PLANIFICACION 7MO - Segundo Trimestre

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“JUAN BAUTISTA MONTINI”

San Francisco de Borja –Quijos –Napo
AÑO LECTIVO 2023-2024
PLAN MICROCURRICULAR N° 3
TERCER TRIMESTRE
1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura

Quinchimbla
De inicio
TIEMPO: 13 Semanas GRADO/CURSO: Séptimo año de básica paralelo “B “ FECHA: 11-03-2023
De finalización
07-06-2024
EJES TRANSVERSALES: Educación para el desarrollo sostenible, fomento de la lectura.
VALORES: Honestidad, disciplina, responsabilidad, puntualidad, 0respeto, obediencia.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
TEMA: LA LENGUA I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de Tarea Previa Técnica:
• Mencionar unas coplas o refranes
COMO literatura oral (canciones,  Observación.
para que los estudiantes
TRANSMISORA DE adivinanzas, trabalenguas, retahílas,  Medición.
relacionen el tema.
CULTURA: LAS nanas, rondas, arrullos, amorfinos, Instrumento:
COPLAS POPULARES chigualos) o escrita (cuentos, • Interpretar el significado de las  Registro.
LL.3.5.1. Reconocer en poemas, mitos, leyendas), los coplas mencionadas, con la  Rúbrica.
un texto literario los elementos característicos que les participación de los estudiantes.  Portafolio.
elementos dan sentido.
Trabajo individual  Trabajos prácticos.
• Leer la información que se
característicos que le  Evaluación
encuentra planteada en el texto.
dan sentido. Lee las coplas en voz alta, pinta las
• Explicar que todas las coplas
rimas, escribe las letras para
tienen terminaciones con rimas.
distinguirlas.
Trabajo Colaborativo
• Pedir a los estudiantes que lean

.
de forma colectiva las coplas que
se encuentran en el texto y que
expresen lo que quiere dar a
entender.
• Dibujar objetos en la pizarra y
pedir a los estudiantes que
formulen coplas con esas
imágenes.
• Corregir aquellas coplas creadas
por los estudiantes que no
contengan rima.
• Elaborar en equipos una antología
de coplas tradicionales de cada
provincia del Ecuador.
Trabajo de seguimiento.
• Reconocer y pintar palabras que
rimen en las coplas carnavaleras
que se encuentran en el cuaderno
de trabajo.
• Pedir que reciten sus coplas
creadas.
TEMA: EL DISCURSO I.LL.3.3.2. Realiza inferencias Tarea Previa Técnica:
LL.3.4.6. Autorregular fundamentales y proyectivo- • Presentar a los estudiantes  Observación.
la producción escrita valorativas, valora los contenidos y diferentes imágenes de personas  Medición.
mediante el uso aspectos de forma a partir de criterios hablando. Instrumento:
habitual del preestablecidos al monitorear y  Registro.
Trabajo individual
procedimiento de autorregular su comprensión  Rúbrica.
- leer y analizar el contenido del texto.
planificación, redacción mediante el uso de estrategias  Portafolio.
• Observar y reflexionar sobre las
y revisión del texto. cognitivas.  Trabajos prácticos.
siguientes interrogantes: ¿Sobre qué
 Evaluación
temas usan los políticos en época de
Utiliza este espacio para escribir un
campaña? ‘Qué característica tiene
discurso, sigue la estructura:
un discurso de los políticos?
introducción, desarrollo y
conclusiones.
- Formar equipos de trabajo.
• - Analizar la información en el texto de consulta
• Leer la información ofrecida por el
docente sobre el tema.
• Explicar por medio de ejemplos la
estructura que contiene un discurso
(introducción, desarrollo y
conclusiones)
• Conversar con los estudiantes sobre
la postura del cuerpo que debe tener
la persona que realiza el discurso,
así como también el timbre de voz y
la expresión facial apropiada al
momento de dar un discurso las
personas.
- Aprendizaje en clase
Escribir algunos temas en la pizarra
como: Ola delincuencial en el país, Altos
índices migratorios, Redes sociales, etc.
a.
• Pedir que escriban en un párrafo lo
que hayan escuchado en los
políticos sobre esos temas.
• Sugerir que planifiquen un discurso a
partir de la situación comunicativa
escogida ¿Quién será el conductor?
¿Quiénes serán los participantes del
discurso? ¿Quiénes van a formar
parte de la audiencia? ¿Cuál será el
propósito del discurso?
• Completar un esquema como el
siguiente:
Trabajo de seguimiento
• Definir el contenido del discurso.
• Organizar un discurso por estudiante
seleccionando uno de los temas
antes explicados.
Explicar en cómo expresarán sus ideas y
de qué modo mantendrán el hilo de sus
intervenciones.
TEMA: HOY ME I.LL.3.2.2. Propone

intervenciones Tarea Previa Técnica:
• Pedir a los estudiantes que cierren
CONVERTIRÉ EN orales con una intención  Observación.
sus ojos.
VENDEDOR DE comunicativa, organiza el discurso de  Medición.
• Colocar música de fondo relajante.
SUEÑOS acuerdo con las estructuras básicas Instrumento:
• Pedir que imaginen su mundo ideal.
LL.3.2.2. Proponer de la lengua oral, reflexiona sobre los  Registro.
Trabajo individual
intervenciones orales efectos del uso de estereotipos y  Rúbrica.
• Solicitar que explique con sus ojos
con una intención prejuicios, adapta el vocabulario,  Portafolio.
cerrados lo que ellos visualizaron en
comunicativa, organizar según las diversas situaciones  Trabajos prácticos.
su mundo ideal.
el discurso según las comunicativas a las que se enfrente.  Evaluación
• Reflexionar que el mundo ideal lo
estructuras básicas de Realizar la presentación de una
pueden lograr con esfuerzo y
la lengua oral y utilizar propuesta de cómo cumplir sueños
perseverancia.
un vocabulario a través de la exposición.
adecuado a diversas • Mostrar videos de personajes que
situaciones han marcado la historia y que
comunicativas. cuando fueron niños tuvieron todas

las carencias y necesidades en sus
vidas.
• Convencer a los estudiantes por
medio de ejemplos y experiencias
reales que todos los deseos se
pueden cumplir.
Aprendizaje en clase
• Leer las lecturas propuestas en el
texto sobre el tema en ejecución.
• Pedir a ciertos estudiantes que
tomen la palabra en forma de
discurso y expresen sus deseos de
cumplir.
• Organizar grupos de trabajo y pedir
que llegue a un acuerdo sobre un
sueño que deseen cumplir mientras
permanezcan en la etapa colegial.
• Sustentar con razones obvias el por
qué escogieron ese sueño.
. Pedir que un estudiante de cada grupo
use el discurso para expresar el sueño
del grupo.
TEMA: LA Tarea Previa Técnica:
I.LL.3.3.1. Establece relaciones • menciona algún dato importante
BIOGRAFÍA DE  Observación.
explícitas entre los contenidos de dos sobre alguna persona que
GRANDES  Medición.
o más textos, los compara, contrasta consideren importante, puede ser
PERSONAJES Instrumento:
sus fuentes, reconoce el punto de futbolista, cantante, pintor, escritor,
 Registro.
LL.3.3.4. Autorregular vista, las motivaciones y los algún familiar, etc.
 Rúbrica.
la comprensión de argumentos del autor al monitorear y Trabajo individual
 Portafolio.
textos mediante el uso autorregular su comprensión • Preguntar a los estudiantes lo que
 Trabajos prácticos.
de estrategias mediante el uso de estrategias comprenden por biografía.
 Evaluación
cognitivas de cognitivas. • Presentar a los estudiantes
Parafrasea en el esquema la
comprensión: diferentes tipos de biografías
biografía de Jefferson Pérez, según
parafrasear, releer, presentadas por medio audiovisual o
la estructura para este tipo de
formular preguntas, leer visual.
textos.
selectivamente, • Registrar información en su
consultar fuentes cuaderno de apuntes sobre la
adicionales. información proporcionada.
• Analizar el texto leído por medio de
la participación de los estudiantes.
• Identificar la información que se
transmite por medio de las biografías
orales y escritas, su función y
situación comunicativa para que el
estudiante interprete cada una de
ellas.
• Elegir a un personaje y determinar

