SECUENCIA DIDACTICA
AREA :MATEMATICA GRADO/SECCION : 1°A
PERIODO :MARZO
SEMANA CONTENIDO
Números naturales
Numeración
Explorar diferentes contextos y
Marzo
funciones de los números en el
uso social.
● Resolver problemas que
involucren situaciones de conteo,
registro, lectura y comparación
de cantidades y/o números (en
juegos de tableros, dados, etc.)
DOCENTE:ALEJANDRA
PROPOSITO
Generar situaciones de
enseñanza que permitan
establecer relaciones y elaborar
formas de representación,
discutirlas con los demás,
confrontar las interpretaciones
sobre ellas y acerca de la
notación convencional.
En el conytexto lúdico
Usando portadores áulicos
Proponer situaciones de
enseñanza orientadas a la
resolución de situaciones
problemáticas que permitan al
alumno vincular lo que se quiere
saber con lo que ya se sabe,
planteándose nuevas preguntas
Promover procesos que permitan
interpretar la información
presentada de distintos modos, y
pasar de una forma de
representación a otra,
ACTIVIDAD
-Clase 1
La docente inicia la clase dando
la bienvenida a los alumnos en su
nueva etapa
Sobre una mesa estarán los
distintivos que se repartirán a
cada alumno para que logren
escribir su nombre ,con la guía
del docente en el caso que asi lo
requiera.
*Inferencia de lectura ,escucha
y seguimiento y disfrute del
cuento.
Escuchamos el cuento “sobre
nombre”
Dialogaremos sobre el cuento
,luego se repartirá una hojita
blanca donde cada alumno
escribirá su nombre ,que podrán
pintar o adornar como ellos
deseen .
Se armara en cartel de amigos
de 1°a para el aula .
*la docente mostrara a los
alumnos , como trabajar en los
cuadernos .lo importante que es
tenerlo limpito y prolijo
Luego procedemos a escribir la
fecha ; preguntando el dia de la
semana ,realizando el sonido de
las letras y marcándolas en el
abecedario, escribimos nuestros
nombres y cuantos somos:la
docente procederá a ir contando
junto a cada niño para poder
seguir la serie y lograr contarnos
todos ,luego preguntara ¿Cuántos
nenes vinimos hoy? ¿y cuantas
nenas?
Coloreamos el cartelito de
bienvenida para primero
-Clase 2
La docente iniciara la clase
; preguntando que dia de la
semana es,luego ¿Cómo se
escribe ese dia ,realizando el
sonido de las letras para que
logren ir fijando por su fonética
las letras que componen ese dia
Escribimos nuestro nombre y
nos contamos .
*¿Qué son los números?
Luego se dialogara con los
alumnos
-Observamos el salón
¿Donde hay números ,donde hay
letras?
Dictado al docente :los niños
dictaran al docente donde
observamos números y donde
letras .
Realizamos una lista.
Los alumnos identificara en una
imagen brindada por la
docente ,marcando con
diferentes colores donde hay
letras y donde nuemeros .queda
registrado en el cuaderno
Clase 3
La docente iniciara la clase
; preguntando que dia de la
semana es,luego ¿Cómo se
escribe ese dia ,realizando el
sonido de las letras para que
logren ir fijando por su fonética
las letras que componen ese dia
Escribimos nuestro nombre y
nos contamos .

CONTEO DE COLECCIÓN
*UTILES EN LA ESCUELA
mira los dibujos de las imágenes
y escribimos cuantos hay en
cada mesa.
¿hay mas cuadernos o mas
lapices?
dibuja en la mesa cuantas reglas
faltan para llegar a 10
Los alumnos se apoyaran en los
portadores áulicos
Luego se propone que cada
alumno cuente los resultados
obtenidos y asi poder socializar
los resutados con el grupo
Registro en el cuaderno

-CLASE 4
La docente iniciara la clase
; preguntando que dia de la
semana es,luego ¿Cómo se
escribe ese dia ,realizando el
sonido de las letras para que
logren ir fijando por su fonética
las letras que componen ese dia
Escribimos nuestro nombre y
nos contamos

-iniciacion en problemas de
conteo y escritura de números
*LOS COLECCIONISTAS

AGUSTIN YA ORDENO SUS

TAPITAS Y VAN A ESCRIBIR
LA ETIQUETAS ¿LOS
AYUDAS?
OBSERBAN LAS IMÁGENES Y
ESCUCHAN LAS CONSIGNAS
Rodea de rojo el frasco que
tiene mas
Y rodea con azul el frasco que
tiene menos
ENTRE TODOS :
si tendríamos que ordenar los
números de las etiquetas¿Qué
numero escribiríamos primero?
Los alumnos partiiparan
escribiendo en el pizarrón .el

Recursos:voz ,tiza ,pizarrón
fibron colores,dados fotocopias
etc
Evaluacion
individual y grupal.evaluacion
constante a travez del trabajo
diario
Bibliografía:
Contenidos jerarquizados 2022
Aventureros de primero
orden de los números y sus
nombres
-Clase 5
La docente iniciara la clase
; preguntando que dia de la
semana es,luego ¿Cómo se
escribe ese dia ,realizando el
sonido de las letras para que
logren ir fijando por su fonética
las letras que componen ese dia
Escribimos nuestro nombre y
nos contamos
*Conociendo el castillo
La docente presentara el castillo
numérico
Explicando como se trabaja con
el castillo de los números
Completamos el castillo del 0 al 9
Los alumnos completara el
castillo con ayuda del docente y
del grupo
Se registra en el cuaderno
Clase 6
La docente iniciara la clase
preguntando que dia de la
semana es,luego ¿Cómo se
escribe ese dia ,realizando el
sonido de las letras para que
logren ir fijando por su fonética
las letras que componen ese dia
Escribimos nuestro nombre y
nos contamos
Luego comienza la accion
HOY JUGAMOS
Juegos con dados
Los chicos juegan con
dados ,sumamos cantidades .
Cada nene registrara en un taco
de papel
Luego se pegara el taco en un
afiche para ir generando el
ambiente provocador
CLASE 7
La docente iniciara la clase
preguntando que dia de la
semana es,luego ¿Cómo se
escribe ese dia ,realizando el
sonido de las letras para que
logren ir fijando por su fonética
las letras que componen ese dia
Escribimos nuestro nombre y
nos contamos
Luego a prestar mucha atención
 Anterior y posterior de 0 a 9
Se trabaja con la ubicación de
los números de una serie
Se trabajara con apoyo visual de
los portadores áulicos y el catillo
numérico
Quedara registrado en el
cuaderno

