INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 0778

“MANUEL ROMERO SEMINARIO”

“SOMOS MODELO DE VANGUARDIA”
R. D. Z. Nº 0487 – 1987

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 DE ARTE Y CULTURA

ACTIVIDAD N° 02: “Apreciamos nuestra música con temática de las drogas”

1.1. Datos Informativos

a) Ciclo : VII
b) Grado y Secc. : 5° INNOVADORES
c) Área : Arte y cultura.
d) Docente : Prof. Josefina Isabel Lopez Pajuelo
e) Fecha : 26-05-2022

1.2. Propósito de Aprendizaje

PROPÓSITO DE SESIÓN 2: Analizamos y describimos la canción con temática al no consumo de las drogas.
CLASE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS
 C1. Explora y experimenta  Describe de qué manera los elementos, principios y
códigos de una manifestación artístico-cultural son
los lenguajes artísticos. utilizados para comunicar mensajes, ideas y
APRECIA DE
sentimientos
MANERA CRÍTICA  Compara diversos estilos, modos de producción o
 C2. Aplica procesos
MANIFESTACIONES tecnologías asociados a las manifestaciones
creativos. artístico-culturales de diversos lugares y épocas que
ARTÍSTICOS
observa o experimenta para identificar sus
CULTURALES. transformaciones.
 C3. Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
ENFOQUE DERECHOS
TRANVERSAL
¿Qué acciones debemos realizar para prevenir el consumo de drogas?, ¿cómo
podemos tener una vida saludable? El reto será resuelto a través del análisis de
RETO manifestaciones culturales musicales que se orienten al no consumo de las drogas y la
creación de una canción para la prevención y consumo de sustancias sicoactivas.
SESIÓN 2: Recoger información sobre lo observado en el video de un rap u otro género dirigido al no
EVIDENCIA
consumo de las drogas, a través de un cuestionario.

1.3. Recursos y Materiales

RECURSOS MATERIALES
 Plataforma aprendo en casa.  imágenes de las actividades.
 Plataforma Classroom.  Videos.
 Herramienta: Zoom y WhatsApp.

1.4. Desarrollo de la Actividad

MOMENTOS DE PROCESOS MATERIA TIEMPO
ACTIVIDAD
LA SESIÓN PEDAGÓGICOS L
INICIO M La docente saluda afectuosamente y llega a un consenso sobre los Hojas 15
O acuerdos de convivencia para el desarrollo de la clase, para lo cual recicladas
T los estudiantes los escribirán en hojas y serán pegadas en el borde
I
de la pizarra o pared del aula.
V
A Prosigue la clase y realiza las siguientes preguntas, conflicto
RECUPERACIÓ cognitivo: ¿Cómo son las canciones? ¿De qué tratan por lo general?
C
N DE SABERES ¿has escuchado canciones que traten sobre las drogas, el aborto, el
I
PREVIOS.
Ó embarazo precoz entre otras problemáticas? ¿En qué genero los has
PLANTEAMIEN
N escuchado? ¿Y que te parecieron?
TO DEL
CONFLICTO La docente retoma la situación significativa y el reto:
COGNITIVO. ¿Qué acciones debemos realizar para prevenir el consumo de
drogas?, ¿cómo podemos tener una vida saludable? El reto será
resuelto a través del análisis de manifestaciones culturales musicales
que se orienten al no consumo de las drogas y la creación de una
PRESENTACIÓ
N DEL canción para la prevención y consumo de sustancias sicoactivas.