sus características biográficas,
nombres, estudios, personalidad,
aportes de su vida hacia la sociedad.
• Redactar un borrador sobre la
biografía del personaje seleccionado.
• Corregir los errores encontrados y
mejorar la redacción.
• Publicar el trabajo realizado.
• Dibujar al personaje y escribir la
versión final con el retrato del
personaje y exponerlo.
LAS I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de Tarea previa: Técnica:
PREPOSICIONES, texto con estructuras expositivas • Escribir en la pizarra una serie de  Observación.
CONJUNCIONES E (informe, noticia, entre otros), según oraciones para enlazarlas y unirlas.  Medición.
INTERJECCIONES su estructura, con secuencia lógica, • Preguntar: ¿qué palabras sirven para Instrumento:
LL.3.4.10. Expresar sus manejo coherente de la persona y del relacionar y completar?  Registro.
ideas con precisión e tiempo verbal; organiza las ideas en Trabajo individual:  Rúbrica.
integrar en las párrafos según esquemas expositivos • Anotar las respuestas en un  Portafolio.
producciones escritas de comparación-contraste, problema- papelote.  Trabajos prácticos.
los diferentes tipos de solución, antecedente-consecuente y • Preguntar que saben sobre las  Evaluación
sustantivo, pronombre, causa-efecto, y utiliza conectores preposiciones, conjunciones e Utiliza las interjecciones ¡basta! ¡ojo!
adjetivo, verbo, causales y consecutivos, interjecciones. ¡guau! en oraciones.
adverbio y sus proposiciones y conjunciones, y los • Escribir en el papelote lo que saben
modificadores. integra en diversos tipos de textos y lo que desean saber acerca del
producidos con una intención tema de la sección.
comunicativa y en un contexto • Reservar el papelote para
determinado. completarlo al final.
Trabajo colaborativo.
• Completar la actividad inicial del

texto.
• Leer los ejemplos planteados en el
texto.
• Entender que las preposiciones,
conjunciones e interjecciones son
palabras que enlazan ideas u
oraciones para que estas tengan
sentido.
• Entregar una ficha de trabajo para
que los escolares ejerciten el uso de
preposiciones, conjunciones e
interjecciones.
Trabajo de seguimiento:
Invitar a que completen las actividades
planteadas en el cuaderno de trabajo.
TEMA: ESCRITURA Tarea previa: Técnica:
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
DE UNA • Mencionar alguna característica que  Observación.
diario personal, entre otros textos
AUTOBIOGRAFÍA considere importante de su propia  Medición.
narrativos, (organizando los hechos
vida, característica física, Instrumento:
y acciones con criterios de
personalidad, comportamiento.  Registro.
LL.3.4.10. Expresar secuencia lógica y temporal, manejo
Trabajo individual:  Rúbrica.
sus ideas con de persona y tiempo verbal,
• Pedir a los estudiantes que  Portafolio.
precisión e integrar en conectores temporales aditivos,
mencionen algún recuerdo que ha  Trabajos prácticos.
las producciones proposiciones y conjunciones) y los
marcado su vida.  Evaluación
escritas los diferentes integra en diversos tipos de textos
• Plasmar ese recuerdo en un dibujo y Escribe tu autobiografía, siguiendo
tipos de sustantivo, producidos con una intención
explicarlo. el esquema.
pronombre, adjetivo, comunicativa y en un contexto
Trabajo Grupal:
verbo, adverbio y sus determinado. (I.3., I.4.)
• Diferenciar entre biografía y
modificadores. autobiografía mediante ejemplos.
• Leer la información que se debe
seguir para determinar las
características de una autobiografía.
• Reflexionar sobre los pasajes de la
vida y entender cuál de ellos nos
ayudan a ser mejores.
• Leer la información que solicita el
texto y responder esa información
con ayuda de un compañero.
Realizar un relato de un pasaje de tu
vida a través de la escritura,
señalando aspectos importantes.
TEMA: EL Tareas previas: Técnica:
MICRORRELATO • Entender el significado de un  Observación.
FANTÁSTICO microrrelato a través de la lectura  Medición.
que realicen los estudiantes de forma Instrumento:
individual y colectiva.  Registro.
Trabajos grupales:  Rúbrica.
• Formar grupos de trabajo:  Portafolio.
• Hacer entender a los estudiantes a  Trabajos prácticos.
través de ejemplos que el  Evaluación
microrrelato tiene que tener hechos Elige lo que se pide en cada cuento
fantásticos es decir que vayan más y completa la tabla según tu opinión.
allá de la realidad.
• Explicar que existen diferentes
modificadores. géneros en los que el estudiante
puede crear los microrrelatos
utilizando la imaginación.
• Leer la variedad de microrrelatos que
se encuentran en el texto y
comprender su significado.
Trabajo individual:
• Escoger un tema específico y pedir a
los estudiantes que creen un
microrrelato que tenga un final que
nos haga reflexionar.
• Decorar a gusto con imágenes
acordes a la lectura.
Exponerlo en clase.
TEMA: FUNCIONES Tareas previas: Técnica:
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
DEL LENGUAJE • Observar la situación inicial del tema.  Observación.
de la lengua escrita como
EXPERIENCIA • Responder las siguientes preguntas  Medición.
manifestación cultural y de identidad
¿cómo se comunican? ¿qué tipo de Instrumento:
en diferentes contextos y situaciones,
LL.3.1.1. Participar en lenguaje están utilizando las  Registro.
atendiendo a la diversidad lingüística
contextos y situaciones personas?  Rúbrica.
del Ecuador.
que evidencien la Trabajos grupales:  Portafolio.
funcionalidad de la • Pedir a los estudiantes que  Trabajos prácticos.
lengua escrita como participen respondiendo la siguiente  Evaluación
herramienta cultural. interrogante: las personas nos Observa las siguientes gráficas y
comunicamos solo por medio de la escribe en qué circunstancias se
palabra o existen otras formas de han empleado estos mensajes.
comunicación.
Trabajo individual:
• Leer la información de manera
individual y posteriormente por
turnos.
• Ejemplificar las diferentes funciones
del lenguaje.
• Mostrar un video para una mejor
comprensión
https://www.youtube.com/watch?
v=upLK5qv0l5E
• Pedir a los estudiantes que se
organicen en grupos y entregar
hojas donde se establezcan las
diferentes funciones del lenguaje.
• Pedir que representen esos
ejemplos ya establecidos.
• Tomar apuntes de lo que
entendieron.
• Escribir un organizador gráfico en la
pizarra y explicarlo.
• Realizar las actividades del texto.
Realizar otros ejemplos donde se
determine las diferentes funciones
del lenguaje.
TEMA: EL DISCURSO Tareas previas Técnica:
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
DE PERSONAJES • Preguntar a los estudiantes ¿Por qué  Observación.
fundamentales y proyectivo-
IMPORTANTES se toma en consideración los  Medición.
valorativas, valora los contenidos y
LL.3.4.6. Autorregular discursos de personajes que ya han Instrumento:
aspectos de forma a partir de criterios
la producción escrita muerto? ¿Qué importancia tiene para  Registro.
preestablecidos al monitorear y
mediante el uso las personas conocer sobre los  Rúbrica.
autorregular su comprensión
habitual del discursos dados por diferentes  Portafolio.
mediante el uso de estrategias
procedimiento de personas?  Trabajos prácticos.
cognitivas.
planificación, redacción Trabajos grupales:  Evaluación
y revisión del texto. • Pedir a los estudiantes que Identifica la estructura de este
mencionen una persona que discurso y parafraséalo. Usa el
consideren que con sus palabras han siguiente esquema para escribir.
hecho algún tipo de aportes a
nuestras vidas en la actualidad.
Trabajo individual:
• Mostrar videos sobre la vida de los
personajes Bryan Dyson, Malala
Yousafzai, José Mujica.
• Pedir que lean la información que
proporciona el texto sobre la vida de
estos personajes importantes.
• Analizar cada uno de sus aportes y
discursos para nuestras vidas.
• Pedir a los estudiantes que expresen
que personaje consideran que su
discurso tiene relevancia para
nuestras vidas.
• Utilizar un diccionario para reconocer
términos nuevos.
Realizar un resumen con cada uno
de los discursos de los personajes
en mención e investigar sus aportes.
TEMA: ADJETIVOS Tarea previa: Técnica:
CONNOTATIVOS Y • Realizar la dinámica del capitán  Observación.
NO CONNOTATIVOS manda… Formar equipos de tres  Medición.
estudiantes y dar instrucciones, por Instrumento:
ejemplo: el capitán manda que todos  Registro.
se hagan robustos, hablen como  Rúbrica.
mexicanos, se ordenen de mayor a  Portafolio.
menor, etc.  Trabajos prácticos.
Tareas grupales:  Evaluación
• Observar ejemplos de imágenes Escribe oraciones usando los
colocados en la pizarra, diferenciar siguientes adjetivos connotativos.
los objetos, aquellos que indican una
característica de las imágenes, otros Tibio – cientos – gigante –oscura –
modificadores. que indican cantidad, lugar, etc. ecuatoriano – grande - luminosa -
irrefrenable
Tareas individuales:
• Revisar en el texto las características
de los adjetivos connotativos y no
connotativos.
• Plantear otros ejemplos de las clases
de adjetivos y escribirlos en tarjetas
de colores.
• Escribir en la pizarra ejemplos de
adjetivos.
• Pedir a los estudiantes que
reconozcan a que clase de adjetivos
pertenecen.
• Presentar algunas oraciones y
subrayar los adjetivos connotativos y
no connotativos que encuentren.
• Escribir oraciones nuevas usando los
adjetivos aprendidos.
• Indagar sobre adjetivos connotativos
que indiquen el lugar (país).
Identificar los adjetivos estudiados en una
situación.
TEMA: ESCRITURA Tareas previas: Técnica:
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
DE UN DISCURSO • Preguntar a los estudiantes si en  Observación.
fundamentales y proyectivo-
LL.3.4.6. Autorregular algún momento han realizado un  Medición.
valorativas, valora los contenidos y
la producción escrita discurso. Instrumento:
aspectos de forma a partir de criterios
mediante el uso • Pedir que expresen sus ideas sobre si  Registro.
preestablecidos al monitorear y
habitual del en el discurso se escribe diferentes  Rúbrica.
autorregular su comprensión
procedimiento de situaciones sin ningún tipo de  Portafolio.
mediante el uso de estrategias
planificación, redacción conocimiento o temas específicos que  Trabajos prácticos.
cognitivas.
y revisión del texto. se necesiten tener conocimientos de  Evaluación
ello. Identifica el objetivo de tu discurso y
Tareas grupales: luego esquematiza las ideas que
• Pedir a los estudiantes que improvisen formarán su estructura.
sobre un tema específico para ver la
reacción y las respuestas de los
estudiantes.
Tarea Individual:
• Leer la información del texto sobre la

