I.E.

MANUEL ROMERO SEMINARIO N° 0778

ENSAYO SOBRE LA OBRA YAWAR

FIESTA: LA TRANCULTURACIÓN

NOMBRE : ITZEL

GRADO Y SECCIÓN :
• Ortega y Gasset (1963) define poética y crudamente la realidad urbana
como sociedad predominantemente consumista e indiferente a los
problemas ambientales.

• Antón Benedicto (1998), los años 70 son años de reflexión y toma de

conciencia sobre el deterioro ambiental con una participación importante
de las organizaciones no gubernamentales y de la educación no formal.

• CECOPROS (2009), “No somos una ciudad ambiental, pero estamos dentro
de ese proceso”, manifiesta la directora del instituto Natura, al celebrarse
el Día Mundial del Medio Ambiente. La falta de atención por décadas ha
convertido a Chimbote en la tercera ciudad más contaminada del país.
• En el distrito de Nuevo Chimbote, con el rápido crecimiento
demográfico, ha contribuido a incrementar las presiones
sobre el medio ambiente.

• El principal problema de la comunidad de San Felipe, donde se

encuentra ubicada la I.E. Nº88400 “Jesús de Nazareth”, es el
deterioro permanente de la salud y el medio ambiente,
propensos a contraer diversas enfermedades debido a las
condiciones de vida que llevan los pobladores.

• En la I.E.Nº88400 “Jesús de Nazareth”, se ha observado que la

mayoría de los docentes, descuidan el problema ambiental que
aqueja en la comunidad y no desarrollan actividades de
aprendizajes, con estrategias innovadoras que mejoren las
actitudes ecológicas de los estudiantes.
 Problema

¿Cómo influye el proyecto “ECOLÍDER” en el

desarrollo de la actitud ecológica en los alumnos
y alumnas del V ciclo de educación primaria de la
I.E. Nº 88400 “Jesús de Nazareth” de la H.U.P.
San Felipe de Nuevo Chimbote en el año 2008?
 Antecedentes

Becerra Rojas (2003) Valle Alván (2006)

Nivel de conciencia Las actitudes frente a la
ambiental de los naturaleza de los niños
estudiantes de la UPSP y niñas en la enseñanza
una propuesta para su primaria.
desarrollo.
 Objetivos

General Específicos

• Identificar el nivel de la
Demostrar que la aplicación del actitud ecológica de los
proyecto “ECOLÍDER” estudiantes del V ciclo.
desarrolla la actitud ecológica • Aplicar el proyecto
en los alumnos y alumnas del V “ECOLÍDER” para el
ciclo de educación primaria de -.
desarrollo de la actitud
la I.E.Nº88400 “Jesús de ecológica
Nazareth” del A.H. San Felipe de • Medir y comparar el nivel
Nuevo Chimbote de la actitud ecológica en
los estudiantes.
Justificación

Enunciado del Problema

Hipótesis
Independiente
Variables
Dependiente
 OBJETIVOS

Proponer el proyecto Desarrollar la actitud

Ecolíder para ecológica a través del
desarrollar la actitud proyecto Ecolíder en
ecológica de los los alumnos de los
estudiantes estudiantes..
MARCO TEÓRICO
 EL SISTEMA EDUCATIVO
PERUANO

EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Primaria
DISEÑO CURRICULAR
Ciclos de la Educación Primaria
NACIONAL (DCN)
V Ciclo: 5º y 6º Grado de Educación
EDUCACIÓN Primaria
NIVELES EDUCATIVOS DE LA Áreas Curriculares
EDUCACIÓN BÁSICA
Área de Ciencia y Ambiente
Componentes

Temas Transversales
La educación
ambiental escolar
FUNDAMENTOS EDUCACIÓN AMBIENTAL Enfoque naturalista
TEÓRICOS DE LA Enfoques de la
Enfoque ecologista
INVESTIGACIÓN educación
ambiental Enfoque ambientalista

Ernesto C. Enkerlin (1997), “El desarrollo

sostenible es el desarrollo que satisface las
DESARROLLO necesidades del presente, sin comprometer la
SOSTENIBLE capacidad para que la futuras generaciones
puedan satisfacer sus propias necesidades”.

