ESCUELA PRIMARIA PROFR. MANUEL M.

CERNA

CODISEÑO ANUAL DE
LECTOESCRITURA 1° A
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra M.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la letra M y m. En caso
SEMANA DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE

- Utiliza una secuencia de

letras (o intento de ellas)
de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.
ordenadas linealmente, en Después cuestionar si conocen palabras que comiencen con ma,
palabras y oraciones. me, mi, mo o mu y las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “la pelota que cae, rebota y
con ayuda de alguien más, al rebota” y pedir que lo realicen del mismo modo en la página 1
hacerlo: con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
reflexiona sobre cuántas
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. Que los estudiantes
letras y cuáles son
pertinentes para escribir Cierre: Realizar la segunda hoja del cuadernillo de actividades de identifiquen
palabras o frases; utiliza lectoescritura donde deberán completar los nombres de los correctamente el trazo
palabras conocidas como dibujos con las sílabas/sonidos ma, me, mi, mo y mu. E inventar y la grafía de diversas
referente para escribir nombres propios usando mayúsculas a cada personaje. sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; con las palabras o
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura
Letra M.
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Leer el texto “Memo” de la página 3 del cuadernillo de
SEMANA DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE

- Utiliza una secuencia de

letras (o intento de ellas)
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
ordenadas linealmente, en m y M para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
- Rev isa y corrige el texto indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
con ayuda de alguien más, al plenaria. Repasar en plenaria el texto “Memo y su mamá.
hacerlo: Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta.
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la Que los estudiantes
letras y cuáles son
pertinentes para escribir pág. 5 y realizar el dictado con las sílabas vistas identifiquen
palabras o frases; utiliza correctamente las
palabras conocidas como Sugerencia de dictado: Memo, Mimí, mamá, ama, Ema, Mía, diversas sílabas con M
referente para escribir mima, mío, Ami, amo y m para que le
palabras nuevas; permita hacer lectura
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo. y tomar dictado para
cada vez más precisas entre
formar un repertorio
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; de palabras.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura
Letra L.
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
- Utiliza una secuencia de plastilina moldeable y pedir que formen la letra L y l. En caso de no
SEMANA DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE

letras (o intento de ellas) tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
ordenadas linealmente, en cuestionar si conocen palabras que comiencen con la, le, li, lo o
palabras y oraciones. lu
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “como un soldadito
reflexiona sobre cuántas derechito de arriba hacia abajo” y pedir que lo realicen del
Que los estudiantes
letras y cuáles son mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
pertinentes para escribir identifiquen
de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
palabras conocidas como y la grafía de diversas
de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; dibujos con las sílabas/sonidos la, le, li, lo y lu . E inventar
con las palabras o
establece correspondencias nombres propios usando mayúsculas con L a cada personaje.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Letra L.

con sus posibilidades.
SEMANA DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE

- Utiliza una secuencia de

letras (o intento de ellas)
Inicio: Leer el texto “Luis” del cuadernillo de lectoescritura y
ordenadas linealmente, en pedir que identifiquen y encierren palabras con l y L para después
palabras y oraciones. copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
con ayuda de alguien más, al indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
hacerlo: plenaria. Repasar en plenaria el texto “Leo y leo. Después leer
reflexiona sobre cuántas - Que los estudiantes
las preguntas y comentar la respuesta correcta.
letras y cuáles son identifiquen
pertinentes para escribir Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la
correctamente el trazo
palabras o frases; utiliza siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas
y la grafía de diversas
palabras conocidas como
sílabas y lo relacionen
referente para escribir Sugerencia de dictado: Lila, Lulú, Leo, Alo, Lili, lame, loma, malo,
palabras nuevas; con las palabras o
lea, mole
establece correspondencias nombres propios que la
cada vez más precisas entre contengan.
partes del discurso oral y
Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Letra P.

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
SEMANA DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE

letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra P y p. En caso de
ordenadas linealmente, en no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
palabras y oraciones.
cuestionar si conocen palabras que comiencen con pa, pe, pi, po
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
o pu y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
reflexiona sobre cuántas mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
Que los estudiantes
letras y cuáles son de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
pertinentes para escribir identifiquen
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
palabras conocidas como y la grafía de diversas
dibujos con las sílabas/sonidos pa, pe, pi, po y pu . E inventar
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; nombres propios usando mayúsculas con P a cada personaje.
con las palabras o
establece correspondencias nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra P.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Paco el chato” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con p
SEMANA DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE

- Utiliza una secuencia de y P para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “Pipe es mi papá”.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
Después leer las preguntas y comentar la respuesta correcta.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la
reflexiona sobre cuántas siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas - Que los estudiantes
letras y cuáles son identifiquen
pertinentes para escribir Sugerencia de dictado: Pepe, Pipe, Pao, Paúl, Pamela, palo, mapa, correctamente el trazo
palabras o frases; utiliza puma, pila, lupa. y la grafía de diversas
palabras conocidas como
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del sílabas y lo relacionen
referente para escribir
palabras nuevas; alumno con las palabras o
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo. nombres propios que la
cada vez más precisas entre contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra S.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la letra S y s. En caso
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.
SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE

ordenadas linealmente, en Después

palabras y oraciones. cuestionar si conocen palabras que comiencen con sa, se, si, so o
- Rev isa y corrige el texto su y las mencionen.
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
hacerlo: mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
reflexiona sobre cuántas - Que los estudiantes
de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
letras y cuáles son identifiquen
pertinentes para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
correctamente el trazo
palabras o frases; utiliza de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
y la grafía de diversas
palabras conocidas como dibujos con las sílabas/sonidos sa, se, si, so y su . E inventar
sílabas y lo relacionen
referente para escribir nombres propios usando mayúsculas con S a cada personaje.
palabras nuevas; con las palabras o
establece correspondencias nombres propios que la
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
cada vez más precisas entre contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra S.
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Susi” del cuadernillo de lectoescritura y
- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con s y S para después
con sus posibilidades. copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Utiliza una secuencia de
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE

letras (o intento de ellas)

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “El oso lotso y la osa Susi”. Después
- Rev isa y corrige el texto leer las preguntas y comentar la respuesta correcta para resolver
con ayuda de alguien más, al los ejercicios propuestos.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la
reflexiona sobre cuántas - Que los estudiantes
siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas
letras y cuáles son identifiquen
pertinentes para escribir correctamente el trazo
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: Susi, Susú, Samuel, Lotso, Saul sopa, sal, asa,
y la grafía de diversas
palabras conocidas como masa, paseo .
sílabas y lo relacionen
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
palabras nuevas; con las palabras o
alumno.
establece correspondencias nombres propios que la
Materiales: hojas de trabajo.
cada vez más precisas entre contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra T.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes

con sus posibilidades. plastilina moldeable y pedir que formen la letra T y t. En caso de no
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
SEMANA DEL 9 AL 13 DE OCTUBRE

ordenadas linealmente, en cuestionar si conocen palabras que comiencen con ta, te, ti, to o
palabras y oraciones. tu y las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
con ayuda de alguien más, al mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
hacerlo: de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
reflexiona sobre cuántas - Que los estudiantes
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
letras y cuáles son identifiquen
pertinentes para escribir de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
correctamente el trazo
palabras o frases; utiliza dibujos con las sílabas/sonidos ta, te, ti, to y tu . E inventar
y la grafía de diversas
palabras conocidas como nombres propios usando mayúsculas con T a cada personaje.
sílabas y lo relacionen
referente para escribir
palabras nuevas; con las palabras o
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
establece correspondencias nombres propios que la
cada vez más precisas entre contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra T.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Tito” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con t y T para después
- Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 9 AL 13 DE OCTUBRE

letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
palabras y oraciones.
Repasar en plenaria el texto “Tita y Tomás”. Después leer las
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al preguntas y comentar la respuesta correcta para resolver los
hacerlo: ejercicios propuestos.
reflexiona sobre cuántas Cierre: Leer las oraciones de la siguiente página y realizar un
- Que los estudiantes
letras y cuáles son dibujo
pertinentes para escribir identifiquen
representativo, finalizar con el dictado con las sílabas vistas.
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Sugerencia de dictado: Tito, Teo, Tomás, Tota, tamal, tos, tapa,
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; atolito, mesita.
con las palabras o
establece correspondencias Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
nombres propios que la
cada vez más precisas entre alumno.
contengan.
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura
Letra N.
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
- Utiliza una secuencia de
plastilina moldeable y pedir que formen la letra N y n. En caso
SEMANA DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE

letras (o intento de ellas)

ordenadas linealmente, en de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras.
palabras y oraciones. Después
- Rev isa y corrige el texto cuestionar si conocen palabras que comiencen con na, ne, ni, no
con ayuda de alguien más, al o nu y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
reflexiona sobre cuántas
mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo - Que los estudiantes
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. identifiquen
palabras o frases; utiliza Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades correctamente el trazo
palabras conocidas como de y la grafía de diversas
referente para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; dibujos con las sílabas/sonidos na, ne, ni, no y nu . E inventar con las palabras o
establece correspondencias nombres propios usando mayúsculas con N a cada nombres propios que la
cada vez más precisas entre personaje. contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Letra N.

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE

letras (o intento de ellas)

Inicio: Leer el texto “Nina” del cuadernillo de lectoescritura y
ordenadas linealmente, en pedir que identifiquen y encierren palabras con n y N para después
palabras y oraciones. copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
con ayuda de alguien más, al indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
hacerlo: Cierre: Repasar en plenaria el texto “Neto y su nana”. Palomear
reflexiona sobre cuántas
las que lograron leer de forma individual y escribir las palabras - Que los estudiantes
letras y cuáles son
pertinentes para escribir por minuto alcanzadas. Después completar las oraciones con base identifiquen
palabras o frases; utiliza en el texto. correctamente el trazo
palabras conocidas como y la grafía de diversas
referente para escribir Materiales: hojas de trabajo. sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; con las palabras o
establece correspondencias nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra N.