Prof.: JOSEFINA ISABEL LOPEZ PAJUELO

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PROPÓSITO La docente recuerda los propósitos de aprendizaje y lo sociabiliza

DE LA CLASE con la clase, luego les pregunta lo siguiente: entonces ¿qué
Y competencia y capacidades desarrollaremos el día de hoy? Y ¿cuál
APRENDIZAJE.
es el propósito de la clase? Los estudiantes responden las
interrogantes utilizando la técnica lluvia de ideas.
El docente prosigue con la sesión explicando cómo se llevará a cabo 55
la clase.
M Procesos didácticos
O Los estudiantes reciben una ficha con interrogante donde
T desarrollaran después de observar el video.
I GESTIÓN Y
V ACOMPAÑAMI
ENTO DEL 1. Reacción inmediata, descripción análisis e interpretación:
A
APRENDIZAJE La docente entrega la ficha y les hace a escuchar 2 canciones “RAP
C
I (mediación y SOBRE LAS DROGAS” https://www.youtube.com/watch?
Ó retroalimentaci v=qM91Sg52-nY, https://youtu.be/phdj5NVZpZs
N ón)
Luego les pregunta: ¿de qué trataba ambas canciones? ¿en qué te
hace pensar cuando la escuchas? a través de la lluvia de ideas.
Después contestarán las preguntas planteadas de la ficha donde Video
DESARROLLO apreciarán el arte de la música y las letras de la canción Ficha de
La docente monitoreando la clase para que los estudiantes trabajo
desarrollen su actividad.

2. Consideración del contexto cultural y Expresión de un punto de vista

Los estudiantes, en forma individual, investigarán sobre artistas que trabajen

en la prevención de las drogas, creando canciones, afiches, grafitis, entre
otros.
Para ello completarán el siguiente cuadro:
1. Nombre del artista:
2. A qué tipo de arte se dedica:
3. Cuáles son su creaciones más actuales y difundidas:
4. En donde vive:
5. Crees que su trabajo cumple con su propósito, explica el
porqué:
6. Traer ejemplos de sus trabajos.
METACOGNICI Los estudiantes responden a las preguntas metacognitivas ¿qué aprendí? 10
ÓN DEL ¿me será útil en mi vida de qué manera? ¿contribuirá en mi formación como
APRENDIZAJE estudiante? ¿cómo?
Lista de
CIERRE
cotejo
EVALUACIÓN Se evaluará a través de una lista de cotejo
(RETROALIME
NTACIÓN)

1.5. Evaluación
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
ESTANDAR comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.

 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico-
cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos
DESEMPEÑO  Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las
manifestaciones artístico-culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS INSTRUMENTOS

APRECIA DE  Describe las características de

C1. Explora y experimenta los
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales
MANIFESTACIONES lenguajes artísticos. con temáticas musicales que percibe y
ARTÍSTICOS las asocia a experiencias e ideas
CULTURALES. C2. Aplica procesos creativos. personales. Lista de cotejo.
C3. Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)

INNOVADORES CRITERIOS DE EVALUACION:
NOMBRES Y APELLIDOS Describe las OBSERVACIO
características de
manifestaciones NES
artístico-culturales con
temáticas musicales
que percibe y las
asocia a experiencias
e ideas personales.

SI NO SI NO
1 ALE MOZOMBITE SANDY SHADDAY DIUGI
2 AMACIFUEN MACEDO LUZ MILAGROS
4 CACHIQUE OCHOA SANTIAGO FELIPE
5 CARDENAS SOTO SARAI RAQUEL
6 DAVILA MACAHUACHI JEAN PIERE
7 DE LA CRUZ DOMINGUEZ RAFAEL EKAR
8 DOLORES ROJAS OSCAR DEIVIS
9 DOMINGUEZ RUPP SELUMIT
10 FLORES VEGA JESUS DONATO
11 HERRERA TOCTO BRANDY JULEYSI
12 LOPEZ SEVILLANO DIEGO ARMANDO
13 MENDOZA PRINCIPE DALIA YULIZA
14 MENDOZA PRINCIPE DIANITA FIORELA
15 MENDOZA PRINCIPE SAYURI YOSARA
16 MOYA CABRERA LUIS MANUEL
17 ONOCC MELENDRES MARICARMEN CLARITA
18 PARIATON QUINDE DARWIN NAHUN
19 PEREZ LOPEZ MARCO ANTONIO
20 PORRAS TUANAMA MARCOS JOSE
21 RAMIREZ PEZO ELIANA YANIRE
22 RIVERA QUISPE LESLYE ANALY
23 ROJAS SABOYA SOFIA
24 SOLANO CASTILLO YHADELIS YHILARY SUAIL
25 TARAZONA ROJAS HANIELA CARMELITA

