A054F3. Plan Anual Codiseño Lectoescritura

ESCUELA PRIMARIA “JUAN B.
TIJERINA”
CCT: 2226W
DOCENTE: VITIA ARELY ZUÑIGA RIVAS.
Ciclo escolar 2023-2024
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Lectoescritura
Vocales A a
LUNES 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

y pedir que formen la vocal A y a. En caso de no tener nociones escribir en el
- Escribe el texto de acuerdo con sus pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen la
posibilidades. misma y las mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
- Utiliza una secuencia de letras (o deberán colorear la A y a con su referente gráfico y el nombre, posteriormente
intento de ellas) ordenadas realizar el trazo y colorear los dibujos que comiencen con la vocal vista.
linealmente, en palabras y oraciones.
Desarrollo: Mostrarles los nombres de la siguiente hoja de trabajo, pedir que
- Revisa y corrige el texto con ayuda
de alguien más, al hacerlo: escuchen la lectura de oraciones y relacionen recortando y pegando el dibujo que
reflexiona sobre cuántas letras y corresponda
Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde deberán escuchar la
identifiquen correctamente
palabras o frases; lectura y encerrar las A a de rojo. Por último, pedir que realicen el trazo de la A y a
utiliza palabras conocidas como el trazo y la grafía de
y recorten palabras que comiencen cn la misma alrededor (se les puede solicitar
referente para escribir palabras diversas vocales y lo
los recortes previamente o bien dejar de tarea)
nuevas; relacionen con las palabras
establece correspondencias cada vez o nombres propios que la
más precisas entre partes del discurso Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
contengan.
oral y partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del grado, el
valor sonoro convencional de las
letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura
alfabética;
revisa la coherencia y claridad de lo
escrito.
- Crea las ilustraciones para su texto.
ESCUELA PRIMARIA “JUAN B. TIJERINA”
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Vocales E e
MARTES 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

y pedir que formen la vocal E y e. En caso de no tener nociones escribir en el
- Utiliza una secuencia de letras (o deberán colorear la E y e con su referente gráfico y el nombre, posteriormente
Que los estudiantes
palabras o frases; lectura y encerrar las E e de rojo. Por último, pedir que realicen el trazo de la E y e
y recorten palabras que comiencen con la misma alrededor (se les puede solicitar
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Vocales I i
MIÉRCOLES 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

- Utiliza una secuencia de letras (o deberán colorear la I y i con su referente gráfico y el nombre, posteriormente
Que los estudiantes
palabras o frases; lectura y encerrar las I i de rojo. Por último, pedir que realicen el trazo de la I y i y
recorten palabras que comiencen con la misma alrededor (se les puede solicitar los
recortes previamente o bien dejar de tarea)
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Vocales O o
JUEVES 07 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

y pedir que formen la vocal O y o. En caso de no tener nociones escribir en el
- Utiliza una secuencia de letras (o deberán colorear la O y o con su referente gráfico y el nombre, posteriormente
Que los estudiantes
palabras o frases; lectura y encerrar las O o de rojo. Por último, pedir que realicen el trazo de la O y
o y recorten palabras que comiencen con la misma alrededor (se les puede
solicitar los recortes previamente o bien dejar de tarea)
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Vocales U u
VIERNES 08 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen la
- Escribe el texto de acuerdo con sus
misma y las mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
posibilidades.
deberán colorear la A y a con su referente gráfico y el nombre, posteriormente
- Utiliza una secuencia de letras (o
escuchen la lectura de oraciones y relacionen recortando y pegando el dibujo que
de alguien más, al hacerlo: corresponda
reflexiona sobre cuántas letras y
Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde deberán escuchar la Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir
lectura y encerrar las A a de rojo. Por último, pedir que realicen el trazo de la A y a identifiquen correctamente
palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como y recorten palabras que comiencen con la misma alrededor (se les puede solicitar el trazo y la grafía de
nuevas; Tarea: Repasar lo analizado con las dos últimas hojas de trabajo relacionen con las palabras
más precisas entre partes del discurso Materiales: plastilina y hojas de trabajo. contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra M.
SEMANA DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE

y pedir que formen la letra M y m. En caso de no tener nociones escribir en el
pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen con
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o ma, me, mi, mo o mu y las mencionen.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “la pelota que cae, rebota y rebota” y
linealmente, en palabras y oraciones. pedir que lo realicen del mismo modo en la página 1 con las combinaciones de
- Revisa y corrige el texto con ayuda vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como se
de alguien más, al hacerlo: indica.
reflexiona sobre cuántas letras y Cierre: Realizar la segunda hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura Que los estudiantes
donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos ma, identifiquen correctamente
palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como me, mi, mo y mu. E inventar nombres propios usando mayúsculas a cada el trazo y la grafía de
referente para escribir palabras personaje. diversas sílabas y lo
establece correspondencias cada vez Materiales: plastilina y hojas de trabajo. o nombres propios que la
más precisas entre partes del discurso contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra M.
Inicio: Leer el texto “Memo” de la página 3 del cuadernillo de lectoescritura y

