UNIVERSIDAD SAN

PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TALLER DE RESPONSABILIDAD
SOCIAL:
PROGRAMA PREVENTIVO CONTRA EL CONSUMO DE
DROGAS EN ADOLOESCENTES

CURSO

Psicología Ética y Moral

Perú 2021

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 PROGRAMA PREVENTIVO CONTRA EL CONSUMO DE
DROGAS EN ADOLOESCENTES

POBLACION DESTINATARIA

Este programa de prevención del consumo de drogas está dirigido a los adolescentes
que se encuentran cursando el 4to y 5to año de educación secundaria.

DATOS INFORMATIVOS:

Dirigido a: Alumnos de 4to y 5to grado de secundaria.

N° de participantes: 15 alumnos

Número de sesiones: 5

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 CRONOGRAMA:

Sesión Denominación Mes

1. Psicoeducativa "Que son las “Conociéndonos e informándonos acerca de los Junio

peligros de las drogas”
Drogas”

2. Familias Disfuncionales “ la droga no solo afecta al que consume Junio

también afecta a su familia”

3. Presión de grupo “ Saber decir NO” Julio

4. Estilos de Vida Saludables “Cuida tu cuerpo, es el único lugar en el que Julio

tienes que vivir”

5. Autoestima “Aprendiendo A Conocerme” Julio

OBJETIVOS:
General:

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  Prevenir el consumo de sustancias adictivas (drogas, alcohol, etc.) en los estudiantes.

Objetivos Específicos:
 Lograr un clima de confianza para la adecuada realización de las sesiones.
 Lograr que los alumnos participen con la finalidad de que el programa sea significativos
para todos.
 Realizar la presentación de manera creativa de los alumnos y los encargados del
programa.
 Concientizar a los alumnos de las drogas que existen en nuestra localidad.
 En cada sesión brindada debatir en grupos de trabajo cada tema presentado.
 Sensibilizar a los alumnos a través de cada tema brindado
 Concientizar a los alumnos sobre las consecuencias que trae consigo el consumo de
drogas.

Metodología:

Exposición mediante web

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 Dinámicas virtuales

Retroalimentación

Recursos:
Alumnos

Expositoras

Materiales:

Diapositivas

Texto

Plataforma Virtual Zoom

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Marco
teórico

¿Qué son las drogas?

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Las drogas (también conocidas como sustancias psicoactivas) son sustancias que hacen cambios
específicos en el funcionamiento del cerebro. El carácter psicoactivo se refiere a una sustancia
que, cuando se ingiere, produce algún tipo de efecto sobre el sistema nervioso central.

Clasificación:
Son numerosas las clasificaciones que se han realizado de las sustancias psicoactivas, ya que
son diversas las perspectivas desde las que se evalúan. Además del ya nombrado diverso estatus
legal, anotamos algunos de los criterios bajo los que a menudo se han intentado ordenar:
 Por su origen (naturales y sintéticas)
 Por su estructura química
 Por su acción farmacológica
 Por las manifestaciones que su administración produce en la conducta humana.
(manifestaciones clínicas)
 Por su consideración sociológica
 Por su peligrosidad para la salud
En cuanto a este último criterio (peligrosidad) se tienen en cuenta al menos tres factores
principales:
 el daño físico causado al individuo por la droga
 la capacidad de la droga de causar dependencia y los efectos del uso de la droga en las
familias, las comunidades y la sociedad.
Dejando a un lado el resto de perspectivas, quizá lo más práctico sea seguir el criterio de la
clasificación por el que opta la OMS, que ha agrupado las drogas según sus efectos sobre el
sistema nervioso central.
De acuerdo con este criterio, las drogas pueden ser: Depresoras, Estimulantes y Alucinógenas/
Psicodélicas.

DEPRESORAS:
Son aquellas que disminuyen o retardan el funcionamiento del sistema nervioso central.
Producen alteración de la concentración y en ocasiones del juicio; disminuyen la apreciación de
los estímulos externos y provocan relajación, sensación de bienestar, sedación, apatía y
disminución de la tensión.
Son consideradas drogas depresoras el alcohol, los barbitúricos, los tranquilizantes y el opio y
sus derivados (morfina, codeína, heroína, metadona).