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INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)

CRITERIOS DE EVALUACION:
DINAMICOS  - Describe las OBSERVACI
NOMBRES Y APELLIDOS características de
ONES
manifestaciones artístico-
culturales con temáticas
musicales que percibe y las
asocia a experiencias e
ideas personales.

SI NO SI NO
1 BORDA FACHIN CARLOS
2 CAMPOS GATICA JOSUE AARON
3 CASIQUE HUAMANI MIGUEL
4 DEXTRE TRINIDAD ALEXANDER CRISTOPHER
5 FELIPE PANDURO ADRIANO FERNANDO
6 FUENTES MORENO MARTIN SEBASTIAN
7 GONZALES ISMINIO MAICOL ESTEBAN
8 LOAYZA HIDALGO MATTHEW
9 LONGA LAZARO BRYAN ESTIVEN
10 MANUYAMA SABOYA BRAYAN JAVIER
11 MERLO SHUPINGAHUA DANIEL ABRAHAM
12 MOSQUERA PEZO ADAMARIS ZULEYKA
13 PAYAJO SOLANO EVELIN
14 PINEDO LOPEZ RUT YAMILETH
15 PIZARRO LOPEZ JENNIFER GABRIELA
16 PUTPAÑA FASABI DIANA ANGELICA
17 QUISPE TELLO NIDIA NABEL
18 RAMIRES AREVALO JOHAN AAMIR
19 REYES HIDALGO JOSUE DAVID
20 RODRIGUEZ CUARESMA CARLOS EDUARDO
21 SALINAS DIAZ MARITHZA MEYLY
22 SERRANO ALCANTARA LUIS ALEJANDRO
23 TENAZOA PANDURO YENIFER RUBI
24 YAURI ESCRIBEL ANDRITH GARELIN ARIANA

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Principales elementos de la música

A nivel de doctrina, se han establecido tres elementos de la
música fundamentales. Ahora bien, en los últimos años se ha anexado otro que
está íntimamente relacionado con el sentimiento y la expresión del músico. Ellos
son:

Melodía
La melodía es cuando creamos una sucesión de notas con diferente
afinación. En términos generales, la melodía de una canción u obra es eso que
podemos cantar, tararear o silbar. Como la melodía solo la definimos por una nota
que suena a la vez (2 notas simultáneas ya crean armonía), cuando hacemos
esta sucesión de notas le llamamos línea melódica. Es importante mencionar
que para que una melodía sea una melodía, la afinación de las notas debe
cambiar. De lo contrario, lo que estamos creando no es melodía sino ritmo.
Es el conjunto de sonidos sucesivos que se emiten uno luego del otro; que tienen
por finalidad hacer frases musicales siguiendo los patrones del tono. Cumple una
función primordial dentro de los elementos de la música; ya que está relacionado
directamente con la canción y la expresión propia del compositor y del cantante.
Se le ha conocido como el alma de la música. Se manifiesta desde el interior del
artista. Refleja la parte más sublime del intérprete porque en ella deja aflorar su
sentimiento propio. La melodía es la sonoridad del tema musical. Allí se plasman
tonos, alturas e inclusive la tesitura vocal.
La melodía tiene una serie de características propias que le diferencian de los
demás elementos de la música. Debe ser lineal, contener sonidos de diferentes
frecuencias, tener principio y fin, ser coherente, debe girar en torno a un centro
sistemático o tema principal.