pedir que identifiquen y encierren palabras con m y M para después copiarlas en
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o la libreta/cuaderno.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la hoja
linealmente, en palabras y oraciones. de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto
- Revisa y corrige el texto con ayuda “Memo y su mamá. Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la pág. 5 y
reflexiona sobre cuántas letras y realizar el dictado con las sílabas vistas
cuáles son pertinentes para escribir Que los estudiantes
palabras o frases; identifiquen correctamente
utiliza palabras conocidas como Sugerencia de dictado: Memo, Mimí, mamá, ama, Ema, Mía, mima, mío, Ami,
las diversas sílabas con M y
referente para escribir palabras amo
m para que le permita hacer
nuevas;
lectura y tomar dictado para
establece correspondencias cada vez Materiales: hojas de trabajo.
más precisas entre partes del discurso formar un repertorio de
oral y partes de lo escrito; palabras.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra L.
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

- Escribe el texto de acuerdo con sus moldeable y pedir que formen la letra L y l. En caso de no tener nociones escribir
posibilidades. en el pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que
- Utiliza una secuencia de letras (o comiencen con la, le, li, lo o lu y las mencionen.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “como un soldadito derechito de arriba
hacia abajo” y pedir que lo realicen del mismo modo con las combinaciones de
de alguien más, al hacerlo: vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como se
reflexiona sobre cuántas letras y indica.
Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura
palabras o frases; donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos la,
le, li, lo y lu . E inventar nombres propios usando mayúsculas con L a cada
referente para escribir palabras diversas sílabas y lo
personaje.
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra L.
posibilidades. Inicio: Leer el texto “Luis” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
- Utiliza una secuencia de letras (o identifiquen y encierren palabras con l y L para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la hoja
de alguien más, al hacerlo: de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Leo y
reflexiona sobre cuántas letras y leo. Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta. - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la siguiente página identifiquen correctamente
palabras o frases; y realizar el dictado con las sílabas vistas el trazo y la grafía de
utiliza palabras conocidas como diversas sílabas y lo
referente para escribir palabras Sugerencia de dictado: Lila, Lulú, Leo, Alo, Lili, lame, loma, malo, lea, mole relacionen con las palabras
nuevas;
o nombres propios que la
establece correspondencias cada vez
más precisas entre partes del discurso Materiales: hojas de trabajo. contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra P.
- Escribe el texto de acuerdo con sus Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
posibilidades. moldeable y pedir que formen la letra P y p. En caso de no tener nociones escribir
- Utiliza una secuencia de letras (o en el pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que
intento de ellas) ordenadas comiencen con pa, pe, pi, po o pu y las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo
de alguien más, al hacerlo: con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después
reflexiona sobre cuántas letras y deberán colorear como se indica.
Que los estudiantes
palabras o frases; donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos pa,
pe, pi, po y pu . E inventar nombres propios usando mayúsculas con P a cada
personaje.
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra P.
Inicio: Leer el texto “Paco el chato” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
identifiquen y encierren palabras con p y P para después copiarlas en la
libreta/cuaderno.
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la hoja
intento de ellas) ordenadas de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Pipe
linealmente, en palabras y oraciones. es mi papá”. Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta.
- Revisa y corrige el texto con ayuda Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la siguiente página
de alguien más, al hacerlo: y realizar el dictado con las sílabas vistas
reflexiona sobre cuántas letras y - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir identifiquen correctamente
Sugerencia de dictado: Pepe, Pipe, Pao, Paúl, Pamela, palo, mapa, puma, pila,
palabras o frases; el trazo y la grafía de
utiliza palabras conocidas como lupa.
diversas sílabas y lo
referente para escribir palabras Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno
relacionen con las palabras
nuevas; Materiales: hojas de trabajo.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra S.

SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE
moldeable y pedir que formen la letra S y s. En caso de no tener nociones escribir

en el pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o comiencen con sa, se, si, so o su y las mencionen.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo
linealmente, en palabras y oraciones. con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después
- Revisa y corrige el texto con ayuda deberán colorear como se indica.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura
donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos sa,
se, si, so y su . E inventar nombres propios usando mayúsculas con S a cada
utiliza palabras conocidas como personaje.
referente para escribir palabras relacionen con las palabras
nuevas; Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra S.
Inicio: Leer el texto “Susi” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con s y S para después copiarlas en la

- Escribe el texto de acuerdo con sus libreta/cuaderno.
posibilidades. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la hoja
- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “El oso
intento de ellas) ordenadas lotso y la osa Susi”. Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta
para resolver los ejercicios propuestos.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la siguiente página
reflexiona sobre cuántas letras y y realizar el dictado con las sílabas vistas - Que los estudiantes
palabras o frases; Sugerencia de dictado: Susi, Susú, Samuel, Lotso, Saul sopa, sal, asa, masa, el trazo y la grafía de
utiliza palabras conocidas como paseo . diversas sílabas y lo
referente para escribir palabras Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno. relacionen con las palabras
nuevas;
Materiales: hojas de trabajo. o nombres propios que la
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra T.