SECUENCIA DIDACTICA

AREA :CS .NATURALES GRADO/SECCION : 1°A DOCENTE:ALEJANDRA

PERIODO :MARZO
SEMANA CONTENIDO
MARZO EL CUIDADO DEL CUERPO
Cuidados de la salud Cuidados
para alcanzar un buen
crecimiento: alimentación,
higiene, juego y esparcimiento y
descanso. Cuidado de los dientes:
cepillado, control odontológico y
alimentacion
ABRIL
PROPOSITO
Recuperar los conocimientos
iniciales de los alumnos,
identificándolos y promoviendo
situaciones de enseñanza que
favorezcan su enriquecimiento
desde la mirada científica.
Enseñar a plantear preguntas que
lleven a la reflexión y a la
socialización de sus
anticipaciones basadas en los
saberes previos de los niños.
Promover un espacio de diálogo
entre las diversas formas de ver,
de hablar y de pensar el mundo
natural acompañando el proceso
de alfabetización inicial con la
alfabetización científica.
Favorecer el aprendizaje de los
modos de conocer como vía para
la construcción y establecimiento
de relaciones entre los
conocimientos.
Promover la construcción
progresiva de los modelos
explicativos más relevantes e
inclusores, tanto de conceptos
como de modos de conocer, a
través de la búsqueda de
información, principalmente por
medio de exploraciones del
entorno.
Promover la búsqueda de
información en diferentes
fuentes, como la realización de
exploraciones, salidas didácticas
y la consulta a especialistas y a
fuentes textuales (impresas y
digitales) para responder
preguntas investigables
. Propiciar un espacio de
intercambio de ideas, de
resultados y de investigaciones
que favorezcan la construcción
del conocimiento
ACTIVIDAD
CLASE 1
*HIGIENE PERSONAL
SE INICIARA LA CLASE
DIALOGANDO SOBRE LOS
CUIDADOS DE LA SALUD
PARA ALCANZAR UN BUEN
CRECIMIENTO
DICTADO AL DOCENTE POR
PARTE DE LOS ALUMNOS
¿Qué DEBEMOS HACER LUEGO
DEL RECREO?
¿Qué DEBO COLOCARME EN
LAS MANOS SIEMPRE?
LA DOCENTE ESCRIBIRA EN
EL PIZARRON ,LOS ALUMNOS
REGISTRARAN EN EL
CUADERNO
LUEGO SE REPARTIRA UN
TACO DONDE LOS ALUMNOS
DIBUJARAN HABITOS DE
HIGIENE , ,LUEGO SE PEGARA
EN AFICHE , PARA EL
AMBIENTE PROVOCADOR.
CLASE 2
*HISTORIAS LIMPIAS Y
ASEADAS
CONNTINUAMOS
TRABAJANDO CON LOS
HABITOS DE HIGINE ,
SE REPARTIRA UNA
SECUENCIA ,DONDE LOS
ALUMNOS LA RECORTARAN
ORDENARAN Y PEGARAN EN
SUS
CUADERNOS. .ESCRIBIREMOS
COMO PODEMOS CON AYUDA
DE LA SEÑO LO OBSERVADO.
CLASE 3
*SEGUIMOS EL CAMINO
SE SE INICIARA LA CLASE
DIALOGANDO CON LOS
NIÑOS SOBRE LA HIGIENE
QUE DEBEMOS MANTENER
DENTRO DE LA ESCUELA .
Los alumnos dibujaran lo
trabajado sobre el tema “LA
HIGIENE PERSONAL “y armado
de lamina .PARA EL AULA
PROVOCADORA
Clase 4
RECONOCIMIENTO DE LAS
PARTES DEL CUERPO DE LOS
ANIMALES
LECTURAS DE IMÁGENES
La docente iniciara la clase de
ciencias sobre las diferencias en
las las partes de cuerpo de los
animales ,para ello presentara
una imagen donde las alumnos
observaran para dar sus
opininiones
 ¿Qué animales observamos?
¿todos son iguales? ¿por que?

LOS SERES VIVOS

¿Dónde viven?cada uno de estos
Las partes del cuerpo de los
animales
Animales
Comenzaremos a notar las
Diversidad en los animales
diferencias entre los tipos de
vertebrados e invertebrados.
extremidades,patas,tronco ,cabe
invertebrados
za .
Luego los niños le dictaran al
docente las partes del cuerpo
por ejemplo de un perro.la
docente escribirá en el pizarrón
con ayuda de los alumnos las
partes del cuerpo del perro
Como cierre trabajaran con un
unir con flecha según
corresponda

Clase 5
Los animales
*Similitudes y diferencias entre
vertebrados e invertebrados
Exploración :función y sostén de
los huesos.
Producción colavorativa
Con o sin hueso
- dialogo con los alumno
-presentación de imagen
Luego de escuchar a la seño y
observar la imagen

A jugar con plastilina ¡¡¡

¿Qué función cumplen los
huesos?
Luego de las respuestas
obtenidas lo comprobamos
jugando
A seguir los paso que la seño
dice;
1-Formamos equipo de a
dos ,armamos un animal con
cabeza, tronco ,cuatro patas
largas y cola
2-intenten páralo sobre la mesa
¿Qué pasa?
3-Armen de nuevo el mismo
animal ,pero eta vez con
escarbadientes adentro de cada
parte
4-Intenten pararlo sobre la mesa
¿Qué pasa ahora?
De ahí observaremos que los
huesos forman parte del
esqueleto de los vertebrados y
que el esqueleto les da sostén y a
la vez les permite moverse .
Casi todos los vertebrados
tienen el cuerpo formado
por :CABEZA,COLA,Y
EXTREMIDADES. todo se
registra en cuaderno

CLASE 6
DIVERSIDAD DE ANIMALES
*;AGRUPAMIENTOS
SENCILLOS
USO DE ORGANIZADORES
GRAFICOS
La docente iniciara la clase
indagando los los sabers
adquiridos de la clase anterior
Para abordar el tema sobre el
desplazamiento y los modos que
utilizan los animales para ir de un
lugar a otro los que reptan ,los
que corren ,,los que nadan ….
Se presentan imágenes de los
distintos tipos de animales para
poder observar como lo hacen .

DE AQUÍ PARA ALLA

¿TODOS SE DESPLAZAN
IGUAL?¿POR QUE?
Y NOSOTROS COMO NOS
DESPLAZAMOS?
¿Qué EXTREMIDADES
UTILIZAMOS PARA
DESPLAZARNOS?

Luego de escuchar a la seño

Completaremos un cuadro donde
escribiremos nombres de los
desplazamientos de distintos
animales

CLASE 7

*Diversidad de
animales .agrupamiento
sencillo,vertebrados ;tipos de
coberturas
Praticipacion en situación de
comunicación

La docente iniciara la clase con

dialogo interrogatorio
¿Cómo es la piel de nosotros?
¿tiene alguna cubierta nuestra
piel?
¿ Y cómo tiene cubierta la piel
los animales?
¿Para que sirve la cubierta de la
piel de los animales ?
Luego de escuchar las
respuestas los alumnos
obserbaran con mucha
atención ,las distintas
coberturas que tiene los
animales ,al lado escribiremos en
nombre de algunos animales
según correnponda a su
cobertura.

CLASE 8

DIVERSIDAD ANIMAL
CLASIFICACION Y
CARACTERISTICAS DE LOS
INVERTEBRADOS

PATAS,ALAS,Y PROTECCION

Se iniciara la clase con un dialogo

de repaso de todas las
 características que tenían los
animales que obseravamos .
Luego se presentan imágenes en
el piazrron

¿Estos animales ya los vimos?

¿tiene huesos?
¿Tienen patas?
¿tiene cobertura su piel?
¿Cómo se desplazan?
Estos animales son
INVERTEBRADOS
¿Por qué se les dira asi?
Dialogamos sobrs las
características de los
invertebrados
Luego a jugar a las pistas ,donde
los alumnos deberán responder si
tienes patas,alas,o se tienen una
protección dura
Tood quedara regiatrado en sus
cuadernos

Recursos:voz ,tiza ,pizarrón

fibron colores,afiches
fotocopias etc

Evaluacion
individual y grupal.evaluacion
constante a travez del trabajo
diario

Bibliografía:
Contenidos jerarquizados 2022
Aventureros de primero
Pasito a paso 1 de ciencias
naturales

SECUENCIA DIDACTICA

AREA :MATEMATICA GRADO/SECCION : 1°A ,B,C,D DOCENTE:ALEJANDRA

PERIODO :ABRIL
SEMANA CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD
ABRIL NUMEROS Generar situaciones de CLASE 1
enseñanza que permitan UTILIZAR CALENDARIO PARA UBICAR FECHAS Y
NATURALES
establecer relaciones y DETERMINAR DURACIONES
USAR Y CONOCER elaborar formas de
LOS NÚMEROS representación,
*PRESENTACION DEL CALENDARIO DEL MES DE
discutirlas con los demás,
ABRIL
confrontar las
que ocupa en el LA DOCENTE PROPONDRA COMPLETAR EL
interpretaciones sobre
CALENDARIOS DEL MES DE ABRIL .
número (unos y ellas y acerca de la
-
dieces). notación convencional.
LUEGO OBSERVAREMOS EN LA TABLA NUMERICA
En el conytexto lúdico
LA SERIE DESDE EL 1 AL 31
Usando portadores áulicos
PASAMOS AL PIZARRON A COMPLETAR LOS
ESPACIOS QUE FALTAN COMPLETAR .
LUEGO PIMTAMOS DE ROJO LOS DIAS DOMINGOS
Proponer problemas Y FERIADOS QUE CORREPONDAN AL MES .
que impliquen el conteo *CONTA Y ANOTA EN EL CARTEL CUANTOS DIAS
de pequeñas o grandes VAS A IR A LA ESCUELS
OPRACIONES CON colecciones de objetos. *ANOTA EN EL CARTEL CUANTOS DOMINGOS
NUMEROS Propiciar el análisis de TIENE EL MES .
NATURALES las estrategias de
SITUACIONES conteo.  Ofrecer CLASE 2
información sobre la RESOLVER SITUACIONES DE
PROBLEMATICA
escritura y nombre de CONTEO DE COLECCIÓN DE OBJETOS