Armonía
La armonía en términos generales es el efecto resultante de la relación entre 2
notas o más. Es decir, cuando dos notas suenen a mismo tiempo, ya estamos
creando armonía. La armonía puede ser probablemente el elemento más
complejo de analizar, porque depende de todas las posibles relaciones que se
crean con los sonidos. Recordemos que existen 12 notas (tomando en cuenta los
semitonos) y que en un acorde podemos llegar a tener 4, 5, 6 o más notas.
Cuando hacemos cuentas matemáticas, la cantidad de combinaciones que
podemos realizar es abrumadora.
Está relacionada a la combinación de sonidos que gustan al oyente. Aquí entra a
formar parte el arreglo; es decir, colocar el mejor traje a la pieza musical para que
luzca bien. Se identifica con acordes y tonos. Le da estabilidad y proporcionalidad
a las partes que conforman una canción y la ajustan al todo.
En los elementos de la música es la belleza que el arreglista le da a un
determinado tema. Le agrega los ingredientes necesarios para hacerla llegar a
cualquier individuo. Hará que le guste y la disfrute. La armonía se enlaza con la
fuerza que ponen compositor e intérprete.

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Ritmo
El ritmo es ese elemento de la música que nos hace querer anticipar, querer
escuchar lo que viene, aplaudir, mover los pies o incluso bailar. También es el
elemento que le permite a la música expresarse a través del tiempo, puede dar un
sentido de urgencia, de tensión, de alegría o de paz. A su vez, también aporta
variedad, ya que, si escucháramos música que en todo momento tiene
exactamente el mismo ritmo, sería demasiado monótona y aburrida.
En términos simples, el ritmo es la sucesión de sonidos uno detrás del otro que
eventualmente tiene un ciclo o un patrón. En el ritmo no tomamos en cuenta la
armonía ni la melodía, porque no depende de la afinación.
Estos han sido únicamente los elementos básicos, pero si vamos a detalles
específicos, podemos hablar de más elementos relacionados.
Es la base sobre la cual descansan la armonía y la melodía. Históricamente el
ritmo dio nacimiento a la música cuando el hombre comenzó a frotar y golpear
utensilios para comunicarse con otros hombres. Posteriormente este imitó los
sonidos de la naturaleza dando así vida a la melodía.
El ritmo abarca varios conceptos de gran utilidad en el ámbito musical, como son
el compás, el tiempo y el pulso. El primero es la división exacta del tiempo en
partes iguales y se utiliza para transcribir en la partitura el ritmo del tema musical.
El segundo nos enseña la velocidad que se debe imprimir a una canción.

Importancia de los elementos de la música

Debe existir una simbiosis entre todos los elementos de la música. No puede
faltar ninguno ya que sencillamente no habría pieza musical. El ritmo es la base
sobre la cual se edifica la canción. La melodía es la obra propiamente dicha. La
armonía es el embellecimiento físico de esa melodía. El matiz es sincronización.
No puede concebirse un todo si al mismo le faltan sus partes. Es la unión de
todas las diferentes piezas a engranar. La música es elegancia, pero también
tradición y arraigo. Es estructura interna y también es apariencia. Es el alma, pero
a la vez es cuerpo.
En suma, los elementos de la música son las piezas esenciales y fundamentales
sobre las cuales reposa la teoría musical de todos los tiempos. Es el engranaje
perfecto para que todo logre llegar a la llamada cuadratura musical. Ritmo,
melodía, armonía y matiz fusionados en un solo contexto.

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ACTIVIDAD N° 04: “Elaboramos organizadores visuales”

1.6. Datos Informativos
f) Ciclo : VII
g) Grado y Secc. : 3° CREATIVOS
h) Área : Arte y cultura.
i) Docente : Prof. ISABEL BLAS VIERA
j) Fecha : 31-05-2022

1.7. Propósito de Aprendizaje

PROPÓSITO DE SESIÓN 4: Elaboramos organizadores visuales sobre los elementos de la música.

