A054F3. Plan Anual Codiseño Lectoescritura

ESCUELA PRIMARIA “XXXXXXXXXXXX”
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
Ciclo escolar 2023-2024
Proceso de desarrollo de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar Indicadores de logro
aprendizaje
Vocales A a
Lectoescritura
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
- Escribe el texto de acuerdoplastilina moldeable y pedir que formen la vocal A y a. En caso de
con sus posibilidades. no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
- Utiliza una secuencia decuestionar si conocen palabras que comiencen la misma y las
LU letras (o intento de ellas)
mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
NE ordenadas linealmente, en
deberán colorear la A y a con su referente gráfico y el nombre,
palabras y oraciones.
S posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos que
- Revisa y corrige el texto con
comiencen con la vocal vista.
04 ayuda de alguien más, al
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles los nombres de la siguiente hoja de trabajo,
DE pedir que escuchen la lectura de oraciones y relacionen
reflexiona sobre cuántas letras Que los estudiantes
SEP y cuáles son pertinentes pararecortando y pegando el dibujo que corresponda identifiquen
escribir palabras o frases;
Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde deberán correctamente el
TIE utiliza palabras conocidas escuchar la lectura y encerrar las A a de rojo. Por último, pedir que trazo y la grafía de
MB como referente para escribirrealicen el trazo de la A y a y recorten palabras que comiencen diversas vocales y lo
palabras nuevas;
RE establece correspondencias
cn la misma alrededor (se les puede solicitar los recortes relacionen con las
previamente o bien dejar de tarea) palabras o nombres
DE cada vez más precisas entre
propios que la
partes del discurso oral y
L partes de lo escrito; Materiales: plastilina y hojas de trabajo. contengan.
20 ·descubre, a lo largo del
grado, el valor sonoro
23 convencional de las letras y
comienza a utilizarlo
como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
revisa la coherencia y
claridad de lo escrito.
- Crea las ilustraciones para su
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Vocales E e
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdoplastilina moldeable y pedir que formen la vocal E y e. En caso de
MA letras (o intento de ellas)
RTE ordenadas linealmente, en
deberán colorear la E y e con su referente gráfico y el nombre,
TIE utiliza palabras conocidas escuchar la lectura y encerrar las E e de rojo. Por último, pedir que trazo y la grafía de
MB como referente para escribirrealicen el trazo de la E y e y recorten palabras que comiencen diversas vocales y lo
palabras nuevas;
con la misma alrededor (se les puede solicitar los recortes relacionen con las
propios que la
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Vocales I i
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdoplastilina moldeable y pedir que formen la vocal A y a. En caso de
MI con sus posibilidades. no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
ÉR letras (o intento de ellas)
CO ordenadas linealmente, en
deberán colorear la I y i con su referente gráfico y el nombre,
LES posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos que
ayuda de alguien más, al comiencen con la vocal vista.
06 pedir que escuchen la lectura de oraciones y relacionen
DE y cuáles son pertinentes pararecortando y pegando el dibujo que corresponda identifiquen
SEP utiliza palabras conocidas escuchar la lectura y encerrar las I i de rojo. Por último, pedir que trazo y la grafía de
TIE como referente para escribirrealicen el trazo de la I y i y recorten palabras que comiencen con diversas vocales y lo
palabras nuevas;
MB establece correspondencias
la misma alrededor (se les puede solicitar los recortes previamente relacionen con las
o bien dejar de tarea) palabras o nombres
RE cada vez más precisas entre
propios que la
DE partes de lo escrito; Materiales: plastilina y hojas de trabajo. contengan.
L ·descubre, a lo largo del
23 comienza a utilizarlo
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Vocales O o
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdoplastilina moldeable y pedir que formen la vocal O y o. En caso de
JUE letras (o intento de ellas)
VE ordenadas linealmente, en
deberán colorear la O y o con su referente gráfico y el nombre,
TIE utiliza palabras conocidas escuchar la lectura y encerrar las O o de rojo. Por último, pedir que trazo y la grafía de
MB como referente para escribirrealicen el trazo de la O y o y recorten palabras que comiencen diversas vocales y lo
palabras nuevas;
con la misma alrededor (se les puede solicitar los recortes relacionen con las
propios que la
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Vocales U u
Lectoescritura
plastilina moldeable y pedir que formen la vocal A y a. En caso de
- Escribe el texto de acuerdo
no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
con sus posibilidades.
VIE mencionen. Posteriormente mostrarles la hoja de trabajo donde
letras (o intento de ellas)
RN ordenadas linealmente, en deberán colorear la A y a con su referente gráfico y el nombre,
palabras y oraciones. posteriormente realizar el trazo y colorear los dibujos que
ES comiencen con la vocal vista.
08 ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles los nombres de la siguiente hoja de trabajo,
hacerlo:
recortando y pegando el dibujo que corresponda
SEP y cuáles son pertinentes para
Cierre: Realizar la tercera hoja del cuadernillo de donde deberán
identifiquen
escribir palabras o frases; correctamente el
TIE utiliza palabras conocidas escuchar la lectura y encerrar las A a de rojo. Por último, pedir que
trazo y la grafía de
MB como referente para escribirrealicen el trazo de la A y a y recorten palabras que comiencen
diversas vocales y lo
palabras nuevas; con la misma alrededor (se les puede solicitar los recortes
RE establece correspondencias previamente o bien dejar de tarea)
relacionen con las
palabras o nombres
DE cada vez más precisas entre Tarea: Repasar lo analizado con las dos últimas hojas de trabajo
propios que la
L partes de lo escrito; Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
contengan.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra M.
SE - Utiliza una secuencia de plastilina moldeable y pedir que formen la letra M y m. En caso de
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ma, me, mi,
ordenadas linealmente, en
NA palabras y oraciones. mo o mu y las mencionen.
- Revisa y corrige el texto con Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “la pelota que cae, rebota
ayuda de alguien más, al y rebota” y pedir que lo realicen del mismo modo en la página 1
DE hacerlo: con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
Que los estudiantes
L reflexiona sobre cuántas letras
y cuáles son pertinentes para
lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
identifiquen
11 escribir palabras o frases;
Cierre: Realizar la segunda hoja del cuadernillo de actividades de
correctamente el
utiliza palabras conocidas lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
AL como referente para escribir dibujos con las sílabas/sonidos ma, me, mi, mo y mu. E inventar
diversas sílabas y lo
15 palabras nuevas; nombres propios usando mayúsculas a cada personaje.
relacionen con las
establece correspondencias
DE cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
palabras o nombres
SEP partes del discurso oral y propios que la
partes de lo escrito; contengan.
TIE ·descubre, a lo largo del
MB grado, el valor sonoro
convencional de las letras y
RE comienza a utilizarlo
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra M.
Inicio: Leer el texto “Memo” de la página 3 del cuadernillo de
SE - Utiliza una secuencia de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con m
letras (o intento de ellas)
MA ordenadas linealmente, en y M para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
NA palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
- Revisa y corrige el texto con indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
ayuda de alguien más, al Repasar en plenaria el texto “Memo y su mamá. Después leer las
DE hacerlo:
reflexiona sobre cuántas letras
preguntas y comentar la respuesta correcta.
Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para
pág. 5 y realizar el dictado con las sílabas vistas identifiquen
11 utiliza palabras conocidas correctamente las
AL como referente para escribir Sugerencia de dictado: Memo, Mimí, mamá, ama, Ema, Mía, diversas sílabas con M
palabras nuevas; mima, mío, Ami, amo y m para que le
15 establece correspondencias permita hacer lectura
DE cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. y tomar dictado para
partes del discurso oral y formar un repertorio
SEP partes de lo escrito; de palabras.
MB convencional de las letras y
revisa la coherencia y claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra L.
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
SE - Utiliza una secuencia de plastilina moldeable y pedir que formen la letra L y l. En caso de
MA letras (o intento de ellas) no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
NA cuestionar si conocen palabras que comiencen con la, le, li, lo o
lu y las mencionen.
ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto “como un soldadito
DE hacerlo: derechito de arriba hacia abajo” y pedir que lo realicen del
mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. identifiquen
18 escribir palabras o frases; Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de correctamente el
utiliza palabras conocidas
AL como referente para escribir
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los trazo y la grafía de
dibujos con las sílabas/sonidos la, le, li, lo y lu . E inventar nombres diversas sílabas y lo
22 palabras nuevas;
propios usando mayúsculas con L a cada personaje. relacionen con las
DE cada vez más precisas entre palabras o nombres
SEP partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo. propios que la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura

Letra L.
SE - Utiliza una secuencia de
Inicio: Leer el texto “Luis” del cuadernillo de lectoescritura y pedir
que identifiquen y encierren palabras con l y L para después
NA palabras y oraciones. copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Revisa y corrige el texto con Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ayuda de alguien más, al indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
DE hacerlo: Repasar en plenaria el texto “Leo y leo. Después leer las preguntas - Que los estudiantes
y comentar la respuesta correcta. identifiquen
Cierre: Completar las oraciones con el dibujo que se indica en la correctamente el
utiliza palabras conocidas siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas trazo y la grafía de
AL como referente para escribir diversas sílabas y lo
22 palabras nuevas; Sugerencia de dictado: Lila, Lulú, Leo, Alo, Lili, lame, loma, malo, relacionen con las
establece correspondencias lea, mole palabras o nombres
DE cada vez más precisas entre propios que la
SEP partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo. contengan.
partes de lo escrito;
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Letra P.

SE - Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
MA letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra P y p. En caso de
NA no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
cuestionar si conocen palabras que comiencen con pa, pe, pi,
ayuda de alguien más, al po o pu y las mencionen.
DE hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. identifiquen
25 escribir palabras o frases; Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de correctamente el
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los trazo y la grafía de
dibujos con las sílabas/sonidos pa, pe, pi, po y pu . E inventar diversas sílabas y lo
28 palabras nuevas;
nombres propios usando mayúsculas con P a cada personaje. relacionen con las
DE cada vez más precisas entre palabras o nombres
SEP partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo. propios que la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra P.
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Paco el chato” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con p y
SE - Utiliza una secuencia de P para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
MA letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
NA indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
Repasar en plenaria el texto “Pipe es mi papá”. Después leer las
ayuda de alguien más, al preguntas y comentar la respuesta correcta.
DE hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la
- Que los estudiantes
siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas
identifiquen
correctamente el
Sugerencia de dictado: Pepe, Pipe, Pao, Paúl, Pamela, palo,
utiliza palabras conocidas trazo y la grafía de
mapa, puma, pila, lupa.
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
28 palabras nuevas;
alumno
relacionen con las
establece correspondencias palabras o nombres
DE cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
propios que la
SEP partes del discurso oral y contengan.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra S.
- Utiliza una secuencia de plastilina moldeable y pedir que formen la letra S y s. En caso de
SE letras (o intento de ellas)
cuestionar si conocen palabras que comiencen con sa, se, si, so o
MA palabras y oraciones. su y las mencionen.
NA - Revisa y corrige el texto con
ayuda de alguien más, al
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo
hacerlo: de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que los estudiantes
DE reflexiona sobre cuántas letras
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de identifiquen
L2 escribir palabras o frases;
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los correctamente el
utiliza palabras conocidas dibujos con las sílabas/sonidos sa, se, si, so y su . E inventar trazo y la grafía de
AL como referente para escribir nombres propios usando mayúsculas con S a cada personaje. diversas sílabas y lo
6 palabras nuevas; relacionen con las
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. palabras o nombres
OC partes del discurso oral y contengan.
TUB ·descubre, a lo largo del
RE grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra S.
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Susi” del cuadernillo de lectoescritura y pedir
que identifiquen y encierren palabras con s y S para después
- Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.
Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
MA palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “El oso lotso y la osa Susi”. Después
leer las preguntas y comentar la respuesta correcta para resolver
los ejercicios propuestos.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con el dibujo que se indica en la - Que los estudiantes
siguiente página y realizar el dictado con las sílabas vistas identifiquen
correctamente el
utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: Susi, Susú, Samuel, Lotso, Saul sopa, sal, asa, trazo y la grafía de
AL como referente para escribir masa, paseo . diversas sílabas y lo
6 palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del relacionen con las
establece correspondencias alumno. palabras o nombres
DE cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. propios que la
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra T.
- Utiliza una secuencia de plastilina moldeable y pedir que formen la letra T y t. En caso de
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ta, te, ti, to o
MA palabras y oraciones. tu y las mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
hacerlo: de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que los estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los correctamente el
utiliza palabras conocidas dibujos con las sílabas/sonidos ta, te, ti, to y tu . E inventar nombres trazo y la grafía de
AL como referente para escribir propios usando mayúsculas con T a cada personaje. diversas sílabas y lo
13 palabras nuevas; relacionen con las
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. palabras o nombres
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra T.
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Tito” del cuadernillo de lectoescritura y pedir
con sus posibilidades. que identifiquen y encierren palabras con t y T para después
SE letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
MA indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
Repasar en plenaria el texto “Tita y Tomás”. Después leer las
ayuda de alguien más, al preguntas y comentar la respuesta correcta para resolver los
hacerlo: ejercicios propuestos.
Cierre: Leer las oraciones de la siguiente página y realizar un dibujo - Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para representativo, finalizar con el dictado con las sílabas vistas. identifiquen
L9 escribir palabras o frases; correctamente el
Sugerencia de dictado: Tito, Teo, Tomás, Tota, tamal, tos, tapa, trazo y la grafía de
atolito, mesita. diversas sílabas y lo
13 palabras nuevas;
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del relacionen con las
DE cada vez más precisas entre alumno. palabras o nombres
OC partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo. propios que la
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra N.
- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
SE letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra N y n. En caso de
MA ordenadas linealmente, en no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Después
palabras y oraciones. cuestionar si conocen palabras que comiencen con na, ne, ni, no
NA - Revisa y corrige el texto con o nu y las mencionen.
ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
hacerlo:
de lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
identifiquen
16 utiliza palabras conocidas lectoescritura donde deberán completar los nombres de los
AL como referente para escribir dibujos con las sílabas/sonidos na, ne, ni, no y nu . E inventar
palabras nuevas; nombres propios usando mayúsculas con N a cada personaje.
20 establece correspondencias
relacionen con las
palabras o nombres
propios que la
OC partes de lo escrito; contengan.
RE convencional de las letras y
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura

Letra N.
- Utiliza una secuencia de
SE letras (o intento de ellas) Inicio: Leer el texto “Nina” del cuadernillo de lectoescritura y pedir
MA ordenadas linealmente, en que identifiquen y encierren palabras con n y N para después
palabras y oraciones. copiarlas en la libreta/cuaderno.
NA - Revisa y corrige el texto con Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
ayuda de alguien más, al indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
hacerlo:
Cierre: Repasar en plenaria el texto “Neto y su nana”. Palomear las
que lograron leer de forma individual y escribir las palabras por
minuto alcanzadas. Después completar las oraciones con base en
identifiquen
16 utiliza palabras conocidas el texto.
AL como referente para escribir diversas sílabas y lo
palabras nuevas; Materiales: hojas de trabajo.
relacionen con las
palabras o nombres
propios que la
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra N.
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Recordar el texto “Neto y su nana” y repasar con apoyo
con sus posibilidades. del silabario las familias silábicas vistas hasta el momento (también
- Utiliza una secuencia de se puede repasar en plenaria con el material visual de los
SE letras (o intento de ellas) referentes gráficos)
MA ordenadas linealmente, en
Desarrollo: De manera individual solicitar a los estudiantes que
relacionen los nombres con sus imágenes y que coloreen los
ayuda de alguien más, al dibujos.
hacerlo:
DE reflexiona sobre cuántas letras Cierre: Realizar el dictado con las palabras sugeridas: nana, cuna, - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para mano, luna, nopal, Neto, Nina, Anita, Nelson, Nati. identifiquen
23 utiliza palabras conocidas Nota: Afianzar las sílabas vistas hasta el momento ya que será trazo y la grafía de
AL como referente para escribir crucial para avanzar al siguiente tomo de lectoescritura con diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
familias silábicas de mayor complejidad. Repasar con lecturas y relacionen con las
dictados las veces que crea necesario. palabras o nombres
propios que la
OC partes de lo escrito; Materiales: hoja de trabajo. contengan.
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Letra R (sonido fuerte).

- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes
SE letras (o intento de ellas) plastilina moldeable y pedir que formen la letra R y r. En caso de
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ra, re, ri, ro o
ayuda de alguien más, al ru y las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del
DE reflexiona sobre cuántas letras mismo modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para de lectoescritura, después deberán colorear como se indica. identifiquen
escribir palabras o frases; Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de correctamente el
23 utiliza palabras conocidas lectoescritura donde deberán completar los nombres de los trazo y la grafía de
AL como referente para escribir dibujos con las sílabas/sonidos ra, re, ri, ro y ru . E inventar nombres diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
propios usando mayúsculas con R a cada personaje. relacionen con las
palabras o nombres
Materiales: plastilina y hojas de trabajo. propios que la
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra R (sonido fuerte).
SE - Escribe el texto de acuerdo
MA con sus posibilidades. Inicio: Leer el texto “Raúl” del cuadernillo de lectoescritura y pedir
- Utiliza una secuencia de que identifiquen y encierren palabras con r y R para después
NA letras (o intento de ellas) copiarlas en la libreta/cuaderno.
DE - Revisa y corrige el texto con
Repasar en plenaria el texto “Romina y Ramón” de la siguiente
L ayuda de alguien más, al
hacerlo: página y completar las oraciones correctamente.
30 reflexiona sobre cuántas letras Cierre: Resolver las preguntas de la siguiente hoja con base en el - Que los estudiantes
OC y cuáles son pertinentes para texto y finalizar con el dictado con las sílabas vistas. identifiquen
TUB utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: Raúl, Romina, Ramón, Rosa, Rosi, rana, trazo y la grafía de
RE como referente para escribir rata, rama, río, remo. diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
AL establece correspondencias
alumno. palabras o nombres
3 cada vez más precisas entre
Materiales: hojas de trabajo. propios que la
DE partes de lo escrito; contengan.
NO ·descubre, a lo largo del
VIE convencional de las letras y
MB comienza a utilizarlo
RE su escritura hasta llegar a la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
Proceso de desarrollo de Indicadores de
Descripción de la actividad y materiales a utilizar
aprendizaje logro
Letra RR y R (Sonido débil)
Lectoescritura
Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
SE - Escribe el texto de acuerdo moldeable y pedir que formen la rr y explicar como es una sílaba que
con sus posibilidades. siempre se usa de forma intermedia no practicaremos la mayúscula ya
MA - Utiliza una secuencia de que nunca se utiliza al principio en nombres propios. En caso de no tener
NA letras (o intento de ellas) nociones escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras
que comiencen con …rra, …rre, …rri, …rro o …rru y las mencionen,
posteriormente explicar que también existe una r que se escribe en
DEL - Revisa y corrige el texto con
ayuda de alguien más, al medio o al final pero lleva un sonido débil y mencionar algunos ejemplos.
30 hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
- Que los
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
OC reflexiona sobre cuántas letras
y cuáles son pertinentes para lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
estudiantes
TUB escribir palabras o frases;
identifiquen
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
utiliza palabras conocidas correctamente el
RE como referente para escribir
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con
las sílabas/sonidos …rra, …rre, …rri, …rro o …rru.
AL palabras nuevas;
Tarea: Realizar las actividades de trazo y lectoescritura del cuadernillo de
diversas sílabas y
establece correspondencias lo relacionen con
3 cada vez más precisas entre trabajo “Día de reyes” (hojas 7 a la 10)
las palabras o
DE partes del discurso oral y nombres propios
partes de lo escrito; Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
NO ·descubre, a lo largo del grado,
que la contengan.
VIE el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a
MB utilizarlo
RE como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Letra RR y R (Sonido débil)
Inicio: Leer el texto “Úrsula” del cuadernillo de lectoescritura y
- Utiliza una secuencia de pedir que identifiquen y encierren palabras con rr o r intermedia
SE letras (o intento de ellas) de los sonidos fuertes o débiles para después copiarlas en la
MA ordenadas linealmente, en libreta/cuaderno.
palabras y oraciones. Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
NA - Revisa y corrige el texto con indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
ayuda de alguien más, al Repasar en plenaria el texto “El perro Rorro” de la siguiente
hacerlo:
página y resolver las preguntas.
Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con sus
L6 y cuáles son pertinentes para
nombres de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar con el
identifiquen
AL utiliza palabras conocidas dictado de las sílabas vistas.
10 como referente para escribir diversas sílabas y lo
palabras nuevas; Sugerencia de dictado: loro, torre, amor, tarro, tierra, oro, Rorro,
DE establece correspondencias perro, Anuar, tetera .
relacionen con las
palabras o nombres
NO cada vez más precisas entre Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
propios que la
partes del discurso oral y alumno.
VIE partes de lo escrito; Materiales: hojas de trabajo.
contengan.
MB ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra C
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la c y explicar que es una sílaba que
SE letras (o intento de ellas) cuenta con dos tipos de sonidos y que uno es similar a la qu de queso
MA ordenadas linealmente, en (ca, co, cu) y el otro a la s (ce, ci). En caso de no tener nociones escribir
palabras y oraciones. en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
NA - Revisa y corrige el texto con con ca, co, cu y después con ce y ci y las mencionen.
ayuda de alguien más, al Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo:
DEL reflexiona sobre cuántas letras
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de - Que los
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. estudiantes
6 y cuáles son pertinentes para
AL utiliza palabras conocidas lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con correctamente el
10 como referente para escribir las sílabas/sonidos ca, co, cu, ce, ci. Así como inventar nombres propios a trazo y la grafía de
palabras nuevas; los niños para poner mayúsculas. diversas sílabas y
DE establece correspondencias lo relacionen con
NO cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo. las palabras o
partes del discurso oral y nombres propios
VIE partes de lo escrito; que la contengan.
MB ·descubre, a lo largo del grado,
el valor sonoro convencional
RE de las letras y comienza a
utilizarlo
como criterio para organizar su
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra C
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Ceci y Camila” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con c
SE - Utiliza una secuencia de para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
NA indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
Repasar en plenaria el texto “Cuco y Cecilio” de la siguiente
ayuda de alguien más, al página y resolver las preguntas.
DE hacerlo: Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las
oraciones de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar con - Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para el dictado de las sílabas vistas. identifiquen
13 escribir palabras o frases; correctamente el
Sugerencia de dictado: taco, cinturón, cera, carrera, cinco, trazo y la grafía de
Cecilia, Camila, Cuco, Cecilio, Lucía. diversas sílabas y lo
16 palabras nuevas;
DE cada vez más precisas entre alumno. palabras o nombres
NO partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo. propios que la
VIE ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra D
con sus posibilidades. Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la d. En caso de no tener nociones escribir
SE letras (o intento de ellas) en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
con da, de, di, do, du (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
DEL reflexiona sobre cuántas letras lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
- Que los
estudiantes
13 y cuáles son pertinentes para Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
identifiquen
escribir palabras o frases; lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con
AL utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la familia de la d (da, de, di, do, du). Así como
correctamente el
16 como referente para escribir trazo y la grafía de
inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
palabras nuevas; diversas sílabas y
Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
NO cada vez más precisas entre las palabras o
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra D
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Daniel” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con d para después
SE - Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.
NA palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “El dinosaurio Dante” de la siguiente
- Revisa y corrige el texto con página y resolver las preguntas.
ayuda de alguien más, al Cierre: Completar las oraciones y relacionar los dibujos con las
DE hacerlo: oraciones de la siguiente hoja con base en el texto y finalizar con
el dictado de las sílabas vistas.
identifiquen
21 escribir palabras o frases; correctamente el
utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: dedo, dado, dinosaurio, donas, Daniel,
AL como referente para escribir Dante, Daniela, Danilo, Dina.
23 palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
relacionen con las
establece correspondencias alumno, también se puede ir señalando con el material de
DE cada vez más precisas entre familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
palabras o nombres
NO partes del discurso oral y propios que la
Materiales: hojas de trabajo.
VIE ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra V
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la v. En caso de no tener nociones escribir
con va, ve, vi, vo, vu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
identifiquen
AL utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la familia de la v (va, ve, vi, vo, vu). Así como
correctamente el
NO cada vez más precisas entre las palabras o
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra V
SE Lectoescritura
MA - Escribe el texto de acuerdo
Inicio: Leer el texto “Víctor” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con d para después
NA con sus posibilidades.
copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Utiliza una secuencia de
letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
DE ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “La vaca Vera” de la siguiente
L - Revisa y corrige el texto con página y resolver las preguntas.
27 ayuda de alguien más, al Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
hacerlo:
las piezas del rompecabezas para formar palabras y finalizar con
el dictado de las sílabas vistas.
NO y cuáles son pertinentes para identifiquen
VIE utiliza palabras conocidas Sugerencia de dictado: violín, vaca, vuelta, vende, volcán, Vera,
MB como referente para escribir Víctor, Verónica, Valeria, Valentina.
palabras nuevas; Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
RE establece correspondencias alumno, también se puede ir señalando con el material de
relacionen con las
palabras o nombres
AL cada vez más precisas entre familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
propios que la
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo.
1 partes de lo escrito; contengan.
DE ·descubre, a lo largo del
DI convencional de las letras y
CIE comienza a utilizarlo
MB su escritura hasta llegar a la
RE revisa la coherencia y claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
SE Letra B
MA - Escribe el texto de acuerdo
NA - Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la b. En caso de no tener nociones escribir
letras (o intento de ellas) en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
DEL con ba, be, bi, bo, bu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
27 - Revisa y corrige el texto con
DE hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que los
NO reflexiona sobre cuántas letras
y cuáles son pertinentes para Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
estudiantes
VIE escribir palabras o frases;
identifiquen
MB como referente para escribir
las sílabas/sonidos de la familia de la b (ba, be, bi, bo, bu). Así como
RE palabras nuevas; diversas sílabas y
AL cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
las palabras o
1 partes del discurso oral y nombres propios
DE ·descubre, a lo largo del grado,
que la contengan.
DI el valor sonoro convencional
CIE utilizarlo
MB como criterio para organizar su
RE escritura alfabética;
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra B
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Beto” del cuadernillo de lectoescritura y pedir
que identifiquen y encierren palabras con b para después
MA ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “Las botas de Beti” de la siguiente
NA - Revisa y corrige el texto con página y resolver las preguntas.
ayuda de alguien más, al Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
hacerlo:
los dibujos con las frases además de colorear de la forma en que
se menciona y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
L4 y cuáles son pertinentes para
Sugerencia de dictado: bota, botones, biberón, bufanda, bebé,
identifiquen
AL utiliza palabras conocidas Beti, Beto, Brauilo, Bianca, Bruno.
8 como referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
DE establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
relacionen con las
palabras o nombres
DI cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
propios que la
CIE partes de lo escrito; contengan.
MB ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra F
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la b. En caso de no tener nociones escribir
con fa, fe, fi, fo, fu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
identifiquen
AL utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la familia de la f (fa, fe, fi, fo, fu). Así como inventar
correctamente el
nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
DI cada vez más precisas entre las palabras o
CIE partes de lo escrito; que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra F
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Felipe” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con b para después
SE - Utiliza una secuencia de copiarlas en la libreta/cuaderno.
NA palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “La foca Felipa y el elefante Fausto”
- Revisa y corrige el texto con de la siguiente página y resolver las preguntas.
ayuda de alguien más, al Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
DE hacerlo: los dibujos con las frases además de colorear de la forma en que
se menciona y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
identifiquen
Sugerencia de dictado: foco, foca, funda, foto, falda, Felipe,
correctamente el
utiliza palabras conocidas Fátima, Felipa, Fabián, Fausto.
AL como referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
15 palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
relacionen con las
establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
palabras o nombres
DI partes del discurso oral y propios que la
CIE ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra J
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la j. En caso de no tener nociones escribir
con ja, je, ji, jo, ju (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
identifiquen
AL utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la familia de la j (ja, je, ji, jo, ju). Así como inventar
correctamente el
nombres propios a los niños para poner mayúsculas.
DI cada vez más precisas entre las palabras o
CIE partes de lo escrito; que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra J
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Juana” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con J para después
MA palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “La Jirafa Josefa” de la siguiente
página y palomear la respuesta correcta.
Cierre: Completar las oraciones y en la siguiente hoja relacionar
hacerlo: los dibujos sus nombres y finalizar con el dictado de las sílabas
vistas.
identifiquen
Sugerencia de dictado: jirafa, tejer, jaula, jardín, jade, Juana,
correctamente el
utiliza palabras conocidas Josefa, José, Jaime, Juan.
relacionen con las
palabras o nombres
EN partes del discurso oral y propios que la
ER ·descubre, a lo largo del
O grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Letra G (sonido fuerte)
Lectoescritura
moldeable y pedir que formen la g. En caso de no tener nociones escribir
- Utiliza una secuencia de en el pizarrón. Especificar a los educandos que esta familia de sílabas
tiene una característica y es que con las vocales e/i hace diversos
sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u llamados
MA palabras y oraciones. diéresis pero so veremos poco a poco. Después cuestionar si conocen
palabras que comiencen con ga, gue, gui, go, gu (se pueden preguntar
salteadas también) y que las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo - Que los
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de estudiantes
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. identifiquen
utiliza palabras conocidas Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de correctamente el
AL como referente para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con trazo y la grafía de
12 palabras nuevas; las sílabas/sonidos de la familia de la g (ga, gue, gui, go, gu ). Así como diversas sílabas y
establece correspondencias inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas. lo relacionen con
DE cada vez más precisas entre las palabras o
EN partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios
ER ·descubre, a lo largo del grado,
que la contengan.
O el valor sonoro convencional
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra G
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Gaby” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con G o g para
- Utiliza una secuencia de después copiarlas en la libreta/cuaderno.
MA ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “El gato glotón” de la siguiente
NA - Revisa y corrige el texto con página y completar las frases.
ayuda de alguien más, al Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
hacerlo:
hoja, relacionar los dibujos sus nombres y finalizar con el dictado
de las sílabas vistas.
Sugerencia de dictado: gato, paraguas, regalo, gota, fuego, Gabi,
identifiquen
15 utiliza palabras conocidas Galilea, Gael, Gaspar, Gastón.
19 establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
relacionen con las
palabras o nombres
propios que la
EN partes de lo escrito; contengan.
O convencional de las letras y
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Letra G (sonido débil y con diéresis)
Lectoescritura
moldeable y pedir que formen la g y gü. En caso de no tener nociones
- Utiliza una secuencia de escribir en el pizarrón. Especificar a los educandos que esta familia de
sílabas tiene una característica y es que con las vocales e/i hace diversos
sonidos si le agregamos una u o unos puntitos arriba de la u llamados
MA palabras y oraciones. diéresis y si los quitamos tiene un sonido similar a la consonante j. Después
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ge gi y güe, güi, (se
pueden preguntar salteadas también) y que las mencionen.
hacerlo: Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo - Que los
modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de estudiantes
lectoescritura, después deberán colorear como se indica. identifiquen
utiliza palabras conocidas Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de correctamente el
AL como referente para escribir lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con trazo y la grafía de
19 palabras nuevas; las sílabas/sonidos de la g con e, i sin u y con la ü (con diéresis). Así como diversas sílabas y
establece correspondencias inventar nombres propios a los niños para poner mayúsculas. lo relacionen con
EN partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo. nombres propios
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra G (sonido débil y con diéresis)
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El güero” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con G, g, gü, para
Repasar en plenaria el texto “La cigüeña y el pingüino” de la
ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
DE reflexiona sobre cuántas letras hoja y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: güero, paragüitas, pingüino, girasol, identifiquen
escribir palabras o frases; geranio, Gerardo, Gema, Georgina, Gilberto, German. correctamente el
22 utiliza palabras conocidas Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del trazo y la grafía de
AL como referente para escribir alumno, también se puede ir señalando con el material de diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. relacionen con las
Materiales: hojas de trabajo. palabras o nombres
propios que la
EN partes de lo escrito; contengan.
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra Ñ
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la Ñ. En caso de no tener nociones escribir
MA con ña, ñe, ñi, ño, ñu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
mencionen.
- Que los
estudiantes
identifiquen
las sílabas/sonidos de la ñ. Así como inventar apellido o apodos a los
niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Ñoño, Nuño, Yáñez, Niño).
25 palabras nuevas; diversas sílabas y
las palabras o
EN partes del discurso oral y nombres propios
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra Ñ
SE - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Toño y su piñata” del cuadernillo de
MA con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con ñ
- Utiliza una secuencia de o Ñ para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
NA letras (o intento de ellas) Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
DE - Revisa y corrige el texto con
Repasar en plenaria el texto “La araña mañosa” de la siguiente
página y completar las frases.
L ayuda de alguien más, al
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos en la siguiente
29 reflexiona sobre cuántas letras hoja y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
DE y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: araña, bañera, ñame, montaña, baño, identifiquen
escribir palabras o frases; Ñoño, Nuño, Núñez, Niño, Toño. correctamente el
EN utiliza palabras conocidas Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del trazo y la grafía de
ER como referente para escribir alumno, también se puede ir señalando con el material de diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
O establece correspondencias
AL cada vez más precisas entre
propios que la
FEB convencional de las letras y
RO su escritura hasta llegar a la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura Letra H
SE - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la H, comentarles que esta consonante en
MA - Utiliza una secuencia de particular no tiene sonido pero se usa en varios casos por cuestiones de
NA letras (o intento de ellas) ortografía. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón. Después
cuestionar si conocen palabras que comiencen con ha, he, hi, ho, hu (se
pueden preguntar salteadas también) y que las mencionen.
29 hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que los
estudiantes
EN escribir palabras o frases;
identifiquen
ER como referente para escribir
las sílabas/sonidos de la h. Así como inventar un nombre o apellido a los
niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Hugo, Homero, Héctor,
O palabras nuevas;
Hernández).
diversas sílabas y
AL cada vez más precisas entre las palabras o
2 partes del discurso oral y Materiales: plastilina y hojas de trabajo.
nombres propios
que la contengan.
FEB el valor sonoro convencional
RER utilizarlo
O como criterio para organizar su
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra H h
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “El hipopótamo Humi” del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con h
- Utiliza una secuencia de o H para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
MA palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “Huguito” de la siguiente página y
completar las frases.
Cierre: Relacionar las piezas del rompecabezas de la siguiente
hacerlo: hoja de trabajo para formar palabras y finalizar con el dictado de
las sílabas vistas.
identifiquen
Sugerencia de dictado: humo, helado, hoja, hipopótamo, hipo,
correctamente el
utiliza palabras conocidas Hugo, Homero, Héctor, Hernández, Humberto.
relacionen con las
palabras o nombres
FEB partes del discurso oral y propios que la
RE ·descubre, a lo largo del
RO grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra Ll
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la ll. En caso de no tener nociones escribir
en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que comiencen
con lla, lle, lli, llo, llu (se pueden preguntar salteadas también) y que las
MA palabras y oraciones. mencionen.
Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
hacerlo: lectoescritura, después deberán colorear como se indica. - Que los
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de estudiantes
lectoescritura donde deberán completar los nombres de los dibujos con identifiquen
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la ll. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Lluvia, Guillermo, Michelle, trazo y la grafía de
9 palabras nuevas; Valle, Ovalle). diversas sílabas y
DE cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo. las palabras o
FEB partes del discurso oral y nombres propios
RER ·descubre, a lo largo del grado,
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra ll
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Lluvia” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con ll o Ll para
Repasar en plenaria el texto “El llamado de los animales” de la
ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente hoja
DE reflexiona sobre cuántas letras de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: lluvia, llamada, gallina, llave, llorar, Valle, identifiquen
escribir palabras o frases; Lluvia, Ovalle, Michelle, Sevilla. correctamente el
palabras nuevas;
propios que la
FEB partes de lo escrito; contengan.
RO convencional de las letras y
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra Ch
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la ch. En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
comiencen con cha, che, chi, cho, chu (se pueden preguntar salteadas
MA palabras y oraciones. también) y que las mencionen.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la ll. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Chávez, Chabelo, Michel, trazo y la grafía de
16 palabras nuevas; Chantal, Chayane). diversas sílabas y
