UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI

"JOSÉ BALLIVIAN"
ESCUELA BOLIVIANA DE POSGRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y

GESTIÓN UNIVERSITARIA

MODULO Docente:
DIDACTICA APLICADA A LA
EDUCACION SUPERIOR
Julia
Quezada
ESTRATEGIAS APLICADAS EN LA
EDUCACION SUPERIOR
 La viñeta
Objetivo
O Despertar el interés, la participación, la
interpretación personal a través de
ilustraciones o situaciones concretas.
Posibles Aplicaciones
➢ Preparar preguntas que guíen el análisis
➢ Eliminar el texto e inventar uno que sea
mas realista o refleje nuestra realidad
➢ Partiendo de un texto expresarlo con
tus propios dibujos
TECNICA PARA LA VIÑETA
CONSIGNA: De acuerdo a las imágenes redactar un texto expresando el sentir del docente y
los estudiantes
Cuando aplicar: para generar opiniones, ubicarse e interpretar una situación
 ¿Cuáles son las metodologías
didácticas que empleo para el
desarrollo de mis clases?

Las metodologías, estrategias,

técnicas, dinámicas que empleo
¿Garantizan un aprendizaje
significativo a largo plazo en los
estudiantes?.
Estrategias de
enseñanza
aprendizaje
 MÉTODOS Orientan la enseñanza y el aprendizaje de manera
PEDAGÓGICOS general

ESTRATEGIAS Procedimientos dirigidos a alcanzar una

DIDACTICAS determinada meta de aprendizaje mediante técnicas
y actividades
TÉCNICAS DE Procedimientos pedagógicos específicos para
ENSEÑANZA orientar las estrategias didácticas

ACTIVIDADES Procesos mediante los cuales se pone en acción las

técnicas en un determinado contexto, de acuerdo a
unos objetivos trazados haciendo uso de los
recursos disponibles
 La respuesta al cambio

 Vivimos tiempos de cambio influenciados por

factores sociales, económicos, políticos, tecnológicos.
 Necesitamos practicar el trabajo juntos y solución de
problemas en grupos.
 Que podamos aprender a seguir aprendiendo.
 En breve en una economía donde el valor más alto se
mueve a la innovación, el diseño, la creatividad,
tenemos que enseñar y practicar estas habilidades.
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
Aspectos que se deben considerar cuando se usen las técnicas de
animación

✔ Durante un taller o una reunión, trate de usar técnicas de animación

frecuentemente, cuando la Gente se vea adormilada o cansada o para
crear un descanso natural entre actividades.
✔ Trate de escoger juegos que sean apropiados para el contexto local;
por ejemplo, piense cuidadosamente sobre la utilización de juegos que
consisten en tocar a otras personas, en particular, cuando se tocan
diferentes partes del cuerpo.
✔ Trate de escoger juegos en los que todos puedan participar y sea
sensible a las necesidades y circunstancias del grupo.
✔ Trate de garantizar la seguridad del grupo, particularmente en juegos
que consistan en correr que haya suficiente espacio y que el suelo esté
despejado.
✘ Trate de no solo usar juegos competitivos, sino también juegos que
incentiven el desarrollo del trabajo en equipos.
✘ Trate de evitar que las técnicas de animación duren mucho tiempo.
Hágalas breves y continúe con la siguiente actividad planeada cuando
todos se hayan movido y ¡despertado!
 Técnica FODA o DAFO
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
CUANDO APLICAR?
Cuando se quiera tomar decisiones sobre ventajas y desventajas de una
situación o cuando se quiere analizar el potencial, posibilidades y
dificultades de un caso en particular o de una organización.
por ejemplo Consigna de trabajo:
▪ Organizarse en 4 grupos de 10 personas (sorteo)
▪ Identificar un aspecto
FORTALEZAS / OPORTUNIDADES / DEBILIDADES/ AMENAZAS
▪ En relación a la situación del ejercicio docente en el nivel
universitario en nuestro medio
▪ Exponer las conclusiones
 Técnica para
RELATO DE HISTORIA/ S
Objetivo
• Expresar vivencias y sentimientos con el fin de
transmitir mas realismo al tema objeto de estudio
• Favorecer la expresión y la comunicación
• Demostrar emociones y sentimientos