estructura de un discurso.
• Recordar que los discursos en su
mayoría son hechos por personajes
que han sido reconocidos a través de
los tiempos o por políticos que tratan
de convencer a un público en
general a través de su palabra.
• Entender a través de la explicación
que el discurso debe ser elaborado
con previo conocimiento de un tema
y este no debe ser improvisado.
• Observar a través de videos la forma
como se expresan las personas que
hacen discursos, sus posturas frente
al público, su calidad de palabra y
expresión.
• Escribir en la pizarra diferentes
temas como: la erradicación de la
violencia en la familia, la escuela y la
sociedad.
• Mostrar un video del tema para que
los estudiantes registren datos
relevantes de lo presentado.
• Pedir que elaboren un discurso con
el tema antes mencionado con la
estructura que debe tener.
• Realizar las correcciones necesarias.
Realizar el discurso tratando de omitir en
lo posible la lectura.
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL
COMPONENTE O EJE/ OBJETIVO DESARROLLO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HABILIDAD
SOCIOEMOCIONAL Identificar emociones e interpretarlas en base a la Recordar que son las emociones: “Las emociones 1.Completa
Manejo de Emociones experiencia de cada uno de los EstudianteS. son reacciones naturales que experimentamos ante
diferentes situaciones, eventos o pensamientos”.
-Jugar con hacer gestos: feliz, triste, asustado, enojado,
entre otros.
-Dibujar cuatro rostros con las emociones más
comunes que sueles presentar tanto en tu casa como en
la escuela. -
-Escribir cuál de las cuatro emociones es la más común
para ti y explica por qué.
2.-Escoje una de las emociones y explica en
clase un ejemplo de la misma.
3.- Para reflexionar: Si queremos manejar
nuestras emociones, debemos entender las
motivaciones.
SOCIOEMOCIONAL Abordar una situación problemática analizando y -Escribir dos acciones que demuestran que tú y /o tú 1.- Realiza una collage en el que promuevas el
Toma de decisiones asumiendo las consecuencias de tomar decisiones. familia practica estos valores. fomento de valores mediante un ejemplo.
-Contar una experiencia que hayas tenido en la que 2.- Ilustra con un dibujo que ejemplifique el
aprendiste sobre el valor de la amistad. mensaje.
-Dialogar en clase sobre los antivalores que se ven en 3.- Corta la hoja y muéstrala en clase junto
la calle todos los días y cómo podemos combatirlos con con las de tus compañeros.
un ejemplo contrario.
SOCIOEMOCIONAL Desarrollar la capacidad de autoconocimiento, -Consultar el cronograma de actividades escolares para 1.- Dibuja un croquis donde está tu escuela e
Autoconocimiento tomando el criterio de los demás. el año lectivo. indica su nombre, las calles, el número y
-Copiar las actividades que más le interesen al algunos lugares de referncia (negocios,
estudiante. parques, etc). En el sector
-Escoger una actividad del cronograma escolar y
realizar una propuesta para la participación activa del
grado.
-Dialogar en la clase sobre la importancia de las
actividades cívicas y culturales de la escuela.
SOCIOEMOCIONAL Descubrir qué experiencias comparten los -Leer el cuento y escribe una reflexión sobre la 1.-Escribe tres actividades en las que siempre
Empatía estudiantes, para profundizar en la comprensión importancia de la amistad y trabajar en equipo: “LA sea mejor contar con tus amigos.
de sus intereses y el entorno del otro. ASAMBLEA DE LAS HERRAMIENTAS”.
-Realizar los pasos de la lectura:
- Prelectura
- Lectura 2.- Dialoga con tu clase y reflexiona acerca de
- Pos lectura la siguiente frase:
-Realizar deferentes tipos de lectura: lectura individual,
lectura en voz alta, lectura grupal. “Todas las personas tenemos muchas cosas
buenas que aportar a nuestro entorno y a los
demás”
SOCIOEMOCIONAL Promover un ambiente de confianza para la -Observar el texto “Convivencia y derechos”. 1.- Escribe tres derechos de los niños/as con
Resolución de conflictos retroalimentación y empatía en el grupo. -Leer el texto propuesto sus respectivas obligaciones como en el
“Convivencia y derechos” ejemplo:
-Completa los diagramas de flujo con situaciones DERECHO OBLIGACIÓN
opuestas; en el superior opta por una respuesta negativa Los niños tienen Los niños tienen la
a la situación, y en el inferior coloca un modo de actuar derecho a la obligación de cumplir
positivo. educación sus tareas
Si me molestan en Consecuencia
el recreo negativa 2.- Realiza con toda tu clase un cartel grande
con más derechos y responsabilidades de los
niños y colócalo en un lugar visible de la
Respuesta positiva escuela.
Consecuencia
positiva
Respuesta
negativa
-Escribir las posibles consecuencias de ambas

respuestas (positivas y negativas).
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o
no a la discapacidad
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
NEE GRADO 3 NIÑO JT. I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos  Que el estudiante pueda diferenciar las -La estudiante reconocerá en palabras cortas las
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las lingüísticos (léxicos, semánticos, vocales y consonantes vocales y fonema m en estudio.
reglas de escritura mediante la sintácticos y fonológicos) en la  La importancia de conocer los sonidos de -El estudiante ordena las vocales y forma palabras
reflexión fonológica en la escritura decodificación y comprensión de textos, las vocales y consonantes (m) para que cortas de acuerdo a la indicación de la docente.
ortográfica de las vocales y consonante leyendo oralmente con fluidez y pueda diferenciar los mismos en silabas y
m que tienen dos y tres entonación en contextos significativos de palabras.
representaciones gráficas, la letra que aprendizaje y de manera silenciosa y
representa los sonidos. personal en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
NEE GRADO 3 NIÑO S.A. Reconoce en textos de literatura oral  TEMA: - LITERATURA – LA  Técnica: Prueba
Reconocer en un texto literario los (canciones, adivinanzas, trabalenguas, RETAHÍLA.  Instrumento: Cuestionario
elementos característicos que le dan retahílas, nanas, rondas, arrullos, TAREA PREVIA  Resuelve las actividades de evaluación
sentido (REF. LL.3.5.1.) amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,  Observar la imagen y leer su contenido. formativa en la página 20.
poemas, mitos, leyendas), los elementos  Entonar el cantico de cú-cú cantaba la rana.
característicos que les dan sentido; y TRABAJO INDIVIDUAL
participa en discusiones sobre textos  Observar el video sobre las retahílas.
literarios en las que aporta información,  https://www.youtube.com/watch?
experiencias y opiniones. (REF. v=l6mIyqj3UPE
I.LL.3.7.1.)  Describir lo observado en el video.
 Responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una retahíla?
 ¿Para qué sirven?
TRABAJO COLABORATIVO
 Formar grupos para definir que es una
retahíla.
 Invento metáforas para mis retahilas
 Comparte tu retahila
APRENDIZAJE EN CLASE
 Crear retahílas con el resto de la clase.
 Exponer nuestras retahílas.
Establecer las relaciones explícitas Establece relaciones explícitas entre los  TEMA: ELEMENTOS PARATEXTUALES Técnica:
entre los contenidos de dos textos, contenidos de dos o más textos, los EN LOS TEXTOS ESCRITOS. Observación.
comparar y contrastar fuentes. Ref. compara y contrasta sus fuentes al TAREA PREVIA Instrumento:
LL.3.3.1. monitorear y autorregular su  Leer detenidamente en el texto página 12-13 Trabajos prácticos.
comprensión mediante el uso de  Comentar lo leído Evaluación.
estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) TRABAJO INDIVIDUAL Cuaderno de trabajo página 26-27
 Observar el video sobre los Recursos

Paratextuales
 https://www.youtube.com/watch?
v=sryKwGdtnG0
 Describir lo observado.
 Leer en parejas el significado de que son los:
elementos paratextuales
 Dialogar todo lo que entendimos de los
paratextos.
 Explicar su función.
 Citar ejemplos.
APRENDIZAJE EN CLASE
 Describir lo que entendemos sobre los:
elementos paratextuales.
 Realizar un organizador gráfico
Proponer intervenciones orales con  TEMA: LA NOTICIA Técnica:

Propone intervenciones orales con una
TAREA PREVIA Observación.
una intención comunicativa, intención comunicativa, organiza el
 Dialogar sobre los medios que utilizo cuando Instrumento:
organizar el discurso según las discurso de acuerdo con las estructuras
quiero saber de alguna noticia. Trabajos prácticos.
estructuras básicas de la lengua oral y básicas de la lengua oral y adapta el
TRABAJO INDIVIDUAL Evaluación.
utilizar un vocabulario adecuado a vocabulario, según las diversas
 Leer en el texto en la página 88 y 89 y Leo y resuelvo las actividades del cuaderno de
diversas situaciones comunicativas. situaciones comunicativas a las que se
responder las siguientes preguntas. trabajo pág. 30
Ref.LL.3.2.2. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
 ¿Qué es la noticia?
 ¿Cuáles son los medios para trasmitir una
noticia?
 Explicar las respuestas.
.TRABAJO COLABORATIVO
 En grupo dialogar sobre lo que entendimos
de la noticia
 Sus características
 Estructuras
ACTIVIDADES EN CLASE
 Resolver las actividades del texto en las páginas
31-32
 Investigar el nombre de los ganadores en los
Juegos Olímpicos de la Juventud de la
juventud, realizado en Buenos Aires, y el país
al que pertenecen.
 Escribir los datos que conoces del deportista
Bolivarense, a partir de la lectura de la noticia y
busca en otros medios de internet.
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,  TEMA: LOS CONECTORES LÓGICOS Técnica:
descriptivos, expositivos e instructivos; DE LA DESCRIPCIÓN. Observación.
autorregula la escritura mediante la TAREA PREVIA Instrumento:
aplicación del proceso de escritura y el  Consultar sobre los conectores lógicos Trabajos prácticos.
uso de estrategias y procesos de TRABAJO INDIVIDUAL Evaluación.
pensamiento; organiza ideas en párrafos  Analizar sobre alos elementos que le dan Actividades página 34
con unidad de sentido, con precisión y sentido a las oraciones o palabras.
Mejorr cohesión la interna del párrafo claridad; utiliza un vocabulario, según un  Investigar cómo se los denomina.
y la organización del texto mediante el determinado campo semántico y  Observar el video sobre los conectores lógicos
uso de conectores lógicos. Ref. elementos gramaticales apropiados, y se de la descripción.
apoya en el empleo de diferentes  https://www.youtube.com/watch?
LL.3.4.11.
formatos, recursos y materiales, v=0yK64bAjrOw&t=115s
incluidas las TIC, en las situaciones
 Justificar lo observado.
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)  Realizar ejemplos de los conectores.
TAREA EN LA CLASE
 Realizar un organizador gráfico con la ayuda de
la docente
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Texto del Estudiante de Lengua y Literatura de 7mo grado
Orientaciones para el inicio del año escolar régimen sierra amazonia 2023-2024
Currículo 2016
Currículo Priorizado.
ELABORADO REVISADO APROBADO
MSc. Juan Pilamunga
Lic. Marcia Quinchimbla Prof. Aída Guatapi COORDINADOR PEDAGÓGICO Lic. Blanca Agreda
DOCENTE COORDINADOR SUBNIVEL MEDIO VICERECTORA
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26- -03 -2024 Fecha: Fecha:

SEGUNDO TRIMESTRE
DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales

Quinchimbla
De inicio
TIEMPO: 13 Semanas GRADO/CURSO: SÉPTIMO “B “ FECHA: 11-03--2024
De finalización
07-06-2024
EJES TRANSVERSALES:
Educación para el desarrollo sostenible, fomento de la lectura.
VALORES: Respeto, Puntualidad, Responsabilidad, Honestidad académica, humildad para trabajar en equipo
 Interpretar críticamente el origen, desarrollo y evolución republicana del Ecuador, a través de la explicación de los procesos políticos,
sociales, económicos e ideológicos, para construir su identidad única y diversa.
 Comprender la relación de los conglomerados humanos con su ambiente y su capacidad de transformar la naturaleza y la sociedad
mediante el trabajo y la acción política organizada, para satisfacer sus necesidades y construir sus culturas.
 Plantear las condiciones de convivencia de personas iguales y diversas, con derechos y responsabilidades, en el marco de la organización
social, en un país pequeño, pero megadiverso.
 Reconocer la responsabilidad social de los ecuatorianos, sobre todo respecto de los grupos vulnerables, en el contexto de una sociedad
que respeta la diversidad y combate toda forma de inequidad.
Promover el ejercicio del pensamiento crítico, la investigación sustentada en fuentes fiables y la práctica de la argumentación en la resolución de
problemas y en la exposición de posibles vías de solución a los problemas cotidianos.
DESEMPEÑO
TEMA: LA I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la Tarea previa: Técnica:
REFORMA educación y de los derechos sociales • Observar y analizar un video sobre  Observación.
AGRARIA y políticos en la prevalencia de el tema, luego preguntar qué  Medición.
transformaciones agrarias, procesos condiciones se vivieron para que Instrumento:
de industrialización, modernización, se diera una reforma agraria.  Registro.
CS.3.1.52. Exponer el reformas religiosas y cambios Trabajo individual  Rúbrica.
alcance de la tecnológicos. • Analizar y responder estas  Portafolio.
transformación agraria preguntas: ¿Por qué se generaron  Trabajos prácticos.
y los procesos de reformas agrarias? ¿Qué  Evaluación
industrialización con condiciones sociales, políticas y Señala dos consecuencias de la
sus consecuencias en económicas se dieron para la reforma agraria en el país.
la economía y la creación de las reformas agrarias? _____________________________
_____________________________
política. ¿Cuáles fueron sus _____________________________
consecuencias? _________________
Explica con dos ideas qué intentos
Trabajo Colaborativo:
de desarrollo industrial se
• Leer el texto referente a las
implantaron en el país.
reformas agrarias y distinguir las
ideas principales de la lectura.
• Elaborar un organizador gráfico de
los objetos de la reforma agraria
de 1964.
• Leer la información sobre los

efectos de la reforma agraria.
Representar con lenguaje gestual
a los campesinos que adquirieron
los minifundios y cómo luego los
perdieron.
• Investigar sobre las propuestas de

fomentar la industria en 1964, y
realizar un debate.
• Descubrir sobre las características

del capitalismo. Redactar en
parejas, dos adivinanzas sobre la
crisis económica que enfrentó
Ecuador a inicios de la década de
1960.
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del • Tarea Previa: Técnica:
TEMA: EL BOOM
“boom” petrolero ecuatoriano y su  Observación.
PETROLERO
relación con el avance de la  Medición.
Observar el video educativo referente
educación, el crecimiento Instrumento:
CS.3.1.53. Explicar el al tema, tomar nota de las ideas
surgimiento del “boom” poblacional, la migración interna,  Registro.
principales.
petrolero ecuatoriano
cambios sociales y políticos en la  Rúbrica.
en los años setenta y Tarea grupal:
su impacto en la transición al régimen constitucional
sociedad, el de fines de los años setenta e inicios • Analizar y responder estas  Portafolio.
robustecimiento del
de los años ochenta. preguntas: ¿qué es el petróleo?  Trabajos prácticos.
Estado y el inicio del
endeudamiento ¿cómo se extrae de la tierra?  Evaluación
externo.
¿cómo lo utilizamos para vivir Completa el siguiente esquema
mejor? acerca de la explotación petrolera
en el país.
• Realizar un debate sobre los
derivados del petróleo.
Trabajo individual:
• Leer la información sobre la

explotación y exploración
petrolera, que se encuentra en el
texto.
• Resumir con ideas principales la

información el texto y responder
las siguientes preguntas ¿Qué nos
dejó la exportación petrolera?
¿Qué ventajas y desventajas
ofrece al país extraer y exportar
este recurso?
• Analizar la situación internacional

en 1970 y la crisis mundial.
• Sintetizar los sucesos del fin

petrolero y analizarlos.
Trabajo cola.borativo
• Escribir los cambios que
experimentó el país con la
explotación del petróleo.
• Categorizar las consecuencias de

la baja de los precios del petróleo
para Ecuador, de manera
colaborativa.
• Trabajo de seguimiento:
Elaborar un diagrama de flujo (causas y
consecuencias) de la explotación del
petróleo en Ecuador, así como los
beneficios y los perjuicios que ocasionó.
TEMA: LA I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del Tarea previa: Técnica:
EXPANSIÓN DE “boom” petrolero ecuatoriano y su • Analizar el diagrama de barras  Observación.
LAS CIUDADES relación con el avance de la presentado en la pizarra con la  Medición.
educación, el crecimiento información del crecimiento de la Instrumento:
poblacional, la migración interna, población urbana y rural desde  Registro.
CS.3.1.54. Describir las cambios sociales y políticos en la 1950 hasta 2016.  Rúbrica.
condiciones del gran transición al régimen constitucional Trabajo en Grupo:  Portafolio.
crecimiento poblacional de fines de los años setenta e inicios • Realizar estas preguntas: ¿Qué ha  Trabajos prácticos.
del país, la expansión de los años ochenta. pasado con la población urbana y  Evaluación
de las ciudades, la rural desde los últimos sesenta Explica con tus palabras. ¿Cómo
migración interna y el años? ¿Por qué crees que la cambiaron las ciudades durante la
crecimiento de los población rural ha disminuido? segunda mitad del siglo XX?
servicios. ¿Crees que la gente del campo _____________________________
encuentra en la ciudad para _____________________________
quedarse? _____________________________
Trabajo individual: _____________________________
______________
• Construir un organizador grafico

