Matemáticas II

SEGUNDO CUATRIMESTRE
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS II
5 H / 10 C
BÁSICA
“Con enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias”.
Programa de estudios nivel medio superior en respuesta al acuerdo 450, artículo 34, fracción II
Bachillerato general, modalidad escolarizada, con opción educativa intensiva, de tipo cuatrimestral
Universidad ICEL
La Universidad ICEL (International College for Experienced Learning) es una institución educativa particular que en sus inicios, al
encontrar claros referentes de una población en busca de opciones que le permitieran su superación y para la cual existían pocas
oportunidades de acceso, se sintió comprometida a impulsar la creación de un proyecto educativo alternativo, encontrando en el
bachillerato tecnológico una opción práctica y viable, de modo que en el año de 1990 inauguró dos campi dedicados a esta
modalidad educativa: Lindavista y Londres (hoy Zona Rosa).
La Universidad ICEL está orientada a la construcción y desarrollo de una institución educativa particular, con propósitos
esencialmente académicos, laica y sin ninguna tendencia política, socioeconómica, racial, ni cultural.
Actualmente, la Universidad ICEL se ha posicionado como una institución educativa con una población aproximada de diez mil
seiscientos setenta y tres estudiantes; está integrada por los Campi: Plantel Azteca, Cantera, Ermita, Zona Rosa, Berlín, Coacalco,
Cuautitlán, Lomas Verdes, Tlalpan-Coyoacán, Zaragoza, Cuernavaca y Ecatepec
Todas nuestras opciones educativas cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) y se imparten en la
modalidad escolarizada y mixta.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Tiene la finalidad de contribuir al desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante
procesos de razonamiento, argumentación y construcción de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas matemáticos que es sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES
En este apartado encontraras los métodos y actividades recomendados para utilizar en los distintos temas a lo largo del curso.
Estarán jerarquizados por Transversales (Que, sin importar la naturaleza de la asignatura, se podrá aplicar sin problema alguno),
Disciplinares a la que corresponde la asignatura (Matemáticas; Ciencias Sociales; Ciencias Experimentales; Humanidades y
Comunicación.) y Asignatura (Para facilitar el aprendizaje de éstas.).
MÉTODOS TRANSVERSALES
DEDUCTIVO
Encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. De
lo general a lo particular.
HEURÍSTICO O DESCUBRIMIENTO
Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que
aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del
aprendizaje para que el alumno descubra.
INDUCTIVO
Razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales. De lo particular a lo general.
MÉTODOS POR DISCIPLINA
(PERTENECIENTE A LA ASIGNATURA)
MATEMÁTICAS
MÉTODO DE DISCUSIÓN Y DEBATE. MÉTODOS DE APRENDIZAJE MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO.

BASADO EN PROBLEMAS ABP.
Discusión en grupos pequeños. Se Antes comprender que fijar de memoria,
tratan un tema informal con la ayuda Se basa en problemas de la vida real y antes descubrir que aceptar como
del docente. Lograr que un grupo donde confluyen las diferentes áreas del verdad. El profesor presenta los
discuta ordenadamente un tema con la conocimiento que se ponen en juego elementos del aprendizaje para que el
máxima participación de sus miembros. para dar solución al problema. alumno descubra.
Debe ser informal y ágil, con gran
participación del grupo y con un papel
de moderador por parte del docente.
ACTIVIDADES TRANSVERSALES
INDIVIDUALES EQUIPO GRUPALES

❖ Nota crítica ❖ Proyecto comunitario ❖ Paneles
❖ Mapas conceptuales ❖ Exposiciones ❖ Dramatización
❖ Ensayos ❖ Demostraciones ❖ Debates
❖ Cartel ❖ Trabajo por proyectos ❖ Visitas guiadas
❖ Trabajo Basado en Problemas ❖ Trabajo basado en la investigación ❖ Trabajo expositivo
❖ Trabajo Basado en Estudios de ❖ Trabajo basado en la ❖ Trabajo demostrativo
Caso experimentación ❖ Trabajo colaborativo
❖ Resúmenes
❖ Observación
ACTIVIDADES POR ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II
❖ Hacer ejercicios y prácticas ❖ Resolver un enigma
❖ Comprobar una solución ❖ Resolución de problemas
❖ Jerarquía de las Operaciones con Decimales ❖ Pirámide de ecuaciones
❖ Dibujo de las destrezas algebraicas ❖ Dominó de fracciones equivalentes
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES
❖ Resolución de problemas
❖ Análisis de casos
❖ Elaboración de proyectos
❖ Investigación
❖ Trabajo en equipo
La estrategia didáctica que considere las situaciones de aprendizaje en función de las características de la población a
atender
La estrategia didáctica, es el conjunto de procedimientos que, apoyados en técnicas de enseñanza, tienen por objeto llevar a buen término la
acción didáctica, G. Avanzini (1998). También de define como el conjunto de situaciones, actividades y experiencias a partir del cual el docente
traza el recorrido pedagógico que necesariamente deberán transitar sus estudiantes junto con él para construir y reconstruir el propio
conocimiento, ajustándolo a demandas socioculturales del contexto.
De esta manera los estudiantes realizarán actividades que involucran el aprendizaje basado en la resolución de problemas, análisis de casos,
elaboración de proyectos, la investigación y el trabajo en equipo. Interesa, en este momento del desarrollo de los materiales, identificar el tipo de
actividades a realizar, al margen de cómo haremos llegar la instrucción, y como el estudiante devolverá la información o ejercicio solicitado para
ello, utilizaremos las dimensiones del aprendizaje, que es un modelo muy completo, donde hace uso de lo que los investigadores y los teóricos
saben acerca del aprendizaje para definir el proceso de aprendizaje.
Su premisa es que hay cinco tipos de pensamiento -a los que llamamos las cinco dimensiones del aprendizaje--que son esenciales para un
aprendizaje exitoso. El andamiaje de Dimensiones le ayudará a:
▪ Mantener el foco sobre el aprendizaje.

