ECOLOGÍA Y

MEDIO AMBIENTE
Cuadernillo de Actividades de
Aprendizaje de EMSaD

VI
SEMESTRE
 ÍNDICE

Página
Presentación. 2

Bloque I. Ecología y sustentabilidad 3

Evaluación diagnóstica. 4
1.1. Antecedentes y definición de ecología. 6
 Interdisciplinariedad de la ecología. 14
 División de la ecología. 16
 Medio ambiente natural y cultural. 18
 Educación ambiental. 22
1.2. Principios básicos del desarrollo sustentable. 23

Bloque II. Estructura de la naturaleza e implicaciones sustentables 26

2.1. Factores ambientales: 26
 Bióticos y Abióticos. 27
 Población, Comunidad, Ecosistema, Bioma y Biosfera. 31
2.2. Flujo de materia y energía. 47
 Ciclos Biogeoquímicos. 51
2.3. Desarrollo sustentable y sus aplicaciones. 51

Bloque III. Impacto ambiental y desarrollo sustentable 53

Evaluación diagnóstica 54
3.1. Recursos naturales 54
 Impacto Ambiental 56
 Deterioro ambiental 57
 Desarrollo sostenible 59
 Energías alternativas 62
3.2. Legislación Ambiental 64
3.4. Energías alternativas 70
 Evaluación de proyectos de desarrollo sustentable 70

Anexos 71

Participantes 77

1
 PRESENTACIÓN

Estimada y estimado estudiante:

Me es grato darte la bienvenida al nuevo semestre que estás por iniciar. En la Dirección
General del Colegio de Bachilleres de Quintana Roo, somos conscientes de las circunstancias
que te rodean y que han afectado al mundo desde hace más de año y medio; por ello, el
cuadernillo que ahora posees, es producto de un esfuerzo y trabajo conjuntos entre los
docentes y los responsables de las áreas académicas de nuestras oficinas centrales.

Si bien es cierto la pandemia continúa, ello no representa un impedimento para no cumplir con
nuestra labor educativa, razón esencial de nuestra gran institución. Por ello, hoy más que
nunca, la labor académica es vital para alcanzar nuestro principal objetivo: tu formación escolar
que contribuya a consolidar tu proyecto de vida.

El contenido de este Material didáctico del estudiante, te permitirá continuar con tu proceso de
enseñanza-aprendizaje desde casa. Por supuesto, estarás respaldado por la asesoría y
seguimiento de cada uno de tus docentes y autoridades educativas.

Cada una de las personas que laboramos en el Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana
Roo ponemos lo mejor de nosotros para seguir caminando juntos, aun en la pandemia,
generando resiliencia y fortaleciendo las competencias académicas y socioemocionales que
nos permitan salir adelante.

Te invito a no bajar la guardia en lo académico y en el cuidado de tu salud. Trabaja

intensamente, con compromiso y con responsabilidad; sé responsable y perseverante, ello te
llevará al éxito y a cumplir tus metas. Te deseo lo mejor para este semestre que inicia.

Dr. Rafael Ignacio Romero Mayo

Director General

2
 BLOQUE I: ECOLOGÍA Y SUSTENTABILIDAD

Propósito del bloque:

 Explica a la ecología como ciencia que permite el estudio del medio ambiente, valorando la
importancia de la educación ambiental, así como la promoción de acciones sustentables en favor
de la preservación y conservación de entorno.

Aprendizajes esperados:

 Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un pensamiento crítico para
la solución de problemas ambientales en su entorno.
 Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las
demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de
su comunidad a través de alternativas sustentables.
 Ejemplifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable promoviendo una toma de
decisiones asertivas e informadas en beneficio de la sociedad.

Conocimiento:

1.1. Antecedentes y definición de ecología.

 Interdisciplinariedad de la ecología.
 División de la ecología.
 Medio ambiente natural y cultural.
 Educación ambiental.
1.2. Principios básicos del desarrollo sustentable.

CUADRO DE EVIDENCIAS BLOQUE I

Conocimiento EVIDENCIA PONDERACIÓN

Antecedentes de definición de ecología Actividad 1. Cuestionamientos
Actividad. 1 reflexión del conflicto de Monsanto del conflicto del Monsanto
Actividad 2. Reporte de
Actividad 2. Practica de observación
practica experimental
*Interdisciplinariedad de la ecología
Actividad 3.
Actividad 3. Interdisciplinariedad de la ecología
Cuadro comparativo
*División de la ecología
*Medio ambiente natural y cultural
Actividad 4.
Actividad 4 elementos del medio natural y
Cuadro comparativo
cultural.
*Educación ambiental
Actividad de aprendizaje 5 Actividad 5.
Elaboración de un tríptico de solución o Tríptico y esquema de
mitigación del problema identificado (Proyecto sustentabilidad
comunitario) y sustentabilidad.
Principios básicos del desarrollo sustentable

3
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I. Instrucciones. - Escribe la letra correcta que corresponde a cada enunciado.

1. La Ecología es una ciencia que estudia: ( )

a) Las leyes del medio ambiente.

b) La relación entre los seres vivos con su medio ambiente
c) Únicamente la relación entre las diversas poblaciones de seres vivos.
d) Los modelos educativos para generar conciencia y cuidar el medio ambiente.

2. Científico que propuso el término de ecología: ( )

a) Ernst Haeckel
b) Charles Darwin
c) Gregorio Mendel
d) Jean-Baptiste Lamarck

3. La autoecología es una subdivisión de la Ecología que estudia: ( )

a) La relación existente entre los miembros de una comunidad y su medio ambiente.

b) La protección del medio ambiente a través del análisis del uso de los recursos naturales.
c) La relación entre un individuo y su medio ambiente.
d) Las relaciones ecológicas a través de herramientas matemáticas y otros recursos
tecnológicos.

4. Para el estudio ecológico del ajolote mexicano se puede considerar los siguientes niveles ( )
de organización, ordenados de menor a mayor nivel de complejidad:

a) Neuronas, tejidos musculares, corazón, sistema circulatorio

b) Corazón, sistema circulatorio, ajolote como individuo, población de ajolotes.
c) Ajolote como individuo, población de ajolotes, comunidad lacustre, ecosistema de
Xochimilco.
d) Ajolote como individuo, población de ajolotes, sistema circulatorio, ecosistema de
Xochimilco.

5. Son factores abióticos de un ecosistema acuático: ( )

a) Algas, luz e insectos acuáticos.

b) Insectos acuáticos, renacuajos, lombrices.
c) Nutrientes, algas, contaminantes, temperatura.
d) Nutrientes, temperatura y oxigenación del agua.

6. Algunas de las características dinámicas de las poblaciones ecológicas son: ( )

a) Natalidad, mortalidad, supervivencia y migración.

b) Diversidad, abundancia, dominancia, estratificación y tipo de relaciones entre las
especies.
c) Proporción de macho y hembras, edades y distribución en el espacio de los miembros
que la conforman.
d) Número de especies que conforman la población, densidad de cada especie y la
distribución de cada especie en el ecosistema.

4
 7. Hace referencia a la capacidad que haya desarrollado el ser humano para satisfacer las ( )
necesidades sin comprometer los recursos y oportunidades para crecimiento y desarrollo
de generaciones.

a) Desarrollo sostenible.
b) Recursos renovables.
c) Declaración de Rio de Janeiro.
d) Agenda 21.

8. Agenda 21 es un documento integrado por estrategias y medidas para promover el ( )

desarrollo sustentable. Subraya una de las características de las dimensiones.

a) Promueve el factor para aminorar los efectos del cambio climático.

b) Propagar la diversidad biológica.
c) Tratamiento de bosques, evitar la tala de árboles.
d) Preservar el ecosistema utilizando de manera equitativa los recursos fomentando
tecnologías que minimicen los daños para un verdadero desarrollo sustentable.

