PORTAFOLIO PEDAGÓGICO: UNA MIRADA

DIDÁCTICA A LA EDUCACIÓN

Monica Andrea Malaver Fonseca

Fundación Universitaria Juan de Castellanos

Facultad de Ciencias de la Educación, Filosofía y artes.

Especialización en Educación e Intervención para la

primera Infancia.

Didácticas para la primera infancia.

Tunja 2018
 ¿Por qué soy maestra de Primera Infancia?
Mi gran vocación, acompañada siempre de la dedicación que esta
Amerita, me ha permitido ser participe en la vida de seres únicos y maravillosos
como lo son los niños y las niñas.

Es una etapa en la cual, motivo, inspiro, acompaño y guío a cada uno de ellos en
Sus procesos de aprendizaje, formación, desarrollo y descubrimiento de un nuevo
mundo. La paciencia, la

Tolerancia y el amor son algunos de los valores fundamentales que una maestra
Requiere y necesita para poder llegar a ser un buen ejemplo para todos los niños y
niñas, padres de familia y maestras. Es por esto que soy maestra de primera
infancia,

Amo mi profesión y cada día buscaré la forma de aportar a cada personita que esté
en mi camino.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Escenarios de Aprendizaje

1. Aprendizaje
Individual.

2.
4.
Aprendizaje
Aprendizaje
en equipo-
por
Inter
evaluación.
aprendizaje.

3. Aprendizaje
por asesoría.
 1. Aprendizaje Individual

Propuesta Los niños son

de trabajo los encargados
de buscar
respuestas

¿ Que hago yo
como maestra
para enseñar y
desarrollar
habilidades? Los niños
piensan el
cómo llegar a
una
respuesta

Estrategias
2. Aprendizaje en equipo

Interaprendizaje

Intercambios

Construcciones

Interacciones
 3. Aprendizaje por asesoría

Reflexión

Diseñar
estrategias

Diseñar
Caminos
 4. Aprendizaje por evaluación

Seguimiento
Conocimiento
de los niños

Emitir Listas de
juicios de chequeo
valor
 PROCESO METODOLÓGICO
1. Activación Cognitiva: Técnica SQUA

S Q A C U

¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Dónde usarlo?

Saber previo Metas de Nuevos saberes- Metacognición Transposición

aprendizaje logros

crear
1. Reconocer
diferentes autores
innovar
que hablen sobre
Didáctica.

descubrir
2. Diseñar estrategias
lúdicas para el
Estrategias aprendizaje de los
números del 1 al 5.

3. Motivar el
2. Metas de Aprendizaje
• ¿ Cómo elaborar una meta de aprendizaje?
Acción Objeto de Aprendizaje Condiciones

Verbo Infinitivo Tema Requisitos

Tiempo, Calidad, Espacio

Clases de metas de aprendizaje:

• Metas cognitivas: Saber: Teorías, conceptos, datos.

Verbos: Identificar, conceptualizar, describir, analizar, señalar, jerarquizar, reconocer,

clasificar, seleccionar.
• Metas procedimentales: Saber hacer: Aplicación, experiencias prácticas, innovaciones.

Verbos: Transferir, crear, elaborar, diseñar, proponer, ingeniar, plantear, descubrir, demostrar,
innovar.

• Metas actitudinales: Ser: Actitudinales, valores, comportamientos.

Verbos: Vivenciar, evaluar, juzgar, motivar, transformar, incentivar, cambiar, estimular,

3. Curso de Acción

1. Taller de
conceptualización

2. Taller de 3. Taller de
construcción innovación
 1.Nombre del Características del
concepto Concepto previo
concepto

1.TALLER DE Ejemplos y no
Conclusiones
CONCEPTUALIZACIÓN ejemplos

Categoría a la cual
Nuevo concepto Referentes teóricos
pertenece el concepto
TALLER DE CONCEPTUALIZACIÓN APLICADO A DIDÁCTICA
• Nombre del concepto: Didáctica

• Mi concepto previo es : La didáctica reúne diversas estrategias y actividades las cuales permiten
desarrollar contenidos y temáticas de formas innovadoras y llamativas para los niños y niñas.

• Características del concepto: Creatividad, innovación, imaginación.