ESTIMULANTES:

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Son drogas que aceleran la actividad del sistema nervioso central provocando euforia,
desinhibición, menor control emocional, irritabilidad, agresividad, menor fatiga, disminución
del sueño, excitación motora, inquietud. Dentro de este grupo se incluyen la cocaína, los
estimulantes de tipo anfetamínico y la mayor parte de las sustancias de síntesis y de las nuevas
sustancias psicoactivas.

ALUCINÓGENOS / PSICODÉLICOS:
Se caracterizan por su capacidad de producir distorsiones en las sensaciones y alterar
marcadamente el estado de ánimo y los procesos de pensamiento. Incluyen sustancias de una
amplia variedad de fuentes naturales y sintéticas, y son estructuralmente diferentes.

OTRAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

Cannabis : En la clasificación inicial de la OMS, por el potencial de su principio activo THC,
esta sustancia se incluía en el apartado “alucinógenos”, pero en la actualidad se la considera
separada de éstos. Los efectos que produce en cantidades de bajas a moderadas suelen ser
aumento del apetito, euforia y/o sensación de relajación y, entre otros, dificultad para
concentrarse y retener información, lo que puede alterar los procesos de aprendizaje.
Inhalantes: Casi todos los inhalantes producen efectos anestésicos y el retardo de las funciones
corporales. Su uso prolongado produce daños permanentes al sistema nervioso con la
consiguiente reducción de las capacidades físicas y mentales.
Las nuevas sustancias psicoactivas: Por su entidad la UNODC utiliza únicamente el término
“nuevas sustancias psicoactivas (NSP)”, aunque el término “nuevas” no se refiere
necesariamente a nuevas invenciones – varias NSP fueron sintetizadas por primera vez hace 40
años – sino que son sustancias que han aparecido recientemente en el mercado y que no han
sido incorporadas en las Convenciones de 1961 y 1971. Son sustancias que tienen propiedades
químicas y/o farmacológicas similares a las sustancias conocidas y ya controladas
internacionalmente.

Familias disfuncionales

Se pueden apreciar casos de familias disfuncionales o familias que no funcionan como tal, y son
catalogadas como disfuncionales por las siguientes características:

• Falta de afecto entre los miembros de ella. Padecen de una precaria estabilidad, es decir, se
pueden disolver a la mínima situación compleja.

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• Maltrato psicológico, físico (violencia familiar).

• Ausencia de valores y principios en la familia.

• Dificultades para brindar solución a un problema.

• Inconvenientes conyugales.

• Distancia entre padres e hijos.

• Silencios prolongados frente a una discusión cotidiana.

• Conflictos constantes entre los miembros de la familia.

• Padres con enfermedades mentales, problemas de adicción, ludopatía, etc.

• Falta de comunicación, y de confianza.

• Ausencia de ley del padre. Es decir, falta de límites, de autoridad, de control sobre ellos mismo
y sobre sus hijos.

• Familias Hay líneas intergeneracionales borrosas.

• No existe actitud negociadora.

• Se presta poca atención a los sentimientos y opiniones de los demás.

• Los límites de la familia son imprecisos.

• Las pautas de interacción resultan fijas y rígidas.

• Las funciones de los miembros no están claras ni limitadas. 

Antiguamente se pensaba que una familia era funcional siempre y cuando, sea conformada por
un padre, madre e hijos de ambos (producto de la unión conyugal). 

En la actualidad podemos ver distintos tipos de familias que pueden ser funcionales como lo
son: Familias ensambladas: constituidas por un segundo matrimonio, donde están presenten los
padres, hijos de uniones anteriores, más los hijos de la familia recién establecida. Hogares mono
parentales: conformadas por un solo padre más los hijos. Las familias disfuncionales son
producto, en muchos casos, de la presencia de adultos no funcionales. Los padres que no

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cumplen sus funciones apropiadamente, van promoviendo un ambiente que se torna complejo
para el desarrollo de sus integrantes.