9. Conjunto de hormigas arrieras comen las hojas de diferentes plantas en un jardín que tienen ( )
las mismas características a este grupo lo consideramos dentro de los niveles de
organización como:

a) Población b) Comunidad c) Ecosistema d) Comunidad

10. Estudia el conjunto de comunidades de grandes áreas geográficas que interactúan entre ( )
sí. Por ejemplo: tundra, bosque, desierto, conífera, climas, relieves, etc.

a) Cartografía b) Geografía c) Paleontología d) Sociología

II. Instrucciones. Contesta correctamente lo que se te solicita.

En la selva maya uno de los ecosistemas más ricos del mundo, se extiende desde Chiapas a través
del Petén, Guatemala hasta Campeche, Quintana Roo (México) y Belice. La importancia de ésta
descansa en la rica combinación de recursos biológicos, culturales y económicos. En esta región se
encuentra del 8-12% de la biodiversidad del mundo, en aproximadamente solamente 0.005% de la
superficie total del planeta se encuentran diversidad de especies, estratificación de árboles y lagunas.
Menciona los nombres de los factores abióticos y bióticos que se encuentran en esos ecosistemas.

Nombra sus factores bióticos:

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Nombra sus factores abióticos:

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 DESARROLLO DEL BLOQUE

Aprendizajes esperados: Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un
pensamiento crítico en la solución de problemas.

1.1. ANTECEDENTES Y DEFINICIÓN DE ECOLOGÍA

Ecología y ecologismo

Primero, fue necesario civilizar al hombre en su relación con el hombre. Ahora, es

necesario civilizar al hombre en su relación con la naturaleza y los animales.

Se puede decir que desde hace 2.85 millones de años, durante el Paleolítico, cuando los homínidos
(ancestros directos de los humanos actuales) utilizaban herramientas de piedra talladas, se comenzó
a desarrollar un interés por el medio que les rodeaba.

Para los primeros seres humanos, la observación de su entorno les permitió conocer cuáles eran los
sitios y épocas donde podían encontrar alimento (frutas, semillas, peces, animales de caza, etc.).
También les permitió conocer de forma empírica qué se necesitaba para que las semillas germinaran
y crecieran, cuáles suelos eran más adecuados y con ello surgió la agricultura, lo que a su vez generó
el paso de una vida nómada a una sedentaria.

Pero, ¿Cómo crees que se desarrolló el concepto de ‘Ecología’?

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Es importante que comprendas que el ambiente está integrado por componentes abióticos (inanimados,
inertes o sin vida) y componentes bióticos (vivos o animados). ¡Anímate a dar un vistazo a tu entorno,
seguramente podrás identificar algunos componentes y establecer relaciones entre ellos!

Las investigaciones de naturalistas como el conde de Buffon,

George Cuvier y Jean Baptiste Lamarck dieron valiosos aportes
al concepto de Ecología; sin embargo, fue hasta 1859 cuando el
naturalista inglés Charles Darwin describió en su obra El origen
de las especies la red de relaciones complejas y cambiantes entre
plantas y animales que favorecen la supervivencia de las
especies más aptas, y de esta manera se convierten en factor
determinante de la selección natural. Ernst Haeckel popularizó el
trabajo de Charles Darwin en Alemania, y fue el encargado de
proponer el término ecología y definirlo.

6
El ecologismo es una ideología orientada a proteger y minimizar el impacto de la degradación del medio
ambiente a escala local e incluso global, actualmente es parte de la agenda política de muchos países
del mundo.

El inicio de la era nuclear generó preocupación por la destrucción de la vida en el planeta. Puntualmente
el ensayo nuclear de la primera bomba de hidrógeno, en 1954 por parte del gobierno estadounidense
en el atolón de Bikini, en las Islas Marshall, produjo una lluvia radioactiva que afectó varios kilómetros
a la redonda, esta situación generó conciencia sobre los daños que produce la radioactividad en el
material genético del ser humano y sus efectos devastadores en los ecosistemas.

Ecología

La ecología se entiende como el estudio científico interdisciplinario de la distribución y abundancia de

los organismos y sus interacciones con su entorno, entendiendo que el entorno es todo aquello que
rodea a los organismos no solo de manera directa sino también indirecta. Es por esta razón que se
define como el estudio de la adaptación de un organismo al medio que lo rodea, y las alternativas para
que esa entidad tenga un desarrollo sustentable sobre la Tierra.

¿Qué es ecología?

Es el estudio del proceso de interacciones que alteran los ciclos bioquímicos de la materia. Esta área
es parte de la biología, pues estudia los aspectos de la vida de los organismos en todos sus aspectos.
Entre las ciencias auxiliares de la ecología se tienen a la fisiología, la morfología, la patología, la
sociología, la geología y el estudio de la ontogenia ecológica, esta última porque consiste en el estudio
del comportamiento de un organismo en un entorno determinado.