moldeable y pedir que formen la letra T y t. En caso de no tener nociones escribir
en el pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o comiencen con ta, te, ti, to o tu y las mencionen.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo
linealmente, en palabras y oraciones. con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después
- Revisa y corrige el texto con ayuda deberán colorear como se indica.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura
donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos ta,
te, ti, to y tu . E inventar nombres propios usando mayúsculas con T a cada
utiliza palabras conocidas como personaje.
referente para escribir palabras relacionen con las palabras
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra T.
Inicio: Leer el texto “Tito” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

- Escribe el texto de acuerdo con sus identifiquen y encierren palabras con t y T para después copiarlas en la
posibilidades. libreta/cuaderno.
intento de ellas) ordenadas de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Tita y
Tomás”. Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta para resolver
de alguien más, al hacerlo: los ejercicios propuestos.
reflexiona sobre cuántas letras y Cierre: Leer las oraciones de la siguiente página y realizar un dibujo
- Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir representativo, finalizar con el dictado con las sílabas vistas.
palabras o frases;
Sugerencia de dictado: Tito, Teo, Tomás, Tota, tamal, tos, tapa, atolito, mesita.
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno.
Materiales: hojas de trabajo.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra N.

moldeable y pedir que formen la letra N y n. En caso de no tener nociones
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o escribir en el pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que
intento de ellas) ordenadas comiencen con na, ne, ni, no o nu y las mencionen.
linealmente, en palabras y oraciones. Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo
- Revisa y corrige el texto con ayuda con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después
de alguien más, al hacerlo: deberán colorear como se indica.
reflexiona sobre cuántas letras y Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura - Que los estudiantes
donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos na, identifiquen correctamente
palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como ne, ni, no y nu . E inventar nombres propios usando mayúsculas con N a cada el trazo y la grafía de
referente para escribir palabras personaje. diversas sílabas y lo
establece correspondencias cada vez Materiales: plastilina y hojas de trabajo. o nombres propios que la
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra N.
Inicio: Leer el texto “Nina” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o identifiquen y encierren palabras con n y N para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas libreta/cuaderno.
linealmente, en palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la hoja
- Revisa y corrige el texto con ayuda de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Cierre: Repasar en plenaria el texto
de alguien más, al hacerlo: “Neto y su nana”. Palomear las que lograron leer de forma individual y escribir las
reflexiona sobre cuántas letras y palabras por minuto alcanzadas. Después completar las oraciones con base en el - Que los estudiantes
texto. identifiquen correctamente
palabras o frases;
referente para escribir palabras Materiales: hojas de trabajo. diversas sílabas y lo
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra N.
Inicio: Recordar el texto “Neto y su nana” y repasar con apoyo del silabario las
- Escribe el texto de acuerdo con sus familias silábicas vistas hasta el momento (también se puede repasar en plenaria
posibilidades. con el material visual de los referentes gráficos)
- Utiliza una secuencia de letras (o Desarrollo: De manera individual solicitar a los estudiantes que relacionen los
intento de ellas) ordenadas nombres con sus imágenes y que coloreen los dibujos.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Realizar el dictado con las palabras sugeridas: nana, cuna, mano, luna,
reflexiona sobre cuántas letras y nopal, Neto, Nina, Anita, Nelson, Nati.
palabras o frases; Nota: Afianzar las sílabas vistas hasta el momento ya que será crucial para
avanzar al siguiente tomo de lectoescritura con familias silábicas de mayor
complejidad. Repasar con lecturas y dictados las veces que crea necesario.
más precisas entre partes del discurso Materiales: hoja de trabajo.
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra R (sonido fuerte).
- Escribe el texto de acuerdo con sus Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable
posibilidades. y pedir que formen la letra R y r. En caso de no tener nociones escribir en el
- Utiliza una secuencia de letras (o pizarrón ambas letras. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen con
intento de ellas) ordenadas ra, re, ri, ro o ru y las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo
de alguien más, al hacerlo: con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después
reflexiona sobre cuántas letras y deberán colorear como se indica.
palabras o frases; donde deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos ra, re,
ri, ro y ru . E inventar nombres propios usando mayúsculas con R a cada
personaje.
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
SEMANA DEL 30 OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE
Lectoescritura
Letra R (sonido fuerte).
Inicio: Leer el texto “Raúl” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