¿Qué es la presión del grupo?

El concepto de presión del grupo hace referencia a la fuerza, negativa o positiva, que ejerce un
determinado grupo hacia una persona, en el caso que nos atañe, en los adolescentes. Esta misma
presión va a producir en muchas ocasiones durante la etapa de la adolescencia, que el menor
adopte o lleve a cabo conductas con las que no siempre estará completamente de acuerdo.

La presión del grupo en los adolescentes es un hecho de importante influencia en sus conductas
y decisiones, ya que están en una etapa en la que la identificación con su grupo social es un

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factor que determinará en gran medida su propio desarrollo y maduración. De ahí, que la fuerza
que puede ejercer el grupo sobre el menor sea importante. Sin embargo, estas influencias
pueden ser negativas como positivas, dependiendo del grupo escogido por el menor parea
servirlo como modelo y/o las conductas e ideologías que tenga dicho grupo.

Factores que hacen al adolescente más vulnerable a la presión del grupo

Existen factores en los menores que les hacen ser más vulnerables a la presión del grupo social.
Veamos algunos de ellos:
– Falta de habilidades sociales o precariedad de estas, que le den confianza a la hora de expresar
sus opiniones y de hacerse entender delante de los demás, tales como la asertividad, el hablar en
público, la empatía, etc.

– Baja autoestima, por lo que será fácil que se deje influir por otros.

– Baja percepción del riesgo, que es algo generalizado en la etapa adolescente, con lo que
piensan que ellos tienen el control total de lo que les puede ocurrir.

– Falta de comunicación o comunicación inadecuada con los progenitores.

– Establecimiento de límites y de normas inadecuadas en el hogar.

– Necesidad o tendencia al riesgo, que les lleva a experimentar y a dejarse influir sin medir las
consecuencias de sus actos.

Influencias negativas e influencias positivas del grupo

Como os comentaba, el grupo puede ejercer una presión e influencia que puede tener efectos
positivos en el adolescente, pero también puede tenerlos negativos.
Como influencias positivas podríamos enumerar muchas, ya que no se debe estigmatizar la
presión del grupo, no todo es negativo.

Algunas de ellas: mejora del rendimiento académico, mejora de las relaciones sociales al
compartir intereses con un grupo, establecimiento de nuevas relaciones sociales, inicio
de intereses y actividades deportivas nuevas al pertenecer a nuevos grupos con dichos intereses,
mejora de la capacidad de hablar en público y de la capacidad comunicativa en general, mejora
del efecto del apoyo social ante enfermedades o eventos traumáticos al tener un grupo de apoyo,
etc.

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Sin embargo, también la presión del grupo puede ser negativa en ocasiones, y puede llevarlos a
tomar decisiones o realizar conductas inadecuadas, peligrosas o incluso al margen de la Ley:
consumo de alcohol y drogas, práctica de sexo antes de la maduración adecuada, prácticas de
riesgo por imitación como puede ser la conducción temeraria o modas como el “balconing”,
entrada en grupos con ideologías extremistas, prácticas peligrosas como pueden ser la
modificación de las pautas alimentarias, etc.

¿Qué se puede hacer por evitar influencias negativas?

Las recomendaciones son claras en este sentido:
– Fortalecer la autoestima del menor, reconociendo sus logros, haciendo que reconozca sus
limitaciones y fallos y trabaje sobre ellos para mejorarlos.

– Procurando un adecuado clima de comunicación en el hogar, asegurando la confianza

necesaria así como la privacidad que reclaman.

– Estando informados acerca de las “nuevas modas” de los adolescentes que puedan estar
practicando en la actualidad.

– Conociendo sus opiniones sobre los distintos temas de la actualidad, sobre la alimentación,
sobre la política, sobre su futuro, etc.

– Conociendo sus intereses y ofreciéndole alternativas de ocio para que tenga donde
escoger.

¿Qué son estilos de vida saludables?