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Recordar el texto “Neto y su nana” y repasar con apoyo
con sus posibilidades. del silabario las familias silábicas vistas hasta el momento
- Utiliza una secuencia de (también se puede repasar en plenaria con el material visual de
SEMANA DEL 23 AL 26 DE OCTUBRE

letras (o intento de ellas) los referentes gráficos)

ordenadas linealmente, en Desarrollo: De manera individual solicitar a los estudiantes que
palabras y oraciones.
relacionen los nombres con sus imágenes y que coloreen los
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al dibujos.
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas Cierre: Realizar el dictado con las palabras sugeridas: nana, cuna,
- Que los estudiantes
letras y cuáles son mano, luna, nopal, Neto, Nina, Anita, Nelson, Nati.
pertinentes para escribir identifiquen
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Nota: Afianzar las sílabas vistas hasta el momento ya que será
palabras conocidas como y la grafía de diversas
crucial para avanzar al siguiente tomo de lectoescritura con
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; familias silábicas de mayor complejidad. Repasar con lecturas y
con las palabras o
establece correspondencias dictados las veces que crea necesario.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y Materiales: hoja de trabajo.
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Letra R (sonido fuerte).

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
SEMANA DEL 23 AL 26 DE OCTUBRE

letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra R y r. En caso de no
ordenadas linealmente, en tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
palabras y oraciones.
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ra, re, ri, ro o
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
ru y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
reflexiona sobre cuántas mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
pertinentes para escribir identifiquen
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
palabras conocidas como y la grafía de diversas
dibujos con las sílabas/sonidos ra, re, ri, ro y ru . E inventar nombres
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; propios usando mayúsculas con R a cada personaje.
con las palabras o
establece correspondencias nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras
y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura
Letra R (sonido fuerte).
SEMANA DEL 30 OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE

- Escribe el texto de acuerdo

con sus posibilidades. Inicio: Leer el texto “Raúl” del cuadernillo de lectoescritura y
- Utiliza una secuencia de pedir que identifiquen y encierren palabras con r y R para después
letras (o intento de ellas) copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones.
indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al plenaria. Repasar en plenaria el texto “Romina y Ramón” de la
hacerlo: siguiente página y completar las oraciones correctamente.
reflexiona sobre cuántas Cierre: Resolver las preguntas de la siguiente hoja con base en el
- Que los estudiantes
letras y cuáles son texto y finalizar con el dictado con las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Sugerencia de dictado: Raúl, Romina, Ramón, Rosa, Rosi, rana,
palabras conocidas como y la grafía de diversas
rata, rama, río, remo.
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
con las palabras o
establece correspondencias alumno.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Letra RR y R (Sonido débil)
Lectoescritura
SEMANA DEL 30 OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE

Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina

- Escribe el texto de acuerdomoldeable y pedir que formen la rr y explicar como es una sílaba que
con sus posibilidades. siempre se usa de forma intermedia no practicaremos la mayúscula ya
- Utiliza una secuencia de que nunca se utiliza al principio en nombres propios. En caso de no tener
letras (o intento de ellas) nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras
ordenadas linealmente, en que comiencen con …rra, …rre, …rri, …rro o …rru y las mencionen,
palabras y oraciones.
posteriormente explicar que también existe una r que se escribe en
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
medio
hacerlo: o al final pero lleva un sonido débil y mencionar algunos ejemplos.
- Que los
reflexiona sobre cuántas Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
estudiantes
letras y cuáles son modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
identifiquen
pertinentes para escribir lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
palabras o frases; utiliza correctamente el
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
palabras conocidas como trazo y la grafía de
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con
referente para escribir diversas sílabas y
las sílabas/sonidos …rra, …rre, …rri, …rro o …rru.
palabras nuevas; lo relacionen con
establece correspondencias Tarea: Realizar las actividades de t razo y lectoescritura del cuadernillo
las palabras o
cada vez más precisas entre de
nombres propios
partes del discurso oral y t rabajo “Día de reyes” (hojas 7 a la 10)
partes de lo escrito; que la contengan.
·descubre, a lo largo del Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra RR y R (Sonido débil)

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Úrsula” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con rr o r intermedia
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 6 AL 10 DE NOVIEMBRE

letras (o intento de ellas)

de los sonidos fuertes o débiles para después copiarlas en la
ordenadas linealmente, en libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
- Rev isa y corrige el texto indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
con ayuda de alguien más, al plenaria. Repasar en plenaria el texto “El perro Rorro” de la
hacerlo: siguiente página y resolver las preguntas.
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con sus - Que los estudiantes
letras y cuáles son
pertinentes para escribir nombres de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar con identifiquen
palabras o frases; utiliza el dictado de las sílabas vistas. correctamente el trazo
palabras conocidas como y la grafía de diversas
referente para escribir Sugerencia de dictado: loro, torre, amor, tarro, tierra, oro, Rorro, sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; perro, Anuar, tetera . con las palabras o
establece correspondencias Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del nombres propios que la
cada vez más precisas entre
alumno. contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; Materiales: hojas de trabajo.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra C

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la c y explicar que es una sílaba que
SEMANA DEL 6 AL 10 DE NOVIEMBRE