números redondos,
retomando la serie
numérica en forma
oral. Proponer
situaciones en las que
los alumnos produzcan
e interpreten registros
escritos a partir de las
MEDIDAS DE distintas situaciones
TIEMPO de conteo.
Promover, a partir de
UNIDADES DE las distintas
MEDIDA: DÍAS, situaciones de conteo, -
SEMANAS, MESES la extensión de la serie SE TRABAJARA CON MATERIAL CONCRETO
numérica SE REGISTRA EN AFICHE PARA EL AULA
*MUCHAS CUENTAS
PRESENTAMOS EL SIGNO +
LUEGO TRABAJAREMOS EN EL CUADERNO CON
CLACULOS MENTALES SENCILLOS EJ:
Organizar actividades
1+1
permanentes que
4+4
permitan sistematizar 2+2
el uso de los recursos 5+5
de medición social del TRABAJAMOS CON MATERIA CONCRETO
tiempo (día, semana,
mes, año).
Promover el uso del
calendario para ubicar
acontecimientos
(fiestas patrias, CALES 3
salidas, cumpleaños) y LOS CUMPLEAÑOS
LADOCENTE PRESENTARA UNA LAMINA CON LOS
calcular duraciones
MESES DEL AÑO ,DIALOGAREMOS SOBRE
CUANTOS MESES TRAE EL AÑO .
LUEGO LOS ALUMNOS ESCIBIRAN EN HOHITA DE
COLOR EL FECHA DE SU CUMPLEAÑOS Y SU NOMBRE
LUEGO LA PEGARA E EL MES QUE CORRESPONDA .
Proponer situaciones de
enseñanza orientadas a la
-
resolución de situaciones
problemáticas que
permitan al alumno
vincular lo que se quiere
saber con lo que ya se
sabe, planteándose nuevas
preguntas

Promover procesos que

permitan interpretar la
información presentada
de distintos modos, y
pasar de una forma de
representación a otra,

CLASE 4
LEER Y ECRIBIR NUMEROS
*COMENZAMOS CON LAS FAMILIAS
SE PRESENTA LA GRILLA DEL 10 AL 19
1 1 1 19
0 3 6

*LUEGO OBSERVAMOS LA IMAGEN Y LOS NUMEROS

QUE TIENE CADA NIÑO EN SU REMERA
¿Qué NUMERO ESTARA ANTES?
¿Cuál NUMERO ESTARA DESPUES?
*LOS ESTUDIANTES PASARAN A COMPLETAR EL
NUMERO QUE FALTA
*ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LOS NUMEROS
SE REGISTRA EN CUADERNO

CLASE 5
USO DEL CALENDARIO
PROBLEMITAS DE PIRATAS
*SE PRESENTA EL CALENDARIO CON LAS FECHAS
DE ABRIL

SOY EL PIRATA MALA

PATA TENGO 7 AÑOS
Y CUMPLO EL 9 DE
ABRIL

SOY EL PIRATA ALEJO

CUMPLO EN DIA 15
DE ABRIL
 SOY LA PIRATA PEPA Y
CUMPLO AÑOS EL DIA 20
DE ABRIL

SE DARAN TARJETAS A CADA NIÑOS CON

DISTINTAS FECHAS Y DEBERAN PINTAR DE VERDE
EN SU CALENDARIO LAS FECHAS DE CUMPLEAÑOS
DE CADA PIRATA .

CLASE 6
CALCULOS ADITIVOS
MEMORIZACION DE CALCULOS SUMAS QUE DAN
10

CALSE 7
RESOLVER SITUACIONES PROBLEMATICAS
ADITIVAS POR MEDIO DE ESTRATEGIAS DIVERSAS
-
CLASE 8
LA FAMILIA DEL 20
SE COMPLTARA LA FAMILIA MEDIANTE SUMAS
CLASE 10
VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS
LAS COLECCIONES
TRABAJAMOS CONLA GRILLA

CLASE 11
VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS .ORDEN

LUCIA Y MARIELA COLECCIONAN FIGURITAS

 -

Recursos:voz ,tiza ,pizarr

ón fibron colores,dados
fotocopias ,DADOS,TAPI
TAS LAPICES etc

Evaluacion
individual y
grupal.evaluacion
constante a travez del
trabajo diario

Bibliografía:
Contenidos jerarquizados
2022
Aventureros de primero
SECUENCIA DIDACTICA
AREA :CS .NATURALES GRADO/SECCION : 1°A,B,C,D
PERIODO :ABRIL
SEMANA CONTENIDO PROPOSITO
ABRIL LOS SERES VIVOS Recuperar los conocimientos
Las partes del cuerpo de los iniciales de los alumnos,
Animales identificándolos y promoviendo
Diversidad en los animales situaciones de enseñanza que
vertebrados e invertebrados. favorezcan su enriquecimiento
invertebrados desde la mirada científica.
Enseñar a plantear preguntas que
lleven a la reflexión y a la
socialización de sus
anticipaciones basadas en los
saberes previos de los niños.
Promover un espacio de diálogo
entre las diversas formas de ver,
de hablar y de pensar el mundo
natural acompañando el proceso
de alfabetización inicial con la
alfabetización científica.
Favorecer el aprendizaje de los
modos de conocer como vía para
la construcción y establecimiento
de relaciones entre los
conocimientos.
Promover la construcción
progresiva de los modelos
explicativos más relevantes e
DOCENTE:ALEJANDRA
ACTIVIDAD
Clase 1
Los animales
*Similitudes y diferencias entre
vertebrados e invertebrados
Exploración :función y sostén de
los huesos.
Producción colavorativa
Con o sin hueso
- dialogo con los alumno
-presentación de imagen
Luego de escuchar a la seño y
observar la imagen
A jugar con plastilina ¡¡¡
¿Qué función cumplen los
huesos?
Luego de las respuestas
obtenidas lo comprobamos
jugando
A seguir los paso que la seño
dice;
1-Formamos equipo de a
dos ,armamos un animal con
cabeza, tronco ,cuatro patas
largas y cola
2-intenten páralo sobre la mesa
¿Qué pasa?
3-Armen de nuevo el mismo
animal ,pero eta vez con
escarbadientes adentro de cada
parte
inclusores, tanto de conceptos
como de modos de conocer, a
través de la búsqueda de
información, principalmente por
medio de exploraciones del
entorno.
Promover la búsqueda de
información en diferentes
fuentes, como la realización de
exploraciones, salidas didácticas
y la consulta a especialistas y a
fuentes textuales (impresas y
digitales) para responder
preguntas investigables
. Propiciar un espacio de
intercambio de ideas, de
resultados y de investigaciones
que favorezcan la construcción
del conocimiento
Recursos:voz ,tiza ,pizarrón
fibron colores,afiches
fotocopias etc
Evaluacion
individual y grupal.evaluacion
constante a travez del trabajo
diario
Bibliografía:
Contenidos jerarquizados 2022
Aventureros de primero
Pasito a paso 1 de ciencias
naturales
4-Intenten pararlo sobre la mesa
¿Qué pasa ahora?
De ahí observaremos que los
huesos forman parte del
esqueleto de los vertebrados y
que el esqueleto les da sostén y a
la vez les permite moverse .
Casi todos los vertebrados
tienen el cuerpo formado
por :CABEZA,COLA,Y
EXTREMIDADES. todo se
registra en cuaderno
CLASE 2
DIVERSIDAD DE ANIMALES
*;AGRUPAMIENTOS
SENCILLOS
USO DE ORGANIZADORES
GRAFICOS
La docente iniciara la clase
indagando los los sabers
adquiridos de la clase anterior
Para abordar el tema sobre el
desplazamiento y los modos que
utilizan los animales para ir de un
lugar a otro los que reptan ,los
que corren ,,los que nadan ….
Se presentan imágenes de los
distintos tipos de animales para
poder observar como lo hacen .
DE AQUÍ PARA ALLA
¿TODOS SE DESPLAZAN
IGUAL?¿POR QUE?
Y NOSOTROS COMO NOS
DESPLAZAMOS?
¿Qué EXTREMIDADES
UTILIZAMOS PARA
DESPLAZARNOS?
Luego de escuchar a la seño
Completaremos un cuadro donde
escribiremos nombres de los
desplazamientos de distintos
animales
CLASE 3
*Diversidad de
animales .agrupamiento
sencillo,vertebrados ;tipos de
coberturas
Praticipacion en situación de
comunicación
La docente iniciara la clase con
dialogo interrogatorio
¿Cómo es la piel de nosotros?
¿tiene alguna cubierta nuestra
piel?
¿ Y cómo tiene cubierta la piel
los animales?
¿Para que sirve la cubierta de la
piel de los animales ?
Luego de escuchar las
respuestas los alumnos
obserbaran con mucha
atención ,las distintas
coberturas que tiene los
animales ,al lado escribiremos en
nombre de algunos animales
según correnponda a su
cobertura.

