Recuerda pupilo: Procesos Cognitivos

(Aprendizaje, Atención, Percepción, memoria,

Pensamiento)
APRENDIZAJE
Objetivos:
- Al final de la explicación el alumno será
capaz de dominar los conceptos básicos
y sus teorías del aprendizaje.
- El alumno resolverá un cuestionario de
preguntas sobre el tema de
aprendizaje.
Prof. Psic. Alfredo Quispe
Llanos
Definición:
• Es el proceso activo de recepción y
procesamiento de información externa e
interna que se da en el cerebro y me origina un
cambio relativo y permanente de la conducta
en el hombre como el animal debido a la
experiencia y la práctica.
• Es un cambio perdurable en la conducta o en la
capacidad de comportarse de cierta manera, el
cual es resultado de la práctica o de otras
formas de experiencia, produciendo la
reorganización y reconstrucción del
conocimiento que ya se tenía.
Criterios del aprendizaje
El aprendizaje implica un cambio en la conducta o en la capacidad de
conducirse.
• Entiéndase el termino cambio como la adquisición o modificación de
la conducta; es decir, la persona o animal que aprende es capaz de
realizar acciones o actividades que antes no podía hacer.
• La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer algo de
manera diferente.
• No observamos el aprendizaje de manera directa, sino a través de sus
productos o resultados. El aprendizaje se evalúa con base en lo que la
gente dice, escribe y realiza.
Ejemplos:
• Alfredo aprendió a manejar su • El perrito aprendió que debe
computadora. rascar la puerta para poder salir
de la casa.
El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.
• Los aprendizajes se encuentran almacenados en la memoria a largo plazo,
pero su permanencia es relativa. Dependen de varios factores:
- la práctica,
- el uso,
- la aplicación de lo aprendido, lo cual llevara a su consolidación.
• Ejemplo: aprender a sumar con los dedos tuvo que ser reemplazado por una
operación llevada a cabo mentalmente.
• Asimismo lo que se aprende también se olvida:
- el desuso,
- la falta de aplicación, pueden provocar su perdida, así pupilo los conceptos
matemáticos o científicos que ahora recuerdas no puedas evocarlos de aquí a
unos años.
El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia.
• Implica la exposición reiterada a una situación estímulo, es decir, la
observación de lo que se quiere aprender.
• Ejemplos:
- Aprenderé razonamiento matemático resolviendo problemas.
- Aprenderé a cocinar viendo como lo hace la otra persona.

Que Número sigue:

0 - 2, T - 4, D - 8, D - 10, V - 5, ….
a. S-7
b. V-11
c. R-5
d. W-7
e. Q-4
No debes olvidar pupilo:
Los Criterios del Aprendizaje son 3:
• El aprendizaje implica un cambio en la conducta
o en la capacidad de conducirse.
• El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.
• El aprendizaje ocurre por medio de la
experiencia.
TIPOS DE APRENDIZAJE: Pozo (2003)

• El aprendizaje implícito se puede definir como aquel que

es espontáneo, tácito, incidental y que ocurre
constantemente de manera involuntaria e inconsciente.
Simboliza la experiencia en la interacción con el mundo
físico, social y sociocultural.
• Ejemplo: cuando aprendemos una canción sin que nadie
te diga te lo tienes que aprender y aprendes
inconscientemente por tanto escucharla.
El aprendizaje explícito es intencional y consciente con la ayuda de
alguien o algo, como un libro, material informático, etc.
• Es preciso decir que el aprendizaje explícito se produce porqué es el
individuo el que capta los estímulos a través de sus órganos
sensoriales y hace que se desarrolle el aprendizaje.
• Ejemplos: Cuando vas a una clase de baile, futbol tienes una persona
quien te guie.
Cuando haces un proyecto de ciencias, tienes alguien que te este
guiando como tu profesor.
 TEORIAS COGNITIVAS DEL
APRENDIZAJE
Atención Memoria
COGNITIVO Hace énfasis Percepción Pensamiento
Inteligencia Creatividad
Aprendizaje es un ¿Qué aprendes?
proceso que produce Saberes Modelo:
cambios internos en el Conocimientos E–O–R
sujeto. Interpretaciones (Estimulo – Organismo - Respuesta
Enfatiza en su explicación los procesos que ocurren al interior del organismo ( O )
Importante: Motivación, afectos, pensamientos.
Adquieren conocimientos y estrategias de resolución de problemas que involucran
procesos de discernimiento
Ejemplos: - Describir y aplicar leyes del movimiento rectilíneo, Aprender un nuevo idioma,
Usar esquemas para salir de un laberinto.
• BRUNER – APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO

• AUSUBEL – APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• BANDURA – APRENDIZAJE VICARIO

• TOLMAN – APRENDIZAJE LATENTE

• THORDICKE – APRENDIZAJE INSTRUMENTAL

• KÖLHER – APRENDIZAJE POR INSIGHT (DESCUBRIMIENTO SÚBITO)

• PIAGET – DESARROLLO INTELECTUAL

• VIGOTSKY – APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

 Teoría de Jean Piaget
- Es una de las más importantes del cognitivismo, su influencia en la psicología
del aprendizaje parte de la consideración de que este se lleve a cabo a través:
• Del desarrollo mental
• Mediante el lenguaje
• El juego y
• La comprensión.
- Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de
estructuras lógicas cualitativamente diferentes.
- El aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio.
Aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades.
- Esta teoría explica la dinámica de adaptación mediante los procesos de
asimilación y acomodación.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE
BRUNER

Bruner, afirma que el objetivo último de la

enseñanza es conseguir que el alumno adquiera
la comprensión general de la estructura de un
área de conocimiento.
• Para Bruner el concepto de aprendizaje por descubrimiento,
sustentado en que a través del mismo los maestros pueden ofrecer a
los estudiantes más oportunidades de aprender por sí mismos.
• Es el aprendizaje en el que los estudiantes construyen por si mismos
sus propios conocimientos, en contraste con la enseñanza tradicional
o transmisora del conocimiento, donde el docente pretende que la
información sea simplemente recibida por los estudiantes.
Bruner cree que el aprendizaje por descubrimiento ocurre durante la
exploración motivada por la curiosidad. Las escuelas deben
proporcionar mas oportunidades para que los estudiantes expandan
sus conocimientos desarrollando y probando hipótesis en lugar de tan
solo leer o escuchar al profesor.
Hace una distinción entre el aprendizaje por descubrimiento y el
descubrimiento guiado:
• El maestro guía el descubrimiento con preguntas dirigidas.
• En lugar de explicar cómo resolver el problema, el docente
proporciona los materiales apropiados, alienta a los estudiantes para
que hagan observaciones.
• Organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de
su participación activa.
 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Descubrimiento Guiado
Se Aprende Búsqueda disciplinar
Curiosidad

Desarrolla la comprensión
Enseñanza general de la estructura de
un área de conocimiento
BRUNER Acciones de
Observación
Comparación
Aprender Análisis
Establece Semejanza
Diferencia
Se adquiere Acciones
Imágenes
Información
Lenguaje
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

Primer principio: La Motivación

Es la condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje y su interés solo se
mantiene cuando existe una motivación intrínseca.
Segundo principio: La Estructura
El conocimiento debe estructurarse de manera óptima para que pueda transmitirse
a los alumnos de forma sencilla y comprensible.
Tercer principio: Organización y Secuencia de los contenidos
Los conocimientos deben ser organizados y presentados de manera que sean
coherentes con el modo de representación que cada alumno tiene un determinado
momento.
Cuarto principio: El Reforzamiento
Para Bruner el aprendizaje se favorece mediante el reforzamiento: para llegar a
dominar un problema es necesaria la retroalimentación.
La teoría de Ausubel: Aprendizaje Significativo
• David Paul Ausubel fue un
psicólogo y pedagogo nacido en el
año 1918 que llegó a convertirse
en uno de los grandes referentes
de la psicología constructivista.
Como tal, ponía mucho énfasis en
elaborar la enseñanza a partir de
los conocimientos que tiene el
alumno.
• Según Ausubel, un aprendizaje resulta Aprendizaje Significativo
significativo cuando logra despertar el
interés de los alumnos y, por lo mismo,
su deseo de participar y de expresarse
con entusiasmo y sin temor.
• Es un tipo de aprendizaje que estimula LOS
su imaginación y le propone un desafío CONOCIMIENTOS
a sus propias habilidades. PREVIOS