- Utiliza una secuencia de

letras (o intento de ellas)
cuenta con dos tipos de sonidos y que uno es similar a la qu de queso
ordenadas linealmente, en (ca, co, cu) y el otro a la s (ce, ci). En caso de no tener nociones
palabras y oraciones. escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
- Rev isa y corrige el texto comiencen con ca, co, cu y después con ce y ci y las mencionen.
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de - Que
reflexiona sobre cuántas
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de estudiantes
palabras o frases; utiliza lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos identifiquen
palabras conocidas como con las sílabas/sonidos ca, co, cu, ce, ci. Así como inventar nombres correctamente el
referente para escribir propios a los niños para poner mayúsculas. trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra C

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Ceci y Camila” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con c
SEMANA DEL 13 AL 16 DE NOVIEMBRE

- Utiliza una secuencia de para después copiarlas en la libreta/cuaderno.

letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “Cuco y Cecilio” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las
reflexiona sobre cuántas oraciones de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar
- Que los estudiantes
letras y cuáles son con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Sugerencia de dictado: taco, cinturón, cera, carrera, cinco,
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Cecilia, Camila, Cuco, Cecilio, Lucía.
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
con las palabras o
establece correspondencias alumno.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
SEMANA DEL 13 AL 16 DE NOVIEMBRE
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra D
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la d. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
comiencen con da, de, di, do, du (se pueden preguntar salteadas
también) y que las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con
correctamente el
las sílabas/sonidos de la familia de la d (da, de, di, do, du). Así como
trazo y la grafía de
inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
diversas sílabas y
lo relacionen con
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra D
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Daniel” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con d para después
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “El dinosaurio Dante” de la
con ayuda de alguien más, al siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las
reflexiona sobre cuántas
oraciones de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar
letras y cuáles son
con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza identifiquen
palabras conocidas como Sugerencia de dictado: dedo, dado, dinosaurio, donas, Daniel, correctamente el trazo
referente para escribir Dante, Daniela, Danilo, Dina. y la grafía de diversas
palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del sílabas y lo relacionen
establece correspondencias alumno, también se puede ir señalando con el material de con las palabras o
cada vez más precisas entre
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. nombres propios que la
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; Materiales: hojas de trabajo. contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
SEMANA DEL 21 AL 23 DE NOVIEMBRE
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra V
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la v. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
comiencen con va, ve, vi, vo, vu (se pueden preguntar salteadas
también) y que las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con
correctamente el
las sílabas/sonidos de la familia de la v (va, ve, vi, vo, vu). Así como
trazo y la grafía de
inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
diversas sílabas y
lo relacionen con
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
SE

Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra V
Lectoescritura
MANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Víctor” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con d para después
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “La vaca Vera” de la
con ayuda de alguien más, al siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
reflexiona sobre cuántas
las piezas del rompecabezas para formar palabras y finalizar con
letras y cuáles son
el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza identifiquen
palabras conocidas como Sugerencia de dictado: violín, vaca, vuelta, vende, volcán, Vera, correctamente el trazo
referente para escribir Víctor, Verónica, Valeria, Valentina. y la grafía de diversas
palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del sílabas y lo relacionen
establece correspondencias alumno, también se puede ir señalando con el material de con las palabras o
cada vez más precisas entre nombres propios que la
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; Materiales: hojas de trabajo. contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra B
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la b. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
comiencen con ba, be, bi, bo, bu (se pueden preguntar salteadas
también) y que las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con
correctamente el
las sílabas/sonidos de la familia de la b (ba, be, bi, bo, bu). Así como
trazo y la grafía de
inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
diversas sílabas y
lo relacionen con
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra B
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Beto” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con b para después
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “Las botas de Beti” de la
con ayuda de alguien más, al siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
reflexiona sobre cuántas
los dibujos con las frases además de colorear de la forma en que
letras y cuáles son
se menciona y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: bota, botones, biberón, bufanda, bebé, identifiquen
palabras conocidas como Beti, Beto, Brauilo, Bianca, Bruno. correctamente el trazo
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura
Letra F
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la b. En caso de no tener nociones
SEMANA DEL 4 AL 8 DE DICIEMBRE

letras (o intento de ellas) escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen con fa, fe, fi, fo, fu (se pueden preguntar salteadas también)
palabras y oraciones.
y que las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
reflexiona sobre cuántas lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
letras y cuáles son Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
pertinentes para escribir estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
palabras o frases; utiliza identifiquen
con las sílabas/sonidos de la familia de la f (fa, fe, fi, fo, fu). Así como
palabras conocidas como correctamente el
inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra F
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Felipe” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con b para después
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “La foca Felipa y el
con ayuda de alguien más, al elefante Fausto” de la siguiente página y resolver las preguntas.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
reflexiona sobre cuántas
los dibujos con las frases además de colorear de la forma en que
letras y cuáles son
se menciona y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: foco, foca, funda, foto, falda, Felipe, identifiquen
palabras conocidas como Fátima, Felipa, Fabián, Fausto. correctamente el trazo
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
SEMANA DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra J
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la j. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
comiencen con ja, je, ji, jo, ju (se pueden preguntar salteadas
también) y que las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con las sílabas/sonidos de la familia de la j (ja, je, ji, jo, ju). Así como
correctamente el
inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
trazo y la grafía de
diversas sílabas y
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra J