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra Ch
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Chema” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con ch o Ch para
Repasar en plenaria el texto “El chivo cochino” de la siguiente
ayuda de alguien más, al página y completar las frases.
hacerlo: Cierre: Relacionar los nombres y las imágenes de la siguiente hoja
DE reflexiona sobre cuántas letras de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: cuchillo, cochino, cochera, chupón, identifiquen
escribir palabras o frases; chaleco, Chávez, Chantal, Chema, Chabelo, Chelsi. correctamente el
palabras nuevas;
propios que la
FEB partes de lo escrito; contengan.
RO convencional de las letras y
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra K
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la k. En caso de no tener nociones escribir
ka, ke, ki, ko, ku (se pueden preguntar salteadas también) y que las
MA palabras y oraciones. mencionen.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la k. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Kenia, Kevin, Katia, Karolina, trazo y la grafía de
22 palabras nuevas; Karlos). diversas sílabas y
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra K
Lectoescritura
SE
Inicio: Leer el texto “Katia” del cuadernillo de lectoescritura y
MA - Escribe el texto de acuerdo pedir que identifiquen y encierren palabras con k o K para
NA con sus posibilidades. después copiarlas en la libreta/cuaderno.
- Utiliza una secuencia de Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
letras (o intento de ellas) indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
DE ordenadas linealmente, en
Repasar en plenaria el texto “Karla la niña de Kenia” de la
L - Revisa y corrige el texto con
siguiente página y tachar la respuesta correcta y responder la
pregunta.
hacerlo: Cierre: Completar las oraciones, relacionar los nombres y las
DE reflexiona sobre cuántas letras imágenes de la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para de las sílabas vistas. identifiquen
escribir palabras o frases; Sugerencia de dictado: kiwi, koala, kiosko, karaoke, kermés, Kenia, correctamente el
FEB utiliza palabras conocidas Karla, Kevin, Karlos, Katia. trazo y la grafía de
RE como referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
RO establece correspondencias
alumno, también se puede ir señalando con el material de relacionen con las
cada vez más precisas entre familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula. palabras o nombres
partes del discurso oral y Materiales: hojas de trabajo. propios que la
AL partes de lo escrito; contengan.
DE convencional de las letras y
MA comienza a utilizarlo
RZ su escritura hasta llegar a la
O revisa la coherencia y claridad
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura Letra Qu
SE - Escribe el texto de acuerdo Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
MA con sus posibilidades. moldeable y pedir que formen la qu (mencionar que su sonido es similar
- Utiliza una secuencia de a la familia silábica que se analizó la semana pasada pero que
NA letras (o intento de ellas) solamente se usa con las vocales e-i). En caso de no tener nociones
escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
comiencen que o qui y que las mencionen.
- Que los
estudiantes
identifiquen
FEB utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la qu. Así como inventar un nombre o apellido a los
correctamente el
RER como referente para escribir trazo y la grafía de
niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Quique, Quevedo, Quintanilla,
O establece correspondencias
Quirino, Quetzali).
lo relacionen con
las palabras o
1 partes de lo escrito; que la contengan.
MA de las letras y comienza a
RZ utilizarlo
O escritura hasta llegar a la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra Qu
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Queta” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con q o Qu para
Repasar en plenaria el texto “La quesería de Quique” de la
ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
hacerlo: Cierre: Relacionar las oraciones con sus dibujos de la siguiente
hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: quitasol, quesadilla, quesería, quetzal, identifiquen
L4 escribir palabras o frases; quinceañera, Queta, Quique, Quevedo, Quetzali, Quintanilla, . correctamente el
Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del trazo y la grafía de
alumno, también se puede ir señalando con el material de diversas sílabas y lo
8 palabras nuevas;
DE cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. palabras o nombres
MA partes del discurso oral y propios que la
RZ ·descubre, a lo largo del
O grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra y
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la y. En caso de no tener nociones escribir
como el sonido, mencionando su combinación con las vocales y que lo
MA palabras y oraciones. repitan.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la y. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Yamilet, Yáñez, Yojan, Yerania, trazo y la grafía de
8 palabras nuevas; Yael). diversas sílabas y
MA partes del discurso oral y nombres propios
RZ ·descubre, a lo largo del grado,
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra Y
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Yaya y su yoyo” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con y
- Utiliza una secuencia de o Y para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Repasar en plenaria el texto “El payaso Yuyín” de la siguiente
ayuda de alguien más, al página y completar las oraciones.
DE reflexiona sobre cuántas letras hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: yegua, yunque, yoyo, yoga, inyectar, identifiquen
escribir palabras o frases; Yamilet, Yerania, Yogui, Yuyín, Yael . correctamente el
palabras nuevas;
propios que la
MA partes de lo escrito; contengan.
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra z
- Utiliza una secuencia de Inicio: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina
moldeable y pedir que formen la z. Después cuestionar si conocen
palabras que comiencen como el sonido, mencionando su combinación
MA palabras y oraciones. con las vocales y que lo repitan.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la z. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Zoraida, Zamir, Zoe, Zaul). trazo y la grafía de
14 palabras nuevas; diversas sílabas y
establece correspondencias Materiales: plastilina y hojas de trabajo. lo relacionen con
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Letra Z
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Zenón y el zumbido” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con z
- Utiliza una secuencia de o Z para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Repasar en plenaria el texto “El zopilote Zac” de la siguiente
DE reflexiona sobre cuántas letras hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
L y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: zopilote, quetzal, zorro, zombi, zumo, Zac, identifiquen
escribir palabras o frases; Zenón, Zuri, Zamir, Zoraida. correctamente el
palabras nuevas;
propios que la
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra X
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la X. En caso de no tener nociones escribir
como el sonido, mencionando su combinación con las vocales y que lo
MA palabras y oraciones. repitan.
utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la x. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Xóchitl, Xenón, Ximena, trazo y la grafía de
22 palabras nuevas; Xavier). diversas sílabas y
que la contengan.
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra X
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Xóchitl” del cuadernillo de lectoescritura y
pedir que identifiquen y encierren palabras con x o X para
SE ordenadas linealmente, en indican en la hoja de trabajo, también mencionarlas en plenaria.
palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “El boxeador Xavier” de la siguiente
MA - Revisa y corrige el texto con página y completar las oraciones.
NA ayuda de alguien más, al Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas
hacerlo: en la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las
reflexiona sobre cuántas letras - Que los estudiantes
sílabas vistas.
DE y cuáles son pertinentes para
Sugerencia de dictado: examen, taxi, claxon, xilófono, hexágono,
identifiquen
L8 utiliza palabras conocidas Oaxaca, Ximena, Xavier, Xóchitl.
12 establece correspondencias familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
relacionen con las
palabras o nombres
propios que la
AB partes de lo escrito; contengan.
RIL ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
Letra W
- Utiliza una secuencia de moldeable y pedir que formen la W. En caso de no tener nociones
letras (o intento de ellas) escribir en el pizarrón. Después cuestionar si conocen palabras que
SE ordenadas linealmente, en comiencen como el sonido, mencionando su combinación con las
palabras y oraciones. vocales y que lo repitan.
MA - Revisa y corrige el texto con Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen del mismo
NA ayuda de alguien más, al modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
reflexiona sobre cuántas letras
DEL y cuáles son pertinentes para
8 utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la w. Así como inventar un nombre o apellido a los correctamente el
AL como referente para escribir niños para poner mayúsculas (Por ejemplo: Wendy, William, Wenceslao, trazo y la grafía de
palabras nuevas; Wanda). diversas sílabas y
12 establece correspondencias lo relacionen con
AB partes de lo escrito; que la contengan.
RIL ·descubre, a lo largo del grado,
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Letra W
Lectoescritura
Inicio: Leer el texto “Wanda y Waldo” del cuadernillo de
lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con w
- Utiliza una secuencia de o W para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
MA palabras y oraciones. Repasar en plenaria el texto “Walter” de la siguiente página y
completar las oraciones.
Cierre: Relacionar las piezas para formar palabras y reescribirlas
hacerlo: en la siguiente hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las
sílabas vistas.
identifiquen
L escribir palabras o frases;
Sugerencia de dictado: waterpolo, web, waffle, sándwich,
correctamente el
utiliza palabras conocidas webcam, Wanda, Waldo, Washington, William, Wendy
15 como referente para escribir Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
AL palabras nuevas; alumno, también se puede ir señalando con el material de
relacionen con las
19 cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo.
palabras o nombres
DE partes del discurso oral y propios que la
AB ·descubre, a lo largo del
RIL grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas dr y tr.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas dr y tr,
letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
SE ordenadas linealmente, en
palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
MA - Revisa y corrige el texto con
copiarlas en la libreta.
NA ayuda de alguien más, al
- Que los
reflexiona sobre cuántas letras lectoescritura, después deberán colorear como se indica.
estudiantes
DEL y cuáles son pertinentes para Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades de
identifiquen
15 utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la dr y tr.
correctamente el
AL como referente para escribir trazo y la grafía de
lo relacionen con
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Sílabas dr y tr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El día de las madres” del cuadernillo de
con sus posibilidades. lectoescritura y pedir que identifiquen y encierren palabras con dr
- Utiliza una secuencia de y tr para después copiarlas en la libreta/cuaderno.
Repasar en plenaria el texto “El cocodrilo tragón” de la siguiente
hacerlo: Cierre: Relacionar los dibujos con sus oraciones en la siguiente
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: dragón, tragón, cocodrilo, golondrina, identifiquen
L escribir palabras o frases; drenaje, drama, vidrio, triángulo, trébol, nutria. correctamente el
22 como referente para escribir
AL palabras nuevas;
25 cada vez más precisas entre Materiales: hojas de trabajo. palabras o nombres
AB ·descubre, a lo largo del
RIL grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas br y bl.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas br y bl,
- Que los
estudiantes
identifiquen
22 utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la bl y br.
correctamente el
lo relacionen con
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Sílabas bl y br
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Brandom” del cuadernillo de lectoescritura y
SE con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con bl y br para
NA ordenadas linealmente, en
Repasar en plenaria el texto “La bruja Blanca” de la siguiente
página y completar las oraciones.
DE ayuda de alguien más, al
L reflexiona sobre cuántas letras hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
29 y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: sobre, blusa, ombligo, bruja, libro, identifiquen
escribir palabras o frases; biblioteca, Braulio, Blanca, Brandom, Bruno. correctamente el
DE utiliza palabras conocidas Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del trazo y la grafía de
AB como referente para escribir alumno, también se puede ir señalando con el material de diversas sílabas y lo
palabras nuevas;
RIL establece correspondencias
propios que la
MA convencional de las letras y
YO comienza a utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas cl y cr.

SE - Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas cl y cr,
MA letras (o intento de ellas) comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que mencionen
NA palabras que comienzan como las mismas, para los educandos solicitar
DEL hacerlo: modo con las combinaciones de vocales de su cuadernillo de
- Que los
29 reflexiona sobre cuántas letras
estudiantes
DE escribir palabras o frases;
identifiquen
AB como referente para escribir
las sílabas/sonidos de la cl y cr.
RIL palabras nuevas;
diversas sílabas y
AL cada vez más precisas entre las palabras o
3 partes del discurso oral y nombres propios
que la contengan.
MA el valor sonoro convencional
YO utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Sílabas cl y cr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Cleopatra” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con cl y cr para
Repasar en plenaria el texto “Don Clemente” de la siguiente
página y completar las oraciones.
reflexiona sobre cuántas letras hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas. - Que los estudiantes
DE y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: clavel, crema, crecer, clavado, chicle, identifiquen
escribir palabras o frases; Cleopatra, Clemente, Cleotilde, Clara, Claudio. correctamente el
L6 utiliza palabras conocidas Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del trazo y la grafía de
palabras nuevas;
propios que la
YO ·descubre, a lo largo del
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura
Sílabas trabadas/ compuestas fl y fr.
- Escribe el texto de acuerdo con
sus posibilidades.
- Utiliza una secuencia de letras (o Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas
intento de ellas) ordenadas fl y fr, comenzar su pronunciación con las vocales y pedir que
SE linealmente, en palabras y mencionen palabras que comienzan como las mismas, para
MA oraciones. los educandos solicitar copiarlas en la libreta.
- Revisa y corrige el texto con Desarrollo: Mostrarles el trazo correcto y pedir que lo realicen
NA ayuda de alguien más, al hacerlo: del mismo modo con las combinaciones de vocales de su
reflexiona sobre cuántas letras y
cuadernillo de lectoescritura, después deberán colorear como - Que los estudiantes
cuáles son pertinentes para
se indica. identifiquen
DE escribir palabras o frases;
Cierre: Realizar la siguiente hoja del cuadernillo de actividades correctamente el
utiliza palabras conocidas como
L6 referente para escribir palabras de lectoescritura donde deberán completar los nombres de los trazo y la grafía de
AL nuevas; dibujos con las sílabas/sonidos de la fl y fr. diversas sílabas y lo
establece correspondencias relacionen con las
10 cada vez más precisas entre Materiales: plastilina y hojas de trabajo. palabras o nombres
DE partes del discurso oral y partes propios que la
de lo escrito; contengan.
MA ·descubre, a lo largo del grado, el
YO valor sonoro convencional de las
letras y comienza a utilizarlo
escritura hasta llegar a la escritura
alfabética;
revisa la coherencia y claridad de
lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Sílabas fl y fr
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Francisco” del cuadernillo de lectoescritura
con sus posibilidades. y pedir que identifiquen y encierren palabras con fl y fr para
- Utiliza una secuencia de letras después copiarlas en la libreta/cuaderno.
SE (o intento de ellas) ordenadas Desarrollo: Repetir las preguntas, respuestas y palabras que se
MA linealmente, en palabras y
oraciones.
NA - Revisa y corrige el texto con Repasar en plenaria el texto “Las flores de Alfredo” de la
ayuda de alguien más, al siguiente página y completar las oraciones.
DE reflexiona sobre cuántas letras y hoja de trabajo y finalizar con el dictado de las sílabas vistas.
identifiquen
L cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: flores, refresco, florero, fleco, fruta, flauta,
frijol, Alfredo, Flavio, Francisco.
13 utiliza palabras conocidas como Nota: Quienes lo requieran pueden apoyarse del silabario del
referente para escribir palabras diversas sílabas y lo
AL nuevas;
alumno, también se puede ir señalando con el material de
relacionen con las
familias silábicas con los referentes gráficos pegados en el aula.
Materiales: hojas de trabajo.
palabras o nombres
cada vez más precisas entre propios que la
DE partes del discurso oral y partes contengan.
MA de lo escrito;
·descubre, a lo largo del grado,
YO el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas gl y gr.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas gl y gr,
- Que los
estudiantes
identifiquen
13 utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la gl y gr.
correctamente el
lo relacionen con
MA partes de lo escrito; que la contengan.
YO descubre, a lo largo del grado,
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Sílabas gl y gr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “Gregorio” del cuadernillo de lectoescritura y
con sus posibilidades. pedir que identifiquen y encierren palabras con gl y gr para
Repasar en plenaria el texto “El fotógrafo greñudo” de la siguiente
hacerlo: Cierre: Relacionar las sílabas para formar palabras en la siguiente
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: globo, inglés, peligro, grande, renglón, identifiquen
L escribir palabras o frases; iglesia, regla, grillo, Gregorio, Greta . correctamente el
AL palabras nuevas;
MA ·descubre, a lo largo del
YO grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje logro
Lectoescritura
- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas pl y pr.