• Hay aprendizaje significativo cuando la

nueva información puede relacionarse
de modo no arbitrario y sustancial (no LAS
al pie de la letra) con lo que el alumno ACTIVIDADES DISPONIBILIDAD
ya sabe. De esta manera mi joven DEBEN TENER DEL ALUMNO
pupilo, el alumno construye su propio
UNA FINALIDAD
conocimiento y, además, esta
interesado y decidido a aprender.
• Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
• Por otro lado, para que la tarea sea potencialmente
significativa, las ideas expresadas simbólicamente
deben estar relacionadas con lo que el alumno conoce o
tenga sentido cognitivo para él.
• Este proceso interno, en la mente de la persona, produce
una modificación en su estructura cognitiva, en la
información recién adquirida y en aquella con la cual se
vincula.
• El aprendizaje por recepción: Ocurre cuando el contenido principal de la
tarea de aprendizaje se presenta (o se explica) al alumno en su forma final
y él sólo tiene que incorporarlo relacionándolo activa y significativamente
con los aspectos más relevantes de su estructura cognitiva.
• El aprendizaje por repetición: Es mecánico o memorístico, y tiene lugar
cuando el aprendizaje consiste en puras asociaciones arbitrarias.
• El aprendizaje significativo se produce cuando el contenido del
aprendizaje se relaciona de modo no arbitrario (no al pie de la letra), sino
de manera sustancial con los conocimientos previos que ya posee.
• Para Ausubel el aprendizaje que se debe perseguir en el aula debe ser el
aprendizaje significativo por recepción, cuya esencia consiste en que las
ideas expresadas simbólicamente no sean relacionadas de modo
arbitrario, sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe.
Ventajas Sobre el Aprendizaje Memorístico.
1. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos significativamente.
2. Produce una retención más duradera de la información. La nueva
información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la
memoria a largo plazo. Se trata de un aprendizaje activo, ya que
depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
3. Es personal, ya que la significación de los aprendizajes de un alumno
determinado depende de sus propios recursos cognitivos (conocimientos
previos y la forma en cómo se organizan en su estructura cognitiva).
Aprendizaje como procesamiento de información
• Para Gagné (1979).
• Adopta la analogía del ordenador para estudiar y explicar
el funcionamiento de la mente humana. La mente procesa la
información, desde su entrada (input) hasta su salida (output),
mediante una serie de procesos (recogida de información,
procesamiento, almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea
necesario) que operan de manera sucesiva y secuencial:
Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y
Silverman
Estilo sensorial – Intuitivo:
• Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les
gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos;
tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de
laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de
cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.
• Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los
significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir
posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos;
trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de
cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios. Visuales-
Verbales:
• Visuales: En la obtención de • Verbales: Prefieren obtener la
información prefieren información en forma escrita o
representaciones visuales, hablada; recuerdan mejor lo que
diagramas de flujo, diagramas, leen o lo que oyen.
etc.; recuerdan mejor lo que ven.
Estilo Activo – Reflexivo:
• Los estudiantes activos, retienen y comprenden mejor la
información después de realizar algo en el mundo exterior,
prefieren experimentar, analizar y explicar a otras personas
lo que han aprendido, pueden estudiar en grupo.
• Los estudiantes reflexivos, retienen y comprenden mejor la
información después que se toman un tiempo para pensar
en esta. Tienden a retener y comprender nueva información
pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender
meditando, pensando y trabajando solos.
Estilo secuencial - Global:
• El aprendizaje secuencial: Es más fácil aprender el material que se
presenta con una progresión lógica y ordenada, paso a paso,
aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso
está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y
lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir
caminos por pequeños pasos lógicos.
• El aprendizaje global: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo
material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden
resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en
forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar
cómo lo hicieron.
Intuitivo - Deductivo
• Inductivo: Entienden mejor la información cuando se
les presentan hechos y observaciones y luego se
infieren los principios o generalizaciones.
• Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las
consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones.
 Modelo de los hemisferios cerebrales
Manejo de los símbolos
Lenguaje
Álgebra
Es más analítico y lineal
Procede de forma lógica
Partituras musicales
Lineal y secuencial; pasa de un
punto al siguiente de modo
gradual, paso a paso
Procesar información verbal y para
El hemisferio holístico es intuitivo
codificar y decodificar el habla.
Percepción del espacio
Global, sintético e intuitivo
Es imaginativo y emocional
Forma la imagen del todo a
partir de las partes
contiene la capacidad para la
matemática
Pensamiento convergente
Formando nuevas ideas o datos
convencionalmente aceptables.
Procesa la información de manera
global, partiendo del todo para
entender las distintas partes que lo
componen
en vez de lógico
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El concepto de estrategia ha sido transferido al ámbito de la

educación en el marco de las propuestas de “enseñar a pensar”
y de “aprender a aprender”.
También, explica, que las estrategias son el sistema de
actividades, acciones y operaciones que permiten la realización
de una tarea con una calidad requerida. El empleo de una
estrategia nos orienta al objetivo, nos da una secuencia racional
que permite economizar tiempo, recursos y esfuerzo y, lo más
importante, nos da la seguridad de lograr lo que queremos
obtener y de la manera más adecuada para ello. Ferreiro (2006)
CLASIFICACIÓN
• Cognoscitivas: Son capacidades
internamente organizadas de las cuales
hace uso el estudiante para guiar su
propia atención, aprendizaje, recuerdo y
pensamiento. El estudiante utiliza una
estrategia cognoscitiva cuando presta
atención a varias características de lo
que está leyendo, para seleccionar y
emplear una clave sobre lo que aprende,
y otra estrategia para recuperarlo.
• Aprendizaje. Son un conjunto
de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea
de forma intencional como
instrumento flexible para
aprender significativamente y
solucionar problemas y
demandas académicas.
 METACOGNICIÓN
• Aprendizaje de conocimientos que
permiten la obtención de
conocimientos.
Ejemplo: Técnicas para mejorar
nuestros procesos de memoria,
atención, pensamientos.
• Autoobservación del propio proceso
de elaboración de conocimientos,
para comprobar si las estrategias
elegidas son las adecuadas.
ELEMENTOS DE LA METACOGNICIÓN
• La Autoconciencia. Intencionalidad, condición necesaria para
acceder y manejar la metacognición siendo necesaria que la
persona pueda expresar sus intenciones en relación con
cualquier proceso de enseñanza aprendizaje.
• La Autorregulación. Como competencia incluye entonces que
el individuo se conozca, y re conozca su propio proceso de
aprendizaje, programe conscientemente sus estrategias de
aprendizaje, de memoria, de solución de problemas y toma
de decisiones y se expresa como autonomía al aprender.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE METACOGNICIÓN
1. Se realizará un concurso de comprensión y lectura veloz. Karina
quiere participar y realiza una nueva práctica para verificar su
comprensión, revisa los títulos y subtítulos, y se pregunta qué es lo
que quiere leer y resumir. En este proceso Karina desarrolla su:
a. Atención
b. Cognición
c. Juicio crítico
d. Pensamiento
e. Metacognición
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO

Aprendizaje autorregulado. Es cuando el estudiante participa

activamente en su propio proceso de aprendizaje, dándose cuenta de:
• Cómo aprende
• Que características personales tiene
• Que estrategia usa
• Que lo motiva
• Establecerse metas
• Reglas que establece en su compromiso.
Procesos para el aprendizaje
autorregulado
a) Características personales.
b) Características de la tarea.
c) Características y recursos del
contexto.
Aprendizaje cooperativo:
Es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y
confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta.
El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de
trabajo en equipo que se necesitaran más adelante en la vida.
Condiciones básicas para el Aprendizaje Cooperativo
Es el conjunto de mecanismos que permite dirigir, en forma
constante y continuada, la propia conducta hacia lo que se desee
conseguir
 Interdependencia positiva
 Interacción directa
 Responsabilidad individual
 Habilidades interpersonales
 Evaluación del equipo
 Principios de Aprendizaje Cooperativo
 Primer principio: Se debe dar la cooperación en los equipos y en los grupos con la finalidad de
auto superarse.
 Segundo principio: Cada alumno o alumna ha de aprender alguna cosa, ha de mejorar en su
rendimiento inicial; por lo tanto su rendimiento no se puede comparar con el rendimiento del
equipo; se pretende que todos progresen en su aprendizaje.
 Tercer principio: Consiste en la concreción de objetivos que queremos alcanzar. Cada miembro del
equipo ha de presentar con claridad los objetivos que considera que es capaz de alcanzar; durante
el tema, tiene que comprobar y representar con claridad los cambios que ha experimentado.
 Cuarto principio: Se basa en la igualdad de oportunidades, cada miembro contribuye al éxito del
equipo si mejora sus actuaciones anteriores.
 Quinto principio: Se basa en el protagonismo de los aprendices, ya que cada uno de ellos y ellas
tiene que sentirse protagonistas de sus propios aprendizajes.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ESTRUCTURALES DE LA INFORMACIÓN