en el que se diferencie lo que
ocurría antes (cuando los
campesinos todavía no vivían en
el campo) y lo que sucedió
después (cuando se trasladaron a
la ciudad).
• Plantear hipótesis sobre los

problemas que experimenta una
ciudad que crece aceleradamente.
• Hacer una lista de todos los

servicios incluidos en el
movimiento de una ciudad.
• Reflexionar sobre que ocurre en

las ciudades que no cuentan con
servicios básicos.
• Redactar una historia colectiva en

la que describan las peripecias
que deben atravesar los
campesinos al desplazarse a las
ciudades, de la siguiente manera;
otorgar una orden a los
estudiantes; luego, cada uno
deberá aumentar una frase a la
historia. Evitar que se desvíen del
tema, imponiendo una pequeña
penitencia a quien no se mantenga
fiel a la trama de la historia.
Asegurarse de que la historia
recoja los procesos históricos que
se describen en el tema.
• Conversar con abuelos, tíos u

otras personas de la tercera edad,
y realizar preguntas respecto a
como eran las condiciones de las
ciudades en los años sesenta.
• Socializar la información obtenida,

con la participación de todos los
estudiantes.
TEMA: LOS I.CS.3.13.1. Examina la importancia Trabajo previo: Técnica:

de las organizaciones sociales, a
NUEVOS • Imaginar cómo sería un mundo, en  Observación.
partir del análisis de sus
ACTORES características, función social y la actualidad, si no existieran  Medición.
transformaciones históricas,
SOCIALES/ EL movimientos sociales que luchen Instrumento:
reconociendo el laicismo y el derecho
ESTADO Y LA a la libertad de cultos como un por los derechos.  Registro.
avance significativo para lograr una
ECONOMÍA Trabajo grupal:  Rúbrica.
sociedad más justa y equitativa.
CS.3.3.10. Identificar • Enlistar las posibles  Portafolio.
los antiguos y nuevos
consecuencias de la no existencia  Trabajos prácticos.
movimientos sociales
que han influido en las de quienes defienda los derechos  Evaluación
transformaciones de los
de los trabajadores y del pueblo. Completa el siguiente cuadro con
últimos tiempos.
Trabajo individual: dos características del movimiento
de mujeres y dos características del
• Elaborar un organizador gráfico movimiento indígena, desde la
que sintetice las principales década de 1960.
contribuciones de los siguientes Movimiento de Movimiento
movimientos sociales de las mujeres indígena
últimas décadas trabajadores,

campesinos, mujeres,
ambientalistas.
• Formar grupos de trabajo y
dialogar sobre la importancia de
los grupos sociales.
• Llenar un cuadro que se
proporcionará con los siguientes
datos: el movimiento que más me
conmueve, el movimiento que más
me atemoriza, el movimiento que
tiene mucho por trabajar.
• Buscar en internet imágenes
(fotografías, caricaturas, dibujos,
etc.) de los movimientos sociales
que se mencionan en este tema,
desarrollar una galería de
imágenes con ellas.
Escribir un párrafo sobre la interrelación
que existe entre los movimientos sociales
y el respeto hacia la diversidad.
TEMA: PERIODO DE I.CS.3.7.4. Compara las décadas de Trabajo previo: Técnica:
1960-1970 y 1970-1979, enfatizando
LAS DICTADURAS • Observar un video referente al  Observación.
el papel de las fuerzas armadas, los
movimientos sociales y el papel del tema.  Medición.
Estado en la vigencia de la
Instrumento:
democracia, la calidad de vida de los • Obtener conclusiones de lo
CS.3.1.58. Comparar la ecuatorianos y el Buen Vivir.  Registro.
observado.
década 1960-1970 con  Rúbrica.
Trabajo grupal:
la subsiguiente 1970-  Portafolio.
1979, destacando el
• Reflexionar con los estudiantes las  Trabajos prácticos.
siguientes interrogantes: ¿Qué
papel de las fuerzas  Evaluación
entienden por dictadura? ¿Por qué
armadas y los Contrasta, en la siguiente tabla, los
crees que es usual que un dictador
movimientos sociales. regímenes dictatoriales de las
requiera del apoyo de las Fuerzas
décadas de 1960by 1970 en los
Armadas para mantenerse en el
campos económico y social.
poder? ¿Hemos evidenciado en
los últimos años periodos
presidenciales con dictaduras?
Trabajo individual:
• Leer la información del texto.
• Entender el papel que cumple las

fuerzas armadas en nuestro país.
• Analizar la situación de miles de
ecuatorianos que reclaman sus
derechos y la forma abrupta en la
que son reprimidos.
• Entender el papel que cumplen los

opositores políticos ante ciertos
gobiernos demagógicos.
• Leer la información
correspondiente a la represión
hacia los grupos de izquierda,
dejando consigo violación de
derechos humanos, exiliados
políticos, torturados,
desaparecidos y asesinados por
los gobiernos dictatoriales.
• Profundizar la información a través

del reconocimiento de gobiernos
dictatoriales como el de Augusto
Pinochet en Chile y el gobierno del
general Rodríguez Lara en
Ecuador.
• Determinar semejanzas y
diferencias de ambos gobiernos.
Trabajo individual:
• Mostrar la música “Solo le pido a

Dios” entender su significado.
• Realizar un organizador gráfico

con los gobiernos dictatoriales de
América Latina.
• Formar grupos de trabajo,

desarrollar una dramatización por
grupo donde se comparen los
contextos que experimentaron las
dictaduras militares de la década
de 1970.
• Tomar en cuenta el papel que

desempeñó el petróleo en el
contexto interno y externo del país
en cada dictadura.
Tarea Previa  Rúbrica.

TEMA: POBLACIÓN Y I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad
-Preguntar a los estudiantes si consideran que existe
poblacional del país, a partir del análisis de su  Trabajos prácticos.
LOCALIZACIÓN evolución histórica, luchas por la liberación, una relación entre el ambiente natural y los
ubicación geográfica, características culturales comportamientos de los grupos humanos  Evaluación
TERRITORIAL (vestimenta, costumbres, alimentación,
festividades, actividades laborales) y la reconoce Trabajo individual. Elaborar una línea de tiempo en la
como riqueza y oportunidad para el desarrollo y -Pedirles a los estudiantes que diferencien la población que se señale los principales
CS.3.2.12. Reconocer y
crecimiento del país. de una provincia de la Costa con la población de una
apreciar la diversidad de la
provincia de la Sierra. acontecimientos de la Historia del
población ecuatoriana a partir
de la observación y el análisis
de su ubicación geográfica,
Trabajo Colaborativo conflicto limítrofe.
-Formar grupos de trabajo para que encuentren
alimentación, forma de vestir,
similitudes entre las tendencias de las formas de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
alfabetismo de la población ecuatoriana.
-Formar grupos de trabajo y realizar las siguientes
actividades:
-Pedir a los estudiantes que mencionen diferentes

