JEROME BRUNER

1.1 CONCEPTUALISMO INSTRUMENTAL

• Bruner considera que el aprendizaje es algo que el
sujeto hace que ocurra al manejar y utilizar la
información y no es algo que le ocurre al individuo.
Así la conducta del sujeto es una actividad
compleja que implica: adquisición, transformación
y evaluación de la información,
• La transformación se da cuando se actúa sobre la
información, es decir, codificando y clasificando la
información ajustándola a las estructuras que ya se
posee.
 JEROME BRUNER
• Un estímulo, para Bruner, es algo identificado,
reconocido, interpretado y transformado por el
sujeto, considerando sus variables personales
como su experiencia, pensamientos o expectativas
• La conducta del sujeto no es una respuesta
mecánica producida por el estímulo, porque el
sujeto puede ignorar o prescindir del estímulo sino
cae dentro de sus intereses.
• 1.2. ELEMENTOS O PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE LA TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
A) Predisposición para aprender
• El aprendizaje por descubrimiento parte del
interés por aprender, en otras palabras, por el
deseo de aprender. Este aprendizaje surge por la
curiosidad ante la incertidumbre, que activa,
mantiene y dirige la conducta.
• Para que la exploración se mantenga, se necesita
cierto grado de incertidumbre y curiosidad.
• A fin de que la exploración sea eficaz, se tiene que
conocer la finalidad o meta del aprendizaje
B) Estructura y forma del conocimiento
• El conocimiento se representa en tres formas:
enactivo, icónica y simbólica
• Representación enactiva, representa los
conocimientos pasados a través de respuestas
motoras. ( manejar bicicleta , cortar con una tijera)
• Representación icónica, representa el conocimiento a
través de un conjunto de imágenes o gráficos que
explican un concepto , sin definirlo en forma precisa.
• Representación simbólica, el conocimiento puede ser
representado por proposiciones lógicas o
simbólicas( lenguaje, matemáticas).
C) Secuencia de presentación
• Se debe presentar la información de manera que el
estudiante pueda comprender, transformar y
transferir los conocimientos adquiridos. Bruner
sugiere que se debe de ir de la representación
icónica a la simbólica.
D) Forma y frecuencia del refuerzo
• Bruner usa el termino refuerzo para referirse al
conocimiento de los resultados de las propias
acciones. Este conocimiento permite corregir y es
vital para que se produzca el aprendizaje.
 PROGRAMA EN ESPIRAL
• Como el conocimiento puede ser representado de
tres maneras se sugiere que los maestros pueden
variar sus actividades didácticas teniendo en
cuenta el estadio del desarrollo del sujeto. Bruner
sostenía que la educación es un medio para
fomentar el desarrollo cognoscitivo.
• También sostenía que se puede enseñar cualquier
materia de manera significativa a sujetos de
cualquier edad. Recomendaba enseñar los
conceptos de modo más sencillo y presentarlos de
modo más complejo a medida que crecen.
 APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIE TO
• Aprender por descubrimiento significa obtener
uno mismo los conocimientos, por lo que es
necesario formular y probar hipótesis. Descubrir es
una forma de razonamiento inductivo, porque los
estudiantes pasan de estudiar ejemplos a formular
reglas y principios, lo que conducirá a lograr el
aprendizaje significativo.
• Descubrir es una actividad dirigida y no es dejar a
los estudiantes que hagan lo que quieran . Los
maestros planifican actividades en donde los
estudiantes buscan, manipulan, exploran e
investigan.
 APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIE TO
• Proponer problemas o situaciones enigmáticas a
los estudiantes estimula a que propongan
conjeturas.
• Al conducir una discusión, los maestros, pueden
formular preguntas y decir a los estudiantes que
no van a ser calificadas. Los maestros brindan la
estructura cuando plantean peguntas y ofrecen
sugerencias sobre cómo buscar las respuestas. La
estructuración por parte del maestro es útil
cuando los estudiantes no están familiarizados con
descubrimiento o requieren conocimientos
previos.