Los estilos de vida saludable hacen referencia a un conjunto de comportamientos o actitudes

cotidianas que realizan las personas, para mantener su cuerpo y mente de una manera adecuada.
De igual modo, el estilo de vida es la base de la calidad de vida, concepto que la Organización
Mundial de la Salud OMS- define como la percepción que un individuo tiene de su lugar en la
existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con
sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes.
Los estilos de vida están relacionados con los patrones de consumo del individuo en su
alimentación, de tabaco, así como con el desarrollo o no de actividad física, los riesgos del ocio
en especial el consumo de alcohol, drogas y otras actividades relacionadas y el riesgo
ocupacional. Los cuales a su vez son considerados como factores de riesgo o de protección,

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dependiendo del comportamiento, de enfermedades transmisibles como de las no transmisibles
(Diabetes, Enfermedades Cardiovasculares, Cáncer, entre otras).

¿Qué relación tiene la Calidad de Vida con los Estilos de Vida Saludables?

La calidad de vida está relacionada con los siguientes aspectos:

 Satisfacción en las actividades diarias.
 Satisfacción de las necesidades.
 Logro de metas en la vida.
 Autoimagen y la actitud hacia la vida.
 Participación de factores personales y socio ambientales.


¿Qué estilos de vida negativos afectan la salud y la calidad de vida?

Entre los estilos de vida que afectan la salud y con ello la calidad de vida de las personas, se
encuentran los siguientes:

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¿Qué ejemplos de Estilos de Vida existen?

La estrategia para desarrollar estilos de vida saludables radica esencialmente, según Bassetto
(2008), en el compromiso individual y social que se tenga, sólo así se satisfacen necesidades
fundamentales, se mejora la calidad de vida y se alcanza el desarrollo humano en términos de la
dignidad de la persona. Algunos ejemplos de estilos de vida saludable son:

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Influencia del tabaco en el estilo de vida saludable

Es la causa de muerte y enfermedad con mayores posibilidades de prevención en los

adultos. Fumar contribuye sustancialmente a enfermedades como Cáncer,
Cardiovasculares, Respiratorias Crónicas (enfisema y obstructivas crónicas) entre otras.

Datos de la región de las Américas nos muestran que 1 de cada 4 hombres mayores
fuman. Y aunque algunos piensen que si uno ha fumado toda la vida y no le ha pasado

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nada, el sólo hecho de dejar de fumar trae un beneficio para su salud cardiovascular y
respiratoria.

Por ende nunca es tarde para dejar el vicio del cigarrillo y empezar a vivir una vida sana

¿Qué es la autoestima?
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser, y

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hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la percepción evaluativa
de nosotros mismos.

Tipos de autoestima:
Autoestima positiva o alta:
Esta clase de autoestima está fundada de acuerdo a dos sentimientos de la persona para con sí
misma: la capacidad y el valor. Los individuos con un autoestima positiva poseen un conjunto
de técnicas internas e interpersonales que los hace enfrentarse de manera positiva a los retos que
deba enfrentar.
Tienden a adoptar una actitud de respeto no sólo con ellos mismos sino con el resto. Por otro
lado, en un sujeto con una autoestima alta existen menos probabilidades de autocrítica, en
relación con las personas que poseen otro tipo de autoestimas.

Autoestima media o relativa

El individuo que presenta una autoestima media se caracteriza por disponer de un grado
aceptable de confianza en sí mismo. Sin embargo, la misma puede disminuir de un momento a
otro, como producto de la opinión del resto. Es decir, esta clase de personas se presentan
seguros frente a los demás aunque internamente no lo son.
De esta manera, su actitud oscila entre momentos de autoestima elevada (como consecuencia
del apoyo externo) y períodos de baja autoestima (producto de alguna crítica).
Autoestima baja
Este término alude a aquellas personas en las que prima un sentimiento de inseguridad e
incapacidad con respecto a sí misma. Carecen de dos elementos fundamentales como son la
competencia por un lado y el valor, el merecimiento, por el otro.
Existe una mayor predisposición al fracaso debido a que se concentran en los inconvenientes y
los obstáculos que en las soluciones.
Así, un individuo con baja autoestima se presentara como víctima frente a sí mismo y frente a
los demás, evadiendo toda posibilidad de éxito de manera voluntaria.