• Categoría a la cual pertenece el concepto: Educación – Pedagogía

• Referentes teóricos:
• LUIS VIVES (1492- 1540) :Es acorde con las necesidades del niño.
• WENIGER (1962) : Ciencia de la enseñanza y aprendizaje pero que implica más que la
interacción entre docente y estudiantes, profundizando en los efectos fundamentales del
contenido educativo, abierto e imaginativo, que trabajamos

• Mi nuevo concepto de didáctica es: La didáctica reúne diversas estrategias y actividades que
permiten desarrollar contenidos y temáticas de formas innovadoras y llamativas para los niños y
niñas, las cuales son elaboradas con el fin de aportar al proceso de aprendizaje y desarrollo de los
niños y niñas, atendiendo sus necesidades.
MIRADA CRÍTICA A LA
REALIDAD:
• Diagnóstico
• Características de los
2. TALLER DE Evaluación y
niños reorientación
• Contextos CONSTRUCCIÓN
• Intereses- Carencias

Análisis de referentes Aplicación de

Diseño de estrategias alternativas
de apoyo
 3. TALLER DE
INNOVACIÓN

Revisión de lo existente
Estado del arte Nueva construcción
4. Producto como evidencia de logro
5. Autoevaluación

FORTALEZAS DEBILIDADES

LOGROS VACÍOS

PLAN DE PLAN DE
SOSTENIBILIDAD MEJORAMIENTO
CAPÍTULO I
 Ratke: Reglas, principios,
procedimientos para
orientar la enseñanza.
Imideo G Nércil: La didáctica
se interesa por el cómo va a
ser enseñado.
Sevillano: Ciencia aplicada que
tiene por objeto la enseñanza y
la formación integral.
O.L. Zuluaga: Conocimientos
referentes a enseñar y
aprender un saber.
Flórez: Técnicas y métodos
para enseñar con eficacia.
Luis A de Mattos: Disciplina
DIDÁCTICA pedagógica de carácter
Etimología: Didaktiké práctico y normativo.
Didaskein: enseñar
Tékne: arte
Arte o técnica de enseñar
WENIGER (1962)
Ciencia de la enseñanza y aprendizaje pero
que implica más que la interacción entre
docente y estudiantes, profundizando en
los efectos fundamentales del contenido
educativo, abierto e imaginativo, que
trabajamos.
 EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO DIDÁCTICA A LO LARGO DE LA
HISTORIA:

MARCO FABIO SAN AGUSTIN SAN ISIDORO LUIS VIVES

QUINTILIANO ( 354-430-ÁFRICA) (560-636- ESPAÑA) (1492- 1540)
( 39-45) Establecieron las bases del Modelo ( Didáctico)
Es acorde con las
“ Había de un Escolástico ( Filosofía de la edad media ligada en la
teología y a los preceptos de Aristóteles) necesidades del niño
proceder didáctico”

WENIGER (1962)
Ciencia de la enseñanza y
aprendizaje pero que implica
más que la interacción entre
docente y estudiantes,
WOLFGANGRATKE JUAN AMOS COMENIUS JUAN FEDERICO HERBART profundizando en los efectos
(1571-1635 (1592-1670- Checo) ( 1776-1811 Alemania) fundamentales del contenido
Alemania) educativo, abierto e
Publica su obra “Didáctica Fundamenta la
Utiliza por primera vez Magna” lo que se considera el imaginativo, que trabajamos.
construcción científica de la
el término didáctica. Es punto de la partida de la Pedagogía y reubica la
de lo general a lo construcción de la Didáctica.
particular. Didáctica, como parte de
aquella.
 HISTORIA DE LA
DIDÁCTICA
Momentos de la Didáctica

Edad Antigua Edad Moderna y

Didáctica orientada al control Contemporánea
de las conductas, el carácter y Determinado hacia el desarrollo de
las habilidades para habilidades de pensamiento y
comprender. construcción del conocimiento.