CLASE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS
 C1. Explora y experimenta  Describe de qué manera los elementos, principios y
APRECIA DE códigos de una manifestación artístico-cultural son
los lenguajes artísticos. utilizados para comunicar mensajes, ideas y
MANERA CRÍTICA  C2. Aplica procesos sentimientos
MANIFESTACIONES  Compara diversos estilos, modos de producción o
creativos.
tecnologías asociados a las manifestaciones
ARTÍSTICOS  C3. Evalúa y comunica sus artístico-culturales de diversos lugares y épocas que
CULTURALES. procesos y proyectos. observa o experimenta para identificar sus
transformaciones.
ENFOQUE DE DERECHO
TRANVERSAL
¿Qué acciones debemos realizar para prevenir el consumo de drogas?, ¿cómo
podemos tener una vida saludable? El reto será resuelto a través del análisis de
RETO manifestaciones culturales musicales que se orienten al no consumo de las drogas y la
creación de una canción para la prevención y consumo de sustancias sicoactivas.
EVIDENCIA SESIÓN 4: Organizador visual de los elementos de la música.

1.8. Recursos y Materiales

RECURSOS MATERIALES
 Plataforma aprendo en casa.  Copia informativa sobre los elementos de la
 Información de Google música.
 Experiencia de aprendizaje 3

1.9. Desarrollo de la Actividad

MOMEN PROCESOS TIEMPO

TOS DE PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD MATERIAL
LA
SESIÓN
INICIO MOTIVA RECUPE La docente saluda afectuosamente y llega a un consenso sobre los acuerdos Pizarra, 15
CIÓN RACIÓN de convivencia para el desarrollo de la clase, que serán escritos al borde de la copias
DE pizarra.
SABERES Prosigue la clase y realiza las siguientes preguntas, conflicto cognitivo:
PREVIOS. ¿Cuáles son los elementos de la música? ¿serán importantes estos
PLANTEA elementos para una música? ¿Cómo lo reconoceremos a cada uno de ellos?
MIENTO La docente retoma la lectura de los elementos de la música analizada la
DEL clase anterior:
CONFLIC Para ello les entrega a cada estudiante una copia de estos elementos para
TO que los estudiantes vuelvan leerlo y recuerde en que consiste cada elemento.
COGNITIV ¿será importante que una música tenga necesariamente estos elementos o no
O. necesariamente?,
La docente les da a conocer el propósito de aprendizaje y lo sociabiliza con
la clase, luego les pregunta lo siguiente: entonces ¿qué competencia y
capacidades desarrollaremos el día de hoy? Y ¿cuál es el propósito de la
PRESENT clase? Los estudiantes responden las interrogantes utilizando la técnica lluvia
ACIÓN de ideas.
DEL

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PROPÓSI
TO DE LA
CLASE Y
APRENDI
ZAJE.
El docente prosigue con la sesión explicando cómo se llevará a cabo 55
la clase.
MOTIVA Procesos didácticos
CIÓN Los estudiantes reciben una copia sobre información de los
elementos de la música para que lo lean y lo analicen.
GESTIÓN
Y
ACOMPA 3. Reacción inmediata, descripción análisis e interpretación:
ÑAMIENT Una vez que los estudiantes ya tengan la lectura y lo hayan vuelto a
O DEL leer.
Elaboraran un organizador visual creativo propio de ellos mismos, Lectura
APRENDI
sobre los
DESAR
ZAJE donde explicaran cuales son esos elementos y en qué consisten cada elementos
(mediació uno de ellos.
ROLLO de la
n y
música,
retroalime
Luego les pregunta: ¿en qué consiste cada una de ellas? ¿será cuaderno
ntación)
importante que todas se encuentren en una canción necesariamente?
a través de la lluvia de ideas responderán la pregunta.
Después se sociabilizará sus trabajos con interrogante y participación
de todos los estudiantes porque eso es lo que se espera.