Esta ciencia debe ser tomada en cuenta como una ciencia holística, por lo que el campo de estudio de
la ecología no estudia a un organismo específicamente, sino que abarca a todos los organismos y su
relación entre sí, y de igual forma se relaciona a disciplinas como la ecología molecular, que utiliza
herramientas genéticas. Por todo ello, la ecología y medio ambiente están estrechamente relacionados,
aunque sus conceptos son distintos.

ACTIVIDAD 1. Reflexión conflicto del Monsanto

I. Instrucciones. Realiza la siguiente lectura y reflexiona sobre el mismo respondiendo los siguientes
cuestionamientos.

7
 La activista yucateca Leydy Pech ganó el “Novel” del medioambiente

El Premio Medioambiental Goldman, conocido como el ‘Nobel’ del medio ambiente, anunció a los seis
galardonados por su labor en el sector ambiental de la edición 2020.

Entre ellos se encuentra la activista mexicana Leydy Pech, quien formó un grupo que detuvo la
plantación de soya genéticamente modificada por la empresa Monsanto.

“Leydy Pech, una apicultora maya, encabezó un grupo que detuvo con éxito la siembra de soya
modificada genéticamente por Monsanto en el sur del país. La Suprema Corte de Justicia de la Nación
dictaminó que el Gobierno violó los derechos constitucionales de los mayas y suspendió la siembra de
soya genéticamente modificada. Debido a la persistencia de Pech y su coalición, en septiembre de
2017, el Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad y Calidad Agroalimentaria revocó el permiso de
Monsanto para cultivar soya modificada genéticamente en siete estados”, se puede leer en la página
de la fundación.

Leydy Araceli Pech Martín es una apicultora maya de 55 años que lidera una batalla legal contra los
pesticidas y los transgénicos desde hace casi 10 años, lucha que le llevó a enfrentarse al mayor
fabricante de semillas del mundo: Monsanto.

En 2017 La Corte Suprema dictaminó que el gobierno había violado los derechos de los mayas y
suspendió la siembra de soya genéticamente modificada por la empresa Monsanto en el sur de México.
Gracias a su empeño, se revocó el permiso gubernamental a la empresa para cultivarla.

La “guardiana de las abejas” o “dama de la miel”, como le dicen algunos, vive en una aldea en
Hopelchén, en la península de Yucatán, un territorio fuertemente afectado por la deforestación y la
contaminación tóxica de la agricultura industrial, que perjudica especialmente a ecosistemas de los que
dependen las abejas.

¿Crees que los productos en general deben tener etiqueta de contenido de Monsanto?, ¿Habías oído
algo similar?, ¿Crees que sea algo cierto?, ¿Pensarías que afecta la labor de los campesinos,
ganaderos e industrias en alimentos en caso que se prohibiera su consumo? Y ¿Pensarías que también
afecta, no sólo al ganado, sino también a la flora y fauna que en ese lugar tenía su hábitat? ¿Por qué
crees que es importante la abeja en nuestro medio ambiente?, ¿Qué función tiene las abejas en nuestro
medio ambiente?, ¿Hay relación armónica del hombre con la naturaleza y los animales?, ¿Ya tienes
algunas ideas? Escribe tus reflexiones en las líneas.
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Tienes razón, en la naturaleza toda está interrelacionado. Por lo tanto, cualquier acción sobre alguno
de sus componentes, repercute en el resto. Es justo esta interrelación el campo de estudio de la
Ecología. Es lo que estudiarás durante este curso.

II- Instrucciones: Lee las siguientes cuestiones planteadas y responde lo que se te pide en cada caso.
Usa los espacios correspondientes y escribe con letra clara. Procura que tu respuesta sea breve y
precisa. Asegúrate de entender lo que se te pide antes de responder.

1.- ¿Por qué crees que es de suma importancia la conciencia ecológica?

2.- ¿Qué papel juega el hombre en el medio ambiente?

3.- ¿Cómo fomentarías la educación ambiental?

4.-De acuerdo con las características, ¿Cómo se clasifican a los elementos químicos en la tabla
periódica?

5.-- ¿Qué es una ecuación Ecología?