CLASE 4

DIVERSIDAD ANIMAL
CLASIFICACION Y
CARACTERISTICAS DE LOS
INVERTEBRADOS

PATAS,ALAS,Y PROTECCION

Se iniciara la clase con un dialogo

de repaso de todas las
características que tenían los
animales que obseravamos .
Luego se presentan imágenes en
el piazrron

¿Estos animales ya los vimos?

¿tiene huesos?
¿Tienen patas?
¿tiene cobertura su piel?
¿Cómo se desplazan?
Estos animales son
INVERTEBRADOS
¿Por qué se les dira asi?
Dialogamos sobrs las
características de los
invertebrados
Luego a jugar a las pistas ,donde
los alumnos deberán responder si
tienes patas,alas,o se tienen una
protección dura
Tood quedara regiatrado en sus
cuadernos
SECUENCIA DIDACTICA

GRADO/SECCION : 1°A,B,C,D DOCENTE:ALEJANDRA

PERIODO :MAYO AREA :MATEMATICA

EJE: Números y operaciones

PROPÓSITOS
*Que los estudiantes reconozcan que los números forman parte de su vida cotidiana,
reconociendo sus diversas funciones y usos: representar y comparar cantidades, contar,
sumar y restar, medir el tiempo, las distancias, alturas, etc.
*Que los niños logren establecer relación entre el recitado oral y la grafía de los números.
*Desarrollar el principio de cardinalidad, es decir, que los estudiantes logren comprender que
el último número nombrado en el recitado es el que indica cuántos elementos tiene una
colección.
*Desarrollar el principio de correspondencia uno a uno, es decir, que los niños sean capaces
de establecer correspondencia entre el objeto y el número que corresponde.
*Que los estudiantes puedan identificar regularidades en la serie numérica.
*Que los niños reconozcan, progresivamente, el sentido de la suma y la resta.
OBJETIVOS
*Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
*Analizar relaciones numéricas tanto en la serie como en cálculos de suma y resta, al leer,
escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
*Usar las operaciones de sustracción y adición para resolver problemas con diferentes
significados.
(sumas de iguales,
complementos de 10) para resolver otros.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
*Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
*Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se
refieren a cantidades de objetos.
*Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de diversas
cantidad de cifras y uso de la información sobre números redondos para reconstruir cómo se
llaman y escriben otros números.
*Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números hasta el 40
*Uso de escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2.
*Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una
colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir – unir) y avanzar
posiciones en una serie (juego de la oca)
*Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una
colección, separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una serie (juego
de la oca)

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
*Buscar y experimentar vías y alternativas de solución a la situación problemática.
*Seleccionar un procedimiento de resolución, empleando criterios fundamentados.
*Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados
*Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.
ESTRATEGIAS DOCENTE
*Observación directa e indirecta.
*Comparación.
*Representación gráfica.
*Trabajo individual y grupal.
*Resolución de situaciones problemáticas.
*Búsqueda de material.
*Juegos matemáticos.
*Indagar saberes previos.
*Promover la participación de los alumnos.
RECURSOS
*Material concreto: dados, cartas, tapitas, palitos de helado, bandas elásticas, juego de la
oca, útiles escolares.
*Afiches
*LáminaS
BIBLIOGRAFIA: Contenidos jerarquizados 2022
Aventureros de primero Diseño curricular de la pcia de Bs As
CLASE :1
EL CALENDARIO

UTILIZAR CALENDARIO PARA UBICAR FECHAS Y DETERMINAR DURACIONES

*PRESENTACION DEL CALENDARIO DEL MES DE MAYO

LA DOCENTE PROPONDRA COMPLETAR EL CALENDARIOS DEL MES DE MAYO .

LUEGO OBSERVAREMOS EN LA TABLA NUMERICA

LA SERIE DESDE EL 1 AL 31

PASAMOS AL PIZARRON A COMPLETAR LOS ESPACIOS QUE FALTAN COMPLETAR .

LUEGO PINTAMOS DE ROJO LOS DIAS DOMINGOS Y FERIADOS QUE CORREPONDAN AL MES .

*CONTA Y ANOTA EN EL CARTEL CUANTOS DIAS VAS A IR A LA ESCUELS

*ANOTA EN EL CARTEL CUANTOS DOMINGOS TIENE EL MES .

*ESCRIBIMOS LOS DIAS FERIADOS DEL MES DE MAYO

*ANOTAMOS LOS CUMPLEAÑOS DE LOS COMPAÑEROS QUE TENEMOS EN EL MES DE MAYO

CLASE : 2 (REPASO)

¡LOS NÚMEROS TAMBIÉN TIENEN NOMBRES!

En esta clase se trabajará principalmente en el reconocimiento de los números en su
representación escrita y designación oral.
A continuación, se entregará la siguiente fotocopia de los números La trabajaremos de manera paralela con la banda numérica del pizarrón. Se invitará
a los chicos a
recitar de manera colectiva la serie numérica.
 VEINTE 20

(Los alumnos deberán completar el casillero del número 20 con la cantidad de objetos
correspondientes)
A continuación, se propondrán las siguientes actividades para reforzar lo trabajo desde la
Oralidad

ACTIVIDAD 1
Observo la serie numérica, escribo como puedo el nombre de los números que faltan y luego la
Complete

ACTIVIDAD 2

OBSERVO Y COMPLETO CON EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

CLASE 3
Fecha:
“HISTORIAS EN EL CASTILLO”
La docente les contará a los niños una breve historia, a fin de introducir el tema de la
clase de hoy.
Historia del Castillo
Hace mucho tiempo, vivía en un reino muy lejano un rey sumamente poderoso. Como muestra
de su poder mandó que le construyeran un castillo con 100 habitaciones. El castillo tardó
muchos años en construirse. En el piso superior se construyó un salón de fiestas y nueve
habitaciones. En los nueve pisos siguientes se construyeron diez habitaciones en cada uno.
Debajo de los diez pisos se hizo la habitación cien, subterránea.
(Se presenta el castillo de números / cuadro de números.
 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
20
30
40
50
60
70
80
90

Entre todos, observando el castillo respondemos:

¿Qué encontramos en este castillo? ¿Para que piensan que sirve?
¿Cómo se organizan los números en el castillo?
¿Qué es una FILA? ¿Cuántas filas forman este castillo? (Explicación docente: líneas
acostadas, horizontales)
¿Qué el una COLUMNA? ¿Cuántas columnas tiene este castillo? (Explicación docente:
líneas paradas, verticales)
¿Qué característica común tienen los números de una misma fila? ¿Y los de una misma
columna?
¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda columna?
¿Qué columna tiene los números más grandes?
¿Qué columna tiene los números más pequeños?
¿Qué fila tiene los números más grandes?
¿Qué fila tiene los números más pequeños?
¿Piensan que el castillo termina en el número 100 o que seguirá? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 1
ENCIERRA EL NÚMERO MAYOR EN ESTA SERIE

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

ACTIVIDAD 2
ENCIERRA EL NÚMERO MENOR EN ESTA SERIE

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

CLASE 4
Fecha:

En esta clase se trabajará la suma en relación a agregar cantidades. Se propondrá el

siguiente juego: “¡LLENAR LA CAJA!”. La docente mostrará a los alumnos los
elementos necesarios para jugar:
Una caja
Tapitas de gaseosa
1 dado
Una hoja para registrar

¿Cómo se juega?
La seño les mostrará a los niños que la caja está vacía, es decir, no tiene ninguna tapita. Luego,
por turno, cada alumno arrojará el dado, y deberá meter dentro de la caja tantas tapitas como el
puntaje que obtuvo en el dado. Luego, se les preguntará: ¿Cuántas tapitas se agregaron?
¿Cuántas tapitas hay ahora en la caja? Los niños deberán tomar registros en el siguiente
cuadro. Se seguirá jugando con otro niño/a procediéndose de la misma manera, e indagándose
al resto de los estudiantes al respecto. Ejemplo: si en la caja hay 5 tapitas, y Aimar tiene que
agregar 4 más, ¿cuántas tapitas habrá ahora en la caja? Se continuará hasta que todos los
niños hayan podido jugar una ronda.