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO
Inicio: Leer el texto “Juana” del cuadernillo de lectoescritura
y pedir que identifiquen y encierren palabras con J para
después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La Jirafa Josefa” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al siguiente página y palomear la respuesta correcta.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
reflexiona sobre cuántas los dibujos sus nombres y finalizar con el dictado de las sílabas
- Que los estudiantes
letras y cuáles son vistas. Sugerencia de dictado: jirafa, tejer, jaula, jardín, jade,
pertinentes para escribir identifiquen
Juana, Josefa, José, Jaime, Juan.
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras conocidas como
referente para escribir
alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. con las palabras o
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo. nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra G (sonido fuerte)
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la g. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Especificar a los educandos que esta familia de
sílabas

ordenadas linealmente, en tiene una característica y es que con las vocales e/i hace diversos
palabras y oraciones. sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u llamados
- Rev isa y corrige el texto diéresis pero so veremos poco a poco. Después cuestionar si conocen
con ayuda de alguien más, al palabras que comiencen con ga, gue, gui, go, gu (se pueden preguntar
hacerlo: salteadas - Que
reflexiona sobre cuántas también) y que las mencionen. los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo estudiantes
palabras o frases; utiliza modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de identifiquen
palabras conocidas como lectoescritura, después deberán colorear como se indica. correctamente el
referente para escribir Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de trazo y la grafía de
palabras nuevas; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con diversas sílabas y
establece correspondencias las sílabas/sonidos de la familia de la g (ga, gue, gui, go, gu ). Así como lo relacionen con
cada vez más precisas entre inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas. las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del Materiales: plastilina y hojas de trabajo. que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra G
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Gaby” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con G o g para
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
después copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “El gato glotón” de la
con ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
reflexiona sobre cuántas
hoja, relacionar los dibujos sus nombres y finalizar con el
letras y cuáles son
dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: gato, paraguas, regalo, gota, fuego, identifiquen
palabras conocidas como Gabi, Galilea, Gael, Gaspar, Gastón. correctamente el trazo
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra G (sonido débil y con diéresis)
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la g y gü. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Especificar a los educandos que esta familia de
sílabas tiene una característica y es que con las vocales e/i hace

letras (o intento de ellas)

ordenadas linealmente, en diversos sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u
palabras y oraciones. llamados diéresis y si los quitamos tiene un sonido similar a la consonante j.
- Rev isa y corrige el texto Después cuestionar si conocen palabras que comiencen con ge gi y güe,
con ayuda de alguien más, al güi, (se pueden preguntar salteadas también) y que las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo - Que
reflexiona sobre cuántas
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. estudiantes
palabras o frases; utiliza Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de identifiquen
palabras conocidas como lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con correctamente el
referente para escribir las sílabas/sonidos de la g con e, i sin u y con la ü (con diéresis). Así trazo y la grafía de
palabras nuevas; como inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas. diversas sílabas y
establece correspondencias lo relacionen con
cada vez más precisas entre
Materiales: plastilina y hojas de trabajo. las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra G (sonido débil y con diéresis)

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 22 AL 25 DE ENERO
Inicio: Leer el texto “El güero” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con G, g, gü, para
después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La cigüeña y el pingüino”
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al de la siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: güero, paragüitas, pingüino, girasol,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
geranio, Gerardo, Gema, Georgina, Gilberto, German.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura
Letra Ñ
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la Ñ. En caso de no tener nociones
SEMANA DEL 22 AL 25 DE ENERO

letras (o intento de ellas) escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen con ña, ñe, ñi, ño, ñu (se pueden preguntar salteadas
palabras y oraciones.
también) y que las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
reflexiona sobre cuántas lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
letras y cuáles son Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
pertinentes para escribir estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
palabras o frases; utiliza identifiquen
con las sílabas/sonidos de la ñ. Así como inventar apellido o apodos a los
palabras conocidas como correctamente el
niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Ñoño, Nuño, Yáñez, Niño).
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra Ñ

Inicio: Leer el texto “Toño y su piñata” del cuadernillo de

SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO

- Escribe el texto de acuerdo

con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
- Utiliza una secuencia de ñ o Ñ para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “La araña mañosa” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
identifiquen
pertinentes para escribir Sugerencia de dictado: araña, bañera, ñame, montaña, baño,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Ñoño, Nuño, Núñez, Niño, Toño.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra H
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la H, comentarles que esta consonante en
particular no tiene sonido pero se usa en varios casos por cuestiones de
ortografía. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ha, he, hi, ho, hu (se
pueden preguntar salteadas también) y que las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con las sílabas/sonidos de la h. Así como inventar un nombre o apellido
correctamente el
a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Hugo, Homero, Héctor,
trazo y la grafía de
Hernández).
diversas sílabas y
lo relacionen con
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra H h
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El hipopótamo Humi” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con h
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
o H para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “Huguito” de la siguiente
con ayuda de alguien más, al página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las piezas del rompecabezas de la siguiente
reflexiona sobre cuántas
hoja de trabajo para formar palabras y finalizar con el dictado
letras y cuáles son
de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: humo, helado, hoja, hipopótamo, hipo, identifiquen
palabras conocidas como Hugo, Homero, Héctor, Hernández, Humberto. correctamente el trazo
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra Ll