Según Ernst Haeckel (1869), biólogo alemán, la Ecología es la

ciencia que estudia la relación entre los seres vivos y su
ambiente o de la distribución y abundancia de los seres
ECOLOGÍA vivos, y cómo esas propiedades son afectadas por la
interacción entre los organismos y su ambiente
 La plantas
Bióticos
Los animales
Ecosistema
agua
aire
Abióticos suelo

Ambiente Clima
ECOLOGÍA
Biodiversidad

FUNDAMENTOS Equilibrio ecológico

TEÓRICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Contaminación del suelo,
Contaminación del agua,
Contaminación del aire,
CONTAMINACIÓN
Contaminación visual,
AMBIENTAL Contaminación auditiva,

CAMBIO CLIMÁTICO Lluvia ácida

Actitud Componente Cognitivo

Componente Afectivo
ACTITUD Componentes de la Componente Tendencia a la Acción
ECOLÓGICA Actitud Ecológica

Medición de Actitud Ecológica

 Proyecto

Líder

MARCO Educación Ambiental

CONCEPTUAL

Actitud Ecológica
Concepciones de la propuesta del
PROYECTO ECOLÍDER
• Se fundamenta en la ciencia de la ecología que estudia a los ecosistemas y
las relaciones que mantienen a los seres vivos con su entorno.

• En la filosófica, basada concepción del mundo y de la vida misma, la

filosofía explica las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza, sociedad
y pensamiento, el origen de la vida, el desarrollo de la vida y la relación
del hombre con la ecología con la única misión de proteger y conservar a la
naturaleza.

• Esta basado en la psicología, porque logra desarrollar su identidad

personal y social, ejercer la ciudadanía y realizar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país; así mismo desarrollar capacidades, valores y actitudes
que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

• Este proyecto está basado en la pedagogía como ciencia que estudia al

hecho educativo como fenómeno real y concreto que está orientado a
facilitar el aprendizaje de los alumnos para lograr su formación integral.
Es importante porque desarrolla la actitud ecológica en la formación de los
seres humanos, para que se vea no como elemento ajeno del ecosistema,
sino como un elemento del ecosistema.
 Material y Método

Población Muestra Método Técnica de Instrumento

Investigación

Totalidad Cuantitativo Observación •Test

de 65 Sexto y cualitativo •Guía de
Encuesta
estudiantes grado •Observación
del V ciclo Documental
de la I.E.Nº 22 Diseño •Cuestionario
88400 estudian
tes Cuasi-
“Jesús de
Nazareth” experimental
 Variable Dimensión Indicador

Cognoscitivo  Escribe correctamente la definición de ecología

 Escribe correctamente la definición de ecosistema
 Menciona en forma ordenada y correcta los componentes de un
ecosistema.
 Identifica correctamente el concepto de biodiversidad
 Explica en forma adecuada la cadena alimenticia
 Describe correctamente el equilibrio ecológico
 Identifica correctamente la definición de contaminación
ambiental
 Realiza diferencias de las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
 Menciona en forma correcta y ordenada los tipos de
contaminación ambiental.

Afectivo  Realiza un mantenimiento adecuado de la higiene y limpieza de

Actitud su cuerpo.
ecológica  Realiza adecuadamente un cuidado de su aspecto personal.
 Mantiene constantemente su espacio limpio.
 Realiza un cuidado adecuado a los animales y plantas de su
entorno.
 Protege en forma adecuada el medio ambiente arrojando la
basura en su lugar.

Tendencia a la Participación constantemente en campañas de arborización.

Interviene en campañas de limpieza de su escuela y comunidad.
acción Visita constantemente los humedales de Villa María.
Elaboración de maqueta de un ecosistema con material reciclado
en forma adecuada.
Participación activa en la feria gastronómica de platos nutritivos
ecológicos.
Participación activa en las campañas de reciclaje.
Evaluación del componente COGNITIVO

Puntaje Nivel
00 – 05 Deficiente
06 - 10 Regular
11 – 15 Bueno

Evaluación del componente AFECTIVO

Puntaje Nivel
00 – 05 Deficiente
06 - 10 Regular
11 – 15 Bueno
Evaluación del componente TENDENCIA

Puntaje Nivel
00 – 10 Deficiente
11 - 15 Regular
16 – 20 Bueno

Evaluación del componente ACTITUD ECOLÓGICA

Puntaje Nivel
00 – 30 Deficiente
31 - 40 Regular
41 – 50 Bueno
GRAFICO Nº 01
GRAFICO Nº 02
GRAFICO Nº 3
PRUEBAS DE HIPOTESIS
PRUEBAS DE HIPOTESIS DE EQUIVALENCIA DE GRUPOS

Hipótesis :
Ho: Los grupos de estudio son equivalentes
H1: Los grupos de estudio no son equivalentes.
Valor
experimen Valor tabular
tal tt P Decisión
te

-2.15 -2.25 0.18 Aceptar Ho

Conclusión
Como p>0.05, aceptamos la hipótesis nula por lo tanto los datos
nos proporcionan evidencia que los grupos antes de empezar
el estudio son equivalentes.
PRUEBAS DE HIPOTESIS PARA DETERMINAR LA INFLUENCIA
DEL PROYECTO ECOLIDER