- Escribe el texto de acuerdo con sus identifiquen y encierren palabras con r y R para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto
“Romina y Ramón” de la siguiente página y completar las oraciones
de alguien más, al hacerlo: correctamente.
reflexiona sobre cuántas letras y Cierre: Resolver las preguntas de la siguiente hoja con base en el texto y
cuáles son pertinentes para escribir finalizar con el dictado con las sílabas vistas.
palabras o frases;
Sugerencia de dictado: Raúl, Romina, Ramón, Rosa, Rosi, rana, rata, rama, río,
remo.
más precisas entre partes del discurso Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
SEMANA DEL 30 OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE
Lectoescritura Letra RR y R (Sonido débil)
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

que formen la rr y explicar como es una sílaba que siempre se usa de forma intermedia no
practicaremos la mayúscula ya que nunca se utiliza al principio en nombres propios. En
- Escribe el texto de acuerdo con sus caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras
posibilidades. que comiencen con …rra, …rre, …rri, …rro o …rru y las mencionen, posteriormente
- Utiliza una secuencia de letras (o explicar que también existe una r que se escribe en medio o al final pero lleva un sonido
intento de ellas) ordenadas débil y mencionar algunos ejemplos.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo con las
de alguien más, al hacerlo: combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear
reflexiona sobre cuántas letras y como se indica. - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura donde identifiquen
palabras o frases; deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos …rra, …rre, …rri, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como …rro o …rru. y la grafía de diversas
referente para escribir palabras Tarea: Realizar las actividades de trazo y lectoescritura del cuadernillo de trabajo “Día sílabas y lo relacionen
nuevas;
de reyes” (hojas 7 a la 10) con las palabras o
más precisas entre partes del discurso nombres propios que la
oral y partes de lo escrito; Materiales: plastilina y hojas de trabajo. contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 6 AL 10 DE NOVIEMBRE
Letra RR y R (Sonido débil)
- Escribe el texto de acuerdo con sus Inicio: Leer el texto “Úrsula” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
posibilidades. identifiquen y encierren palabras con rr o r intermedia de los sonidos fuertes o
- Utiliza una secuencia de letras (o débiles para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la hoja
de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “El
de alguien más, al hacerlo: perro Rorro” de la siguiente página y resolver las preguntas.
reflexiona sobre cuántas letras y Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con sus nombres de la
cuáles son pertinentes para escribir siguiente hoja con base en el texto y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
palabras o frases;
Sugerencia de dictado: loro, torre, amor, tarro, tierra, oro, Rorro, perro, Anuar,
tetera .
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra C

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la c y explicar que es una sílaba que cuenta con dos tipos de sonidos y que
posibilidades. uno es similar a la qu de queso (ca, co, cu) y el otro a la s (ce, ci). En caso de no tener
- Utiliza una secuencia de letras (o nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
intento de ellas) ordenadas con ca, co, cu y después con ce y ci y las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo con las
reflexiona sobre cuántas letras y como se indica. - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura donde identifiquen
palabras o frases; deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos ca, co, cu, ce, ci. Así correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como como inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas. y la grafía de diversas
referente para escribir palabras sílabas y lo relacionen
nuevas;
Materiales: plastilina y hojas de trabajo. con las palabras o
oral y partes de lo escrito; contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra C
Inicio: Leer el texto “Ceci y Camila” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
- Escribe el texto de acuerdo con sus identifiquen y encierren palabras con c para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Cuco
y Cecilio” de la siguiente página y resolver las preguntas.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las oraciones de la
reflexiona sobre cuántas letras y siguiente hoja con base en el texto y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
palabras o frases; Sugerencia de dictado: taco, cinturón, cera, carrera, cinco, Cecilia, Camila,
Cuco, Cecilio, Lucía.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra D

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la d. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen con da, de, di, do, du (se pueden preguntar salteadas
- Utiliza una secuencia de letras (o también) y que las mencionen.
intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo con las
combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear
de alguien más, al hacerlo: como se indica.
reflexiona sobre cuántas letras y Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura donde - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la familia de la d identifiquen
palabras o frases; (da, de, di, do, du). Así como inventar nombres propios a los niños para poner correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como mayúsculas. y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra D
Inicio: Leer el texto “Daniel” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con d para después copiarlas en la
- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “El
intento de ellas) ordenadas dinosaurio Dante” de la siguiente página y resolver las preguntas.
Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las oraciones de la
de alguien más, al hacerlo: siguiente hoja con base en el texto y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
cuáles son pertinentes para escribir Sugerencia de dictado: dedo, dado, dinosaurio, donas, Daniel, Dante, Daniela,
palabras o frases; Danilo, Dina.
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno, también se
puede ir señalando con el material de familias silábicas con los referentes
gráficos pegados en el aula.
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra V

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la v. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen con va, ve, vi, vo, vu (se pueden preguntar salteadas
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la familia de la v identifiquen
palabras o frases; (va, ve, vi, vo, vu). Así como inventar nombres propios a los niños para poner correctamente el trazo
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE
Lectoescritura
Letra V
Inicio: Leer el texto “Víctor” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con d para después copiarlas en la
- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “La
intento de ellas) ordenadas vaca Vera” de la siguiente página y resolver las preguntas.
Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar las piezas del
de alguien más, al hacerlo: rompecabezas para formar palabras y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
cuáles son pertinentes para escribir Sugerencia de dictado: violín, vaca, vuelta, vende, volcán, Vera, Víctor,
palabras o frases; Verónica, Valeria, Valentina.
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno, también se
contengan.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE
Lectoescritura
Letra B