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 Sesiones

Sesión n° 1

“Conociéndonos e informándonos acerca de los peligros de las drogas”

OBJETIVOS:
 Lograr que los y las alumnos puedan tomar conciencia acerca del tema.

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  Lograr en las y los alumnos puedan aplicar el tema en su vida diaria.

MATERIALES:
 Diapositivas
 Dinámicas
 Plataforma Virtual Zoom
FECHA DE APLICACIÓN DEL TALLER
 21/06/21
 Hora:3y 30 pm

PROCEDIMIENTO
 Se realizó una dinámica de inicio titulada “Identificación con animales” Que Es un
juego que puede llevarse a cabo el primer día del curso. Se pidió a todos los asistentes
que se presenten con su nombre y con animal con el que se identifiquen.(Tiempo 5
minutos)
 Se empezó la sesión saludando a los alumnos (5 minutos)
 Se habló del tema preparado a los alumnos. (10 minutos)
 Se les realizó a los alumnos preguntas acerca del tema tratado. (5 minutos)
 A los alumnos se les presentó un caso acerca del tema y se les preguntó que enseñanza
han sacado del caso. (5 minutos)
 Y para finalizar se solicitó a los alumnos que digan que han entendido del tema y como
lo pondrían en práctica en su vida diaria. (10 minutos).

Sesión n°2
“La droga no solo afecta al que consume también afecta a
su familia”

OBJETIVOS:
 Lograr que los y las alumnos puedan tomar conciencia acerca del tema.

19
 Lograr en las y los alumnos puedan aplicar el tema en su vida diaria.

MATERIALES:
 Diapositivas
 Dinámicas
 Plataforma Virtual Zoom

FECHA DE APLICACIÓN DEL TALLER

 24/06/21
 Hora: 3 y 30 pm

PROCEDIMIENTO
 Se realizó una dinámica de inicio titulada “Anuncios” esta dinámica consistía en que
los adolescentes mostraran un anuncio vendiéndose a sí mismos y porque. Cada alumno
elige después a quién compraría y por qué.(5 minutos)
 Se habló del tema preparado a los alumnos.(10 minutos)
 Se les realizó a los alumnos preguntas acerca del tema tratado. (5 minutos)
 A los alumnos se les presento un caso acerca del tema y se les preguntó que enseñanza
han sacado del caso. (5 minutos)
 Y para finalizar se solicita que todos los alumnos formen un grupo y que cada uno de
ellos diga que ha entendido del tema y como lo pondrían en práctica en su vida diaria.
(10 minutos)

Sesión n°3
“Saber decir NO”

OBJETIVOS:
 Lograr que los y las alumnos puedan tomar conciencia acerca del tema.
 Lograr en las y los alumnos puedan aplicar el tema en su vida diaria.

MATERIALES:
 Diapositivas
 Dinámicas

20
 Plataforma Virtual Zoom

FECHA DE APLICACIÓN DEL TALLER

 02/07/21
 Hora: 4.00 pm

PROCEDIMIENTO:
 Se realizó una dinámica de inicio titulada “La máquina del tiempo “lo cual consistía
que cada alumno decidiera un acontecimiento de la historia que le gustaría haber vivido
y lo expone al resto de compañeros. Además de fomentar el conocimiento en el grupo,
elimino tensiones dentro del grupo de alumnos.(5 minutos)
 Se habló del tema preparado a los alumnos. ( 10 minutos)
 Se les realizó a los alumnos preguntas acerca del tema tratado. (5 minutos)
 Y para finalizar se les solicitó que todos los alumnos formen una circulo y que cada uno
de ellos diga que ha entendido del tema y como lo pondrían en práctica en su vida
diaria.(15 minutos)

Sesión n°4
“Cuida tu cuerpo, es el único lugar en el que tienes que
vivir”

OBJETIVOS:
 Lograr que los y las alumnos puedan tomar conciencia acerca del tema.
 Lograr en las y los alumnos puedan aplicar el tema en su vida diaria.

