FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

CURSO:
Psicología del aprendizaje
TEMA:
Principios de la teoría de Brunner
DOCENTE:
Lic. Teresa del Pilar García García
CICLO:
III

INTEGRANTES:

❖ Alvino Evangelista Jhelitza

❖ Huacasi Oro Nohemí Zulema

❖ Moreno Campomanes Ximena

❖ Pérez Coral Lizeth

❖ Valentín Aguilar Yulisa

HUARAZ – 2020
 INTRODUCCION
Jerome S. Bruner es, sin lugar a dudas, uno de los psicólogos y científicos de la educación más
importante de nuestros días. No solamente por su amplia trayectoria intelectual sino por la
profundidad de la misma. Como hiciera Wittgenstein en filosofía, Bruner ha conseguido, en dos
ocasiones, revolucionar la psicología. Primero siendo un destacado protagonista de la llamada
“revolución cognitiva”. En Harvard dirige el prestigioso “Centro de Estudios Cognitivos”.
Después, en su estancia en Oxford y su regreso a Nueva York, protagoniza una lectura crítica de
la Ciencia Cognitiva impulsada en los 50 que le motiva a proponer una “revolución cultural”
(Bruner, 1991; 2005; 2008). De la consideración de la mente en tanto capacidad que nos permite
representarnos la realidad (“revolución cognitiva”) se pasa a considerar la mente humana como
producto de las fuerzas históricas culturales que conforman toda sociedad (“revolución cultural”).
Bruner que de bien pronto ya muestra intereses en la reforma educativa y en las cuestiones
pedagógicas desarrolló importantes trabajos sobre la materia en ambos episodios o momentos de
su vida. El objetivo del presente trabajo es, precisamente, explorar y analizar las nociones más
importantes desarrolladas por el autor.

TEORIA DE BRUNER

En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde

el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje.
Considerando el aprendizaje un proceso activo. El alumno tiene unos esquemas mentales y
cuando interacciona con la realidad va añadiendo información nueva en las categorías ya
aprendidas o en nuevas categorías.
La teoría de Bruner contempla que la estructura mental previa del alumno es uno de los factores
que determina el aprendizaje de nueva información. Ya que para adquirir nueva información se
debe contextualizar.

LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA DE BRUNER EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

El aprendizaje por descubrimiento.

La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los
conocimientos por sí mismo. Bruner considera que
los estudiantes deben aprender a través de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante una
exploración motivada por la curiosidad.

El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que

los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las
cosas de un modo activo y constructivo. Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y
habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la
solución de problemas y la flexibilidad metal, también se expone que el aprendizaje no debe
limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe
conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la
situación a la que se le enfrenta.

Beneficios.

• Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.

• Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de
confirmarlas de una forma sistemática.
• Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.
• Fortalece la autoestima y la seguridad.
• Se potencia la solución creativa de los problemas.

Teoría de la instrucción.

Define reglas y procedimientos para adquirir conocimientos y habilidades. Además, proporciona

los criterios para evaluar la enseñanza o el aprendizaje.
Para Bruner la educación es el resultado global de las influencias familiares, comunitarias,
culturales y de formación académica que un determinado grupo humano ofrece a sus miembros.
Por su parte la instrucción consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de
definiciones y redefiniciones acerca de un problema o cuerpo
de conocimientos que aumenta su habilidad para captar,
transformar y transferir lo que ha aprendido.
Se basa y se estructura en cuatro aspectos fundamentales:
• La motivación a aprender
• La estructura del conocimiento a aprender
• La secuencia de presentación
• El refuerzo al aprendizaje

EFECTIVIDAD EN LA ADQUISICION DE LA INFORMACION EN LOS

ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA

La educación nos plantea la responsabilidad de enseñar a los estudiantes a pensar y a descubrir

caminos para resolver problemas viejos con métodos nuevos, así como buscarle solución a nuevos
problemas para los cuales las viejas fórmulas no son adecuadas. Hay que ayudar al estudiante a
ser creativo, a innovar, a encarar emergencias e imprevistos.
Implicaciones pedagógicas considerando los siguientes elementos:

✓ La actitud del estudiante: propiciar la discusión activa, planteamiento de problemas de

interés, que ilustre situaciones analizadas, que señale puntos esenciales en una lectura
hecha o que intente relacionar hechos teóricos con asuntos prácticos.
✓ La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el conocimiento que el
alumno ya posee, pues de lo contrario no sería posible su compresión y asimilación
adecuadas.
✓ La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por descubrir.
✓ La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de los
problemas: El aprendizaje por descubrimiento exige una total integración de la teoría
con la práctica. Por ello, el educador debe crear situaciones concretas en que los alumnos
puedan hacer una aplicación adecuada de los conceptos teóricos adquiridos.
✓ Aplicación de recetas: Verdadera integración entre la teoría y la práctica, y no una
simple repetición de una receta que solo va a ser útil en algunas ocasiones.
✓ La importancia de la claridad al enseñar un concepto: mediante una selección de
contenidos, para evitar brindar demasiadas ideas que pueden causar confusión

CONCLUSIONES.

En conclusión, es una perspectiva de cómo debería ser el contexto educativo para que éste pueda
ser un entorno que sea más propicio para que el alumno cree sus nuevos conocimientos y tenga
un aprendizaje significativo. Este último concepto cabe como pieza de rompecabezas en la teoría
de Bruner ya que esa era la intención al crear un aprendizaje que se impregne en el alumno.
Dentro de la educación moderna, la educación se va encaminando a lograr el completo interés por
parte del alumno a través de las competencias. Dentro de la experiencia profesional, el estar en
un programa de estudios que se genera a base de competencias nos da la oportunidad de que los
maestros aclaren dudas y nos guíen para que nosotros, a su vez, podamos construir el
conocimiento a partir de lo que nosotros disponemos, en cuanto a material educativo (libros,
videos, audios) se refiere.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Angulo J. F. (Coords.) (1994): Teoría y desarrollo de bruner. Granada, Aljibe.
• Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. Madrid etc, Spain:
McGraw-Hill España. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uladech/50293?page=1.
• Barrios C.H. (1998): La formación permanente y la teoría del aprendizaje en inicial y
primaria. Barcelona, Oikos-tau.
• Bruner J. (1974): Algunos elementos del descubrimiento. En SHULMAN L. y
KEISLAR E. (Comps.): Aprendizaje por descubrimiento. Evaluación crítica. México,
Trillas, 121-134.