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la b. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen con ba, be, bi, bo, bu (se pueden preguntar salteadas
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la familia de la b identifiquen
palabras o frases; (ba, be, bi, bo, bu). Así como inventar nombres propios a los niños para poner correctamente el trazo
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra B
Inicio: Leer el texto “Beto” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

SEMANA DEL 4 AL 8 DE DICIEMBRE
identifiquen y encierren palabras con b para después copiarlas en la

libreta/cuaderno.
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Las
intento de ellas) ordenadas botas de Beti” de la siguiente página y resolver las preguntas.
linealmente, en palabras y oraciones. Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar los dibujos con
- Revisa y corrige el texto con ayuda las frases además de colorear de la forma en que se menciona y finalizar con el
de alguien más, al hacerlo: dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: bota, botones, biberón, bufanda, bebé, Beti, Beto, - Que los estudiantes
Brauilo, Bianca, Bruno. identifiquen correctamente
palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno, también se el trazo y la grafía de
referente para escribir palabras puede ir señalando con el material de familias silábicas con los referentes diversas sílabas y lo
nuevas; gráficos pegados en el aula. relacionen con las palabras
establece correspondencias cada vez Materiales: hojas de trabajo. o nombres propios que la
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra F

que formen la b. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o si conocen palabras que comiencen con fa, fe, fi, fo, fu (se pueden preguntar salteadas
intento de ellas) ordenadas también) y que las mencionen.
linealmente, en palabras y oraciones. Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo con las
- Revisa y corrige el texto con ayuda combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura donde
cuáles son pertinentes para escribir identifiquen
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la familia de la f
palabras o frases; correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como (fa, fe, fi, fo, fu). Así como inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
y la grafía de diversas
con las palabras o
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra F
Inicio: Leer el texto “Felipe” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con b para después copiarlas en la
libreta/cuaderno.
posibilidades.
intento de ellas) ordenadas foca Felipa y el elefante Fausto” de la siguiente página y resolver las preguntas.
linealmente, en palabras y oraciones. Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar los dibujos con
- Revisa y corrige el texto con ayuda las frases además de colorear de la forma en que se menciona y finalizar con el
de alguien más, al hacerlo: dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: foco, foca, funda, foto, falda, Felipe, Fátima, Felipa, - Que los estudiantes
Fabián, Fausto. identifiquen correctamente
palabras o frases;
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra J

que formen la j. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o si conocen palabras que comiencen con ja, je, ji, jo, ju (se pueden preguntar salteadas
intento de ellas) ordenadas también) y que las mencionen.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la familia de la j
utiliza palabras conocidas como (ja, je, ji, jo, ju). Así como inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
con las palabras o
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra J
Inicio: Leer el texto “Juana” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con J para después copiarlas en la
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO

intento de ellas) ordenadas Jirafa Josefa” de la siguiente página y palomear la respuesta correcta.
Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar los dibujos sus
de alguien más, al hacerlo: nombres y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: jirafa, tejer, jaula, jardín, jade, Juana, Josefa, José,
cuáles son pertinentes para escribir Jaime, Juan.
palabras o frases; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno, también se
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra G (sonido fuerte)

que formen la g. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Especificar a los
educandos que esta familia de sílabas tiene una característica y es que con las vocales e/i
hace diversos sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u llamados
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o diéresis pero so veremos poco a poco. Después cuestionar si conocen palabras que
intento de ellas) ordenadas comiencen con ga, gue, gui, go, gu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
linealmente, en palabras y oraciones. mencionen.
- Revisa y corrige el texto con ayuda Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo con las
como se indica.
utiliza palabras conocidas como deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la familia de la g
referente para escribir palabras (ga, gue, gui, go, gu ). Así como inventar nombres propios a los niños para poner
sílabas y lo relacionen
nuevas; mayúsculas.
con las palabras o
más precisas entre partes del discurso Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios que la
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra G
Inicio: Leer el texto “Gaby” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con G o g para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas gato glotón” de la siguiente página y completar las frases.
Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente hoja, relacionar
de alguien más, al hacerlo: los dibujos sus nombres y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: gato, paraguas, regalo, gota, fuego, Gabi, Galilea, Gael,
cuáles son pertinentes para escribir Gaspar, Gastón.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra G (sonido débil y con diéresis)

que formen la g y gü. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Especificar a
los educandos que esta familia de sílabas tiene una característica y es que con las vocales
e/i hace diversos sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u llamados
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o diéresis y si los quitamos tiene un sonido similar a la consonante j. Después cuestionar si
intento de ellas) ordenadas conocen palabras que comiencen con ge gi y güe, güi, (se pueden preguntar salteadas
linealmente, en palabras y oraciones. también) y que las mencionen.
- Revisa y corrige el texto con ayuda Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo modo con las
como se indica.
utiliza palabras conocidas como deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la g con e, i sin u
referente para escribir palabras y con la ü (con diéresis). Así como inventar nombres propios a los niños para poner
nuevas; mayúsculas.
con las palabras o
más precisas entre partes del discurso Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios que la
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra G (sonido débil y con diéresis)
Inicio: Leer el texto “El güero” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
identifiquen y encierren palabras con G, g, gü, para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas cigüeña y el pingüino” de la siguiente página y completar las frases.
Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente hoja y finalizar
de alguien más, al hacerlo: con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: güero, paragüitas, pingüino, girasol, geranio, Gerardo,
cuáles son pertinentes para escribir Gema, Georgina, Gilberto, German.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Ñ