▪ Estudiar el proceso de aprendizaje.
▪ Planear un currículo, una instrucción y una forma de evaluación que tomen en cuenta los cinco aspectos críticos del aprendizaje.
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
Por Robert J. Marzano y Debra J. Pickering
Dimensión 1: Actitudes y percepciones
Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender. Por eso, un elemento clave para la instrucción efectiva es
ayudar a los alumnos a que establezcan actitudes y percepciones positivas acerca del aula y acerca del aprendizaje.
Dimensión 2: Adquirir e integrar el conocimiento
Ayudar a los alumnos a que adquieran e integren nuevos conocimientos. Cuando los alumnos están aprendiendo información nueva, debe
guiárseles para que relacionen el conocimiento nuevo con lo que ya saben, que organicen esa información y luego la hagan parte de su memoria a
largo plazo. Cuando los alumnos están adquiriendo nuevas habilidades y procesos, deben aprender un modelo (o un conjunto de pasos), luego dar
forma a la habilidad o al proceso para que sea eficiente y efectivo para ellos y, por último, interiorizar o practicar la habilidad o el proceso para que
puedan desempeñarlo con facilidad.
Dimensión 3: Extender y refinar el conocimiento
El aprendizaje no se detiene con la adquisición y la integración del conocimiento. Los aprendedores desarrollan una comprensión a profundidad a
través del proceso de extender y refinar su conocimiento (por ejemplo, al hacer nuevas distinciones, aclarar los malos entendidos y llegar a
conclusiones). Algunos de los procesos comunes de razonamiento que los aprendedores utilizan para extender y refinar su conocimiento son los
siguientes:
• Comparación.
• Clasificación.
• Abstracción.
• Razonamiento inductivo.
• Razonamiento deductivo.
• Construcción de apoyo.
• Análisis de errores.
• Análisis de perspectivas.
Dimensión 4: Uso significativo del conocimiento.
En el modelo de Dimensiones del aprendizaje hay seis procesos de razonamiento alrededor de los cuales se pueden construir tareas que den
sentido al uso del conocimiento:
• Toma de decisiones.
• Solución de problemas.
• Invención.
• Indagación experimental.
• Investigación.
• Análisis de sistemas.
Dimensión 5: Hábitos mentales
Los aprendedores más efectivos han desarrollado poderosos hábitos mentales que les permiten pensar de manera crítica, pensar con creatividad y
regular su comportamiento. Estos hábitos mentales se presentan a continuación:
• Pensamiento crítico:
o Sea preciso y busque la precisión.
o Sea claro y busque la claridad.
o Mantenga la mente abierta. ~Refrene la impulsividad. ~Adopte una postura cuando la situación 10 exija.
o Responda de manera apropiada a los sentimientos y al nivel de conocimiento de los demás.
• Pensamiento creativo:
o Persevere.
o Trate de superar los límites de su conocimiento y sus habilidades.
o Genere, confíe en ellos y mantenga sus propios parámetros de evaluación. ~Genere nuevas maneras de ver una situación, que
estén más allá de los límites de las convenciones generales.
• Pensamiento autorregulado:
o Vigile su propio pensamiento.
o Planee de manera apropiada.
o Identifique y use los recursos necesarios.
o Responda a los comentarios de manera apropiada.
o Evalúe la efectividad de sus acciones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR ASIGNATURA
Contenido Link de la estrategia didáctica
http://www.fisimat.com.mx/ley-de-senos/
Problemas con ley de senos
https://youtu.be/HyAkbNA-tfk
http://www.fisimat.com.mx/ley-de-cosenos/
Problemas con ley de cosenos
https://youtu.be/NrAgurzj8WM
https://youtu.be/Qq3mSlKmXdM
Función seno: cálculo y graficación https://youtu.be/MufeEdtCPpg
http://www.disfrutalasmatematicas.com/seno-coseno-tangente.html
https://youtu.be/-gO_F_cb9js
Función coseno: cálculo y graficación https://youtu.be/0AqwTxm9aNE
https://youtu.be/wLICfPqRlhM+E30
https://youtu.be/jNyx98Fj1rY
Función tangente: cálculo y graficación
http://math2me.com/
Los procesos académicos internos que aseguren el trabajo interdisciplinario para el logro de las competencias genéricas y
las competencias disciplinares básicas
Interdisciplinariedad
• Taller de lectura y redacción II
• Informática II
• Ética II
Con el fin de asegurar un verdadero enfoque interdisciplinario, se fortalece el trabajo de academia a través del involucramiento directo de
docentes, quienes ponen a disposición su experiencia, conformándose en diferentes academias, mismas que responden a los campos
disciplinares delimitados por la DGB e implementando los alcances metodológicos establecidos en los “Lineamientos de Trabajo Colegiado”
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/otros/l-trabajocolegiado.pdf
A través del trabajo colegiado, se crean estrategias que ataquen estas problemáticas, y a la par, incrementar -verdaderamente- el trabajo en
equipo, no sólo con sentido de colectividad, sino hay que agregar el de unidad y de equidad en el proceso de acción, con compromiso y
responsabilidad de todos, para el logro de objetivos también compartidos. Es sin duda una comunidad de aprendizaje permanente. Esto requiere
que los directivos de los planteles promuevan la práctica de la creatividad de los docentes y encaucen los conocimientos en el trabajo colegiado
con el fin último de favorecer en los estudiantes el desarrollo de competencias
La universidad contribuye en la formación de ciudadanos del mundo; emprendedores, éticos, innovadores y comprometidos con la sustentabilidad
de su entorno, trabajando en base de un modelo por competencias apegado a planes y programas de la Dirección General de Bachillerato, pero
con materias complementarias enfocadas al emprendimiento.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
I II III IV V VI VII VIII IX X
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
X X X X X
validez
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos X X X X X
específicos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
X X X X X X X X X X
procesar e interpretar información.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante las representaciones

X X X X X X X X X X
lingüísticas, matemáticas y gráficas.
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
I II III IV V VI VII VIII IX X
M-4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje X X
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
M-3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones X X X X
reales.
M-1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, X X X
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
M-6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo X
rodean.
M-8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos X X X X X X X X X X

matemáticos y científicos.
M: Matemáticas
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
I. Utiliza triángulos: ángulos y relaciones métricas.
II. Comprende la congruencia de triángulos
III. Resuelve problemas de semejanza de triángulos y Teorema de Pitágoras.
IV. Reconoce las propiedades de los polígonos
V. Reconoce las propiedades de la circunferencia
VI. Describe las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos
VII. Aplica funciones trigonométricas
VIII. Aplica las leyes de senos y cosenos
IX. Aplica la estadística elemental
X. Emplea los conceptos elementales de probabilidad