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Revisa la siguiente línea de tiempo de ecología y realiza la práctica experimental

9
https://bit.ly/3E9R16h

10
ACTIVIDAD 2. Practica de observación

Instrucciones. Realiza la siguiente practica experimental

Practica la observación e identifica la interrelación entre factores bióticos y abióticos asociando los
antecedentes con el concepto de ecología

1. Material:

a) De las plantas que se producen o se utilizan en tu comunidad, por ejemplo: lenteja, girasol, frijol,
garbanzo o avena, o maíz. Una cucharada de semillas (con 15 a 20 de ellas). Asegúrate que las
semillas estén frescas y que no hayan sido tostadas o congeladas.
b) Tres frascos de vidrio grande, secos y limpios (500 ml o 1 l); no importa si tienen diferente forma,
pero sí se requiere que sean transparentes.
c) 1 trozo de tela limpia, para colocarlo en la boca de uno de los frascos (puede ser algodón, gasa o
nylon)
d) 1 liga
e) Agua

2. Procedimiento:

a) Coloca una tercera parte de las semillas en cada frasco, adiciona agua en dos de ellos hasta
cubrirlas y déjalas en remojo toda la noche.
b) Marca los frascos como 1, 2 y 3; el 3 es en el que solo colocaste las semillas, sin agua.
c) Al día siguiente, al frasco 1 escúrrele el agua completamente.
d) Coloca el trozo de tela sobre la boca del frasco 1 (mantén las semillas dentro) y fíjalo con la liga
colocándola alrededor del cuello del frasco. Voltéalo para que el exceso de agua escurra a través
de la tela. Deja el frasco inclinado en un lugar donde haya luz solar. A los otros dos frascos no les
hagas nada ahora, te van a servir de “testigos”, es decir, verás en ellos las diferencias entre un
cuidado y otro.
e) Las semillas del frasco 1 deben estar húmedas todo el tiempo, no secas y no mojadas. Para
asegurarte de ello, dos veces al día (por la mañana y por la noche), agrega agua al frasco a través
de la tela, agita bien las semillas para humedecerlas y después de un par de minutos, gira el frasco
sobre la boca con tela y permite que salga el exceso de agua. Al frasco 2 deberás mantenerlo con
agua suficiente para cubrir todas las semillas todo el tiempo; no necesita estar tapado. Al frasco 3
deberás tenerlo siempre sin agua (las semillas no deberán recibir humedad) y en un lugar sin luz
natural.
f) Repite el procedimiento con los frascos 1 y 2 durante varios días hasta que veas que algunas de
las semillas comienzan a germinar.
g) Todos los días, al verificar el nivel de humedad, observa con cuidado los cambios que presentan
las semillas de los tres frascos y anótalos en tu cuaderno. Pon especial énfasis en las condiciones
ambientales que tienen las semillas. Luego reflexiona y argumenta lo siguiente:

1. ¿Cuáles elementos del ambiente son necesarios para la germinación de las semillas?
2. ¿Las semillas de cuál de los frascos germinaron primero? ¿Qué cambios hubo en las semillas
con relación a los otros frascos?
3. ¿Por qué consideras que pasó así?

11
 4. ¿Estos requerimientos son los mismos para todas las plantas?, ¿por qué lo consideras así?
5. ¿Puedes relacionar estos resultados con la reflexión inicial del bloque, el tema de Monsato y
la soja transgénica y los ganaderos? Hazlo brevemente.

3. Al final de tu experimento entrega a tu asesor(a) un informe escrito donde integres las observaciones
de la germinación de las semillas en cada frasco, considerando las diferentes fases del proceso.
Relaciona estas fases con la importancia de las plantas en los ecosistemas naturales. Incluye en tu
informe las respuestas a las preguntas del apartado anterior, así como evidencias de tu trabajo a través
de fotografías de tu experimento, y guarda una copia del mismo en tu portafolio de evidencia.