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la Ñ. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen con ña, ñe, ñi, ño, ñu (se pueden preguntar salteadas
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la ñ. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar apellido o apodos a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Ñoño, Nuño, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Yáñez, Niño). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO
Letra Ñ
Inicio: Leer el texto “Toño y su piñata” del cuadernillo de lectoescritura y pedir

que identifiquen y encierren palabras con ñ o Ñ para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas araña mañosa” de la siguiente página y completar las frases.
Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente hoja y finalizar
de alguien más, al hacerlo: con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: araña, bañera, ñame, montaña, baño, Ñoño, Nuño,
cuáles son pertinentes para escribir Núñez, Niño, Toño.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO
Letra H

que formen la H, comentarles que esta consonante en particular no tiene sonido pero se
usa en varios casos por cuestiones de ortografía. En caso de no tener nociones escribir en
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen con ha, he, hi, ho, hu
intento de ellas) ordenadas (se pueden preguntar salteadas también) y que las mencionen.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la h. Así como
utiliza palabras conocidas como inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Hugo,
referente para escribir palabras Homero, Héctor, Hernández).
nuevas;
con las palabras o
establece correspondencias cada vez Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
alfabética;
escrito.
CCT: 2226W
aprendizaje
Lectoescritura
Letra H h
Inicio: Leer el texto “El hipopótamo Humi” del cuadernillo de lectoescritura y

SEMANA DEL 6 AL 9 DE FEBRERO
pedir que identifiquen y encierren palabras con h o H para después copiarlas en la

- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto
intento de ellas) ordenadas “Huguito” de la siguiente página y completar las frases.
Cierre: Relacionar las piezas del rompecabezas de la siguiente hoja de trabajo
de alguien más, al hacerlo: para formar palabras y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: humo, helado, hoja, hipopótamo, hipo, Hugo, Homero,
cuáles son pertinentes para escribir Héctor, Hernández, Humberto.
alfabética;
escrito.
ESCUELA PRIMARIA “XXXXXXXXXXXX”
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Ll

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la ll. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen con lla, lle, lli, llo, llu (se pueden preguntar salteadas
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la ll. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Lluvia, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Guillermo, Michelle, Valle, Ovalle). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra ll
Inicio: Leer el texto “Lluvia” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con ll o Ll para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas llamado de los animales” de la siguiente página y completar las frases.
Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente hoja de trabajo y
de alguien más, al hacerlo: finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: lluvia, llamada, gallina, llave, llorar, Valle, Lluvia,
cuáles son pertinentes para escribir Ovalle, Michelle, Sevilla.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Ch

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la ch. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen con cha, che, chi, cho, chu (se pueden preguntar
- Utiliza una secuencia de letras (o salteadas también) y que las mencionen.
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la ll. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Chávez, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Chabelo, Michel, Chantal, Chayane). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Ch
Inicio: Leer el texto “Chema” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con ch o Ch para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas chivo cochino” de la siguiente página y completar las frases.
Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente hoja de trabajo y
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: cuchillo, cochino, cochera, chupón, chaleco, Chávez,
cuáles son pertinentes para escribir Chantal, Chema, Chabelo, Chelsi.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra K

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la k. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen ka, ke, ki, ko, ku (se pueden preguntar salteadas
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la k. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Kenia, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Kevin, Katia, Karolina, Karlos). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
SEMANA DEL 26 DEL FEBRERO AL 1 DE MARZO
Lectoescritura
Letra K
Inicio: Leer el texto “Katia” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con k o K para después copiarlas en la
libreta/cuaderno.
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Karla
intento de ellas) ordenadas la niña de Kenia” de la siguiente página y tachar la respuesta correcta y responder
linealmente, en palabras y oraciones. la pregunta.
- Revisa y corrige el texto con ayuda Cierre: Completar las oraciones, relacionar los nombres y las imágenes de la
de alguien más, al hacerlo: siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: kiwi, koala, kiosko, karaoke, kermés, Kenia, Karla, - Que los estudiantes
Kevin, Karlos, Katia. identifiquen correctamente
palabras o frases;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
SEMANA DEL 26 DEL FEBRERO AL 1 DE MARZO
Lectoescritura
Letra Qu

que formen la qu (mencionar que su sonido es similar a la familia silábica que se analizó
la semana pasada pero que solamente se usa con las vocales e-i). En caso de no tener
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
intento de ellas) ordenadas que o qui y que las mencionen.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la qu. Así como
utiliza palabras conocidas como inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Quique,
referente para escribir palabras Quevedo, Quintanilla, Quirino, Quetzali).
nuevas;
con las palabras o
establece correspondencias cada vez Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Qu
Inicio: Leer el texto “Queta” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con q o Qu para después copiarlas en la
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO

intento de ellas) ordenadas quesería de Quique” de la siguiente página y completar las oraciones.
Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos de la siguiente hoja de trabajo y
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: quitasol, quesadilla, quesería, quetzal, quinceañera,
cuáles son pertinentes para escribir Queta, Quique, Quevedo, Quetzali, Quintanilla, .
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra y