REGISTROS

TAPITAS QUE HAY EN LA CAJA TAPITAS QUE AGREGO TAPITAS QUE QUEDAN EN TOTAL

TAPITA+A continuación, se propondrá una actividad vinculada al juego.

ACTIVIDAD

PIENSA Y RESUELVE COMO PUEDAS

SI LA CAJA TIENE 3 TAPITAS Y THIAGO AGREGA 5 MÁS. ¿CUÁNTAS TAPITAS HAY

AHORA?

SI LA CAJA TIENE 10 TAPITAS Y MARIANO AGREGA 8 MÁS. ¿CUÁNTAS TAPITAS

HAY AHORA?S

QUE H
CLASE 5
Fecha:
Para comenzar recordaremos lo aprendido y trabajado respecto a la suma hasta el
momento. Luego, se propondrán diversas actividades relacionadas al tema.

ACTIVIDAD 1 CUENTA Y RESUELVE

ESCRI
ESEEEEEEEEEEEEEEEEECRIBO
PIPIENSA Y RESUELVO COMO PUEDAS:

ÁLVARO TENÍA 5 AUTITOS, Y SU HERMANA LE REGALÓ PARA EL CUMPLEAÑOS 6

AUTITOS MÁS. ¿CUÁNTOS TIENE AHORA?

CLASE 6
FECHA:
A
C C
CC“¡CÁLCULOS MENTALES!”
A continuación, te presento un truco para sumar, súper útil, que te ayudará a sumar más
rápido mentalmente.

Cuenta a partir de un número

Comienza en uno de números y ve contando hacia arriba según el otro número.
Por ejemplo: 7 + 2
CLASE 7
FECHA

LA FAMILIA DEL 30!

Iniciaremos la clase reparando los números ya aprendidos del 1 al 29, tomando de
referencia la banda numérica del pizarrón los recitaremos de manera colectiva en voz alta.

ACTIVIDAD 1
Recorta y pega de manera ordenada los números que forman la familia del 30.

Dibuja la cantidad de palitos que corresponde:

32
35
37
LUEGO ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS NUMEROS

CLASE 1
FECHA:
ACTIVIDAD 1
Suma y completa la familia del 30.
Trabajamos con billetes y monedas

ACTIVIDAD 2
ANTERIOR Y POSTERIOR
 32

37
ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS NUMEROS POSTERIORES

CLASE 9
Fecha:

“SALTITOS DE 2 EN 2”
La seño explicará que para aprender la escala del 2, debemos sumar 2 al primer número
y así sucesivamente para ir avanzando en la serie numérica. Explicación mediante el uso de la
recta numérica

(Observaremos y buscaremos regularidades en los números obtenidos en la escala de 2 en 2

hasta el 20)

ACTIVIDAD
AYUDA AL PIRATA JUAN A LLEGAR AL TESORO SALTANDO LAS PIEDRAS DE 2 EN 2.AHORA CON LA FAMILIA DEL 30

2 30

CLASE 10
Fecha:
“¡AGRUPAMOS COLECCIONES!”
En esta clase, se les explicará a los estudiantes que si tenemos más de 10 elementos,
por ejemplo, palitos, tapitas, maderitas, botones, etc, podemos AGRUPARLOS formando
ATADOS o NUDOS, para que sea más fácil contar colecciones grandes de elementos. Se les
contará también que cada atado debe estar formado por 10 elementos.
A continuación, para aclarar el tema, se trabajará colectivamente en el pizarrón. La seño
escribirá el número 15. Los niños, usando su material concreto, deberán formar ese número.
Seguidamente, se indagará al respecto:
¿Cuántos grupos de 10 puedo formar?
¿Cuántos elementos sueltos me quedan?
Se invitará a los niños a resolver usando el material concreto. Luego la seño lo dibujará en el
pizarrón. En este punto, se pretende que los niños puedan darse cuenta que el número 15
podemos formarlo con 1 grupo de diez elementos y 5 elementos sueltos.
Seguidamente se trabajará de la misma forma con los siguientes números: 23 y 38.
Luego, se entregará la siguiente fotocopia, vinculada a lo trabajado, para que los niños la
peguen en el cuaderno y tengan de referente al momento de resolver distintas actividades. Se
elaborará un afiche para que quede expuesto en el aula.
AGRUPO LOS ELEMENTOS DE A 10…

Observa y escribe el número que se forma en cada caso.

luego escribo sus nombres

CLASE 11
Fecha:
En esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática contraria a la suma, la
RESTA. Se presentará el signo MENOS y se indagará al respecto.
Intervención docente

¿Conocen ese signo?

¿Lo habían visto antes? ¿Dónde?
¿Qué creen que significa?
¿Para qué se usará?
La seño les explicará que ese signo - se llama MENOS, y que se usa en una operación
matemática, contraria a la suma, llamada RESTA. Pero, ¿qué significa “RESTAR”? Se invitará a
los estudiantes a observar la siguiente situación y tratar de explicarla. (En este caso, se
pretende que los alumnos puedan inferir que el signo menos se usa para quitar un elemento, en
este caso, quito, saco, tacho un ananá)

A continuación, la docente les comentará a los chicos que la RESTA, es distinta a la

suma porque en lugar de agregar, se quita; en lugar de avanzar, se retrocede; en vez de
agrupar, se separa; y en vez de ganar, se pierde. Para aclarar el tema, se entregará la
siguiente fotocopia. Se la leerá y debatirá al respecto.

Para finalizar, se trabajará colectivamente de manera oral. La maestra leerá a los niños
diversas situaciones, y ellos deberán responder a cuál sentido de la resta corresponden.

SITUACIÓN 1
LUCIA TIENE 5 ALFAJORES. SI 3 SON DE DULCE DE LECHE, ¿CUÁNTOS SON DE
FRUTA? (SEPARAR)

SITUACIÓN 2
EL PASAYO PANCHO TENÍA 10 GLOBOS. SI SE LE VOLARON 5, ¿CUÁNTOS GLOBOS LE
QUEDARON? (PERDER)

SITUACIÓN 3
LUCAS ESTÁ EN EL CASILLERO 9 Y TIENE QUE RETROCEDER 3. ¿A QUÉ CASILLERO
TIENE QUE VOLVER? (RETROCEDER)
SITUACIÓN 4
EMA TENIA 10 CARAMELOS Y SU HERMANITA LE SACÓ 3. ¿CUÁNTOS CARAMELOS LE
QUEDAN? (QUITAR)

A continuación, se propondrán situaciones problemáticas vinculadas a la resta.

Trabajaremos de manera colectiva en el pizarrón. La seño leerá los enunciados y entre todos
los resolveremos empleando diversas estrategias. ¿Cómo lo resolverían ustedes? Se invitará a
distintos alumnos a resolver un mismo problema y explicar cómo lo hicieron. Se les preguntará,
además, cuál sentido de la resta se trabaja en cada caso: QUITAR, SEPARAR, PERDER o
RETROCEDER. (Lo realizado en el pizarrón deberá ser copiado por los niños en sus
cuadernos)

El jardinero José plantó 8 árboles. Si 5 árboles son naranjos, ¿cuántos árboles son
limoneros?

La tía de Marcela hizo 10 pastelitos. Si le convidó 3 a Marcela, ¿cuántos pastelitos le

quedaron?