PERFIL DOCENTE
Licenciaturas Ingenierías Posgrados

Actuaría Financiera Aeronáutica Ciencias con Especialidad en Ingeniería Energética
Actuaría Aeronaves Ciencias con Especialidad en Sistemas Inteligentes
Actuario Agrícola Ciencias de la Ingeniería
Administración Agrotecnológica Agroindustrial Contaduría
Administración de Empresas Agrónomo Economía
Administración de Riesgos Alimentos Estadística Aplicada
Administración de Sistemas Ambiental Finanzas
Administración Educativa Automatización Ingeniería Automotriz
Administración Financiera Automotriz Ingeniería en Análisis de Decisiones
Administración y Desarrollo de Negocios en Desarrollo Organizacional Biomédica Teoría Económica
Administración Industrial Biónica Ciencias Matemáticas
Administración Bioquímica
Administrador con Especialidad en Ingeniería Financiera Biotecnológica
Agrícola Ambiental Bioingeniería
Agronomía Cibernética y en Sistemas Computacionales
Agrotecnología Cibernética
Arquitectura Civil de la Construcción
Biología y Física Civil
Biología Computación
Bioquímica Industrial Control y Automatización
Biotecnología Desarrollo e Innovación Empresarial
Ciencias Computaciones Eléctrica
Ciencias con Especialidad en Hidrociencias Electricista
Ciencias de la Educación con Terminal en Físico Matemáticas Electromecánica
Ciencias de la Informática Electrónica en Comunicaciones
Ciencias de la Ingeniería en Electrónica Electrónica y Telecomunicaciones
Ciencias Físico Matemáticas Electrónica
Ciencias Matemáticas Electrónico en Computación
Ciencias Genómicas Electrónico en Planta y Mantenimiento
Comercio Energía
Comunicaciones y Electrónica Farmacéutica
Contabilidad Financiera
Contaduría Pública Física
Contaduría Geofísica
Demografía Estadística Geológica
Desarrollo Económico Hidrológica
Dirección de Empresas Industrial Administrador
Dirección Global de Negocios Industrial en Electrónica
Dirección Internacional Industrial en Producción
Docencia de la Matemática Industrial y de Sistemas
Economía Agrícola y Agronegocios Industrial
Economía Agrícola Informática
Economía de la Salud Ingeniero Mecánico Electricista
Economía de Negocios Matemática
Economía Empresarial Materiales
Economía Internacional Mecánica
Economía y Finanzas Mecánico Administrador
Economía y Política Pública Mecánico Agrícola
Economía Mecánico en Térmica
Educación Media Superior con Especialidad en Física Mecánico Naval
Educación Media Superior con Especialidad en Matemáticas Mecánico
Eléctrico y Electrónico Mecatrónica
Electromecánico Metalurgia y Minerales
Electrónica y Comunicación Metalurgia
Estadística Nuclear
Computación Aplicada Pesquero en Métodos y Artes de la Pesca
Estudios Internacionales Petrolera
Finanzas y Banca Química Petrolera
Finanzas Química
Física Aplicada a Finanzas Químico Biólogo
Física Aplicada Químico Industrial
Física y Matemáticas Químico Metalúrgico
Física Químico y de Sistemas
Físico Industrial Redes
Físico Matemático Robótica Industrial
Geofísica Sistemas Ambientales Sistemas
Geología Telecomunicaciones
Industrial en Electrónica Textil en Acabados
Industrial Estadístico Textil
Informática Topográfico
Maestro Normalista con Especialidad en Física Eléctrica Electrónica
Maestro Normalista con Especialidad en Matemáticas Mantenimiento Industrial
Matemática Educativa Ingeniería Bioquímica
Matemáticas Aplicadas y Computación Ingeniería de Vehículos de Motores
Matemáticas Aplicadas Barcos y Aeronaves
Matemáticas Computacionales Ingeniería en Alimentos Marinos
Matemáticas en Sistemas Computacionales Ingeniería en Barcos
Matemáticas Financieras Ingeniería en Pesquerías Opción Acuicultura
Matemáticas y Economía Ingeniería en Sistemas Computacionales
Matemáticas Ingeniería en Tecnología
Matemático Ingeniería Industrial en Manufactura
Mecánica y Civil Ingeniería Industrial Estadística
Mecánico Automotriz Ingeniería Industrial Química
Mecánico Electricista Electromecánico Ingeniería Industrial Textil
Mercadotecnia Ingeniero Agrónomo Horticultor
Metalurgia y Materiales de Producción Ingeniero Arquitecto
Metalurgia Ingeniero Industrial Alimentarias
Negocios Internacionales Ingeniero Industrial en Electrónica
Oceanólogo Ingeniero en Gestión Empresarial
Petrolero Ingeniero Aeroespacial
Química Metalúrgica Sistemas Computacionales
Química Desarrollo de software
Químico Fármaco Biólogo
Químico Farmacobiólogo
Robótica
Sistemas Comerciales
Sistemas Computacionales
Sistemas de Computación Administrativa
Sistemas de Información Administrativa
Sistemas Inteligentes
Software
Técnico Profesional Universitario Químico
Técnico Superior Universitario en Comercialización
Tecnologías de la Información
Textil
Topógrafo Fotogrametrista
Topógrafo Geodésico
Transmisiones
Transporte
Aeronáutica
Agroindustrial
Biónica
Ciencias con Especialidad en Sistemas de Calidad y Productividad
Ciencias de Datos
Control y Automatización
Educación con Especialidad en Matemáticas
Educación en Matemáticas
Educación Media Superior Intercultural Especialidad en Matemáticas
Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas
Métodos estadísticos
Químico Agrícola
Químico Farmacéutico Biólogo
Sistemas
Sistemas Ambientales
Administración
Telemática
Fuente de Consulta: https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/profesiogramas/ProfesiogramaFinal1122019.pdf

ROL DEL DOCENTE
El mundo cambia constantemente, al igual que la sociedad y la educación. A las aulas hoy acuden estudiantes diferentes a los de hace
algunos años, García Retana (2011) indica que “los alumnos actuales tienen características socioculturales de acuerdo a los tiempos
que están viviendo; el Modelo Educativo para el presente y el futuro debe potenciar las capacidades del estudiante, frente a este
escenario se debe reconocer la importancia del desempeño docente para crear y adecuar diversos métodos didácticos”.
Los docentes de bachillerato son frecuentemente de generaciones anteriores, sin las competencias actitudinales y cognitivas
necesarias para responder a los retos propios que demandan las nuevas generaciones de estudiantes. Castillo Guzmán, Fabila
Echauri y Pérez Morales (2014) señalan que “La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la
necesidad de contar con una planta docente formada que atienda a los jóvenes estudiantes del siglo XXI”.
Actualmente el docente debe parecer autentico y creíble ante el estudiante, organizando y aplicando estrategias y técnicas que
atraigan su atención, frente a la competencia de los medios de comunicación que son portadores de otros conocimientos. Algunas de
las características del nuevo rol docente son:
▪ Facilitador y mediador del aprendizaje.

▪ Impulsar el aprendizaje colaborativo.
▪ Favorecer el desarrollo de competencias.
▪ Evaluación y retroalimentación de competencias.
▪ Generar un ambiente positivo de enseñanza y aprendizaje
▪ Uso de la tecnología como herramientas didácticas.
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN APEGO A LOS ACUERDOS SECRETARIALES SEP. 447 Y 488, SON:
NÚMERO DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA
1 ▪ Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2 ▪ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
▪ Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los
3
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
▪ Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a
4
su contexto institucional.
5 ▪ Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6 ▪ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7 ▪ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8 ▪ Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional
▪ Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la

9
comunicación.
10 ▪ Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

USO DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan
para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos
móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
A continuación, se presentan algunos de los usos que puedes hacer de estos recursos dentro y fuera de la institución para mejorar tu
aprendizaje.
• Investigación de nuevos conocimiento, conceptos e ideas.

• Presentación de tareas en formato electrónico que fortalezcan el orden, limpieza y estructura del conocimiento.
• Consulta permanente que permita contrastar conocimiento previo con nuevos conocimientos.
• Trabajo colaborativo y en equipo
• Exposiciones electrónicas individuales o pequeños grupos
• Portafolio electrónico para la evidencia del aprendizaje y proceso de evaluación
• Uso de las redes sociales con fines académicos
• Edublogs
• Apps Google
• Apps de uso gratuito que fortalece el contenido de la asignatura
• Consulta de páginas oficiales de los diferentes niveles de gobierno
El reto hoy en día para los docentes es utilizar recursos didácticos que auxilien a los estudiantes a desarrollar su creatividad, y que
tiende a una integración de la cultura, de la ecología y del descubrimiento armonioso y humanista de su identidad individual y social,
facilitando estrategias de enseñanza por parte del maestro y estrategias de aprendizaje por parte del alumno.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin
específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del
ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico.
Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al
respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aun cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la
cultura literaria del lector. En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas
pautas, se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje.
Como parte de la diversidad, necesidades y características en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente,
que, sin importar la disciplina o la asignatura, el docente identifique la clasificación del material didáctico para que su intervención sea
más efectiva.
MATERIAL DIDÁCTICO GENÉRICO
GRÁFICOS • Cartel
• Dibujos
• Esquemas
• Rotafolio
• Pizarrón
• Cañón/ Proyector
AUDITIVOS O TECNOLÓGICOS • Video documental
• Películas
• DVD
• Grabadora/ Bocinas
• TV
• Lap Top
• Blog
IMPRESOS • Libro de Texto
• Problemarios
• Estudios de Caso
• Lecturas
• Periódicos
• Revistas especializadas
• Cuadernos o Guías
• Fichas de trabajo
FINALIDADES
• Despertar en el estudiante el interés por nuevos • Desarrollo de habilidades como la crítica, la reflexión,
aprendizajes. pensamiento complejo, actitudes, seguimiento de
• Favorecer el trabajo colaborativo y en equipo. • instrucciones, creatividad.
• Fortalecer procesos cognitivos. • Pueden ser usados dentro y fuera del salón de clase
• Guían y estimulan el aprendizaje. • Son un material de apoyo para explicar el contenido
• Se desarrolla la interculturalidad
MATERIAL DIDÁCTICO POR ASIGNATURA
• Juego de geometría para pizarrón

• Problemario
• Juegos de mesa
MATEMÁTICAS II • Juegos matemáticos
• Tangram
• Figuras geométricas
• Juegos de probabilidad
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS INDISPENSABLES
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Luciano Callejas Tejeda (2014) Matemáticas II. México.

Gobierno del Estado
Noel A. García/Adriana Sánchez/Sergio Luís Rodríguez (2015) Ruiz Basto Joaquín. Matemáticas 2, geometría trigonometría datos y azar
Matemáticas II. México. Umbral bachillerato General. 2ª edición, Grupo Editorial Patria, 2014.
Arturo Méndez Hinojosa (2014) Matemáticas II. México.

Santillana
PROCESO DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
• Diagnóstica
Funciones • Formativa
• Sumativa
• Autoevaluación
Tipos • Coevaluación
• Heteroevaluación
• Rúbrica
• Lista de Cotejo
Instrumentos • Portafolio
• Guía de observación
• Evaluación escrita
PROPUESTA DE EVALUACIÓN.
Tipo de Módulo: Teórico
3 Evaluaciones parciales
1ª Evaluación Parcial
Semana 4
Semana 8
Semana 13
Calificación mínima aprobatoria: 6
I. Utiliza triángulos: ángulos y relaciones métricas.
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
✓ Ángulos: por su abertura, por la posición entre dos rectas paralelas y una secante
(transversal) por la suma de sus medidas: complementarios y suplementarios. HORAS
5
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos geométricos de ángulos y triángulos, al resolver problemas
derivados de situaciones reales de su comunidad, hipotéticas o teóricas. Cuantifica y representa magnitudes angulares y de longitud
en ángulos y triángulos.
✓ 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
✓ 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
✓ 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante las representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas
✓ M-6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
físicas de los objetos que lo rodean.
✓ M-8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
ELEMENTOS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
Identifica ángulos opuestos por el Distingue los tipos de ángulos y triángulos a Aprecia la utilidad de los
vértice, adyacentes, suplementarios, Clasifica los ángulos: partir de la información contenida en diferentes ángulos y triángulos
complementarios, alternos o A) por la posición de sus lados: gráficos. para modelar situaciones
correspondientes y clasifica triángulos Opuestos por el vértice. geométricamente.
por sus ángulos y medidas de sus Adyacentes. Realiza inferencias y deducciones sobre las
lados. Formados por dos rectas secantes o dos figuras y construcciones que se le presentan. Muestra disposición a utilizar las
paralelas cortadas por una transversal. propiedades de ángulos y
Utiliza las propiedades y características B) por la suma de sus medidas Aplica propiedades de ángulos y triángulos triángulos en la resolución de
de los diferentes tipos de ángulos y Suplementarios. para la resolución de problemas. problemas.
triángulos, para obtener valores de Complementarios.
éstos a partir de situaciones prácticas o Define y clasifica los triángulos por: la medida de Utiliza la imaginación espacial para visualizar Aporta puntos de vista personales
teóricas. sus lados y de sus ángulos. distintos tipos de ángulos y triángulos en con apertura y considera los de
objetos y figuras. otras personas.
Soluciona problemas mediante la
aplicación de las propiedades de los Interpreta las propiedades de los ángulos de
diferentes tipos de ángulos y triángulos. cualquier triángulo como son la suma de
ángulos interiores y exteriores.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN SUGERIDOS
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
Apertura: 1. Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Mediante la técnica de dialogo-discusión entre estudiantes-
docente, se llega a una conclusión sobre los distintos tipos de 2. Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación
ángulos y triángulos.
3. Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo
Desarrollo:
4. Conocimientos
Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven Portafolio
ejercicios sugeridos por el docente, lo que permite realizar
preguntas directas a los estudiantes y al mismo tiempo
motivándolos a participar.
Guiados por el docente los estudiantes resuelven ejercicios-
actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno
asignado a la asignatura.
Cierre:
El docente supervisa y retroalimenta al estudiante que realiza las
actividades
De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos
del bloque.
II. Comprende la congruencia de triángulos
✓ Criterios de congruencia: L-L-L, L-A-L, A-L-A. HORAS
5
: El estudiante es competente cuando aplica las propiedades de la congruencia de triángulos para proponer, formular, definir y
resolver problemas de situaciones teóricas o prácticas. Interpreta diagramas y textos con símbolos propios de la congruencia de
triángulos
pasos específicos.
✓ 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante las representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.
✓ M-1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
✓ M-8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Utiliza los criterios de congruencia para Enuncia los criterios de Distingue los requerimientos de cada uno de Valora la importancia de la
establecer si dos triángulos son Congruencia de triángulos: los criterios para la congruencia de congruencia de triángulos en la
congruentes o no. Lal triángulos. resolución de problemas
Lll prácticos.
Resuelve problemas en los que se Ala Aplica los criterios de congruencia de
requiere la aplicación de los criterios de Comprende la relación de igualdad que existe triángulos para la resolución de problemas. Trabaja de forma colaborativa y
congruencia. entre los elementos de triángulos congruentes. respetuosa en el aula.
Utiliza la imaginación espacial para visualizar

Argumenta el uso de los diversos triángulos congruentes.
criterios de congruencia en la resolución
de problemas prácticos o teóricos.
INSTRUMENTOS DE
Apertura 1. Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Se realiza una lluvia de ideas para identificar los criterios de
congruencia de los triángulos. 2. Cuaderno de trabajó Escrito Guía de observación
Desarrollo: 3. Cuadernillo de evidencia Expositivo Lista de cotejo

Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven
4. Conocimientos
ejercicios sugeridos por el docente, lo que permite realizar Portafolio
motivándolos a participar
Cierre:
actividades del cuadernillo de evidencias.
del bloque.
III. Resuelve problemas de semejanza de triángulos y teorema de Pitágoras
✓ Criterios de semejanza: L-L-L-, L-A-L, A-L-A, teorema de tales, teorema de Pitágoras. HORAS
10
El estudiante es competente cuando argumenta la pertinencia de la aplicación de los diversos criterios de semejanza, del teorema
de Tales o el teorema de Pitágoras, así como la justificación de los elementos necesarios para su utilidad en la resolución de
problemas de su entorno.
pasos específicos.
✓ M-3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Enuncia los criterios, AA, y de Identifica las características de triángulos Distingue los requerimientos de cada uno de Valora la importancia de la
proporcionalidad, de semejanza de semejantes. los criterios para la semejanza de triángulos. utilización semejanza de
triángulos, el teorema de Tales y el triángulos para resolver
teorema de Pitágoras. Enuncia y comprende los criterios de semejanza Aplica los criterios de semejanza de problemas de distinta índole.
de triángulos: triángulos para la resolución de problemas.
Elige y justifica el criterio de semejanza AA Aprecia la utilidad del teorema de
apropiado para determinar la semejanza Aplica el teorema de Pitágoras para la Tales y de Pitágoras.
de triángulos. Tres lados proporcionales. resolución de problemas.
Utiliza el teorema de Pitágoras para Trabaja respetando las
determinar la medida de un triángulo Dos lados proporcionales y el ángulo Aplica el teorema de Tales para la resolución instrucciones y turnos de
rectángulo conocidos los otros dos. comprendido igual. de problemas. participación en el aula.
Aplica la semejanza de triángulos y/o el
teorema de Tales en situaciones teóricas Enuncia y comprende el teorema de Pitágoras. Utiliza la imaginación espacial para visualizar
o triángulos rectángulos o semejantes, en
Describe relaciones de proporcionalidad entre objetos y figuras en dos y tres dimensiones.
Prácticas que requieran establecer la catetos e hipotenusa al trazar la altura sobre ésta.
igualdad de ángulos o proporcionalidad Establece relaciones de proporcionalidad
de los lados entre triángulos. Enuncia y comprende el teorema de Tales. entre catetos e hipotenusa al trazar la altura
Argumenta que la congruencia es un sobre ésta, en figuras u objetos.
caso particular de la semejanza.
Utiliza las relaciones de proporcionalidad
entre lados y altura interior de un
triángulo rectángulo para obtener la
medida segmentos relacionados.
Argumenta el uso de los diversos
criterios de semejanza, de los teoremas
de Tales y de Pitágoras.
INSTRUMENTOS DE
Oral Rúbrica
Apertura Participación activa del estudiante
Con ayuda del docente, el estudiante identificará las Escrito Guía de observación
características de 2 triángulos semejantes. Cuaderno de trabajo
Expositivo Lista de cotejo
Desarrollo: Cuadernillo de evidencias
Portafolio
Conocimientos

Cierre:

actividades
del bloque.
IV. Reconoce las propiedades de los polígonos.
✓ Polígonos, elementos y propiedades: ángulo central, ángulo interior, la suma de los
ángulos centrales interiores y exteriores, perímetro y área de polígonos regulares e HORAS
irregulares.
5
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican los elementos de los polígonos,
mediante la aplicación de sus propiedades, en la resolución de problemas que se derivan de situaciones reales, hipotéticas o
teóricas. Interpreta diagramas y textos con símbolos propios de los polígonos.
pasos específicos.
Clasifica polígonos: Valora la importancia de
Indica el tipo de polígonos que observa Regulares e irregulares Distingue los diferentes tipos de polígonos. reconocer los distintos tipos de
en figuras u objetos. Cóncavos y convexos. polígonos.
Utiliza las propiedades y relaciones de los
Describe las propiedades de los Reconoce las propiedades y elementos de los polígonos para calcular la medida de ángulos Actúa de manera propositiva al
polígonos referentes a sus elementos. polígonos: o sumas de ángulos, así como la cantidad de resolver los ejercicios planteados.
radio segmentos relevantes en los mismos.
Utiliza las propiedades de los elementos apotema
diagonales Aplica las propiedades y relaciones de los
De los polígonos en la resolución de número de diagonales desde un vértice y polígonos para la resolución de problemas.
problemas. de diagonales totales.
Reconoce las relaciones y

Propiedades de los ángulos en los polígonos
regulares:
central
interior
exterior
suma de ángulos centrales.
suma de ángulos interiores
suma de ángulos exteriores.
INSTRUMENTOS DE
Apertura
Mediante un cuadro sinóptico trabajando en forma grupal se Participación activa del estudiante Oral Rúbrica
identificará algunos elementos de los polígonos.
Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación
Desarrollo:
Se realizan preguntas directas a los estudiantes en relación a los Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo
temas y ejemplos propuestos por el docente.
4. Conocimientos
Guiados por el docente los estudiantes resuelven ejercicios- Portafolio
Cierre:
actividades.
del bloque.
V. Reconoce las propiedades de la circunferencia.
✓ Circunferencia, rectas y segmentos, ángulos, perímetro y área. HORAS
5
El estudiante es competente cuando, reconoce, construye e interpreta los diferentes tipos de rectas, segmentos y ángulos asociados
a la circunferencia, empleando las propiedades tale como radio, diámetro, cuerda, arco, secantes y tangentes a partir de la
resolución de problemas que se derivan en situaciones reales, hipotéticas o teóricas.
pasos específicos.
✓ 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante las representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas .

✓ M-8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos .
Reconoce y distingue los distintos tipos Describe las propiedades de los elementos Distingue los diferentes tipos de segmentos, Valora la importancia de
de rectas, segmentos y ángulos asociados a una Circunferencia: rectas y ángulos asociados con una reconocer las relaciones
asociados a la circunferencia. Radio circunferencia. existentes entre ángulos, arcos,
Describe las características de los Diámetro Utiliza las propiedades de segmentos, rectas y segmentos en una
ángulos centrales, inscritos y semi Cuerda ángulos, arcos y rectas ligados a la circunferencia.
inscritos, y del radio, diámetro, cuerdas, Arco circunferencia, para establecer sus
arcos, secantes y tangentes de una Tangentes relaciones y medidas. Actúa de manera propositiva al
circunferencia. Secantes resolver los ejercicios planteados.
Emplea las propiedades de los Aplica las propiedades y relaciones de
elementos asociados como radio, Identifica las características y Propiedades de los segmentos, ángulos, arcos y rectas en la Promueve maneras creativas de
diámetro, cuerda, arco, tangente y diversos tipos De ángulos en la circunferencia: resolución de problemas. solucionar un problema.
secante a la circunferencia en la Central
resolución de problemas. Inscrito Utiliza la imaginación espacial para visualizar
Semiinscrito. circunferencias y sus elementos, en objetos y
figuras en dos y tres dimensiones.
INSTRUMENTOS DE
Apertura: Mediante un cuadro sinóptico trabajando en forma Participación activa del estudiante Oral Rúbrica
grupal se identificará algunos elementos de la circunferencia
Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación
Desarrollo: Se realizan preguntas directas a los estudiantes en
Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo
relación a los temas y ejemplos propuestos por el docente.
Guiados por el docente los estudiantes resuelven ejercicios- Conocimientos
actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno Portafolio
Cierre: El docente supervisa y retroalimenta al estudiante que

realiza las actividades
VI. Describe las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos.
✓ Funciones trigonométricas, sistema sexagesimal y circular, razones trigonométricas
directas y reciprocas de ángulos agudos, cálculo de valores de las funciones
trigonométricas para 30´´, 45´´ y 60´´ y sus múltiplos, resolución de triángulos HORAS
rectángulos. 5
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonométricas en
triángulos, rectángulos en representaciones de dos y tres dimensiones al aplicar las funciones trigonométricas en la resolución de
problemas que se derivan en situaciones relacionadas con estas funciones. Interpreta diagramas y textos con símbolos propios de
las relaciones trigonométricas
✓ 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
✓ M-4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Identifica diferentes unidades de medida de Realiza conversiones de medidas de
Realiza conversiones entre medidas ángulos y describe las diferencias conceptuales ángulos, de grados a radianes y viceversa. Muestra interés por los conceptos
angulares y circulares de ángulos entre ellas. revisados en la asignatura
agudos. Angulares - circulares Obtiene los valores de funciones
trigonométricas empleando tablas o Valora la importancia de las
- Identifica situaciones donde es posible Define y describe las funciones trigonométricas calculadoras para ángulos entre 0 y 90 funciones trigonométricas.
utilizar las funciones trigonométricas. directas y recíprocas de ángulos agudos. grados.
Es comprometido en la resolución
- Utiliza tablas, calculadora o triángulos Caracteriza los valores de las Obtiene los valores de funciones de ejercicios y realización de
específicos para obtener valores de Funciones trigonométricas para Trigonométricas para ángulos de actividades
funciones trigonométricas para ángulos 30°, 45°, 60° y en general múltiplos de 15 grados, 30°, 45°, 60° y múltiplos de 15 grados sin
agudos. utilizando triángulos. ayuda de calculadora o tablas matemáticas.
Actúa de manera propositiva al
- Aplica las definiciones de las funciones Utiliza las funciones trigonométricas resolver los ejercicios planteados.
trigonométricas directas y recíprocas, las directas y recíprocas para la resolución de
técnicas de conversión entre grados y triángulos rectángulos.
radianes, y los procedimientos para la
obtención de valores de dichas funciones Aplica las funciones trigonométricas
para solucionar problemas teóricos o directas y recíprocas en la solución de
prácticos. problemas. 10%
INSTRUMENTOS DE
Apertura
Se retoman elementos estudiados en los bloques I y III. Participación activa del estudiante Oral Rúbrica
Desarrollo: Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación
Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo

preguntas directas a los estudiantes y al mismo tiempo Conclusiones Portafolio

Cierre:

actividades

del bloque.
VII. Aplica las funciones Trigonométricas.
✓ Funciones trigonométricas en el plano cartesiano, circulo unitario, grafica de las
funciones seno, coseno y tangente. HORAS
5
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonométricas de
ángulos de cualquier medida en el plano cartesiano empleando las funciones trigonométricas para ángulos de cualquier medida en
la resolución de problemas que derivan en situaciones relacionadas con funciones trigonométricas. Cuantifica y representa
magnitudes angulares y lineales a partir de la aplicación de funciones trigonométricas. Interpreta y construye gráficas de funciones
trigonométricas
-
Obtiene el valor de las funciones Identifica e interpreta las funciones Expresa las funciones trigonométricas Aprecia la utilidad de las
trigonométricas utilizando el ángulo de trigonométricas en el plano cartesiano. utilizando las coordenadas de un punto y su funciones trigonométricas
referencia, tablas o calculadora. distancia al origen. extendidas para ángulos de
cualquier magnitud.
- Identifica, para un ángulo determinado, Ubica el ángulo de referencia para ángulos Establece el comportamiento de las
los segmentos que corresponden a cada situados en los cuadrantes II, III y IV. funciones trigonométricas, seno, coseno y Valora la importancia de contar
una de las funciones en el círculo tangente en los cuatro cuadrantes. con recursos tecnológicos y
trigonométrico. Reconoce las funciones trigonométricas en el tradicionales para la obtención de
- Utiliza las definiciones y el círculo círculo unitario como funciones de un segmento. Construye las identidades pitagóricas a partir los valores de funciones
trigonométrico para establecer las de definición de las funciones en el plano trigonométricas para ángulos de
identidades pitagóricas. Distingue el comportamiento gráfico de las cartesiano o en círculo trigonométrico. cualquier magnitud.
funciones trigonométricas seno, coseno y
tangente. Obtiene gráficamente el valor de una Actúa de manera propositiva
- Traza las gráficas del seno, coseno y función trigonométrica midiendo el segmento al resolver los ejercicios
tangente por medio de puntos calculados asociado a ella. planteados.
en tablas. Obtiene los valores de funciones
trigonométricas para ángulos de cualquier Asume una actitud constructiva;
- Bosqueja las gráficas de seno coseno y medida, utilizando calculadora, o tablas y el congruente con los conocimientos
tangente con base en su periodicidad ángulo de referencia. y habilidades con los que cuenta,
en las actividades que le son
Construye la gráficas de las funciones asignadas.
seno, coseno y tangente mediante tablas,
calculadoras gráficas, computadora.
Bosqueja las gráficas de las funciones
seno, coseno y tangente a partir de sus
valores máximos y mínimos e intersecciones
con los ejes cartesianos y en el caso de la
tangente se sus asíntotas y de su periodo.
INSTRUMENTOS DE
Apertura Participación activa del estudiante Rúbrica

Se retoman elementos estudiados en los bloques I, II y VI. Se Cuaderno de trabajo Oral
realizará un cuadro sinóptico donde trabajando en forma grupal Cuadernillo de evidencias Guía de observación
se darán a conocer las funciones trigonométricas. Escrito
Conocimientos Lista de cotejo
Desarrollo: Expositivo
Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven Portafolio
asignado a la asignatura
Cierre
actividades
del bloque.
VIII. Aplica las leyes de los senos y cosenos
✓ Leyes de los senos y cosenos. HORAS
10
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos en los que se identifican las relaciones trigonométricas en
triángulos oblicuángulos a partir de la aplicación de las leyes de senos y cosenos en la resolución de problemas que se derivan en
situaciones relacionadas con la aplicación de estas leyes. Cuantifica y representa magnitudes angulares y lineales a partir de la
aplicación de las leyes de senos y cosenos.
- Aprecia la utilidad de las leyes
Describe los elementos que se requieren Identifica las Leyes de senos y cosenos, así como Distingue situaciones en las que es posible de senos y cosenos para la
para utilizar las leyes se senos o los elementos necesarios para la aplicación de aplicar la ley de senos o la ley de cosenos resolución de triángulos
cosenos. una u otra. identificando los requerimientos de cada una. oblicuángulos.
- Utiliza la ley de los senos cuando están Expresa en lenguaje ordinario y Valora la importancia de las
relacionados lados y ángulos opuestos matemático las leyes de seno y coseno. leyes de senos y cosenos para
en un triángulo oblicuángulo. solucionar problemas teóricos o
Aplica las leyes de seno y coseno en la prácticos que involucren
- Utiliza la ley de los cosenos cuando, en resolución de problemas. triángulos no rectángulos.
un triángulo oblicuángulo, están
involucrados los tres lados o bien dos de Actúa de manera propositiva al
ellos y el ángulo comprendido. resolver los ejercicios planteados.
Propone maneras creativas de

solucionar un problema.
INSTRUMENTOS DE
Rúbrica
Apertura Participación activa del estudiante Oral
Se retoman elementos estudiados en los bloques I, II y VI. Se Guía de observación
realizará una lluvia de ideas con el objetivo de reconocer cuando Cuaderno de trabajo Escrito
utilizar la ley de senos y cósenos. Lista de cotejo
Cuadernillo de evidencias Expositivo
Desarrollo: Portafolio
Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven Conocimientos
Cierre:
actividades
del bloque.
IX. Aplica la estadística elemental.
✓ Población, muestra, medidas de tendencia central: para datos no agrupados y
agrupados, medidas de dispersión: para datos no agrupados y agrupados. HORAS
10
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos que representan fenómenos o experimentos de manera
estadística de población y muestra, aplicando las medidas de tendencia central y de dispersión. Cuantifica y representa magnitudes
mediante la representación en tablas y graficas de información proveniente de diversas fuentes. Interpreta y comunica la información
contenida en tablas y gráficas
Identifica el significado de las diferentes Identifica las medidas de tendencia central. Obtiene las medidas de tendencia central Valora las medidas de tendencia
medidas de tendencia central (media, Media (media, mediana y moda) de datos central y de dispersión como
mediana y moda) en casos prácticos. Mediana numéricos, tanto agrupados como no herramientas para el análisis de
Moda agrupados. información.
Obtiene las medidas de tendencia central
De datos agrupados y no agrupados Describe las características de las medidas de Utiliza las medidas de tendencia central para Privilegia el diálogo como
dentro tendencia central. describir, analizar y comunicar información. mecanismo para la solución de
Y fuera de situaciones contextualizadas. conflictos.
Identifica las medidas de dispersión: rango, Presenta inferencias y deducciones a partir
Utiliza las medidas de tendencia central varianza y desviación típica para datos agrupados del análisis estadístico basado en las Aporta puntos de vista con
para analizar, interpretar, describir y por clases. medidas de tendencia central y de apertura y considera los de otras
comunicar información proveniente de dispersión. personas de manera reflexiva.
diversas fuentes. Ubica las características de las medidas de
tendencia central.
INSTRUMENTOS DE
Apertura Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Se realizará una lluvia de ideas sobre la importancia de la
estadística en la vida cotidiana, laboral y deportiva. Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación
Desarrollo: Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo

ejercicios sugeridos por el docente, lo que permite realizar Conocimientos Portafolio

Cierre:
actividades

del bloque.
X. Emplea los conceptos elementales de probabilidad
✓ Probabilidad clásica. HORAS
10
El estudiante es competente cuando construye e interpreta modelos que representan fenómenos o experimentos de manera
probabilística, a través de la aplicación de la probabilidad clásica, así como el uso de las leyes aditiva y multiplicativa de las
probabilidades.
✓ M-4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.M-8. Interpreta
tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Caracteriza eventos de naturaleza Distingue entre eventos deterministas y Determina cuándo un evento es de Aprecia la importancia del cálculo
determinista así como aleatoria y aleatorios. naturaleza determinista o aleatoria. De probabilidades en el análisis
establece la diferencia entre ellos. de situaciones azarosas, para la
Describe el espacio muestra Determina el espacio muestra de diversos toma de decisiones.
- Dada una situación en la que interviene De diversos tipos de eventos. tipos de eventos.
el azar establece el espacio muestra. Define la probabilidad Muestra respeto y tolerancia ante
Clásica de un evento aleatorio. Obtiene la probabilidad clásica de un evento las opiniones de los demás.
- Utiliza las leyes aditiva y multiplicativa aleatorio y expresa ésta de manera
de las probabilidades para la resolución Define y describe la probabilidad de eventos frecuencia, utilizando números decimales o Aporta puntos de vista con
de problemas de eventos compuestos, compuestos por medio de las leyes aditiva y porcentajes. apertura y considera los de otras
independientes o dependientes. multiplicativa de las probabilidades. personas de manera reflexiva.
Obtiene la probabilidad de eventos
compuestos por medio de las leyes aditiva y
multiplicativa de las probabilidades.
INSTRUMENTOS DE
Apertura Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Se realizará una lluvia de ideas en forma grupal sobre la
importancia de la probabilidad en la vida cotidiana, laboral y Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación
deportiva.
Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo
Desarrollo:
Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven 4. Conocimientos Portafolio
Cierre:
actividades
del bloque.

Matemáticas II

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matemáticas II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEGUNDO CUATRIMESTRE

“Con enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias”.

MÉTODO DE DISCUSIÓN Y DEBATE. MÉTODOS DE APRENDIZAJE MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO.

INDIVIDUALES EQUIPO GRUPALES

▪ Mantener el foco sobre el aprendizaje.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante las representaciones

M-4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

M-8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos X X X X X X X X X X

I. Utiliza triángulos: ángulos y relaciones métricas.

II. Comprende la congruencia de triángulos

III. Resuelve problemas de semejanza de triángulos y Teorema de Pitágoras.

IV. Reconoce las propiedades de los polígonos

V. Reconoce las propiedades de la circunferencia

VI. Describe las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos

VII. Aplica funciones trigonométricas

VIII. Aplica las leyes de senos y cosenos

IX. Aplica la estadística elemental

X. Emplea los conceptos elementales de probabilidad

Licenciaturas Ingenierías Posgrados

Fuente de Consulta: https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/profesiogramas/ProfesiogramaFinal1122019.pdf

▪ Facilitador y mediador del aprendizaje.

NÚMERO DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA

1 ▪ Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2 ▪ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

5 ▪ Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6 ▪ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

8 ▪ Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

▪ Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la

10 ▪ Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Investigación de nuevos conocimiento, conceptos e ideas.

• Juego de geometría para pizarrón

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS INDISPENSABLES

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Luciano Callejas Tejeda (2014) Matemáticas II. México.

Arturo Méndez Hinojosa (2014) Matemáticas II. México.

Apertura: 1. Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Utiliza la imaginación espacial para visualizar

Apertura 1. Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Desarrollo: 3. Cuadernillo de evidencia Expositivo Lista de cotejo

Guiados por el docente los estudiantes resuelven ejercicios-

El docente supervisa y retroalimenta al estudiante que realiza las

Reconoce las relaciones y

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Cierre: El docente supervisa y retroalimenta al estudiante que

Desarrollo: Cuaderno de trabajo Escrito Guía de observación

Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo

Guiados por el docente los estudiantes resuelven ejercicios-

El docente supervisa y retroalimenta al estudiante que realiza las

De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos

Apertura Participación activa del estudiante Rúbrica

Propone maneras creativas de

Apertura Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

Desarrollo: Cuadernillo de evidencias Expositivo Lista de cotejo

Guiados por el docente los estudiantes resuelven ejercicios-

De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos

Apertura Participación activa del estudiante Oral Rúbrica

También podría gustarte