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 6 AL 9 DE FEBRERO
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la ll. En caso de no tener nociones escribir
en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen

letras (o intento de ellas)

ordenadas linealmente, en con lla, lle, lli, llo, llu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
palabras y oraciones. mencionen.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con estudiantes
palabras o frases; utiliza las sílabas/sonidos de la ll. Así como inventar un nombre o apellido a los identifiquen
palabras conocidas como niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Lluvia, Guillermo, Michelle, correctamente el
referente para escribir Valle, Ovalle). trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra ll

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Lluvia” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con ll o Ll para después
- Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO

letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “El llamado de los
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al animales” de la siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: lluvia, llamada, gallina, llave, llorar, Valle,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Lluvia, Ovalle, Michelle, Sevilla.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra Ch

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la ch. En caso de no tener nociones
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO

letras (o intento de ellas)

escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen con cha, che, chi, cho, chu (se pueden preguntar salteadas
palabras y oraciones. también) y que las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con estudiantes
palabras o frases; utiliza las sílabas/sonidos de la ll. Así como inventar un nombre o apellido a los identifiquen
palabras conocidas como niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Chávez, Chabelo, Michel, correctamente el
referente para escribir Chantal, Chayane). trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra Ch

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Chema” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con ch o Ch para
- Utiliza una secuencia de después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 19 AL 22 DE FEBRERO

letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “El chivo cochino” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: cuchillo, cochino, cochera, chupón,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
chaleco, Chávez, Chantal, Chema, Chabelo, Chelsi.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra K

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la k. En caso de no tener nociones
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 19 AL 22 DE FEBRERO

letras (o intento de ellas)

escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
ordenadas linealmente, en comiencen ka, ke, ki, ko, ku (se pueden preguntar salteadas también) y
palabras y oraciones. que las mencionen.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos estudiantes
palabras o frases; utiliza con las sílabas/sonidos de la k. Así como inventar un nombre o identifiquen
palabras conocidas como apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Kenia, Kevin, correctamente el
referente para escribir Katia, Karolina, Karlos). trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra K
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Katia” del cuadernillo de lectoescritura y
SEMANA DEL 26 DEL FEBRERO AL 1 DE MARZO

- Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con k o K para
con sus posibilidades. después copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Utiliza una secuencia de Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
letras (o intento de ellas) indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
ordenadas linealmente, en plenaria. Repasar en plenaria el texto “Karla la niña de Kenia” de
palabras y oraciones.
la siguiente página y tachar la respuesta correcta y responder la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al pregunta.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones, relacionar los nombres y las
reflexiona sobre cuántas imágenes de la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el
- Que los estudiantes
letras y cuáles son dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: kiwi, koala, kiosko, karaoke, kermés, Kenia,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Karla, Kevin, Karlos, Katia.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas trabajo
contengan.
partes del discurso oral y de .
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
SEMANA DEL 26 DEL FEBRERO AL 1 DE MARZO
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Letra Qu
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la qu (mencionar que su sonido es similar
a la familia silábica que se analizó la semana pasada pero que solamente
se usa con las vocales e-i). En caso de no tener nociones escribir en el
pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen que o
qui y que las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con las sílabas/sonidos de la qu. Así como inventar un nombre o apellido
correctamente el
a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Quique, Quevedo,
trazo y la grafía de
Quintanilla, Quirino, Quetzali).
diversas sílabas y
lo relacionen con
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra Qu

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO
Inicio: Leer el texto “Queta” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con q o Qu para
después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La quesería de Quique” de
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al la siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos de la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
- Que los estudiantes
letras y cuáles son Sugerencia de dictado: quitasol, quesadilla, quesería, quetzal,
pertinentes para escribir identifiquen
quinceañera, Queta, Quique, Quevedo, Quetzali, Quintanilla, .
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras conocidas como
alumno, también se puede ir señalando con el material de familias
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
con las palabras o
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra y

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la y. En caso de no tener nociones
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO

ordenadas linealmente, en comiencen como el sonido, mencionando su combinación con las

palabras y oraciones. vocales y que lo repitan.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos estudiantes
palabras o frases; utiliza con las sílabas/sonidos de la y. Así como inventar un nombre o apellido identifiquen
palabras conocidas como a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Yamilet, Yáñez, correctamente el
referente para escribir Yojan, Yerania, Yael). trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra Y

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 11 AL 14 DE MARZO
Inicio: Leer el texto “Yaya y su yoyo” del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con y
o Y para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El payaso Yuyín” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos de la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
- Que los estudiantes
letras y cuáles son Sugerencia de dictado: yegua, yunque, yoyo, yoga, inyectar,
pertinentes para escribir identifiquen
Yamilet, Yerania, Yogui, Yuyín, Yael .
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
palabras conocidas como y la grafía de diversas
alumno, también se puede ir señalando con el material de
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
con las palabras o
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura
Letra z
- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
- Utiliza una secuencia de
moldeable y pedir que formen la z. Después cuestionar si conocen
SEMANA DEL 11 AL 14 DE MARZO

letras (o intento de ellas)

ordenadas linealmente, en palabras que comiencen como el sonido, mencionando su combinación
palabras y oraciones. con las vocales y que lo repitan.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con estudiantes
palabras o frases; utiliza las sílabas/sonidos de la z. Así como inventar un nombre o apellido a los identifiquen
palabras conocidas como niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Zoraida, Zamir, Zoe, Zaul). correctamente el
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; Materiales: plastilina y hojas de trabajo. diversas sílabas y
establece correspondencias lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Letra Z

