RUTA FORMATIVA

Competencia

“Capacidad compleja que integra conocimientos,

potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y
acciones que se manifiestan en el desempeño, en
situaciones concretas y en contextos específicos (saber
hacer en forma pertinente). Las competencias se
construyen, se desarrollan y evolucionan
permanentemente” (MEN, 2015, p.194)
Resultados de aprendizaje

“Las declaraciones expresas de lo que se

espera que un estudiante conozca y
demuestre en el momento de completar
su programa académico” (MEN, Decreto
1330 de 2019, p. 4).
 CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3
30% Actividad 30% Actividad 30% Actividad
Primer avance Segundo avance Documento final
60% 60% 60%
Primer avance Segundo avance Documento final
modificado a partir modificado a partir modificado a partir
de la de la de la
retroalimentación retroalimentación retroalimentación
Sustentación

10% Autoevaluación 10% Autoevaluación 10% Autoevaluación

4 SEMANAS CLASE- 2 4 SEMANAS CLASE- 2 4 SEMANAS CLASE- 1
SEMANAS PARCIAL SEMANAS PARCIAL SEMANA PARCIAL
Se deben realizar comentarios y retroalimentación en el avance presentado
en el 30%, que posteriormente se entregará en el 60% y se sustentará.

Realizar instrumentos de evaluación claros, que especifiquen los

criterios de evaluación.

Se realizará un encuentro sincrónico semanal para reforzar el componente

teórico y despejar dudas.
METODOLO ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL Conocimiento FASES PRODUCTOS
GÍA DOCENTE
Aprendizaje Planear, Implementar y Configura • Método de instrucción 1. Selección del tema y - Informe de
Basado en Evaluar un proyecto dentro grupos de • Estrategia de Aprendizaje planteamiento de la proyecto
Proyectos de un contexto real. trabajo • Trabajo en un aula de pregunta guía. - Prototipo.
(ABPr) Trabajo colaborativo colaborativ clase. 2. Formación de - Resumen
o Equipos. extendido.
3. Definición del - Póster.
producto final. - Portafolio
4. Planificación. - Organizador
5. Búsqueda de gráfico
información.
6. Análisis y gestión de
la información.
7. Elaboración del
producto
8. Presentación del
producto.
9. Respuesta colectiva
a la pregunta inicial.
10. Evaluación y
autoevaluación.
 ¿Cómo evaluar?

Identificar los
aprendizajes esperados Definir las instancias
y definir las evidencias de evaluación
de aprendizaje

Escoja los
instrumentos de
evaluación
Criterios: Los criterios deben ser coherentes con los objetivos de aprendizaje definidos,
que sean específicos y expresados con claridad, y que sean compartidos con los y las
estudiantes y con quienes se considere pertinente

Niveles de calidad: Pueden expresarse en forma de conceptos, símbolos, gráficos,

números o letras que hagan referencia a los distintos niveles de desempeño que se
tendrán en cuenta para cada uno de los criterios.

Indicadores. Descriptores de los niveles de desempeño: Responden a la pregunta ¿qué

características tiene una producción con determinado nivel de calidad? En este sentido,
los indicadores explican y describen detalladamente los rasgos típicos de cada nivel de
calidad o desempeño dentro de cada criterio.
 METODOLOGÍA ROL DEL ROL DEL DOCENTE CONOCIMIENTO FASES PRODUCTOS
ESTUDIANTE

Aprendizaje Basado Analizar, - Seleccionar el - Fortalecimiento de 1. Presentación del - Debate

en Casos diagnosticar y caso más habilidades de caso a los - Intercambio
(ABC) evaluar adecuado. pensamiento superior. estudiantes. de opiniones
críticamente el - Presentar el - Análisis, síntesis y 2. Presentación de
caso caso a los evaluación de impresión,
presentado. estudiantes. información. opiniones y juicios
Revisar - Formular por parte de los
estrategias objetivos. estudiantes.
presentadas. - Formación de 3. Integración de
Proponer grupos. aspectos
soluciones. - Conducir, formativos a través
Trabajo en facilitar, del consenso de
equipo. controlar, grupo.
Toma de orientar el 4. Formulación de
decisiones. proceso. conceptos que
- Evalúa el permiten ser
proceso y los aplicados en casos
aportes. similares.
5. Fase de contraste
 METODOLOGÍA ROL DEL ROL DEL Conocimiento FASES PRODUCTOS
ESTUDIANTE DOCENTE

Aprendizaje - Analiza y - Mediador - Los integrantes - Lectura y - Informe

Basado en resuelve una - Tutor del del proceso análisis del - Presupuesto
Problemas situación aprendizaje. aportan para escenario - Plan de acción
problémica - Define los llegar a la problema. - Presentación
relacionada objetivos del solución del - Análisis del oral
con su entorno curso. problema. problema.
físico y social. - Plantea el - Se integran - Gestión de la
- Confronta el tiempo de conocimientos información.
problema, duración de la previos con - Definición del
realiza el experiencia. conocimientos plan de acción.
estudio - Define la forma nuevos. - Definición del
independiente de evaluar. problema.
y vuelve a él. - Estimular en - Presentación
- Trabajo los estudiantes de Resultados.
colaborativo la búsqueda de
información.
 ¿Cómo evaluar?
Procure proponer rúbricas
Establezca los criterios de
analíticas que le permitan
calidad de valoración del
valorar el producto por
producto.
criterios y niveles.

Comunique los criterios y

niveles a sus estudiantes antes
de que comiencen el proyecto
Aplique la rúbrica.
para que tengan una
estructura dentro de la cual
puedan dirigir sus esfuerzos.

Comparta la retroalimentación
con sus estudiantes.
 METODOLOGÍA ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL DOCENTE Conocimiento FASES

Aprendizaje - Se constituyen - Define El aprendizaje es un - Planificación

colaborativo equipos para: responsabilidades componente central - Organización
resolver problemas, - Asigna tareas en el proceso. - Dirección
completas para Se trabaja a partir del - Evaluación
cada uno de los aprendizaje
estudiantes. colaborativo para la
- Ordena los aportes construcción de
de los estudiantes nuevas
para consolidar el representaciones
aprendizaje en mentales.
grupo.
 ¿Cómo evaluar?

Desempeño Escucha Aportes al

del rol. empática. conocimiento.

Resolución de
Actitud activa.
problemas.
 METODOLOGÍA ROL DEL ROL DEL Conocimiento FASES
ESTUDIANTE DOCENTE

Aprendizaje - Desarrollar - Motivar al Se adquieren - Define un

Basado en Juegos procesos de estudiante. habilidades objetivo claro.
pensamiento a - Proponer el relacionadas con - Transforma el
partir de la juego. la resolución de aprendizaje en
creatividad. - Estimular la problemas y la juego.
- Participar creatividad del toma de - Se propone un
activamente en estudiante. decisiones. reto específico.
los juegos - Establece las
propuestos por normas del
el docente. juego.
- Reflexionar - Crea un
sobre el sistema de
propósito de recompensas.
los juegos. - Se propone
una
competición
motivante.
- Establece
niveles de
dificultas.
¿Cómo evaluar?
 METODOLOGÍA ROL DEL ROL DEL Conocimiento FASES PRODUCTOS
ESTUDIANTE DOCENTE

Aprendizaje Se enfrentan a Diseñador Se construye el 1. Planteamiento Diarios de

Basado en Retos situaciones conocimiento a de la idea campos.
problemáticas través de una general. Blogs.
relevantes, que tarea específica. 2. Pregunta Plan de negocio.
demandan Este conocimiento esencial. Presentaciones a
soluciones reales. se utilizará para 3. Planteamiento compañeros.
Analizan, diseñan, llevar a cabo el del reto. Presentaciones al
desarrollan y proyecto 4. Preguntas, sector externo.
ejecutan la mejor asignado. actividades, Conferencias.
solución para recursos guía. Reportes
abordar el reto. 5. Solución. Videos
6. Implementaci Artículos
ón E-portafolio.
7. Evaluación.
 ¿Cómo evaluar?
Formativa: está basada en la búsqueda e interpretación de
evidencia acerca del logro de los estudiantes respecto a una
meta. Esto le permite al docente identificar el nivel en el
Diagnóstica: es el instrumento que permite reconocer las
cual se encuentran los estudiantes, conocer las dificultades
habilidades y conocimientos que el estudiante ha adquirido a
que enfrentan en su proceso de aprendizaje, determinar los
lo largo de la vida relacionada con el curso.
pasos a seguir, la dirección que deben tomar para cerrar la
brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y
la mejor forma de llegar al final.

Sumativa: se encarga de medir resultados. Estas permiten cuantificar el

rendimiento a todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Elementos del diseño instruccional

La información debe ser

clara (objetivos, Motivar a la práctica Se deben indicar los
conocimiento previo reflexiva y activa del criterios para la
necesario y nivel de estudiante. retroalimentación.
alcance esperado).
Criterios para la evaluación de recursos
educativos digitales
Consistenc
ia.

Adecuació
Evaluación
n

Aplicabilid Estrategias
ad de los de
aprendizaj pensamien
es to

Formas de
Motivació
presentaci
n
ón
 Actividad: Con el fin de organizar la ruta formativa, diligencie la siguiente tabla.

Competencia Resultados de Tarea Subtareas Saberes Instrumento de

Aprendizaje Evaluación

R1 Conceptuales:
Procedimentales:
Actitudinales:

R2 Conceptuales:
Procedimentales:
1 Actitudinales:

R3 Conceptuales:
Procedimentales:
Actitudinales:
SAP. (2021) El aprendizaje basado en retos. P. 1-11.

González, S. & Carpio, A (2018) El aprendizaje basado en retos, un modelo de formación corporativa.
Universidad Oberta de Catalunya, 1-19.

González, V. (2022) Aprendizaje basado en juego.

Unidades Tecnológicas de Santander. (2020) Guía para la formulación, implementación y evaluación de

resultados de aprendizaje.

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. 2019 ¿Cómo evaluar proyectos y el
aprendizaje basado en problemas?

Ramírez, M. Centro de Aprendizaje, la enseñanza y la evaluación PUJ.

Unidades Tecnológicas de Santander. (2023) Lineamientos para diseño de material didáctico en las Unidades
Tecnológicas de Santander.

Universidad EIA. (2020) Aprendizaje colaborativo. Construcción conjunta de aprendizajes.