Lucas está pintando una pared. Tiene 9 tachos de pintura. Si 7 tachos de pintura son de
color azul, ¿cuántos son de color blanco?

Lucía tenía 10 zanahorias en la huerta de su casa. Si sacó 4 zanahorias para hacer una
tarta, ¿cuántas le quedaron?

CLASE 12
Fecha:
“¡RESTAS PARA MEMORIZAR!”
En la clase de hoy se trabajará con la resolución de restas sencillas y de fácil
memorización, a fin de que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y
situaciones más complejas.

ACTIVIDAD
Resuelve las siguientes sumas usando material concreto (palitos de helado o tapitas de
gaseosa) o los dedos de la mano.
1-1=
2-2=
3-3=
4-4=
5-5=
2-1=
3-1=
4–1=
5-1=
6-1=

CON LOS DEDOS

ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LOS RESULTADOS

SECUENCIA MENSUAL

GRADO/SECCION : 1°A,B,C,D DOCENTE:ALEJANDRA

PERIODO : JUNIO - JULIO AREA :MATEMATICA

EJE: Números y operaciones

PROPÓSITOS
*Que los estudiantes reconozcan que los números forman parte de su vida cotidiana,
reconociendo sus diversas funciones y usos: representar y comparar cantidades, contar,
sumar y restar, medir el tiempo, etc.
*Que los niños logren establecer relación entre el recitado oral y la grafía de los números.
*Desarrollar el principio de cardinalidad, es decir, que los estudiantes logren comprender que
el último número nombrado en el recitado es el que indica cuántos elementos tiene una
colección.
*Desarrollar el principio de correspondencia uno a uno, es decir, que los niños sean capaces
de establecer correspondencia entre el objeto y el número que corresponde.
*Que los estudiantes puedan identificar regularidades en la serie numérica.
*Que los niños reconozcan, progresivamente, el sentido de la suma y la resta.
OBJETIVOS
*Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
*Analizar relaciones numéricas tanto en la serie como en cálculos de suma y resta, al leer,
escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
*Usar las operaciones de sustracción y adición para resolver problemas con diferentes
significados.
* Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces).

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
*Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
*Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se
refieren a cantidades de objetos.
*Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de diversas
cantidad de cifras y uso de la información sobre números redondos para reconstruir cómo se
llaman y escriben otros números.
*Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números hasta el 60
*Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una
colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir – unir)
*Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una
colección, separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una serie
*Iniciar la construcción de un repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas (dobles de los
números del 1 al 9; sumas y restas de dieces tipo 20+20, 30+10, 40-10, etc.)*Resolver problemas que exijan armar y
desarmar números en unos y dieces, dentro del contexto del dinero o de juegos con puntajes.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
*Buscar y experimentar vías y alternativas de solución a la situación problemática.
*Seleccionar un procedimiento de resolución, empleando criterios fundamentados.
*Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados
*Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.
ESTRATEGIAS DOCENTE
*Observación directa e indirecta.
*Comparación.
*Representación gráfica.
*Trabajo individual y grupal.
*Resolución de situaciones problemáticas.
*Búsqueda de material.
*Juegos matemáticos.
*Indagar saberes previos.
*Promover la participación de los alumnos.
RECURSOS
*Material concreto: dados, cartas, tapitas, palitos de helado, bandas elásticas, juego de laoca, útiles escolares.
*Afiches *Láminas

BIBLIOGRAFIA: Contenidos jerarquizados 2022

Aventureros de primero- Diseño curricular de la pcia de Bs As
CLASE 1
FECHA:
ACTIVIDAD 1
Suma y completa la familia del 30.
Trabajamos con billetes y monedas
ACTIVIDAD 2
ANTERIOR Y POSTERIOR

32

37

ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS NUMEROS POSTERIORES

CLASE 2
Fecha:

“SALTITOS DE 2 EN 2”
La seño explicará que para aprender la escala del 2, debemos sumar 2 al primer número
y así sucesivamente para ir avanzando en la serie numérica. Explicación mediante el uso de la
recta numérica

(Observaremos y buscaremos regularidades en los números obtenidos en la escala de 2 en 2

hasta el 20)

ACTIVIDAD

AYUDA AL PIRATA JUAN A LLEGAR AL TESORO SALTANDO LAS PIEDRAS DE 2 EN 2.AHORA CON LA FAMILIA DEL 30

2 30

CLASE 3
Fecha:

“¡AGRUPAMOS COLECCIONES!”
En esta clase, se les explicará a los estudiantes que si tenemos más de 10 elementos,
por ejemplo, palitos, tapitas, maderitas, botones, etc, podemos AGRUPARLOS formando
ATADOS o NUDOS, para que sea más fácil contar colecciones grandes de elementos. Se les
contará también que cada atado debe estar formado por 10 elementos.
A continuación, para aclarar el tema, se trabajará colectivamente en el pizarrón. La seño
escribirá el número 15. Los niños, usando su material concreto, deberán formar ese número.
Seguidamente, se indagará al respecto:
¿Cuántos grupos de 10 puedo formar?
¿Cuántos elementos sueltos me quedan?
Se invitará a los niños a resolver usando el material concreto. Luego la seño lo dibujará en el
pizarrón. En este punto, se pretende que los niños puedan darse cuenta que el número 15
podemos formarlo con 1 grupo de diez elementos y 5 elementos sueltos.
Seguidamente se trabajará de la misma forma con los siguientes números: 23 y 38.
Luego, se entregará la siguiente fotocopia, vinculada a lo trabajado, para que los niños la
peguen en el cuaderno y tengan de referente al momento de resolver distintas actividades. Se
elaborará un afiche para que quede expuesto en el aula.
AGRUPO LOS ELEMENTOS DE A 10…

Observa y escribe el número que se forma en cada caso.

luego escribo sus nombres

DIECES UNOS CONTAMOS Y COMPLETAMOS

CLASE4
Fecha:
En esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática contraria a la suma, la
RESTA. Se presentará el signo MENOS y se indagará al respecto.
Intervención docente

¿Conocen ese signo?

¿Lo habían visto antes? ¿Dónde?
¿Qué creen que significa?
¿Para qué se usará?
La seño les explicará que ese signo - se llama MENOS, y que se usa en una operación
matemática, contraria a la suma, llamada RESTA. Pero, ¿qué significa “RESTAR”? Se invitará a
los estudiantes a observar la siguiente situación y tratar de explicarla. (En este caso, se
pretende que los alumnos puedan inferir que el signo menos se usa para quitar un elemento, en
este caso, quito, saco, tacho un ananá)

A continuación, la docente les comentará a los chicos que la RESTA, es distinta a la

suma porque en lugar de agregar, se quita; en lugar de avanzar, se retrocede; en vez de
agrupar, se separa; y en vez de ganar, se pierde. Para aclarar el tema, se entregará la
siguiente fotocopia. Se la leerá y debatirá al respecto.
Para finalizar, se trabajará colectivamente de manera oral. La maestra leerá a los niños
diversas situaciones, y ellos deberán responder a cuál sentido de la resta corresponden.

SITUACIÓN 1
LUCIA TIENE 5 ALFAJORES. SI 3 SON DE DULCE DE LECHE, ¿CUÁNTOS SON DE
FRUTA? (SEPARAR)

SITUACIÓN 2
EL PASAYO PANCHO TENÍA 10 GLOBOS. SI SE LE VOLARON 5, ¿CUÁNTOS GLOBOS LE
QUEDARON? (PERDER)

SITUACIÓN 3
LUCAS ESTÁ EN EL CASILLERO 9 Y TIENE QUE RETROCEDER 3. ¿A QUÉ CASILLERO
TIENE QUE VOLVER? (RETROCEDER)
SITUACIÓN 4
EMA TENIA 10 CARAMELOS Y SU HERMANITA LE SACÓ 3. ¿CUÁNTOS CARAMELOS LE
QUEDAN? (QUITAR)

A continuación, se propondrán situaciones problemáticas vinculadas a la resta.

Trabajaremos de manera colectiva en el pizarrón. La seño leerá los enunciados y entre todos
los resolveremos empleando diversas estrategias. ¿Cómo lo resolverían ustedes? Se invitará a
distintos alumnos a resolver un mismo problema y explicar cómo lo hicieron. Se les preguntará,
además, cuál sentido de la resta se trabaja en cada caso: QUITAR, SEPARAR, PERDER o
RETROCEDER. (Lo realizado en el pizarrón deberá ser copiado por los niños en sus
cuadernos)

El jardinero José plantó 8 árboles. Si 5 árboles son naranjos, ¿cuántos árboles son
limoneros?

La tía de Marcela hizo 10 pastelitos. Si le convidó 3 a Marcela, ¿cuántos pastelitos le

quedaron?

Lucas está pintando una pared. Tiene 9 tachos de pintura. Si 7 tachos de pintura son de
color azul, ¿cuántos son de color blanco?

Lucía tenía 10 zanahorias en la huerta de su casa. Si sacó 4 zanahorias para hacer una
tarta, ¿cuántas le quedaron?

CLASE 5
Fecha:
“¡RESTAS PARA MEMORIZAR!”
En la clase de hoy se trabajará con la resolución de restas sencillas y de fácil
memorización, a fin de que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y
situaciones más complejas.

ACTIVIDAD
Resuelve las siguientes sumas usando material concreto (palitos de helado o tapitas de
gaseosa) o los dedos de la mano.
1-1=
2-2=
3-3=
4-4=
5-5=
2-1=
3-1=
4–1=
5-1=
6-1=

CON LOS DEDOS

ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LOS RESULTADOS

CLASE 6
FECHA:

GALLETAS QUEMADAS

CADA COCINERO PREPARO 10 GALLETAS PERO ALGUNAS SE QUEMARON .EN CADA CASO REPASA LA OPERACIÓN CON UN LAPIZ Y
COMPLETA CON EL NUMERO DE GALLETAS QUE SE QUEMARON
DIALOGAMOS
¿A QUÉ COCINERO SE LE QUEMARON MÁS GALLETAS? ¿CUÁNTAS SE QUEMARON? ¿CUÁNTAS LE
QUEDARON SIN QUEMAR?
¿A QUÉ COCINERO S ELE QUEMARON MENOS GALLETAS? ¿CUÁNTAS SE QUEMARON? ¿CUÁNTAS LE
QUEDARON SIN QUEMAR?
¿A QUÉ COCINERO NO SE LE QUEMARON LAS GALLETAS? ¿CUÁNTAS GALLETAS TIENE EN SU BANDEJA?

ACTIVIDAD 2
PIENSO Y ESCRIBO EL NÚMERO QUE CORRESPONDE PARA QUE ESTAS RESTAS DEN COMO RESULTADO 10 .

20 - = 10 15 - = 10
12 - = 10 18 - = 10
CLASE 7
FECHA

“¡LA FAMILIA DEL 40!”

HOY APRENDEREMOS LOS NÚMEROS QUE INTEGRAN LA FAMILIA DEL 40. PRIMERO, EN RELACIÓN A LO
TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR, SOBRE NUDOS Y AGRUPACIONES, SE INDAGARÁ AL RESPECTO:
¿CUÁNTOS GRUPOS DE 10 PALITOS NECESITO PARA FORMAR EL 40?
¿HAY ELEMENTOS SUELTOS? ¿POR QUÉ?
¿CUÁNTOS DIECES NECECITAMOS PARA FORMAR EL CUARENTA?
TRABAJAREMOS CON EL MATERIAL CONCRETO Y REGISTRAREMOS LUEGO LAS RESPUESTAS EN EL CUADERNO DE
ESCRIBIMOS SU NOMBRE

Entonces, para armar el 40 necesitamos 4 atados de 10 palitos cada uno.

LUEGO SE INVITA A LOS ALUMNOS A DIBUJAR LOS ATADOS DE A DIEZ Y SUELTOS QUE CORRESPONDEN A
LA FAMILIA DEL 40
41 46
42 47
43 48
44 49
45

CLASE 8
FECHA

MEDIANTE SUMAS COMPLETAMOS LA FAMILIA DEL 40

SE PROPRONE A LOS ALUMNOS TRABAJAR CON MATERIAL CONCRETO

CLASE 9

FECHA

“SALTITOS DE 5 EN 5”
Para iniciar la clase, se recordará lo aprendido clases anteriores sobre el conteo de 2 en
2, y se propondrá a los estudiantes hacer lo mismo pero esta vez de 5 en 5.
ACTIVIDAD
AYUDA AL CONEJO PANCHO A LLEGAR A LA ZANAHORIA SALTANDO DE 5 EN 5 .

50
5

CLASE 10
FECHA

PROBLEMAS EN EL LABORATORIO

LA RESTA SITUACIONES PROBLEMATICAS

SE PROPONE A LOS ALUMNOS RESOLVER CON EL GUPO EN EL PIZARRON LAS SIGUIENTE SITUACIONES

1) EN EL FRASCO HABIA 6 HORMIGAS Y SE ESCAPARON 2 ¿CUÁNTAS HORMIGAS QUEDARON? DIBUJALAS

2) LUCAS LLEVO OTRO FRASCO CON 15 BICHITOS BOLITAS PERO SOLO CUENTA 11 ¿Cuántos BICHITOS BOLITAS LE
FALTAN? Dibujalos

LUEGO DE ENTREGARA UNA FOTOCOPIA PARA OBSERVAR COMO RESOLVIO CADA UNO DE ESTOS NENES
EL PRIMER PROBLEMA
SE DEBATIRA COMO LO RESOLVIO CADA UNO

CLASE 11
FECHA:

HOY SE PROPONE A LOS ALUMNOS COMENZAR A TRABAJAR DISTINTAS ESTRATEGIAS ,PARA RESOLUCION DE
PROBLEMAS

PALOMAS MENSAJERAS
1-JORGE TIENE DOS JAULAS CON PALOMAS MENSAJERAS .EN UNA JAULA HAY 12 PALOMAS Y EN LA OTRA
12 PALOMAS .

12 + 12 12 + 12 12
+ 12

10+2 + 10 + 2

20 + 4 24
ACTIVIDAD 1

2)RESLVE ESTOS CALCULOS COMO RESOLVIO JOSE

17+11
13+6

CLSE 12
FECHA:

PROBLEMAS DE RESTA

¿CON PALITOS Y CON LA TABLA DE NUMEROS?

LA DOCENTE ENTREGARA LA UNA TABLA DE NUMEROS A CADA ALUMNO

MIA Y SANTI TENIAN 12 PAJARITOS Y SE VOLARON 4 ¿Cuántos LES QUEDARON?

ENTRE TODOS LEEMOS COMO HICIERON MIA Y SANTI ,PARA SABER CUANTOS PAJARITOS QUEDARON
¿USTEDES COMO LO RESOLVERIAN?

*OBSERBAMOS COMO LO RESOLVIERON MIA Y COMO RESOLVIO SANTI

*(TRABAJAREMOS CON MATERIAL CONCRETO?

¿CUANTOS PALITOS DIBUJO MIA?..................................................

¿CUÁNTOS PALITOS TACHO?..............................................................
¿CUÁNTOS LE QUEDARON’………………………………………………..

LUEGO RESOLVEMOS SOLITOS

JOAQUIN JUNTO 6 MARIPOSAS Y 2 SE LE VOLARON. ¿CUANTAS LE QUEDARON?

EN EL ESTABLO HABIA 8 VACAS Y SE FUERON 3 A TOMAR AGUA ¿Cuántas QUEDARON EN EL ESTABLO?

CLASE 13
FECHA

ESTE SI ESTE NO

CONTINUAMOS CON EL 40 –
PINTAMOS SOLO LOS NUMEROS QUE CORRESPONDEN A LA FAMILIA
CLASE :14
FECHA

SEGUIMOS UN POQUITO MAS CON LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS DE RESTA

CLASE 16
FECHA

HOY APRENDEREMOS LOS NÚMEROS QUE INTEGRAN LA FAMILIA DEL 50. PRIMERO, EN RELACIÓN A LO
TRABAJADO CLASES ANTERIORES, SOBRE NUDOS Y AGRUPACIONES, SE INDAGARÁ AL RESPECTO:
¿CUÁNTOS GRUPOS DE 10 PALITOS NECESITO PARA FORMAR EL 50?
¿HAY ELEMENTOS SUELTOS? ¿POR QUÉ?
TRABAJAREMOS CON EL MATERIAL CONCRETO Y REGISTRAREMOS LUEGO LAS RESPUESTAS EN EL CUADERNO DE
CLASES

Entonces, para armar el 50 necesitamos 5 atados de 10 palitos cada uno.

ESCRIBIMOS SU NOMBRE

ACTIVIDAD
OBSERVA LOS ATADOS Y SUELTOS Y ESCRIBE EL NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 50 QUE CORRESPONDE
,ESCRIBIMOS LOS NOMBRES LOS RESULTADOS

ESCRIBIMOS EL ANTERIOR Y POSTERIOR

-------------50---------------

-------------55--------------

-------------57--------------

CLASE 17
FECHA:

COMPLETAMOS LA SERIE
SECUENCIA MENSUAL

GRADO/SECCION : 1°A,B,C,D DOCENTE:ALEJANDRA

PERIODO : AGOSTO AREA :MATEMATICA

EJE: Números y operaciones

PROPÓSITOS
*Que los estudiantes reconozcan que los números forman parte de su vida cotidiana,
reconociendo sus diversas funciones y usos: representar y comparar cantidades, contar,
sumar y restar, medir el tiempo, etc.
*Que los niños logren establecer relación entre el recitado oral y la grafía de los números.
*Desarrollar el principio de cardinalidad, es decir, que los estudiantes logren comprender que
el último número nombrado en el recitado es el que indica cuántos elementos tiene una
colección.
*Desarrollar el principio de correspondencia uno a uno, es decir, que los niños sean capaces
de establecer correspondencia entre el objeto y el número que corresponde.
*Que los estudiantes puedan identificar regularidades en la serie numérica.
*Que los niños reconozcan, progresivamente, el sentido de la suma y la resta.
OBJETIVOS
*Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral y representación
escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
*Analizar relaciones numéricas tanto en la serie como en cálculos de suma y resta, al leer,
escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
*Usar las operaciones de sustracción y adición para resolver problemas con diferentes
significados.
* Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces).
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Resolución de situaciones con números del 0al 60 .relaciones de orden
Resolución de situaciones en el contexto del dinero para composición y descomposición de números .
Observación de imagines para la resolución de situaciones de uso del sistema monetario ,la composición y comparación
de números y el inicio al análisis del valor posicional
*Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una
colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir – unir)
*Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una
colección, separar elementos de una colección y retroceder posiciones en una serie
*Iniciar la construcción de un repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas (dobles de los números del 1 al 9; sumas y
restas de dieces tipo 20+20, 30+10, 40-10, etc.)*Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y dieces, dentro del contexto del
dinero o de juegos con puntajes.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
*Buscar y experimentar vías y alternativas de solución a la situación problemática.
*Seleccionar un procedimiento de resolución, empleando criterios fundamentados.
*Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados
*Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y con el entorno.
ESTRATEGIAS DOCENTE
*Observación directa e indirecta.
*Comparación.
*Representación gráfica.
*Trabajo individual y grupal.
*Resolución de situaciones problemáticas.
*Búsqueda de material.
*Juegos matemáticos.
*Indagar saberes previos.
*Promover la participación de los alumnos.
RECURSOS
*Material concreto: dados, cartas, tapitas, palitos de helado, bandas elásticas, juego de la Oca, útiles escolares.
*Afiches *Láminas

BIBLIOGRAFIA: Contenidos jerarquizados 2022

Aventureros de primero- Diseño curricular de la pcia de Bs As

CLASE 1
FECHA:

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES CON NÚMEROS DEL 0AL 60 .RELACIONES DE ORDEN

LA FAMILIA DEL 50
CINCUENTA
¿Cuántos DIECES NECESITAMOS PARA FORMAR EL 50?
LUEGO CON LOS ALUMNOS ESCRIBIREMOS EL NOMBRE DE LOS NUMEROS CON EL GRUPO EN EL PIZARRON Y EN LA
GRILLA .

CLASE 2:
FECHA
A COMPLETAR LA SERIE ¡!!

LUEGO TRABAJAMOS CON EL ANTERIOR Y POSTERIOR

CLASE 3
FECHA

*PARA RECORDAR :UN NUMERO SE PUEDE COMPONER FORMANDOLO A PARTIR DE LA SUMA DE OTROS

Y DESCOMPONERLO SEPARANDOLO EN DOS O MAS NUMEROS

.
DIALOGAREMOS Y RECORDAREMOS EN QUE OCASIONES UTILIZAMOS LA DESCOMPOSICION DE LOS NUMEROS
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES EN EL CONTEXTO DEL DINERO PARA COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

TRABAJAMOS CON BILLETES Y MONEDAS .

CADA ALUMNO UTILIZARA SUS BILLETESY MONEDAS PARA LA RESOLUCION DE LOS PROBLEMITAS ,LUEGO DIBUJARAN

LOS BILLETES Y MONEDAS NECESARIOS EN SU CUADERNO

VAMOS DE COMPRAS

1)LUCIA COMPRO PAN Y DEBE PAGAR PESOS 14 ¿CON QUE BILLETES Y MONEDAS PUEDE PAGAR?

2)JUAN COMPRO GALLETITAS Y DEBE ABONAR PESOS 18 ¿ CON QUE BILLETES Y MONEDAS PUEDO PAGAR?

CLASE 4
FECHA

SEGUIMOS DE COMPRAS!!! HOY EN EL KIOSCO

$15 $30 $20 $10

1)CUANTO GASTO SI COMPRO UN ALFAJOR Y UN CARAMELO?

2) ¿Cuánto GASTO SI COMPRO UN BON O BON Y UN ALFAJOR?

CLASE :5

FECHA:

VALOR DE LOS NUMEROS SEGÚN SU POSICION

CLASE 6
FECHA:

SUMAS Y RESTAS CONOCIDAS Y PROGRESIVAMENTE MEMORIZADAS

RESOLOUCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS CON DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER

MARISA Y TEO

MARISA TENIA 7 FIGURITAS Y JUAN 6

¿CUÁNTAS TIENEN ENTRALOS DOS?
(RESOLVEMOS MEDIANTE CONTEO)

TEO TENIA 10 FIGURITAS Y LEO 12.

¿CUÁNTAS TIENEN ENTRE LOS DOS?

(RESOLVEMOS MEDIANTE DESCOMPOSICION)

CLASE 7
FECHA:

DE SUMA Y RESTA CON DISTINTOS SIGNIFICADOS

COMPRAS EN LA VERDULERIA

1) EN UN CAJON DE AJIES HAY 15 AJIES VERDES Y 10 ROJOS.

¿CUÁNTOS AJIES HAY?

2)PARA UN PEDIDO NECESITAN 22 NARANJAS ,YA TIENES 10

¿CUÁNTAS FALTAN PARA EL PEDIDO?

3)DE UN PEDIDO DE 25 MANZANAS , 12 ERAN ROJAS

¿CUÁNTAS ERAN VERDES?

4)UNA SEÑORA COMPRO 16 ZANAHORIAS Y DESPUES 14 MAS .

¿CUÁNTAS COMPRO EN TOTAL?

CLASE 8
FECHA :
EVALUACION MENSUAL ( SE TRABAJARA DE MANERA INDIVIDUAL CON CADA ALUMNO ,LOS DEMAS ALUMNOS
TRABAJARAN CON UNA FOTOCOPIA DONDE DEBERAN UNIR LOS NUMEROS ,Y ASI FORMAR LA IMAGEN)

REGULARIDAD EN EL SERIE NUMERICA ,VALOR POSICIONAL DE LAS CIFRAS .ORDEN.CALCULOS MENTALES

1) EN UN TACO DE PAPEL LOS ALUMNOS ESCRIBIRAN LOS NUMEROS PROPUESTOS POR LA DOCENTE .
2) ORDENAR DE MAYOR A MANOR LOS NUMEROS ESCRITOS .
3) ELIJO DOS NUMEROS DE LOS ESCRITOS Y ESCRIBO EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE ESOS NUMEROS.
4) RESUELVO EL SIGUIENTE CALCULO ( 8+2 12+4 10+10 )