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO
Inicio: Leer el texto “Zenón y el zumbido” del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con z
o Z para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El zopilote Zac” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos de la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
- Que los estudiantes
letras y cuáles son Sugerencia de dictado: zopilote, quetzal, zorro, zombi, zumo, Zac,
pertinentes para escribir identifiquen
Zenón, Zuri, Zamir, Zoraida.
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
palabras conocidas como y la grafía de diversas
alumno, también se puede ir señalando con el material de
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
con las palabras o
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra X

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la X. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que

letras (o intento de ellas)

ordenadas linealmente, en comiencen como el sonido, mencionando su combinación con las
palabras y oraciones. vocales y que lo repitan.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos estudiantes
palabras o frases; utiliza con las sílabas/sonidos de la x. Así como inventar un nombre o identifiquen
palabras conocidas como apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Xóchitl, correctamente el
referente para escribir Xenón, Ximena, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Xavier). diversas sílabas y
establece correspondencias lo relacionen con
cada vez más precisas entre
Materiales: plastilina y hojas de trabajo. las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra X
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Xóchitl” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con x o X para
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
después copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “El boxeador Xavier” de la
con ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas en
reflexiona sobre cuántas
la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las
letras y cuáles son
sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: examen, taxi, claxon, xilófono, identifiquen
palabras conocidas como hexágono, Oaxaca, Ximena, Xavier, Xóchitl. correctamente el trazo
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura Letra W

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la W. En caso de no tener nociones
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

ordenadas linealmente, en comiencen como el sonido, mencionando su combinación con las vocales
palabras y oraciones. y que lo repitan.
- Rev isa y corrige el texto Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
con ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que
reflexiona sobre cuántas
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de los
letras y cuáles son
pertinentes para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos estudiantes
palabras o frases; utiliza con las sílabas/sonidos de la w. Así como inventar un nombre o identifiquen
palabras conocidas como apellido a los niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Wendy, correctamente el
referente para escribir William, Wenceslao, Wanda). trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Letra W
Lectoescritura
 - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Wanda y Waldo” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con w
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
o W para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
ordenadas linealmente, en Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
palabras y oraciones. indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
- Rev isa y corrige el texto plenaria. Repasar en plenaria el texto “Walter” de la siguiente
con ayuda de alguien más, al página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas en
reflexiona sobre cuántas
la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las
letras y cuáles son
sílabas vistas. - Que los estudiantes
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza Sugerencia de dictado: waterpolo, web, waffle, sándwich, identifiquen
palabras conocidas como webcam, Wanda, Waldo, Washington, William, Wendy correctamente el trazo
referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del y la grafía de diversas
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de sílabas y lo relacionen
establece correspondencias con las palabras o
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
cada vez más precisas entre nombres propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
partes de lo escrito;
contengan.
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas dr y tr.

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas dr y tr,
letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
SEMANA DEL 15 AL 19 DE ABRIL

ordenadas linealmente, en palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
palabras y oraciones.
copiarlas en la libreta.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
reflexiona sobre cuántas lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
letras y cuáles son Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
pertinentes para escribir estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
palabras o frases; utiliza identifiquen
con
palabras conocidas como correctamente el
las sílabas/sonidos de la dr y tr.
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Sílabas dr y tr

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 22 AL 25 DE ABRIL
Inicio: Leer el texto “El día de las madres” del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con
dr y tr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones. plenaria. Repasar en plenaria el texto “El cocodrilo tragón” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: dragón, tragón, cocodrilo, golondrina,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
drenaje, drama, vidrio, triángulo, trébol, nutria.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas br y bl.

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas br y bl,
letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
SEMANA DEL 22 AL 25 DE ABRIL

ordenadas linealmente, en palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
palabras y oraciones.
copiarlas en la libreta.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
reflexiona sobre cuántas lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
letras y cuáles son Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
pertinentes para escribir estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
palabras o frases; utiliza identifiquen
con
palabras conocidas como correctamente el
las sílabas/sonidos de la bl y br.
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
·descubre, a lo largo del que la contengan.
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Sílabas bl y br

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Brandom” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con bl y br para
SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO

- Utiliza una secuencia de después copiarlas en la libreta/cuaderno.

letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “La bruja Blanca” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: sobre, blusa, ombligo, bruja, libro,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
biblioteca, Braulio, Blanca, Brandom, Bruno.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo
SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son
pertinentes para escribir
palabras o frases; utiliza
palabras conocidas como
referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
logro
utilizar
Sílabas trabadas/ compuestas cl y cr.
Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas cl y cr,
comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
copiarlas en la libreta.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
identifiquen
con
correctamente el
las sílabas/sonidos de la cl y cr.
trazo y la grafía de
diversas sílabas y
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
las palabras o
nombres propios
que la contengan.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Sílabas cl y cr