Son los miembros del grupo que exponen problemas

cercanos vividos relacionados con la temática por
ellos mismos que los invitan al compromiso
Técnica de
Cuento e historias ...
Objetivo
▪ Desarrollar la imaginación
▪ Proyectar a la realidad situaciones concretas narradas
▪ Analizar de forma simultanea situaciones concretas
▪ Que los miembros del grupo se identifiquen con el
personaje
Desarrolla la capacidad de análisis, critica y toma de
decisiones
Potencia la imaginación y la capacidad de expresión
Se puede iniciar la historia y luego pedir que se invente un
final
Otras técnicas: VIDEO CINE FORUM
Establecer PREGUNTAS
1. Porque quieres ser docente?
2. Cual es el rol del docente?
3. Que cambios deberíamos realizar en el ejercicio docente en el
ámbito universitario?
4. Que le piden al docente los estudiantes?

Objetivos

▪ Promover la comunicación el dialogo y el debate ante un tema

▪ Ser capaces de escucharnos unos otros respetando el turno de
palabra
▪ Intercambiar experiencias

Pasos
• Definir un guión con preguntas para focalizar el visionado
• Proyectar la película , video…
• Debate y discusión sobre la temática
Actividad: CIERRE DEL CURSO

ANTES
Cómo llegue
¿Qué expectativas
tenia?

DURANTE DESPUES
Como me sentí Como me voy
en el proceso
¿Qué me hace
¿Qué aprendí? falta fortalecer?
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Las estrategias facilitan la

Las estrategias son el comunicación entre docente y
conjunto de técnicas y estudiante con el fin de abordar
procedimientos que tienen un determinado contenido,
por objeto desarrollar un estructurar la secuencia de las
aprendizaje significativo. acciones que se seguirá para
aprender y para enseñar
 La validez

Conocer y
La
dominar los
integralidad
procedimientos

Adecuación a CRITERIOS
las PARA LA La
características
SELECCIÓN DE variedad
y condiciones
del grupo ESTRATEGIAS

Claridad
La
en la
adecuación
intención

La relevancia
o significación
 CONSIDERAR LOS DIFERENTES NIVELES
DEL CONOCIMIENTO

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

APLICACIÓN

COMPRENSIÓN

CONOCER
 Eslabón de
motivación
hacia el nuevo
contenido.

Eslabón de Eslabón de
sistematización información
del nuevo del nuevo
contenido Los eslabones contenido.
en el proceso
de enseñanza
aprendizaje

Eslabón de Eslabón de
dominio del asimilación del
nuevo nuevo
contenido. contenido
 MIDAS
MOTIVACION INFORMACION DOMINIO ASIMILACION SISTEMATIZACION
1.- Eslabón La motivación es el
de eslabón del proceso
motivación donde se produce la
hacia el apertura y
nuevo disponibilidad para
contenido aprender
El proceso de aprendizaje
La motivación es
una condición La motivación
necesaria, permite que el
manifiesta la aprendizaje se
relación entre lo convierta en
afectivo y lo
cognitivo para la una necesidad
construcción de de aprender en
cualquier el estudiante
contenido.
 Técnicas de motivación
Técnicas:
1. La curiosidad
2. El control de la actividad
3. Orientación hacia la tarea
4. La sensibilización
5. Contrato psicológico
6. Premio o reforzamiento positivo
 ESLABÓN DE
LA
INFORMACIÓN
DEL Esta etapa está
CONTENIDO destinada a la
explicación inicial
por parte del
docente, del
objetivo, el
contenido nuevo a
ser aprendido
 Enunciación de objetivos

Las interrogantes previas

Eslabón
información Lluvia de ideas
del nuevo
contenido Banco de preguntas y respuestas
TECNICAS
Organizadores previos

Analogías

Interacción con la realidad

Eslabón de la asimilación
del contenido

Aquí los métodos son más

particulares respecto a la
ciencia o la disciplina que se
enseña y se aprende, en este
sentido se produce una
relación entre la ciencia, la
didáctica y la profesión
 Estructuración de la
información
ESLABÓN DE Textos formativos
ASIMILACION
Ordenadores gráficos
DEL
CONTENIDO Ilustración
Interrogación elaborativa
Ejercitación
técnicas
Imágenes mentales
 Eslabón del dominio
del contenido

El objetivo de esta etapa es

que el estudiante desarrolle
su independencia y resuelva
por si sólo los problemas o
situaciones de aprendizaje