actitudes y comportamientos entre los habitantes de las
diferentes regiones del territorio del Ecuador.
-Leer por turnos la información planteada en el texto.
-Fomentar el respeto por las diferentes conductas,
formas de pensar, de relacionarse y de vestir de las
nuevas generaciones y su deseo de ser aceptados y
valorados.
-Trabajo de seguimiento
-Reflexionar sobre la relación que existe entre
ambiente natural y las actividades productivas que se
desarrollan en un territorio.
NEE GRADO 3 NIÑO J.T I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos El estudiante realizará sus actividades con ayuda de
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como de familia y reflexiona sobre los  Observar imágenes de diferentes familias la docente
espacio primigenio de comunidad y derechos que ejercen y las  Dialogar y explicar la importancia sobre INSTRUMENTOS
núcleo de la sociedad, constituida responsabilidades que cumplen cada uno tener una familia Texto
como un sistema abierto, donde sus de sus miembros, reconociendo su  Graficar la familia y colorear Imágenes
miembros se interrelacionan y están historia familiar como parte importante  Recortar imágenes que representen a la
unidos por lazos de parentesco, en el fortalecimiento de su propia familia
solidaridad, afinidad, necesidad y identidad. (J.1., J.3.) CS  Motivar con caritas felices las actividades
amor; apoyándose mutuamente para realizadas
subsistir, concibiéndose como seres  Exponer los trabajos realizados
únicos e irrepetibles.
NEE GRADO 3 NIÑO S.A I.CS.3.6.1. Reconoce las Tarea Previa Técnica:
-Solicitar a los estudiantes que describan cómo se
 Observación.
condiciones de vida de los identifica un grupo social.
TEMA: LOS SECTORES
Trabajo individual.  Medición.
POPULARES sectores populares durante el -Identificar los grupos sociales en la sociedad actual.
Instrumento:
-Imaginar cómo sería el mundo, en la actualidad, si
CS.3.1.44. Distinguir las predominio plutocrático, la no existieran movimientos sociales que luchen por  Registro.
los derechos.
condiciones de vida de los crisis política, los cambios en  Rúbrica.
sectores populares durante el la vida cotidiana en la primera -Formar grupos y pedir que trabajen con la pregunta:  Portafolio.
¿qué pasa con un país cuando el Estado tiene una  Trabajos prácticos.
predominio oligárquico y sus mitad del siglo deuda excesiva con la banca privada? Exponer las
ideas.  Evaluación
respuestas frente a él. XX y los procesos históricos Sugerir que lo elaboren en función de identificar las Describe a través de un ejemplo cómo afectó la
entre 1925 a 1938. causas de la crisis cacaotera y sus consecuencias.
Aprendizaje en clase crisis económica mundial al Ecuador.
Vincular el tema con las preguntas siguientes
¿Quiénes creen que se beneficiaron con la muerte del
General Eloy Alfaro? ¿Quiénes fueron perjudicados
con su muerte?
-Establecer relaciones entre la banca privada y el
Estado, identificar dos servicios que pueden prestar la
banca al Estado y viceversa; socializar las ideas.
-Elaborar un organizador gráfico con información
relevante del tema.
-Investigar sobre el código de trabajo expedido en
1938, resume los principales datos y añade una
opinión referente a la importancia de esa ley como
parte de los cambios sociales de la época
TEMA: CONFLICTO LIMÍTROFE Tarea Previa Técnica:

Identificar límites entre un terreno y otro.
CON EL PERÚ
I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra Trabajo individual.  Observación.
-Indagar respecto de cómo creen que se establecen
con el Perú, el “auge los límites entre países.  Medición.
CS.3.1.49. Discutir las -Leer la información del texto y subrayar términos
bananero” y las condiciones de nuevos.
Instrumento:
causas y consecuencias de -Pedir que escriban un párrafo explicando la causa
vida de los sectores populares  Registro.
por la que se dio el problema limítrofe con Perú.
la guerra con el Perú y la
con el Trabajo Colaborativo  Rúbrica.
desmembración territorial, -Formar parejas. Presentar la siguiente pregunta para
predominio de la oligarquía. que la trabajen: ¿Cuál era el principal problema para  Trabajos prácticos.
subrayando el papel de la definir los límites territoriales del país en su
fundación?  Evaluación
oligarquía liberal en este -
Elaborar una línea de tiempo en la que
proceso. -Pedir que escriban un párrafo explicando la causa se señale los principales
por la que se dio el problema limítrofe con Perú.
-Trabajo de seguimiento acontecimientos de la Historia del
- Responder las preguntas del texto.
conflicto limítrofe.
Tarea Previa  Rúbrica.

TEMA: POBLACIÓN Y -Preguntar a los estudiantes si consideran que existe  Trabajos prácticos.
LOCALIZACIÓN una relación entre el ambiente natural y los
comportamientos de los grupos humanos  Evaluación
TERRITORIAL
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la Trabajo individual. Elaborar una línea de tiempo en la que
diversidad poblacional del país, a partir -Pedirles a los estudiantes que diferencien la se señale los principales
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la
del análisis de su evolución histórica, población de una provincia de la Costa con la
diversidad de la población ecuatoriana
luchas por la liberación, ubicación población de una provincia de la Sierra. acontecimientos de la Historia del
a partir de la observación y el análisis
de su ubicación geográfica, geográfica, características culturales
alimentación, forma de vestir, (vestimenta, costumbres, alimentación, Trabajo Colaborativo conflicto limítrofe.
festividades, actividades laborales) y la -Formar grupos de trabajo para que encuentren
costumbres, fiestas, etc.
reconoce como riqueza y oportunidad similitudes entre las tendencias de las formas de
para el desarrollo y crecimiento del país. vestir, alfabetismo de la población ecuatoriana.
-Formar grupos de trabajo y realizar las siguientes
actividades:
-Fomentar el respeto por las diferentes conductas,
formas de pensar, de relacionarse y de vestir de las
nuevas generaciones y su deseo de ser aceptados y
valorados.
-Reflexionar sobre la relación que existe entre
ambiente natural y las actividades productivas que se
desarrollan en un territorio.
 
Currículo 2016
MSc. Juan Pilamunga
Fecha: 28-03-2024 Fecha: Fecha:

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

Quinchimbla
De inicio
TIEMPO: 13 Semanas GRADO/CURSO: FECHA: 11-03-2023
Quinto año de básica paralelos “A “y “B “ De finalización
07-06-2024
EJES TRANSVERSALES
Educación para el desarrollo sostenible, fomento de la lectura.
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de
las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición
de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
DESEMPEÑO
Tema: Fracciones I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Tareas previas: Técnica:
decimales. las operaciones (adición y • Activar conocimientos previos Observación.
multiplicación), estrategias de cálculo sobre la lectura y escritura Medición.
mental, algoritmos de la adición, números decimales etc. Instrumento:
sustracción, multiplicación y división • Trabajos individuales: Trabajos prácticos.
Transformar números de números naturales, decimales y • Manipular material de base diez, Evaluación.
decimales a fracciones fraccionarios, y la tecnología, para con décimos, centésimos y Escribe la fracción y el número
con denominador 10, resolver ejercicios y problemas con milésimos decimal en cada caso.
100 y 1 000. operaciones combinadas. • Escribir los números decimales
REF.M.3.1.36. representados en el material de Completa la tabla.
base diez.
• Actividad en clase: Observa el ejemplo y completa.
• Transfor números decimales a
fraccionarios decimales con
denominador 10,100 y 1000.
• Explicar para transformar
decimales a fraccionarios el
número de decimales indica el
número de ceros que tendrá el
denominador después de uno,
manteniendo el número
significativo como numerador
5 150
ejemplo así: ; 1,50 = ;
10 100
750
0,750=
1000
• Relacionar números decimales
con fraccionarios.
• Representar números decimales
de forma gráfica.
• Amplificar y simplificar números
fraccionarios.
Aplicar el nuevo conocimiento en
ejercicios similares.
Tema: Números I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, • Tareas previas: Técnica:
decimales decimales y fraccionarios para • Activar conocimientos previos a Observación.
Reconocer, leer y expresar y comunicar situaciones través de la lectura de precios de Medición.
escribir los números cotidianas, leer información de cosas. Instrumento:
decimales utilizados en distintos medios y resolver • Trabajo grupal: Trabajos prácticos.
la vida cotidiana. problemas. (I.3.) • Explicar el proceso de donde se Evaluación.
REF.M.3.1.26. originan los números decimales a Escribe como se leen los siguientes
través de un ejemplo. números.
Actividad en clase:
• Presentar un problema con Selecciona el número que
fracciones decimales. corresponde a la lectura indicada.
• Extraer los números fraccionario,
identificación de los términos. Completa la tabla.
• Transformar el número
fraccionario en decimal, dividiendo Escribe los números que se han
el numerador para el denominador representado en la semirrecta
• Leer números los números numérica.
decimales que se formaron
Trabajo individual:
• Representar los décimos,
centésimos y milésimos en
material de base diez.
• Identificar los números decimales
en la tabla de valor posicional, que
está formada de una parte entera
y otro decimal.
• Escribir números decimales
• Aplicar el conocimiento en la
escritura de otros números y en la
transformación de quebrados a
decimales.
• Identificación de los números
decimales en la recta numérica.
Tema: Relación de I.M.3.2.2. Selecciona la expresión • Tareas previas: Técnica:
orden y redondeo de numérica y estrategia adecuadas • Activar de conocimientos previos Observación.
números decimales. (material concreto o la semirrecta a través de la estrategia preguntas Medición.
Establecer relaciones numérica), para secuenciar y exploratorias Instrumento:
de secuencia y orden ordenar un conjunto de números • Trabajo grupal: Trabajos prácticos.
entre números naturales, fraccionarios y decimales, • Aplicar ejercicios de cálculo mental Evaluación.
naturales, fracciones y e interpreta información del entorno. con el uso de monedas. Coloca los signos >, < o =, según
decimales, utilizando • Actividad en clase: corresponda.
material concreto, la • Leer y escribir fraccionarios y
semirrecta numérica y decimales.
Ordena de manera ascendente.
simbología matemática • Representar gráfica de decimales.
(=,).REF.M.3.1.38. • Identificar el valor del decimal
mayor y menor.
Ordena de forma descendente.
• Manipular monedas didácticas
para determinar el valor.
• Trabajo individual:
• Observar grupos de monedas, Selecciona la respuesta correcta
conteo y establecer en que grupo sobre el número 76,205.
hay más y menos monedas.
• Interiorizar el proceso de
comparación de números
decimales, comparación de
número por número primero
enteros y luego decimales
utilizando los signos mayor, menor
o igual que,
• Analizar el orden posicional y de
relaciones de orden empleando los
signos matemáticos (=,<,>)
• Comparar cantidades con
decimales y ordenación de mayor
a menor.
• Reconocer las reglas de redondeo.
• Identificar los pasos para
redondear.
Tema: Suma y resta I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Tareas previas: Técnica:
de números las operaciones (adición y • Activar conocimientos previos a Observación.
decimales multiplicación), estrategias de cálculo través de la estrategia cálculo Medición.
Calcular, aplicando mental, algoritmos de la adición, mental. Instrumento:
algoritmos y la sustracción, multiplicación y división Trabajo Grupal: Trabajos prácticos.
tecnología, sumas, de números naturales, decimales y • Presentar problemas con Evaluación.
restas, multiplicaciones fraccionarios, y la tecnología, para desequilibrio cognitivo Realiza las siguientes sumas.
y divisiones con resolver ejercicios y problemas con • Si vas a comprar a la farmacia con Determina los números que faltan
números decimales. operaciones combinadas. un billete de $10, y la medicina para conseguir el resultado que se
REF.M.3.1.28. cuesta $ 6,70, ¿cuánto recibes de indica.
cambio? Efectúa las siguientes
Actividad en clase: sustracciones.
• Presentar reglas para la suma y Identifica al minuendo y al
resta de decimales. sustraendo. Resta y comprueba los
• Transformar los números resultados.
fraccionarios a decimales de Resuelve el problema.
acuerdo al proceso (dividir el Marcelo compra 3 repuestos para su
numerador para el denominador) carro, con unos precios de $ 56,35,
• Presentar sumas, restas, $ 23,50 y $ 32,76. ¿Puede pagar
explicación del algoritmo con 6 billetes de $ 20? Si es así,
matemático para la resolución ¿cuánto recibe de cambio?
ubicada en la página 87.
Trabajo individual:
• Interiorizar el proceso para el caso
de la suma y la resta, se ubican
enteros con enteros y decimales
con decimales, luego, se procede
a sumar o restar igualando los
ceros que sean necesarios, al final
solo se baja la coma.
• Emplear la calculadora para la
resolución de sumas, restas.
• Transferir los aprendizajes a
nuevos ejercicios.
• Aplicar el nuevo conocimiento en
ejercicios similares Cuaderno de
trabajo página 125-126.
TEMA: CLASES DE I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, Tareas previas: Técnica:
Observación.
FRACCIONES Y decimales y fraccionarios para • Activación de conocimientos
Medición.
RELACIÓN DE expresar y comunicar situaciones previos a través de la estrategia Instrumento:
Trabajos prácticos.
ORDEN. cotidianas, leer información de preguntas exploratorias, sobre
Escribe como se leen las fracciones
distintos medios y resolver cómo se representan las representadas.
Leer y escribir problemas. (I.3.) fracciones.
fracciones a partir de un • Trabajo grupal:
objeto, un conjunto de • Exploración y activación de
objetos fraccionables o conocimientos previos con la
una unidad de medida. observación de unidades divididas
REF.M.3.1.33. en partes iguales.
• Actividad en clase:
• Observar la forma de
representación de las fracciones.
• Lectura de fracciones
representadas gráficamente.
• Escritura de fracciones,
identificando sus elementos.
• Realización de la representación
gráfica y numérica de fracciones.
• Ubicar fracciones en la recta
numérica.
• Mencionar los pasos que
seguimos.
• Representación gráfica de
fracciones de acuerdo a la
fracción.
• Gráfica, lee y escribe fracciones a
partir de un objeto o conjunto de
objetos fraccionables.
Actividad de seguimiento:
• Aplicación a otros ejercicios
similares Cuaderno de trabajo
página 107.
Unidades de masa Resuelve situaciones problemáticas Tareas previas: Técnica:
variadas empleando relaciones y Activar conocimientos previos a Observación.
Comparar el kilogramo, conversiones entre unidades, través de la estrategia Lluvia de Medición.
el gramo y la libra con múltiplos y submúltiplos, en medidas ideas, con las siguientes Instrumento:
las medidas de masa angulares, de longitud, superficie, preguntas: Trabajos prácticos.
de la localidad, a partir volumen y masa; justifica los Tareas grupales: Evaluación.
de experiencias procesos utilizados y comunica • Leer y responder las siguientes Selecciona el valor estimado de la
concretas y del uso de información. (Ref.I.REF.M.3.9.2.). preguntas. masa de los objetos indicados.
instrumentos de • ¿Qué medidas de peso conoces?
medida. REF.M.3.2.18. • ¿Cuál es la medida de peso Completa las equivalencias.
utilizada en el Ecuador?
• ¿Qué símbolos observas en los Transforma a las medidas
Reconocer el metro productos que compras en el solicitadas.
cúbico como unidad de supermercado?
medida de volumen, y • ¿Cómo se mide las medidas de Expresa en las unidades indicadas.
realizar conversiones peso?
en la resolución de • Justificar las respuestas. Resuelve el problema.
problemas. Actividad en clase: Los padres de Vianca han comprado
REF.M.3.2.17. • Determinación del uso de las en el supermercado un pollo de 4,5

medidas de peso. kg de masa, 1 funda de arroz de 5
• Observar y manipular material kg y 1 funda de azúcar de 2kg.
concreto que contenga pesos en ¿Cuál es la masa en libras de todo
kilogramos. lo adquirido?
• Establecimiento de la relación
entre gramo y kilogramo y cuál es
la medida más utilizada de las dos.
• Identificar la relación entre el
kilogramo y su equivalencia a
libras, relación de gramos a libras;
libra a kilógramo, libra a gramos
• Explicar que se necesita para
transformar de kg a lbs, se
multiplica por 2,2 y de lbs a kg se
divide para 2,2
• Inferencia de lo qué es la masa y
qué es el peso a través del
siguiente ejemplo.
• Estimar la medición de sólidos en
la balanza.
• Resolver y plantear situaciones
cotidianas donde se emplean las
medidas de peso.
• Actividad de seguimiento:
 Aplicar el nuevo conocimiento en
ejercicios similares en las páginas
143-144.
TEMA: TRIÁNGULOS, I.M.3.7.1. Construye, con el uso de  Tareas previas: Técnica:
CLASIFICACIÓN Y material geométrico, triángulos,  Exploración de conocimientos Medición.
PERÍMETRO paralelogramos y trapecios, a partir previos a partir de la Estrategia Instrumento:
del análisis de sus características y preguntas exploratorias Trabajos prácticos.
Clasificar triángulos,
la aplicación de los conocimientos  Trabajo grupal: Traza triángulos que cumplan las
por sus lados y por sus
sobre la posición relativa de dos  ¿Qué es un triángulo? características indicadas.
ángulos REF.M.3.2.5.
rectas y las clases de ángulos;  ¿Cuáles son los elementos del
soluciona situaciones cotidianas. triángulo? Completa la tabla de doble entrada
Clasificar polígonos
con gráficos.
regulares e irregulares  ¿Qué clase de triángulos conoce?
según sus lados y  ¿Cómo se calcula el perímetro de
ángulos. REF.M..3.2.7. un triángulo?
Calcular el perímetro de  Actividad en clase:
triángulos; deducir y  Observación de modelos, láminas,

calcular el área de carteles, en el entorno inmediato
triángulos en la de triángulos.
resolución de  Reconocimiento de los elementos
problemas. del triángulo.

 Presentación de modelos de
REF.M.3.2.6.
triángulos con diferente longitud en
sus lados.
 Clasificación de los triángulos por
la longitud de sus lados:
equilátero, isósceles y escalenos
 Clasificación de los triángulos por
la amplitud de sus ángulos:
rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
 Conceptualización de cada uno de
los triángulos observando sus
características.
Actividad de seguimiento:
 Gráfico de figuras empleando
triángulos por sus lados y por sus
ángulos.
TEMA: Deduce, a partir del análisis de los  Tareas previas: Técnica:
CUADRILÁTEROS, elementos de polígonos regulares y  De conocimientos previos a través Observación.
CLASIFICACIÓN Y el círculo, fórmulas de perímetro y de preguntas exploratorias Medición.
PERÍMETRO. área; y las aplica en la solución de conoces a que llamamos Instrumento:
problemas geométricos y la cuadriláteros. Trabajos prácticos.
descripción de objetos culturales o  Trabajo grupal: Pinta de color rojo los
Identificar naturales del entorno. paralelogramos, de color azul los
 ¿Qué son paralelogramos?
 ¿Cuáles figuras planas son trapecios, y de color verde los
paralelogramos y (Ref.I.M.3.8.1.).
paralelogramos trapezoides.
trapecios a partir del
 ¿Los trapecios son
análisis de sus
paralelogramos? Escribe el nombre del trapecio que
características y
 ¿Qué entiende por perímetro? se observa en cada uno de los
propiedades.
Actividad en clase: objetos.
REF.M.3.2.3.
 Observación de cuadrados y
rectángulos en el entorno (obras
Clasificar polígonos
de arte, lugares históricos que se
regulares e irregulares
puedan identificar las figuras
según sus lados y
geométricas) y en material
ángulos. REF.M..3.2.7.
concreto.
Analizar el perímetro;
Trabajo individual:
deducir y calcular el
 Determinación de los elementos
área de paralelogramos
de los paralelogramos: lados,
y trapecios en la
vértices y ángulos
resolución de
 Medición de los lados del
problemas.
cuadrado, rectángulo, rombo y
REF.M.3.2.4.
romboide
 Suma de los lados para
determinar el perímetro
 Cálculo de perímetros de
cuadrados, rectángulos rombos y
romboides.
 Tarea de seguimiento:
 Aplicación del nuevo conocimiento
en ejercicios similares Cuaderno
de trabajo página 110.
DESEMPEÑO
ESTUDIANTE: R.M.  Explorar conocimientos previos a través de  Técnica:
M.2.1.2. Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y construye