Tradicional Cognoscitiva

Escuela activa Investigación acción

Teoría crítica

Enfoque histórico
cultural
 DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA ESPECIAL

“Trata de la aplicación de las

“Se ocupa de los principios normas didácticas generales al
generales y de las normas que
campo concreto de cada disciplina
rigen el proceso enseñanza-
a materia de estudio”.
aprendizaje”.
(Mallart, 2000)
(Mallart, 2000)
CLASIFICACIÓN DE
LA DIDÁCTICA

DIDÁCTICA DIFERENCIAL TECNOLOGÍA DIDÁCTICA

“ Se aplica más específicamente a “ Son los desarrollos

situaciones variadas de edad a informáticos que buscan
características de los sujetos”. representar la acción educativa
(Mallart, 2000) en su conjunto”
( Wikipedia)
 E.
Interdisciplinar
Integración

E. E. Vitalista
Tradicional Ser
Instrucción humano

ENFOQUES
DE LA
DIDÁCTICA
E.
Globalizador
E. Ecológico
Paidocentrismo
Entorno
E. Sociocrítico
Sociedad
 FUENTES
La didáctica se soporta en todas las fuentes, cada una de las siguientes le hace un aporte.

ANTROPOLOGÍA SOCIOLOGÍA FILOSOFÍA

Conocimiento del hombre Para que tipo de sociedad. Fines y objetivos del sistema
que voy a formar. educativo.
 EDUCACIÓN PSICOLOGÍA METODOLOGÍA
Aporta la razón de ser de Desarrollo humano y Procesos pedagógicos para
todos los procesos didácticos. construcción del la construcción del
conocimiento. conocimiento.
 PEDAGOGÍA

Procesos de reflexión
1. ¿POR QUÉ 4. ¿ Cómo
ENSEÑAR ?
enseñar?
Fines de la Metodología:
educación. estrategias,
Ley 115- técnicas, principios,
Artículo 5 caminos.

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

3. ¿ QUÉ
2. ¿ PARA QUÉ ENSEÑAR?
ENSEÑAR?
Objetivos de la • Lineamientos
educación. curriculares.
Ley 115- • Estándares
Artículo 13-36 Básicos de
Competencia.
• Derechos básicos
de aprendizaje.
5. ¿ QUÉ, CÓMO,
CUANDO Y PARA
8¿ CON QUÉ
QUÉ EVALUAR? ENSEÑAR?
SEE- Sistema Recursos y
institucional de calidad
educación

7. ¿ CUANDO
ENSEÑAR?
Tiempos para el
aprendizaje,
jornadas- niveles.

6. ¿ DÓNDE 9. ¿ QUIÉN
ENSEÑAR? ENSEÑA?
Escenarios, Maestro,
espacios y estudiante, padres
ambientes de
o compañeros.
aprendizaje.
CAPÍTULO II
 1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
DE LA PRIMERA INFANCIA
1.1 PAPEL DE LA ESCUELA: PILARES DE LA EDUCACIÓN-Jack Delors

Aprender a Aprender a Aprender Aprender a

conocer. hacer. a ser. vivir juntos.

1.2 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1.3 PRINCIPIOS DE LA PRIMERA INFANCIA:

1. ACTIVIDAD AUTÓNOMA 4. JUEGO

Toma sus propias decisiones. Interés inmediato del niño.

2. INDIVIUALIZACIÓN
5. GLOBALIZACIÓN
Única e irrepetible.
El niño aprende desde el contexto
social.

3. SOCIALIZACIÓN 6. CREATIVIDAD
Trabajo en equipo. Innovación, imaginación.
 2. PRINCIPIOS Y DIDÁCTICOS
1. El aprendiz construye sus conocimientos.
2. El aprendiz es significativo.
3. Los conocimientos previos son relevantes en el aprendizaje.
4. El nuevo aprendizaje genera desequilibrio cognitivo.
5. La interacción social facilita el aprendizaje.
6. El estudiante estructura esquemas mentales.
7. El aprendizaje es procesual.
8. El estudiante desarrolla las metas.
 2. PAUTAS PARA DESARROLLAR LOS
PRINCIPIOS PEAGÓGICOS.
 Partir de una evaluación inicial.
 Formular objetivos claros.
 Promover la flexibilidad.
 Establecer interacciones positivas.
 Estimular la formación de hábitos.
 Partir de lo mas cercano a lo complejo.
 Ofrecer gran variedad de modelos de actuación correcta.
 Establecer normas de clase y convivencia.
 Trabajar en interrelación con las familias.
 Crear un clima cálido, acogedor y seguro.
 Asignar responsabilidades.
 Actuar como guías de los estudiantes.
GRACIAS