En esta etapa el estudiante ha desarrollado la

capacidad de aplicar lo aprendido, se relaciona con
las habilidades de elaboración, diseño, aplicación,
demostración, modelación y sustitución, “sabe
hacer” en situaciones conocidas.
 resolución de
problemas
Eslabón
del
técnicas aprendizaje orientado
dominio
a proyectos
del
contenido
estudio de caso
 ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CARACTERÍSTICAS:

Fomenta en el estudiante la actitud positiva hacia el aprendizaje, se

respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre los
contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del
proceso, los estudiantes tienen además la posibilidad de observar en
la práctica las aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en
torno al problema. Es decir, la relación teoría práctica

La transferencia de información es activa, es buscada, aportada y bien

generada por el mismo grupo de estudiantes

Es activa, los estudiantes participan constantemente en la adquisición

de su conocimiento
Se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o
diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de
conocimiento
ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CARACTERÍSTICAS

Es un método que estimula el trabajo colaborativo, se trabaja

en grupos pequeños.

El docente se convierte en un facilitador o tutor del

aprendizaje.

El estudiante desarrolla una base de conocimiento relevante

caracterizada por profundidad y flexibilidad.
Desarrolla habilidades para la evaluación crítica y la
adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de
aprendizaje.
Desarrolla el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una
base de conocimiento integrada y flexible.
Estrategia Aprendizaje orientado a
proyectos

Los estudiantes son orientados a realizar un

proyecto de trabajo en un tiempo
determinado que abordan situaciones reales
Que los involucra en un proceso de
indagación, promueve soluciones creativas e
innovadoras e incorporan las nuevas
tecnologías.
 Estrategia Elaboración de proyecto

características
Está centrado en el alumno

Se debe entender la tarea a realizar, lo que se espera de

ellos en cada una de las áreas (contenidos, destrezas
computacionales y habilidades), así como la trascendencia
del proyecto

Los alumnos deben conocer las características precisas de

los productos a elaborar

El proyecto parte del planteamiento que se basa en un

problema real y que involucra distintas áreas
Estrategia Elaboración de proyecto características
Apoya contenidos académicos y presenta propósitos
auténticos

Ofrece oportunidades para que los estudiantes realicen

investigaciones que les permitan aprender nuevos
conceptos, aplicar la información y representar su
conocimiento de diversas formas.

Promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo.

Requiere que los alumnos se comprometan y elaboren un

producto
 Estrategia Estudio de casos
Consiste en presentar situaciones
complejas o problemáticas de la vida real,
apoyadas en datos concretos, para
reflexionar, analizar y discutir en grupo las
diferentes posibilidades de abordaje y
proponer alternativas de solución

La representación simulada de situaciones de la

realidad ha sido un recurso educativo ampliamente
utilizado y adquiere importancia por las
posibilidades que ofrece a los participantes, de
involucrarse y comprometerse tanto con el análisis
de la situación como con las propuestas de
resolución. Su aplicación es factible en diversas
áreas del conocimiento.
 Esta etapa es la
que permite
trasferir el
conocimiento y
habilidades
desarrolladas a
circunstancias,
situaciones y
Eslabón de la condiciones
diferentes a las
sistematización que fue
del contenido aprendido e
integrarlo con
otro tipo de
noción
 Incremento de
elementos
idénticos

Eslabón de identificación de
sistematización los principios
del contenido generales

Generación de
respuestas
comunicativas
 LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
VALORES

Desarrollo de dilemas morales

Inculcación de valores

Análisis de valores

Análisis crítico de la realidad

 FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
• Proceso de comprensión
• Selección de la información.
• Organización de la información.
• Proceso de retención de la información
• Elaboración de información.
• Repetición.
Fase construcción de
conocimiento
Fase de recuperación
de la información
• Proceso de evocación
• Búsqueda
• Proceso de transferencia
• Generalización.
• Proceso de comunicación
• Expresión oral, expresión escrita.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE

COMPRENSIÓN

TÉCNICAS DE SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

• “Exploración”
• “Subrayado”
• “Apuntes”
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE

COMPRENSIÓN.

• “Programa de racimaje”
TÉCNICAS DE • “Programa de preformatos
ORGANIZACIÓN • “Red Semántica”
DE LA • “Clasificación”
INFORMACIÓN • “Mapas conceptuales”
• “Diagrama V o heurístico”
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS
PARA FAVORECER
EL PROCESO DE
RETENCIÓN

TÉCNICAS
“NEMOTÉCNICAS”
ELABORATIVAS

TÉCNICAS DE “Multipro “Re-

“Repaso”
REPETICIÓN pósito” enunciar”
 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

TÉCNICAS DE “Conocimiento
AUTOCONOCIMIENTO personal”

“Conocimiento “Conocimiento
de las tareas” estratégico”
 ESTRATEGIAS DE APOYO
PREPARACIÓN GENERAL
• Facilitar condiciones externas
• Adecuación del lugar.
• Disponibilidad y organización de materiales.
• Condiciones y distribución del tiempo.
• Concienciación y diagnóstico de obstáculos internos.
• Actitud general hacia el estudio.
• Interferencias motivacionales.
• Análisis causal.
• Asociación de aspectos positivos.
• Expectativas de valor y utilidad de contenidos.
• Expectativas de valor personal de la acción del estudio.
• Expectativas positivas sobre el procedimiento de aprendizaje.
• Auto-expectativas positivas
• Expectativas facilitadoras de la probabilidad de éxito.
• Ego-implicación:
• Sentirse guionista y protagonista del propio proyecto de estudio.
• Ver el estudio como el mejor procedimiento para construir la propia existencia, el propio guión de lo que
queremos ser.
• Aproximación a la tarea.
• Expansión inicial.
• Diseño.
• Preparación de materiales.
 ESTRATEGIAS DE APOYO
Inicio del estudio
• Eliminar interferencias cognitivo-motivacionales.
• Tomar conciencia de ellas.
• Autosaturarse cognitivamente.
• Usar la desensibilización sistemática.
• Usar la relajación.
• Aparcamiento intelectual.
• Asociación positiva.
• Establecer aproximaciones.
• Contacto físico.
• Vistazo previo
• Desarrollo de un guión.
• Facilitar las probabilidades de éxito.
• Comenzar por lo más fácil.
• Seccionar la tarea estableciendo metas cortas.
• Ir de lo más agradable a lo más desagradable.
• Calentamiento del tema
• Conectar el estudio con los intereses y necesidades
• Conectar con otros conocimientos previos.
• Conectar con las posibles utilidades académicas y profesionales
• Crear desequilibrios cognitivos que creen la necesidad de encontrar respuestas.
 ESTRATEGIAS DE APOYO
Desarrollo de la sesión de estudio
• Favorecer el sentido constructivista y creador.
• Organizar la marcha del estudio.
• Organizar la materia de estudio.
• Estructurar las principales ideas del texto.
• Integrar lo estudiado en un eje común.
• Tomar notas personales.
• Consultar y comparar con otras fuentes.
• Relacionar los contenidos del texto con los contenidos previos.
• Crear autodebates y valoraciones de la materia.
• Generar preguntas al finalizar un apartado.
• Comentar o explicar los temas aprendidos.
• Mejorar el nivel de calidad de los logros.
• Comprender y fundamentar.
• Consolidar los aprendizajes.
• Agotar vías de solución.
• Proporcionarse retroalimentación que indique si el nivel de comprensión es adecuado.
• Proporcionarse satisfacción por los logros.
• Tomar conciencia de las metas que se obtienen.
• Sentir verdadera satisfacción.
• Valorar y atribuir con precisión éxitos y fracasos.
• Hacer uso de la variación.
• Cambiar las actividades y los procedimientos.
• Cambiar de contenidos.
• Hacer pausas.
• Alargar la tarea para hacer pausa posterior.
• Evitar siempre la fatiga.
 ESTRATEGIAS DE APOYO

• Terminar con algo agradable.

• Reconocer los logros.
• Hacer análisis valorativos.
• Atribuir el éxito a las propias capacidades, al
Situación esfuerzo y a las estrategias usadas.
final • Repasar los temas.
• Atribuir el fracaso a la necesidad de emplear
más esfuerzo y mejora de estrategias.
• Suspender la tarea en situación agradable
que motive posteriormente a retomarla.
 ESTRATEGIAS DE AUTOCONTROL.
TÉCNICAS DE AUTOCONTROL

“Manipulación metacognitiva”

“Planificación, supervisión y
evaluación de los conflictos”
julia.quezada@yahoo.es