Hipótesis :
Ho: El proyecto ECOLIDER NO influye en el desarrollo de la
actitud ecológica.
H1: El proyecto ECOLIDER SI influye en el desarrollo de la
actitud ecológica.
Valor
Valor t experimental
tabular P Decisión
te
tt
Rechazar
6.48 2.25 0.000
Ho

Conclusión
Como p<0.05, rechazamos la hipótesis nula, por lo tanto, los
datos nos proporcionan evidencia suficiente para concluir que el
proyecto ECOLIDER si influye significativamente en el nivel de
desarrollo de la actitud ecológica.
 PRUEBAS DE HIPOTESIS PARA COMPARAR LOS NIVELES DE
LOS CRITERIOS O DIMENSIONES DE LA ACTITUD
ECOLÓGICA
Prueba de Hipótesis para comparar el efecto del proyecto ECOLIDER
en el componente COGNITIVO

Hipótesis :
Ho: El componente cognitivo es similar en el grupo control y
experimental.
H1: El componente cognitivo es diferente en el grupo control y
experimental.
Valor t
Valor tabular
experimental p Decisión
tt
te

-4.006 -2.25 0.032 Rechazo Ho

Conclusión
Como p< 0.05, rechazamos la hipótesis nula, por lo tanto, el
componente cognitivo es diferente que en el grupo control y
experimental. Hay un efecto del proyecto ECOLIDER.
 PRUEBAS DE HIPOTESIS PARA COMPARAR LOS NIVELES DE
LOS CRITERIOS O DIMENSIONES DE LA ACTITUD
ECOLÓGICA
Prueba de Hipótesis para comparar el efecto del proyecto ECOLIDER
en el componente COGNITIVO

Hipótesis :
Ho: El componente cognitivo es similar en el grupo control y
experimental.
H1: El componente cognitivo es diferente en el grupo control y
experimental.
Valor t
Valor tabular
experimental p Decisión
tt
te

-4.006 -2.25 0.032 Rechazo Ho

Conclusión
Como p< 0.05, rechazamos la hipótesis nula, por lo tanto, el
componente cognitivo es diferente que en el grupo control y
experimental. Hay un efecto del proyecto ECOLIDER.
 Prueba de Hipótesis para comparar el efecto del proyecto ECOLIDER
en el componente AFECTIVO

Hipótesis :
Ho: El componente afectivo es similar en el grupo control y
experimental.
H1: El componente afectivo es diferente en el grupo control y
experimental.
Valor t
Valor tabular
experimental p Decisión
tt
te

-6.023 -2.25 0.020 Rechazo Ho

Conclusión

Como p< 0.05, rechazamos la hipótesis nula, por lo tanto, el

componente afectivo es diferente que en el grupo control y
experimental. Hay un efecto del proyecto ECOLIDER.
 Prueba de Hipótesis para comparar el efecto del proyecto ECOLIDER en
el componente TENDENCIA A LA ACCIÓN.

Hipótesis :
Ho: El componente tendencia es similar en el grupo control y
experimental.
H1: El componente tendencia es diferente en el grupo control y
experimental.
Valor t Valor
experimental tabular p Decisión
te tt

-4.256 -2.25 0.018 Rechazo Ho

Conclusión
Como p< 0.05, rechazamos la hipótesis nula, por lo tanto, el
componente tendencia a la acción es diferente en el grupo
control y experimental. Hay un efecto del proyecto
ECOLIDER.
 CONCLUSIONES

• Se identificó que los niveles de la actitud

ecológica de los estudiantes antes de aplicar el
proyecto ECOLIDER, era deficiente en la
totalidad de ellos.

• Luego de haber aplicado el proyecto ECOLIDER

se desarrolló significativamente la actitud
ecológica de los estudiantes de V ciclo de
educación primaria.

• Luego de haber aplicado el proyecto ECOLIDER

los componentes cognitivo, efectivo y tendencia a
la acción, se desarrolló significativamente en los
estudiantes de V ciclo de educación primaria.
 SUGERENCIAS

• Aplicar el proyecto “Ecolíder” en todos los grados en

la institución educativa, para desarrollar la actitud
ecológica en los alumnos y alumnas, docentes, padres
de familia y la comunidad.

• Sensibilizar a los docentes acerca de la importancia

de emplear estrategias innovadoras en el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje del área de Ciencia y
Ambiente, para desarrollar la actitud ecológica en
sus tres dimensiones: cognitivo, afectivo y tendencia
a la acción.

• Realizar nuevos estudios para seguir desarrollando

de la actitud ecológica a través del área de Ciencia y
Ambiente globalizando con otras áreas.