- Utiliza una secuencia de Inicio: Escribir en el pizarrón las sílabas compuestas o trabadas pl y pr,
- Que los
estudiantes
identifiquen
20 utiliza palabras conocidas las sílabas/sonidos de la pl y pr.
correctamente el
lo relacionen con
MA partes de lo escrito; que la contengan.
YO descubre, a lo largo del grado,
utilizarlo
de lo escrito.
texto.
CCT: XXXXXXXXXXX
DOCENTE: XXXXXXXXXX
aprendizaje
Lectoescritura Sílabas pl y pr
- Escribe el texto de acuerdo Inicio: Leer el texto “El principito” del cuadernillo de lectoescritura
con sus posibilidades. y pedir que identifiquen y encierren palabras con pl y pr para
Repasar en plenaria el texto “Priscila la princesa” de la siguiente
y cuáles son pertinentes para Sugerencia de dictado: plato, príncipe, pluma, prado, pliego, identifiquen
L escribir palabras o frases; plátano, exploradora, profesora, precio cumpleaños. correctamente el
AL palabras nuevas;
MA ·descubre, a lo largo del
YO grado, el valor sonoro
de lo escrito.
texto.

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- Escribe el texto de acuerdo

- Escribe el texto de acuerdo Letra P.

- Escribe el texto de acuerdo

- Escribe el texto de acuerdo Letra R (sonido fuerte).

Lectoescritura Letra G (sonido débil y con diéresis)

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas dr y tr.

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas br y bl.

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas cl y cr.

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas gl y gr.

- Escribe el texto de acuerdo Sílabas trabadas/ compuestas pl y pr.

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