4. Consideración del contexto cultural y Expresión de un punto de vista

Los estudiantes, en forma individual, investigarán sobre como empezar a

escribir una música o canción.
METACOGNI Los estudiantes responden a las preguntas metacognitivas ¿qué aprendí? 10
CIÓN DEL
APRENDIZAJ ¿me será útil en mi vida de qué manera? ¿contribuirá en mi formación como
E estudiante? ¿cómo?
Lista de
CIERRE
EVALUACIÓ
cotejo
Se evaluará a través de una lista de cotejo
N
(RETROALIM
ENTACIÓN)

1.10. Evaluación
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes
ESTANDAR reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
personas que las aprecian.

 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico-cultural son
utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos
DESEMPEÑO  Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones
artístico-culturales de diversos lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus
transformaciones.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS INSTRUMENTOS

APRECIA DE Investiga sobre manifestaciones artístico-

C1. Explora y experimenta los
MANERA CRÍTICA culturales que representan
MANIFESTACIONES lenguajes artísticos. situaciones de prevención del
ARTÍSTICOS consumo de drogas, teniendo en
CULTURALES. C2. Aplica procesos creativos. cuenta el contexto sociocultural. Lista de cotejo.
C3. Evalúa y comunica sus
Integra la información recogida para
procesos y proyectos. describir las manifestaciones artístico-
culturales, su significado y la intención
de quien las creó.

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INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)

CRITERIOS DE EVALUACION:
DINAMICOS Investiga sobre manifestaciones Integra la información recogida OBSERVACI
NOMBRES Y APELLIDOS artístico- culturales que para describir las
ONES
representan situaciones de manifestaciones artístico-
prevención del consumo de culturales, su significado y la
drogas, teniendo en cuenta el intención de quien las creó.
contexto sociocultural.

SI NO SI NO
1 BORDA FACHIN CARLOS
2 CAMPOS GATICA JOSUE AARON
3 CASIQUE HUAMANI MIGUEL
4 DEXTRE TRINIDAD ALEXANDER CRISTOPHER
5 FELIPE PANDURO ADRIANO FERNANDO
6 FUENTES MORENO MARTIN SEBASTIAN
7 GONZALES ISMINIO MAICOL ESTEBAN
8 LOAYZA HIDALGO MATTHEW
9 LONGA LAZARO BRYAN ESTIVEN
10 MANUYAMA SABOYA BRAYAN JAVIER
11 MERLO SHUPINGAHUA DANIEL ABRAHAM
12 MOSQUERA PEZO ADAMARIS ZULEYKA
13 PAYAJO SOLANO EVELIN
14 PINEDO LOPEZ RUT YAMILETH
15 PIZARRO LOPEZ JENNIFER GABRIELA
16 PUTPAÑA FASABI DIANA ANGELICA
17 QUISPE TELLO NIDIA NABEL
18 RAMIRES AREVALO JOHAN AAMIR
19 REYES HIDALGO JOSUE DAVID
20 RODRIGUEZ CUARESMA CARLOS EDUARDO
21 SALINAS DIAZ MARITHZA MEYLY
22 SERRANO ALCANTARA LUIS ALEJANDRO
23 TENAZOA PANDURO YENIFER RUBI
24 YAURI ESCRIBEL ANDRITH GARELIN ARIANA

INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)

CRITERIOS DE EVALUACION:

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“SOMOS MODELO DE VANGUARDIA”
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CREATIVOS Investiga sobre manifestaciones Integra la información recogida OBSERVACI

artístico- culturales que
NOMBRES Y APELLIDOS representan situaciones de
prevención del consumo de
drogas, teniendo en cuenta el
contexto sociocultural.
para describir las
manifestaciones artístico- ONES
culturales, su significado y la
intención de quien las creó.

SI NO SI NO
1
2
3
4
5
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7
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