la estrategia lluvia de ideas.  Observación
patrones de objetos y figuras basándose series de objetos, figuras y secuencias  Que necesitamos para sumar o restar.  Instrumento:
en sus atributos. CC M.2.1.3. Describir numéricas. CM CC
y reproducir patrones numéricos  Dialogar sobre la forma en que resuelvo  Repisar los números
basados en sumas y restas, contando estas operaciones.  Realizar las actividades del cuaderno y
hacia adelante y hacia atrás. CM hojas impresas.
 Leer y contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es la adición y sustracción de números
naturales?

Currículo 2016
MSc. Juan Pilamunga
Fecha: 01-09-2021 Fecha: Fecha:

PRIMER TRIMESTRE
DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: ANIMACIÓN A LA LECTURA ASIGNATURA: ANIMACIÓN A LA LECTURA

Quinchimbla
De inicio
TIEMPO: 4 Semanas GRADO/CURSO: SÉPTIMO “A ““B “ FECHA: 23-10-2023
De finalización
15-11-2021
EJES TRANSVERSALES:
Habilidades cognitivas, socioemocionales, empatía.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
DESEMPEÑO
Escucha discursos orales (conversaciones,  EXPERIENCIA. Técnica:
LL.3.2.1. Escuchar discursos
diálogos, narraciones, discusiones, entre- vistas,  Dialogar sobre la importancia de la lectura. Observación.
orales y formular juicios de  Analizar las cartillas de animación a la
exposiciones, presentaciones), parafrasea su lectura. Reflexión.
valor con respecto a su
contenido y participa de manera respetuosa frente  REFLEXIÓN. Instrumento:
contenido y forma, y participar  Responder las preguntas.
a las intervenciones de los demás. (I.LL.3.2.1.)  ¿Cuáles son los beneficios de la lectura?  Lecturas en la cartilla “JUNTOS
de manera respetuosa frente a
 ¿Cómo puedo hacer de la lectura un hábito? LEEMOS”
las intervenciones de los
 ¿Cuántas horas debo de dedicar al día para
tener hábitos en la lectura?  Trabajos prácticos individuales y
demás. grupales.
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Analizamos la cartilla de juntos leemos.
 Leer de manera silenciosa y personal la
lectura: “Las brujas viajan en moto”
 “Hoy me desperté”
 “Los tres pelos de oro del diablo”
 Conformar grupos de lectura.
 Parafrasear palabras desconocidas.
 Describir el mensaje de cada lectura leída.
 APLICACIÓN.
 Formar equipos para presentar una de las 3
lecturas leídas.
 Presentar sus personajes.
 Establecer su mensaje o moraleja.
 Presentar las actividades anexadas al final del
documento.
Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-  EXPERIENCIA. Técnica:
LL.3.3.2. Comprender los  Observa la siguiente imagen y describe el
valorativas, valora los contenidos y aspectos de Observación.
contenidos implícitos de un significado de su mensaje.
forma a partir de criterios preestablecidos al Reflexión.
texto mediante la realización de
monitorear y autorregular su comprensión Instrumento:
inferencias fundamentales y
mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref. Lecturas en la cartilla “JUNTOS LEEMOS”
proyectivo-valorativas a partir
I.LL.3.3.2.) Trabajos prácticos individuales y grupales.
del contenido de un texto.
 Justificar las respuestas.
 REFLEXIÓN.
 Formular definiciones propias de la
importancia de leer.
 Visitar la cartilla juntos leemos.
 Crear rincones de lectura.
 Leer de forma silenciosa las siguientes
lecturas:
 Adolescencia.
 Color del cuento.
 Juan el osito.
 Dialogar sobre los personajes del cuento.
 APLICACIÓN.
 Realizar un resumen de la lectura.
 Dibujar sus personajes.
documento.
 Trabajar en casa con la lectura página blanca
y el poema.
 Leer en familia.
Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-  EXPERIENCIA. Técnica:
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el valorativas, valora los contenidos y aspectos de  Dialogar sobre los beneficios de la lectura. Observación.
contenido esencial de un texto forma a partir de criterios preestablecidos al  Relatar las vivencias que tuvimos con nuestra
monitorear y autorregular su comprensión familia con la lectura página blanca y el
mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref.
poema. Reflexión.
al diferenciar el tema de las REFLEXIÓN. 
I.LL.3.3.2.) Instrumento:

Reflexionar sobre los avances de lectura que
ideas principales.
siento que he tenido. Lecturas en la cartilla “JUNTOS LEEMOS”
 Comparar como leíamos antes con como Trabajos prácticos individuales y grupales.
leemos ahora.
 Explicar a mis compañeros de clases los
beneficios que siento que la lectura ha tenido
en mí.
 Leer en la cartilla de la lectura la actividad:
 Explicar y comentar.
 Vasija de barro.
 Distribuir a los alumnos en equipos de lectura.
 Dialogar sobre los personajes de las lecturas.
 APLICACIÓN.
 Resumir las lecturas con nuestras propias
palabras.
documento.
DESEMPEÑO
Estudiante: J.T
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las RECONOZCO LOS FONEMAS
Técnica:
reglas de escritura mediante la reglas de escritura mediante la reflexión Fonema: /m/
reflexión fonológica en la escritura fonológica en la escritura ortográfica de Presentar pictogramas  Observación.
ortográfica de fonemas que tienen una, fonemas que tienen dos y tres Repetir varias veces
dos y tres representaciones gráficas, la representaciones gráficas; la letra
 Instrumento:
letra que representa los sonidos /ks/: formada por dos sonidos /ks/: “x”, la
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y letra que no tiene sonido: “h” y la letra  Cuestionario.
la letra “w” que tiene escaso uso en “w” que tiene escaso uso en castellano.
castellano. (I.3.)

Currículo 2016
MSc. Juan Pilamunga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 28-03 -2024 Fecha: Fecha:

PLANIFICACION 7MO - Segundo Trimestre

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PLANIFICACION 7MO - Segundo Trimestre

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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“JUAN BAUTISTA MONTINI”

AÑO LECTIVO 2023-2024

DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura

• Pedir a los estudiantes que lean

TEMA: HOY ME I.LL.3.2.2. Propone

comunicativas. cuando fueron niños tuvieron todas

• Elegir a un personaje y determinar

• Completar la actividad inicial del

• Leer la información del texto sobre la

-Escribir las posibles consecuencias de ambas

 Observar el video sobre los Recursos

Proponer intervenciones orales con  TEMA: LA NOTICIA Técnica:

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 26- -03 -2024 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

AÑO LECTIVO 2023-2024

DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: Estudios Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales

• Leer la información sobre los

• Investigar sobre las propuestas de

• Descubrir sobre las características

• Leer la información sobre la

• Resumir con ideas principales la

• Analizar la situación internacional

• Sintetizar los sucesos del fin

• Categorizar las consecuencias de

• Construir un organizador grafico

• Plantear hipótesis sobre los

• Hacer una lista de todos los

• Reflexionar sobre que ocurre en

• Redactar una historia colectiva en

• Conversar con abuelos, tíos u

• Socializar la información obtenida,

TEMA: LOS I.CS.3.13.1. Examina la importancia Trabajo previo: Técnica:

movimientos sociales de las mujeres indígena

últimas décadas trabajadores,

• Leer la información del texto.

• Entender el papel que cumple las

• Entender el papel que cumplen los

• Profundizar la información a través

• Mostrar la música “Solo le pido a

• Realizar un organizador gráfico

• Formar grupos de trabajo,

• Tomar en cuenta el papel que

Tarea Previa  Rúbrica.

-Pedir a los estudiantes que mencionen diferentes

TEMA: CONFLICTO LIMÍTROFE Tarea Previa Técnica:

Tarea Previa  Rúbrica.

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 28-03-2024 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

AÑO LECTIVO 2023-2024

DOCENTE: Lic. Marcia ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas

REF.M.3.2.17. • Determinación del uso de las en el supermercado un pollo de 4,5

Calcular el perímetro de  Actividad en clase:

triángulos; deducir y  Observación de modelos, láminas,

problemas. del triángulo.

ESTUDIANTE: R.M.  Explorar conocimientos previos a través de  Técnica:

M.2.1.2. Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y construye

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 01-09-2021 Fecha: Fecha: