Curso de Formación Docente Continua

DIPLOMATURA EN EDUCACIÓN PERMANENTE DE

JÓVENES Y ADULTOS (EPJA)

LA PRAXIS DEL CURRÍCULUM

EN LA MODALIDAD DE JÓVENES
Y ADULTOS
 Desarrolla diversas acciones como una línea de política pública orientada a
favorecer el acceso a bienes educativos y culturales a las personas que no accedieron
en su momento y a los que no pudieron sostenerse en el sistema educativo.

PROGRAMAS DE
ACOMPAÑAMIENTO
Nuclea la OFERTA EDUCATIVA para
Teniendo como jóvenes y adultos que se brinda en la Plan de Mejora
Marco referencial Provincia Institucional

Mesa Socieducativa
Tres ejes centrales
Articulación con
EXPANSIÓN INET- Formación
Profesional
INTEGRACIÓN Programa Nacional de
Formación Permanente
INNOVACIÓN
 Posee Edad
Heterogéneas
“Joven y Adulto” Realidades
Características Sociales
En la
Trayectorias Educativas
Resignificación de este Sujeto Educativo Políticas
La

DGEJyA
Diseña

en pos de
Acciones Profundizar su conocimiento
Implementación
relevamiento y sistematización de datos significativos que
Sistemas Voces permitió interpelarnos sobre la concepción tradicional de Sujeto
y avanzar en la construcción de una nueva conceptualización

Esto permite la Construcción de una oferta educativa de calidad en base a las

realidades de los sujetos y de los contextos de los Centros Educativos
 Desarrolla diversas actividades en pos

Afianzar la Modalidad en el marco de la EDUCACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA,

obteniendo importantes LOGROS, entre ellos

ESTRUCTURAS CURRICULARES
ESPECÍFICAS DE LA MODALIDAD
NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO
Resolución 378/08 Resolución 84/11 Resolucion148/13
parten de
entender al
Ciclo Básico Ciclo Orientado

CURRÍCULO
como se constituye

Organizador de las prácticas de Instrumento significativo para la mejora de los

enseñanza y aprendizaje aprendizajes, ya que reconoce las
particularidades de los sujetos estudiantes y
deriva en la oportunidad de pensar nuevas
prácticas docentes
ASPECTOS RELEVANTES DE AMBAS ESTRUCTURAS CURRICULARES

PRIMARIA SECUNDARIA PRESENCIAL

Incorporan las CAPACIDADES A DESARROLLAR en simultaneidad a los contenidos
seleccionados. Las capacidades esperables no niegan el valor de los contenidos de la
enseñanza, sino que los integran en una red más compleja de instancias formativas
Los directores y docentes , de ambos niveles, juegan un papel clave en las modificaciones
producidas a nivel institucional y áulico tendientes a contextualizar la propuesta general según
las particularidades los sujetos y del contexto
• Da lugar para la conformación de distintos grupos • Elaborada a partir de definiciones Político-
de aprendizaje durante. el pasaje de los alumnos Pedagógicas
por etapas y módulos permitiendo ajustar los • Mantiene algunos espacios curriculares -
tiempos a los ritmos de aprendizaje de los Matemática y las áreas Ciencias Naturales
alumnos. No Gradualidad y Ciencias Sociales- Reintroduce el área
• Articulación entre: niveles educativos, formación Técnico Profesional. Innova fuertemente al
para el trabajo y formación profesional mediante crear el área de Interpretación y
.
convenios interinstitucionales, conformando una Producción de Textos e incorporar el taller
modalidad que ofrece diferentes servicios • Las áreas están conformadas por talleres y
educativos. disciplinas. El grado de relación entre las
• Formación integral incluyendo conocimientos, disciplinas puede ser de diferentes tipos:
lenguajes expresivos, idioma extranjero, formación coordinación, combinación o integración.
para el trabajo y articulación con la formación
profesional.
ESTRUCTURAS CURRICULARES
Incorporan Capacidad: “Potencial de acción humana”

CAPACIDADES
Constituye un complejo de
para
conocimientos, habilidades,
actitudes y destrezas que hacen
• Construirse como Sujeto posible que un sujeto se sitúe
• Participar con Otros activamente o actúe en un contexto
• El Conocimiento y el Trabajo Intelectual específico y pueda
• El Desarrollo en el Mundo del Trabajo tomar las mejores decisiones para
intervenir en él.

DESARROLLAR Y CONSTRUIR CAPACIDADES

Significa
“Proyectar los conocimientos
en acciones, de poner en
juego una inteligencia situada
para comprender lo que
ocurre y de movilizar los
conocimientos en función de
intervenir en situaciones
problemáticas”
Permite Favorece
• La inserción, permanencia
Hacer propios los y reconversión en el
contenidos de mundo del trabajo
un campo de • La formación política, ética y
conocimiento ciudadana
• La continuidad de estudios
superiores o instancias de
formación profesional
 La Relación
Educación Mundo del trabajo
Define a la

EDJA
Abordando la
la FORMACIÓN PARA EL
relación
MUNDO DEL TRABAJO
Incorporando
Diseños Curriculares como un campo de
de la DGEJA conocimiento que deberá
tenerse en cuenta para las
Con Incorporación mejoras en los
aprendizajes.

Propósito Desarrollar y actualizar, en

Área Técnico el marco de la educación
Profesional permanente y continua, las
capacidades de los jóvenes
Propicia y adultos para el mundo
del trabajo.

La vinculación de los estudiantes con el mundo del trabajo a través

del desarrollo de espacios curriculares específicos relacionados con
las temáticas, problemáticas y modos de intervención en el mundo del
trabajo y que varían en especificidad según los ciclos.
 y
La implementación de un Los Sujetos pedagógicos
Currículo especifico de la Modalidad
Demandan
Análisis del Contexto, una Nueva Institucionalidad, Las
áreas como Movilizadoras del cambio

EJES

Significaciones Institucionalidad Las Áreas movilizadoras del

del Contexto Diferente Cambio

Analizar las Revisar lo instituido, Fortalecer la implementación

representaciones proponer cambios en pos de de la propuesta curricular
y/o construcciones Generar Proyecto y el trabajo areal e inter areal
del CONTEXTO Institucional propio

• Autonomía para reorganizar espacios - Con eje en la flexibilidad, la

tiempos, roles, funciones coparticipación, la articulación, la
• Realizar Articulaciones y/o vinculaciones centralidad del estudiante como sujeto
• Generando Espacios educativos diferentes de derecho y la estrecha relación entre
• Firmando diversos Convenios educación y trabajo.
 ABORDAJE METODOLÓGICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
ESTRUCTURAS CURRICULARES

El Documento Curricular Tiene un grado de generalidad

Es la redefinición del currículo en las instituciones

Las particularidades escolares y particularmente en el trabajo de los
profesores que construyen sus propuestas de
intervención didáctica para sus cursos y estudiantes.

METODOLOGÍA
Proyecto Parte
Institucional de Aplicación
Vinculación Elaboración de Situaciones Problemáticas y
Áreas y/o Construcción Curricular
disciplinas
Su construcción

Facilita el abordaje curricular y articulado de

Orienta la implementación problemas contextualizados, atendiendo a los
curricular del área o disciplina sujetos y al desarrollo de capacidades en el
marco del campo de conocimiento implicado.
METODOLOGÍA
Analizar
ETAPA 1.- ÁREA/ Fundamentación - Ejes - Capacidades
ORIENTACIÓN Núcleos Conceptuales y contenidos-
Indagar
ETAPA 2.- CONTEXTO
DIAGNÓSTICO

INTERNO EXTERNO
SISTEMA Alumnos Características:
VOCES
Docentes Sociales
Aspectos pedagógicos/ curriculares Económicas
Aspectos organizativos/institucionales Políticas

EL DIAGNÓSTICO NO ES EL PROBLEMA
Nos brinda

Elementos
para

Identificar y definir de Problemáticas / Potencialidades

A abordar

Construcción Curricular
 ETAPA 3.- DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Partiendo

Análisis de los Análisis

Fundamentos información
CONTEXTO
externo- interno

ÁREA DIAGNÓSTICO

Identificar y Definir

Definida
es “Aquella necesidad,
SITUACIÓN
como
Enunciado inquietud y/o
potencialidad que,
Propositivo PROBLEMÁTICA teniendo en cuenta las
Áreas y/o disciplinas,
motiva una intervención
que orientará la A ser abordada desde
pedagógica y/o de
formación”
CONSTRUCCIÓN
CURRICULAR
 ETAPA 4.- CONSTRUCCIÓN CURRICULAR y DIDÁCTICA
Alternativas de
SITUACIÓN CONSTRUCCIÓN respuesta
Pedagógicas y Rol de las
PROBLEMÁTICA CURRICULAR y Curriculares instituciones

DIDÁCTICA
A ser educativas
abordadas
desde

Definir Selección de los ejes y núcleos

conceptuales

Mejora en los CRITERIOS Secuenciación del contenido

aprendizajes de DIDÁCTICOS
Lengua, Matemática y Desde una Organización curricular
Ciencias. Perspectiva
Promoviendo
Mayor tiempo en
que
la escuela en PRIORIDADES ACTIVIDADES instalará
Diálogo e
situación de PEDAGÓGICAS INTEGRALES intercambio
aprendizaje. curricular
Evaluación Areal
Buen clima institucional que Más confianza en las posibilidades Res 01/15
favorezca los procesos de de aprendizaje de los estudiantes.
enseñanza y aprendizaje.