• Registro sensitivo: Que recibe información externa e

interna
• Memoria a corto plazo: Breves almacenamientos de
la información seleccionada
• Memoria a largo plazo: Organiza y mantiene
disponible la información por más tiempo.
CATEGORÍAS DEL PROCESAMIENTO
 ATENCIÓN:
Recibe, selecciona y asimila los estímulos
 CODIFICACIÓN:
Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias.
 ALMACENAMIENTO:
Retiene de forma organizada los símbolos codificados
 RECUPERACIÓN:
Uso posterior de la información organizada y codificada. De todos los elementos, los
procesos más complejos son los de organización y significatividad.
Alfredo es un estudiante que considera que el éxito del equipo
depende del éxito individual y de todos sus componentes. Por ello,
presenta con claridad los objetivos que considera es capaz de
alcanzar. Según lo relatado, el estudiante realiza un aprendizaje:
a. Significativo
b. Cooperativo
c. Por condicionamiento
d. Por reforzamiento
e. Autorregulado
La docente Martina, docente de sexto grado de primaria, asigna a sus
estudiantes un trabajo grupal, donde les indica que deberán apoyarse
los unos a los otros. Se pretende que cada alumno o alumna aprenda
alguna cosa y mejore su rendimiento. De acuerdo a la premisa, la
docente utilizo el tipo de aprendizaje:
a. Significativo
b. Procesamiento de información
c. Por reforzamiento
d. Autorregulado
e. Cooperativo
Consiste en asimilar conocimientos y esta asimilación es el resultado
de la interacción que se produce cuando el alumno relaciona la nueva
información con las ideas pertinentes que ya posee; estamos
hablando de:
a. Aprendizaje por descubrimiento
b. Organizadores previos
c. Refuerzo
d. Estructuras cognoscitivas
e. Aprendizaje por recepción
Determine si los siguientes enunciados de la teoría de Ausubel y el aprendizaje
significativo son verdaderos (V) o falsos (F):
. Ausubel defiende un aprendizaje por recepción, que progresa de lo general a lo
particular.
. Los organizadores previos deben ser pertinentes y se presentan antes que las
materias.
. El aprendizaje significativo es mecánico y consiste en asociaciones arbitrarias.
a) VVF
b) VVV
c) VFF
d) FVF
e) FFV
Decimos que el aprendizaje ocurre cuando el contenido principal de la
tarea se presenta (o se explica) al alumno en su forma final y el solo
tiene que incorporarlo activa y significativamente con los aspectos
más relevantes de su estructura cognitiva; nos referimos al
aprendizaje:
a. Por reforzamiento
b. Por repetición
c. Por recepción
d. Significativo
e. Por descubrimiento
Rolando el mejor futbolista de la clase se ha dado cuenta que él
aprende más lento que sus compañeros, que retiene mejor la
información si hace cuadros sinópticos y mapas mentales: Según la
PNL o modelo VAK, el será:
a. Kinestésico
b. Teórico
c. Auditivo
d. Visual
e. Pragmático
Según el modelo de aprendizaje de David Kolb, si yo aprendo mejor
trabajando solo, leyendo libros y haciendo resúmenes de ellos, mi tipo
de aprendizaje es:
a. Divergente o reflexivo
b. Visual o Kinestésico
c. Acomodador o pragmático
d. Convergente o activo
e. Asimilador o teórico
El aprendizaje cognoscitivo se fundamenta en el:
I. Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos
II. Insight y disposición para aprender.
III. Aprendizaje pragmático
IV. Aprendizaje teórico practico.
V. Aprendizaje por observación.
Son correctas:
a. III – IV – V
b. II – IV – V
c. I – II – III
d. I – III – IV
e. I – II – V
El ____________ sustenta que no necesitamos exhibir nuestro
aprendizaje para que este ocurra. Esto lo argumento ________.
a) Aprendizaje – Edward Thorndike
b) Aprendizaje latente – Edward Tolman
c) Aprendizaje cognoscitivo – Jean Piaget
d) Insight – Wolfgang Kohler
e) Aprendizaje por observación – Albert Bandura
Para crear su teoría del aprendizaje, se basó en la “ley del efecto”
descubierta por Edward Thorndike en 1905.
a) Jhon Watson
b) Jean Piaget