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Cleopatra” del cuadernillo de

con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con cl
- Utiliza una secuencia de y cr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “Don Clemente” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: clavel, crema, crecer, clavado, chicle,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Cleopatra, Clemente, Cleotilde, Clara, Claudio.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas fl y fr.
- Escribe el texto de acuerdo
con Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas
sus posibilidades. fl y fr, comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que
- Utiliza una secuencia de letras
SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO

mencionen palabras que comienzan como las mismas, para los

(o intento de ellas) ordenadas
educandos solicitar copiarlas en la libreta.
linealmente, en palabras y
oraciones. Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen
- Rev isa y corrige el texto con del mismo modo con las combinaciones de vocales de su
ayuda de alguien más, al hacerlo: cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como
- Que los estudiantes
reflexiona sobre cuántas letras y se indica.
cuáles son pertinentes para identifiquen
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de
escribir palabras o frases; correctamente el trazo
actividades de lectoescritura donde deberán completar los
utiliza palabras conocidas como y la grafía de diversas
nombres de los dibujos con las sílabas/sonidos de la fl y fr.
referente para escribir palabras sílabas y lo relacionen
nuevas; con las palabras o
establece correspondencias cada Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
nombres propios que la
vez más precisas entre partes del
contengan.
discurso oral y partes de lo
escrito;
·descubre, a lo largo del grado,
el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y claridad
de
lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Sílabas fl y fr
Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Francisco” del cuadernillo de

con lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con fl
sus posibilidades. y fr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SEMANA DEL 13 AL 17 DE MAYO

- Utiliza una secuencia de Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
letras (o intento de ellas)
indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “Las flores de Alfredo”
- Rev isa y corrige el texto de
con ayuda de alguien más, al la siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente - Que los estudiantes
reflexiona sobre cuántas letras hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. identifiquen
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: flores, refresco, florero, fleco, fruta, flauta, correctamente el trazo
escribir palabras o frases; frijol, Alfredo, Flavio, Francisco. y la grafía de diversas
utiliza palabras conocidas como
referente para escribir palabras
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del sílabas y lo relacionen
nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo como
criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas gl y gr.

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas gl y gr,
SEMANA DEL 13 AL 17 DE MAYO

letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
ordenadas linealmente, en palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
palabras y oraciones.
copiarlas en la libreta.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
reflexiona sobre cuántas lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
letras y cuáles son Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
pertinentes para escribir estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
palabras o frases; utiliza identifiquen
con
palabras conocidas como correctamente el
las sílabas/sonidos de la gl y gr.
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
descubre, a lo largo del grado, que la contengan.
el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a
utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Sílabas gl y gr

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 20 AL 24 DE MAYO
Inicio: Leer el texto “Gregorio” del cuadernillo de lectoescritura
y pedir que identifiquen y encierren palabras con gl y gr para
después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “El fotógrafo greñudo” de
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al la siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las sílabas para formar palabras en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
- Que los estudiantes
letras y cuáles son Sugerencia de dictado: globo, inglés, peligro, grande, renglón,
pertinentes para escribir identifiquen
iglesia, regla, grillo, Gregorio, Greta .
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
palabras conocidas como y la grafía de diversas
alumno, también se puede ir señalando con el material de
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
con las palabras o
establece correspondencias Materiales: hojas de trabajo.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a
aprendizaje logro
utilizar
Lectoescritura

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas pl y pr.

con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas pl y pr,
SEMANA DEL 20 AL 24 DE MAYO

letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
ordenadas linealmente, en palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
palabras y oraciones.
copiarlas en la libreta.
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que
reflexiona sobre cuántas lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
los
letras y cuáles son Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
pertinentes para escribir estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos
palabras o frases; utiliza identifiquen
con
palabras conocidas como correctamente el
las sílabas/sonidos de la pl y pr.
referente para escribir trazo y la grafía de
palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
lo relacionen con
cada vez más precisas entre
las palabras o
partes del discurso oral y
partes de lo escrito; nombres propios
descubre, a lo largo del grado, que la contengan.
el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a
utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
 Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje

Lectoescritura Sílabas pl y pr

- Escribe el texto de acuerdo
con sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas)
SEMANA DEL 27 AL 30 DE MAYO
Inicio: Leer el texto “El principito” del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con pl
y pr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se

ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en

palabras y oraciones.
plenaria. Repasar en plenaria el texto “Priscila la princesa” de la
- Rev isa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente
reflexiona sobre cuántas hoja
- Que los estudiantes
letras y cuáles son de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
pertinentes para escribir identifiquen
Sugerencia de dictado: plato, príncipe, pluma, prado, pliego,
palabras o frases; utiliza correctamente el trazo
plátano, exploradora, profesora, precio cumpleaños.
palabras conocidas como y la grafía de diversas
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir sílabas y lo relacionen
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
con las palabras o
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
nombres propios que la
cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
rev isa la coherencia y
claridad
de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.