Conformará
Aprendizajes
Contribuirán
Desarrollo de
Significativos Capacidades
 PROYECTO INSTITUCIONAL DE VINCULACIÓN

La Relación
Educación Mundo del trabajo
Que se reflejan en

Diseños Curriculares de la DGEJA

Promueve

Vinculaciones
A través del

ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL

Currícula de Nivel Currícula de Nivel

Primario Semipresencialidad Secundario Presencial

Área Formación para

el trabajo - convenios Área Técnico Profesional-
Módulos del ATP con Construcción del Proyecto
con FP – CEDER- a
Orientación al Sujeto Educativo Institucional de
través del PIV
y a la Entidad Conveniante Vinculación
 manera Áreas de
pertinente para Articula conocimiento
Abordar e
entre si y con el
implementar
contexto
el currículo
propiciando una
formación integral
Un Proceso que implica un conjunto de actividades y para el mundo del
acciones concretas, interrelacionadas, de ARTICULACIÓN trabajo
CURRICULAR Y CON EL CONTEXTO, que se realizan en el marco de
la Orientación para lograr la COMPLEMENTARIEDAD de la
formación orientada, a través de diversas prácticas en un campo
ocupacional específico.

Construido
Nivel Primario colectivamente Nivel Secundario

Área Formación para el trabajo Área Técnico Profesional

Se integran Se Integran

Disciplinas y Áreas del currículo Vinculándose con Cada área, elaborada su planificación,
el contexto debe realizar los aportes y
para propiciar vinculaciones para la A través
formación y/o capacitación en el contribuciones desde su campo de
mundo del trabajo. conocimiento específico al PIV
DISPOSITIVOS DE VINCULACIÓN E.V.SO

Vinculación
Dispositivos
de
Vinculación
Estrategias pedagógicas
planificadas curricular e
institucionalmente para
establecer la relación/ conexión
entre la Formación Orientada y
un campo profesional -
ocupacional específico.
Orientación socio-laboral, y para estudios superiores e
intermediación laboral : poner en conocimiento las alternativas de
educación superior: y/u opciones laborales
Pasantías: conjunto de actividades formativas que realicen los
estudiantes en empresas y organismos públicos, relacionada con la orientación
de la Escuela, sin carácter obligatorio (Art. 2 de la Ley 26.427).
Prácticas socio-educativas/ de voluntariado social. Podrán realizarse
en organizaciones sin fines de lucro que persigan finalidades u objetivos del bien común
(Art. 2 de la Ley 25.855).
Cursos de formación profesional : En este Espacio pueden
organizarse e implementarse, a partir de la firma de convenios con
instituciones de formación profesional, diversos cursos de capacitación que
complementen a la orientación. (Ley 26.058).
Proyectos Institucionales Didácticos/ productivos en respuesta a
demandas de la localidad o región: supone la realización de acciones o
propuestas abordadas institucionalmente y en las que la vinculación con el
sector socio-productivo se rige a partir de un convenio de colaboración entre
las partes involucradas en las mismas (simulación de empresa o cooperativa).
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PLANIFICACIÓN DE PRIMARIA

ALTERNATIVA
 PLANIFICACIÓN DEL ÁREA -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
SECUNDARIA

ALTERNATIVA
 NIVEL PRIMARIO
CICLO LECTIVO IMPLEMENTACIÓN DEL
2008 CURRICULUM COMO UN
1.-NUEVA INSTITUCIONALIDAD -
PROCESO CONSTRUCTIVO
NUEVAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS CICLO LECTIVO 2011
INSTITUCIONALES-
CICLO BASICO

2.-ANÁLISIS DE LA
ORIENTACIÓN
CICLO LECTIVO 2012
3.- DIAGNÓSTICO

4.- DEFINICIÓN DE LA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

5.- CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

Para Abordaje Situación
Problemática
RETROALIMENTACIÓN
6.- PROYECTO CICLO LECTIVO
DEL PROCESO INSTITUCIONAL 2013 a la
VINCULACIÓN
actualidad
7.- PLANIFICACIÓN
PRIORIDADES CURRICULAR
PEDAGÓGICAS
PLANIFICACION CICLO LECTIVO 2015 Y
Y GESTIÓN DE
LAS ÁREAS
2016
ACTIVIDADES INTEGRALES