vale la pena insistir pues repetirá lo grabado cuantas veces sea
necesario y sin atender a nuevos mensajes.
¿Cómo hacerlo?
Repetir la frase que exprese nuestro deseo sobre un aspecto concreto, aunque no
aporte demasiadas explicaciones.
Repetirla una y otra vez, siempre de forma serena, ante las intervenciones de la otra
persona.

Ejemplo:
· “Toma, prueba esto con nosotros”
“Lo siento. NO me interesa....”
· “¡Venga, pruébalo!
“Lo siento. NO me interesa....”
· “¡Pero si lo vamos a pasar guay!”
“Lo siento. NO me interesa....”
· “¡Venga no seas borde!”

2. Ofrecer alternativas.

Consiste en proponer algo positivo, que guste a la gente. Aunque a veces el presentar

una alternativa se parece mucho a “cambiar de tema”, el ofrecer algo positivo que guste
a la gente supone una cierta riqueza de ofertas y un cierto poder de arrastre.
¿Cómo hacerlo?
Buscar algo atractivo y proponerlo con entusiasmo.
Insistir sin decaer ante la posible reacción negativa de los demás.
Buscarse el apoyo de alguien dispuesto a seguir lo propuesto.
Ejemplo:
“Toma prueba esto con nosotros”
“Que les parece si mejor hacemos una apuesta a ver quién aguanta más bailando”
 3. Para ti - Para mí

Es una técnica que se emplea cuando al manifestar nuestra negativa, podemos ser
objeto de presiones, agresiones verbales o críticas injustas para intentar manipularnos.
Cuando la empleamos conseguimos dos cosas: no enfadarnos cuando otros/as nos
critican, y que no se salgan con la suya.
¿Cómo hacerlo?
Partimos de una situación en la que otra persona nos hace una petición que no
queremos aceptar. Por ejemplo: Un amigo nos ofrece una pastilla de éxtasis y le
manifestamos nuestro deseo de no consumir.

Paso previo: EXPLICACIÓN + DECISIÓN. "No me apetece tomarla, gracias" Ante

cualquier insulto o crítica injusta que nos dirija el otro, por ejemplo: "eres un cobarde, no
te atreves..."

Primer paso: PARA TI + (Repetir lo que dijo la persona que critica): "Para ti seré un

cobarde".
Segundo paso: PARA MÍ + (Decir algo positivo de uno/a mismo/a): "Pero para mí soy
una persona que sabe divertirse." Repetir el proceso el tiempo que sea necesario.

VIII. Referencias Bibliográficas.

 CASTAÑER, OLGA. La asertividad: expresión de una sana autoestima. DESCLE. 1996.

 https://centrelaiaboixeda.com/que-son-ansioliticos-no-deben-usarse-sin-prescripcion-
medica/
 https://drogadiccionbogota.webnode.com.co/drogadiccion/como-empieza-la-adiccion/
IX. Anexo:
Sesiones de Taller desarrollados

1. SESION N° 01
Fecha: 08-may-2018

Título: Conociéndonos más

Ambiente: Aula de 3° año de Secundaria

Objetivo
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Los guías se presentar
frente al grupo y se les
Presentación
explica brevemente el
Ninguno 5’
programa a trabajar
Evaluación de Copias de
Pre test
conceptos previos pretest
10’
Se les pide a los
estudiantes que se
Actividad que presenten con la
realizará dinámica: Por delante y
para la por detrás, en donde Ninguno 15’
Motivación deben decir: Por delante
soy “su nombre” y por
detrás “nombre de su
canción favorita”
Recoger Se usan las filas que ya
conocimientos están armadas con
previos en carpetas en las aulas y
relación al se les pide que cada fila
concepto y en conjunto elabore la
casusa del tema Construcción respuesta a una
y profundizar en del pregunta que se les
el mismo. conocimiento hará.
Ninguno 10’
Fila 1: Causas del
consumo
Fila 2: Definición de
consumo
Fila 3: Causas del
consumo
Se retroalimenta cada
Retroaliment
idea con conceptos Papelógrafo
ación
acerca del consumo y o rotafolio.
5’
las causas.
Se absuelven dudas y
Cierre se agradece la
participación de los
Ninguno 5’
estudiantes.
 2. SESION N° 02:
Fecha: 10-may-2018

Título: ¿A qué me puede llevar?