c) Lev Vigotsky
d) Sigmund Freud
e) Burruhus Frederic Skinner
Como parte de un trabajo escolar Sofía realizó su análisis FODA. Al
hacerlo se dio cuenta que para poder estudiar la carrera que ella
quería debía superar su miedo a hablar en público. Este aspecto que
ella descubrió es una:
A. Fortaleza
B. Objetivo
C. Amenaza
D. Debilidad
E. Oportunidad
Juanito esta contratado en una gran empresa automotriz hace mucho
tiempo como representante comercial. A pesar que no hace mucho
esfuerzo y a veces no cumple sus funciones a carta cabal, recibe su
remuneración entre los días 25 al 31 de cada me, y un bono por
ventas dependiendo de cuantos autos venda cada mes. Ello hace
referencia a un:
a. Programa de Reforzamiento Parcial, Intervalo, Fijo
b. Programa de reforzamiento Intermitente, Intervalo, Variable
c. Programa de Reforzamiento Continuo
d. Programa de Reforzamiento Intermitente, De Razón, variable
e. Programa de reforzamiento Parcial, De razón, Fijo
En una clase de primaria, una profesora le suma un punto adicional a
sus estudiantes, si es que le entregan 5 tareas sucesivas bien hechas; y
este puntaje lo acumula no importando que se pase de una evaluación
trimestral a otra. La nota la sube por la plataforma virtual en el
promedio general, siendo durante el año académico 3 evaluaciones
trimestrales en su institución educativa. ¿De qué programa de
reforzamiento haría uso esta docente?
A. Programa de Reforzamiento Parcial, Intervalo, Fijo
B. Programa de Reforzamiento Intermitente, Intervalo, Variable
C. Programa de Reforzamiento Continuo
D. Programa de Reforzamiento Intermitente, De Razón, Variable
E. Programa de Reforzamiento Parcial, De Razón, Fijo
Odalis está en clase de física. Ella tiene su propia técnica para
aprender sin necesitar repetir de manera mecánica los ejercicios, sino
que busca asociar las fórmulas con cosas o situaciones de su agrado
para poder recuperar la información mucho más fácil; esta técnica
corresponde:
a. Organización de temas
b. Asociación de tema
c. Creación de manualidades
d. Reglas mnemotécnicas
e. Realizar apuntes
Cuando el profesor de matemática explica paso a paso en la pizarra la
resolución de una ecuación de primer grado a sus estudiantes de
sexto de primaria, es un claro ejemplo de la aplicación de la teoría del
aprendizaje:
a. Cognoscitiva social de Bandura
b. Conductismo operante de Pávlov
c. Aprendizaje por descubrimiento de Bandura
d. Aprendizaje significativo de Vygotsky
e. Condicionamiento propositivo de Ausubel
Alfredo es un estudiante que ha culminado su secundaria y se prepara
para rendir su examen de admisión a la universidad. Al estudiar
prefiere el descubrimiento e imaginar lo que aprende, sintetiza las
ideas, gusta de experimentos, manuales, utiliza gráficos. De acuerdo a
lo expresado Alfredo tiene un estilo de aprendizaje:
a. Acomodador
b. Memorista
c. Convergente
d. Asimilador
e. divergente
Se realizará un concurso de comprensión y lectura veloz. Alfredo
quiere participar y realiza una nueva práctica para verificar su
comprensión, revisa los títulos y subtítulos, y se pregunta qué es lo
que quiere leer y resumir. En este proceso Alfredo desarrolla su:
a. Atención
b. Cognición
c. Juicio crítico
d. Pensamiento
e. Metacognición
Natalia cuando se propone aprender algo, prefiere la práctica más
que la teoría. Le gusta llevar a cabo experimentos, es organizada,
pero poco analítica. Natalia tiene un estilo de aprendizaje:
a. Reflexivo
b. Asimilador
c. Acomodador
d. Intuitivo
e. Memorista
Pupilo es un estudiante que aprende mejor realizando una
observación reflexiva, analizando y conceptualizando. Prefiere
estudiar solo y le gusta la teoría más que la práctica. Es un ejemplo de
estilo de aprendizaje:
a. Asimilador
b. Activo
c. Pragmático
d. Acomodador
e. Memorista
Gracias por su atención

Prof. Psic. Alfredo Quispe Llanos

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