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la y. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
posibilidades. si conocen palabras que comiencen como el sonido, mencionando su combinación con las
- Utiliza una secuencia de letras (o vocales y que lo repitan.
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la y. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Yamilet, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Yáñez, Yojan, Yerania, Yael). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Y
Inicio: Leer el texto “Yaya y su yoyo” del cuadernillo de lectoescritura y pedir

que identifiquen y encierren palabras con y o Y para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas payaso Yuyín” de la siguiente página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: yegua, yunque, yoyo, yoga, inyectar, Yamilet, Yerania,
cuáles son pertinentes para escribir Yogui, Yuyín, Yael .
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra z

que formen la z. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen como el sonido,
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o mencionando su combinación con las vocales y que lo repitan.
linealmente, en palabras y oraciones. combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear
- Revisa y corrige el texto con ayuda como se indica.
de alguien más, al hacerlo: Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de lectoescritura donde
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la z. Así como
inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Zoraida,
utiliza palabras conocidas como Zamir, Zoe, Zaul).
con las palabras o
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra Z
Inicio: Leer el texto “Zenón y el zumbido” del cuadernillo de lectoescritura y

pedir que identifiquen y encierren palabras con z o Z para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas zopilote Zac” de la siguiente página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: zopilote, quetzal, zorro, zombi, zumo, Zac, Zenón, Zuri,
cuáles son pertinentes para escribir Zamir, Zoraida.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra X

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la X. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la x. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Xóchitl, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como Xenón, Ximena, Xavier). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra X
Inicio: Leer el texto “Xóchitl” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con x o X para después copiarlas en la
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

intento de ellas) ordenadas boxeador Xavier” de la siguiente página y completar las oraciones.
Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas en la siguiente
de alguien más, al hacerlo: hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: examen, taxi, claxon, xilófono, hexágono, Oaxaca,
cuáles son pertinentes para escribir Ximena, Xavier, Xóchitl.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra W

- Escribe el texto de acuerdo con sus que formen la W. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar
cuáles son pertinentes para escribir deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la w. Así como identifiquen
palabras o frases; inventar un nombre o apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Wendy, correctamente el trazo
utiliza palabras conocidas como William, Wenceslao, Wanda). y la grafía de diversas
nuevas;
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra W
Inicio: Leer el texto “Wanda y Waldo” del cuadernillo de lectoescritura y pedir

que identifiquen y encierren palabras con w o W para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas “Walter” de la siguiente página y completar las oraciones.
Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas en la siguiente
de alguien más, al hacerlo: hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: waterpolo, web, waffle, sándwich, webcam, Wanda,
cuáles son pertinentes para escribir Waldo, Washington, William, Wendy
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas dr y tr.


Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas dr y tr, comenzar su
posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o pronunciación con las vocales y pedir que mencionen palabras que comienzan como las
intento de ellas) ordenadas mismas, para los educandos solicitar copiarlas en la libreta.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la dr y tr.
utiliza palabras conocidas como y la grafía de diversas
referente para escribir palabras Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
nuevas;
con las palabras o
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas dr y tr
Inicio: Leer el texto “El día de las madres” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con dr y tr para después copiarlas en
- Escribe el texto de acuerdo con sus la libreta/cuaderno.

intento de ellas) ordenadas cocodrilo tragón” de la siguiente página y completar las oraciones.
Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente hoja de trabajo y
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: dragón, tragón, cocodrilo, golondrina, drenaje, drama,
cuáles son pertinentes para escribir vidrio, triángulo, trébol, nutria.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas br y bl.


Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas br y bl, comenzar su
posibilidades.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la bl y br.
nuevas;
con las palabras o
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas bl y br
SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO
Inicio: Leer el texto “Brandom” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con bl y br para después copiarlas en la
intento de ellas) ordenadas bruja Blanca” de la siguiente página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: sobre, blusa, ombligo, bruja, libro, biblioteca, Braulio,
cuáles son pertinentes para escribir Blanca, Brandom, Bruno.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO
Sílabas trabadas/ compuestas cl y cr.

Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas cl y cr, comenzar su
posibilidades.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la cl y cr.
nuevas;
con las palabras o
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas cl y cr
Inicio: Leer el texto “Cleopatra” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con cl y cr para después copiarlas en la
SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO

- Utiliza una secuencia de letras (o de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Don
intento de ellas) ordenadas Clemente” de la siguiente página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: clavel, crema, crecer, clavado, chicle, Cleopatra,
cuáles son pertinentes para escribir Clemente, Cleotilde, Clara, Claudio.
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas fl y fr.


Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas fl y fr,
posibilidades. comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen palabras
- Utiliza una secuencia de letras (o intento que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar copiarlas en la
de ellas) ordenadas linealmente, en libreta.
palabras y oraciones. Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
- Revisa y corrige el texto con ayuda de modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de lectoescritura,
alguien más, al hacerlo: después deberán colorear como se indica.
reflexiona sobre cuántas letras y cuáles - Que los estudiantes
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
son pertinentes para escribir palabras o identifiquen correctamente
frases; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con las
el trazo y la grafía de
utiliza palabras conocidas como referente sílabas/sonidos de la fl y fr.
para escribir palabras nuevas;
relacionen con las palabras
establece correspondencias cada vez más Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
precisas entre partes del discurso oral y o nombres propios que la
partes de lo escrito; contengan.
·descubre, a lo largo del grado, el valor
sonoro convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura
hasta llegar a la escritura alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Sílabas fl y fr
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Francisco” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
identifiquen y encierren palabras con fl y fr para después copiarlas en la

libreta/cuaderno.
posibilidades. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se indican en la
- Utiliza una secuencia de letras (o hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria. Repasar en plenaria el texto
intento de ellas) ordenadas linealmente, “Las flores de Alfredo” de la siguiente página y completar las oraciones.
en palabras y oraciones. Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente hoja de trabajo
- Revisa y corrige el texto con ayuda de y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
alguien más, al hacerlo: Sugerencia de dictado: flores, refresco, florero, fleco, fruta, flauta, frijol, - Que los estudiantes
reflexiona sobre cuántas letras y cuáles
Alfredo, Flavio, Francisco. identifiquen correctamente
son pertinentes para escribir palabras o
frases; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del alumno, también el trazo y la grafía de
utiliza palabras conocidas como se puede ir señalando con el material de familias silábicas con los referentes diversas sílabas y lo
referente para escribir palabras nuevas; gráficos pegados en el aula. relacionen con las palabras
·descubre, a lo largo del grado, el valor
como criterio para organizar su escritura
hasta llegar a la escritura alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas gl y gr.


Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas gl y gr, comenzar su
posibilidades.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la gl y gr.
nuevas;
con las palabras o
descubre, a lo largo del grado, el valor
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas gl y gr
Inicio: Leer el texto “Gregorio” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con gl y gr para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas fotógrafo greñudo” de la siguiente página y completar las oraciones.
Cierre: Relacionar las sílabas para formar palabras en la siguiente hoja de trabajo
de alguien más, al hacerlo: y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: globo, inglés, peligro, grande, renglón, iglesia, regla,
cuáles son pertinentes para escribir grillo, Gregorio, Greta .
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas pl y pr.


Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas pl y pr, comenzar su
posibilidades.
deberán completar los nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la pl y pr.
nuevas;
con las palabras o
descubre, a lo largo del grado, el valor
alfabética;
escrito.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas pl y pr
Inicio: Leer el texto “El principito” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que
identifiquen y encierren palabras con pl y pr para después copiarlas en la

intento de ellas) ordenadas “Priscila la princesa” de la siguiente página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras y Sugerencia de dictado: plato, príncipe, pluma, prado, pliego, plátano,
cuáles son pertinentes para escribir exploradora, profesora, precio cumpleaños.
alfabética;
escrito.

A054F3. Plan Anual Codiseño Lectoescritura

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ESCUELA PRIMARIA “JUAN B.

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable

Inicio: Leer el texto “Memo” de la página 3 del cuadernillo de lectoescritura y

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

moldeable y pedir que formen la letra S y s. En caso de no tener nociones escribir

Inicio: Leer el texto “Susi” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con s y S para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

Inicio: Leer el texto “Tito” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

Letra R (sonido fuerte).

Letra R (sonido fuerte).

Inicio: Leer el texto “Raúl” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Lectoescritura Letra RR y R (Sonido débil)

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Letra RR y R (Sonido débil)

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Daniel” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Víctor” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Beto” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con b para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Felipe” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Juana” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

- Escribe el texto de acuerdo con sus libreta/cuaderno.

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Gaby” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

identifiquen y encierren palabras con G o g para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

identifiquen y encierren palabras con G, g, gü, para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Toño y su piñata” del cuadernillo de lectoescritura y pedir

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “El hipopótamo Humi” del cuadernillo de lectoescritura y

pedir que identifiquen y encierren palabras con h o H para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Lluvia” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Chema” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Katia” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Queta” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

- Escribe el texto de acuerdo con sus libreta/cuaderno.

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Yaya y su yoyo” del cuadernillo de lectoescritura y pedir

que identifiquen y encierren palabras con y o Y para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Zenón y el zumbido” del cuadernillo de lectoescritura y

pedir que identifiquen y encierren palabras con z o Z para después copiarlas en la

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir

Inicio: Leer el texto “Xóchitl” del cuadernillo de lectoescritura y pedir que

- Escribe el texto de acuerdo con sus libreta/cuaderno.