Ambiente: Aulas del tercer año de secundaria.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Se le entrega a cada
participante una hoja
pequeña en donde Hojitas
pueden escribir alguna pequeñas
Inicio pregunta que surja Lápices 5’
durante el desarrollo, de
forma anónima para ser
respondida al final de la
sesión

Se le entrega a cada
alumno un post it donde
deben escribir sus ideas
acerca del consumo de
Actividad que
fármacos, si es
realizará
Lograr que los aceptable, buena o Post it y
para la 10’
alumnos mala. Posteriormente se Lápices.
Motivación
reconozcan que intercambian los post it
el consumo de y se les pide a todos
fármacos sin que clasifiquen en la
prescripción es pizarra si el concepto
un problema es: positivo, negativo o
multicausal y neutro.
que puede Se divide a los
iniciarse de estudiantes en grupos
distintas formas. Construcción de 5 y a cada uno se le
del entrega un caso en Hoja de
15’
conocimiento donde un representante caso
del grupo debe indicar
cómo se inició el
consumo de fármacos
Se desarrollan las ideas
elaboradas en cada
Retroaliment
ación
grupo de trabajo y se les Ninguno 10’
explica las causas de
cómo inicia el consumo.
Se absuelven dudas
recogiendo los papeles
Cierre Ninguno 5’
que se entregaron al
inicio.
 3. SESION N° 03:
Fecha: 14may2018

Título: ¿A qué me puede llevar?

Ambiente: Aulas del tercer año de secundaria.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Se le entrega a cada
participante una hoja
pequeña en donde Hojitas
pueden escribir alguna pequeñas
Inicio pregunta que surja Lápices 5’
durante el desarrollo, de
forma anónima para ser
respondida al final de la
sesión

Se le entrega a cada
alumna una hoja en la
que deben escribir sus
sueños y aspiraciones.
Luego de se les pide a
Actividad que que dejen su papel
realizará sobre la mesa, pasando
Hojas
para la un minuto, el guía pasa
Lápices.
10’
Motivación por las filas arrugando
Capacitar a los los papeles y explicando
alumnos en las que el consumo de
consecuencias fármacos sin
del consumo de prescripción juega el
fármacos sin mismo papel, destruye
prescripción, los sueños, metas y
tanto físicas objetivos trazados.
como Se divide a las alumnas
biológicas. en grupos de 5 y se le
entrega a cada grupo
una o dos fotos
Construcción
impactantes de las
del
conocimiento
consecuencias físicas Fotos 15’
y/o biológicas que
puede traer el consumo
de fármacos, deben
discutirlo y explicar lo
entendendido.
Se desarrollan las ideas
elaboradas en cada
Retroaliment
ación
grupo de trabajo y se les Ninguno 10’
explica detalladamente
las consecuencias.
Se absuelven dudas
recogiendo los papeles
Cierre Ninguno 5’
que se entregaron al
inicio.
 4. SESION N° 04:
Fecha: 17May2018

Título: ¿Cómo decir que NO?

Ambiente: Aulas del tercer año de secundaria.
Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Se le entrega a cada
participante una hoja
pequeña en donde Hojitas
pueden escribir alguna pequeñas
Inicio pregunta que surja Lápices 5’
durante el desarrollo, de
forma anónima para ser
respondida al final de la
sesión
Facultar a las
Los guías realizarán una
alumnas de
Actividad que pequeña dramatización
técnicas
realizará que refleje la
asertivas para
para la importancia de saber Ninguno 10’
que muestren
Motivación decir que NO frente a la
su desacuerdo
situación de que alguna
frente a la
compañera le ofrezca
presión por el
consumir fármacos
consumo de
Se les explica distintas
fármacos sin
técnicas asertivas para
prescripción. Construcción
saber decir que NO y no
del
ceder a la presión de Ninguno 15’
conocimiento
grupo: “Disco rayado”,
“alternativas positivas”,
“Para ti, para mí”
Se absuelven dudas
recogiendo los papeles
Cierre
que se entregaron al
Ninguno 10’
inicio.

(Firma) (Firma y sello)

Sandy Huaripaita Huaranga Mg Sofía Sairitupac Santana

Practicante Asesor de prácticas pre profesionales
Carrera de psicología Universidad César Vallejo