MATERIALES:
 Diapositivas
 Dinámicas

21
 Plataforma Virtual Zoom

FECHA DE APLICACIÓN DEL TALLER

 07/07/21
 Hora:4y 30 pm

PROCEDIMIENTO:
 Se empezó el taller saludando a los adolescentes y con una dinámica titulada “Venta
de cosas absurdas” la cual consistía que cada alumno cuenta con un producto absurdo
(babero para jirafas, peine para calvos, etc.). Los alumnos tendrán que argumentar para
vender su producto.(5 minutos)
 Se habló del tema preparado a los alumnos.(10 minutos)
 Se les realizó a los alumnos preguntas acerca del tema tratado.(5 minutos)
 A los alumnos se les presentó un caso acerca del tema y se les preguntara que
enseñanza han sacado del caso.( 5 minutos)
 Y para finalizar se solicitó que cada uno de los adolescentes diga que ha entendido del
tema y como lo pondrían en práctica en su vida diaria.(5minutos)

Sesión n°5
“Aprendiendo a conocerme”

OBJETIVOS:
 Lograr que los y las alumnos puedan tomar conciencia acerca del tema.
 Lograr en las y los alumnos puedan aplicar el tema en su vida diaria.

MATERIALES:
 Diapositivas
 Dinámicas
 Plataforma Virtual Zoom
FECHA DE APLICACIÓN DEL TALLER

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  13/07/21
 Hora: 3y 40 pm

PROCEDIMIENTO:
 Se empezó el taller saludando a los alumnos y aplicando una dinámica titulada “Lo que
nunca he hecho” la cual Se trata de que se identifiquen unos con otros y se diviertan.
Cada adolescente cuenta con 10 puntos y para lo cual tenían que decir algo que nunca
hayan hecho.  Las que sí lo han hecho, conservan sus puntos y las que no, van
perdiendo de 1 en 1. (8 minutos)

 Se habló del tema preparado a los adolescentes.(10 minutos)

 Se les realizó a los alumnos preguntas acerca del tema tratado.(5 minutos)
 A los alumnos se les presentó un caso acerca del tema y se les preguntara que
enseñanza han sacado del caso. (5minutos)
 Y para finalizar se solicita que todos los alumnos formen grupos y que cada uno de
ellos diga que ha entendido del tema y como lo pondrían en práctica en su vida diaria.
(10 minutos).

Conclusiones:
Como grupo hemos llegado a la conclusión luego de haber desarrollado distintos temas: drogas,
familia disfuncionales, presión de grupo, estilos de vida saludable y autoestima.

 Las drogas nos preocupan porque, más allá del problema sanitario, generan conductas y
comportamientos que alteran la responsabilidad y la libertad. Queremos un modelo de
convivencia que se base en la libertad responsable.

 La familia es un ente educador que permite la convivencia en la sociedad. Las

herramientas que debe utilizar para formar a mejores personas son el ejemplo y la
comunicación, ya que los hijos aprenden de los padres mediante el ejemplo, y son los
padres quienes deben orientar a sus hijos en la toma de decisiones asertivas.

 No siempre es fácil resistir el tipo de presión de grupo negativa, pero cuando lo haces,
es fácil sentirse bien después. Incluso puedes convertirte en una influencia positiva para
tus compañeros(as) que se sienten igual que tú, generalmente todo lo que hace falta para
cambiar este tipo de situaciones es que una persona haga frente a la situación o tome
una acción diferente.

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 La salud depende de nuestros hábitos, nuestro comportamiento, nuestra alimentación,
nuestro nivel de actividad física y el ambiente en el que vivimos. Nuestra genética no es
modificable. Pero podemos evitar muchas enfermedades manteniendo hábitos.

 Como conclusión final, la autoestima es el sentimiento de valoración de nosotros

mismos, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, de todo lo que poseemos
que forma parte de nuestra personalidad, además es aprender a querernos y respetarnos
y sobre todo a aceptarnos como somos. Esto depende, también, del ambiente familiar,
social y educativo en el que estemos.

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ANEXOS

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