Precursores de la ecología

Conforme se fue desarrollando el pensamiento humano se fueron obteniendo mayores conocimientos

a partir de la observación de la distribución de los organismos en la naturaleza, de hecho los griegos
ya planteaban ideas sobre el equilibrio existente en ésta. Durante la Edad Media y el Renacimiento se
registró un estancamiento del avance científico. Fue hasta el siglo XVIII, cuando ya se habían
desarrollado otras ciencias, como Geología, Botánica, Zoología y Geografía, que comenzaron a surgir
los llamados naturalistas.

https://bit.ly/3yC0yC5

Ellos poseían estudios especializados en las disciplinas antes mencionadas, y en general pertenecían
a clases sociales pudientes, lo cual les permitía realizar diversos viajes por el mundo y con ello hacer
observaciones y comparaciones sobre los organismos que habitaban en sus lugares de nacimiento y
otros sitios lejanos con condiciones ambientales muy diferentes.

Entre estos naturalistas se encontraban Georges Buffon (1707-1788), Thomas R. Malthus (1766-1834),
Jean Baptiste Lamarck (1744-1829) y Alexander von Humboldt (1769-1859). Todos ellos realizaron
diferentes observaciones que luego servirían de inspiración para que Charles Darwin (1809-1882) y
Alfred Russel Wallace (18231913) propusieran en 1859 su teoría de la selección natural, que introdujo
la idea de que los organismos están en constante evolución, adaptándose a un medio cambiante.

12
Como puedes ver, en esta teoría ya se establece una relación muy estrecha entre los organismos y su
medio. Este pensamiento evolucionista revolucionó por completo la concepción que se tenía de la
naturaleza hasta ese momento. Ahora se le podía ver como una entidad en constante cambio, lo que
obliga a los organismos a adaptarse a nuevas condiciones (medio ambiente), por lo cual se hace énfasis
en la relación organismos-medio ambiente, que es el objeto de estudio de la ecología.
Así, en 1866 Ernst Haeckel acuñó el término ecología, entendiéndolo como el estudio de la ‘casa’ o
ambiente de los organismos y sus relaciones.

Ecología: proviene de los vocablos griegos oikos, ‘lugar para vivir o casa’ y logos, ‘estudio o tratado’.

Georges Buffon (1707-1788), abogado, matemático y naturalista que en su obra

‘Historia natural’, resume todos los conocimientos de la época sobre la
naturaleza. Sus ideas tuvieron gran influencia en otros naturalistas, como
Lamarck y Darwin

Thomas R. Malthus (1766-1834), clérigo británico, considerado uno de los

primeros demógrafos. En su ‘Ensayo sobre el principio de la población’ afirmó
que el crecimiento de una población se encuentra siempre limitado por la
disponibilidad de los medios de subsistencia (alimentación).

Jean Baptiste Lamarck (1744-1829), naturalista francés que formuló la primera

teoría de la evolución biológica, afirmando que las especies evolucionaban en
respuesta a cambios en el ambiente y que eran estas transformaciones las que
se heredaban. También acuñó el término ‘biología’, iniciando así el desarrollo de
esta ciencia.

Alexander von Humboldt (1769-1859), geógrafo y naturalista alemán, recorrió

Sudamérica y México, realizando algunos de los primeros mapas que se
conocen de nuestro país. Desarrolló las bases de la geografía física y la
sismología.

Charles Darwin (1809-1882), naturalista inglés que postuló que todas las
especies provienen de un antepasado común, y que evolucionaron a lo largo del
tiempo a través de la selección natural, donde los organismos que mejor se
adaptan a las condiciones del medio cambiante son los que sobreviven.

13
 Ernst Haeckel (1834-1919), naturalista, médico, biólogo y filósofo alemán que
introdujo las ideas evolucionistas de Charles Darwin en Alemania. Acuñó
muchos de los términos que se utilizan actualmente en la biología, como
phyllum, filogenia y el propio término ecología

Una vez que Haeckel definió el campo de estudio de la ecología, esta ciencia
entró en un período de maduración, donde se propusieron los conceptos y
métodos que la sustentan. La ecología como ciencia está basada en modelos
matemáticos que explican el flujo de energía en la naturaleza, la dinámica de las
poblaciones ligada a la disponibilidad de recursos, los modelos de crecimiento
poblacional, etc.

 INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA ECOLOGÍA

Ramas de la ecología

Con lo anterior te habrás podido dar cuenta que el objeto de estudio de la ecología son los organismos
y sus interacciones con el ambiente para conformar los ecosistemas. Así, la ecología se divide en
diferentes ramas, según diversas perspectivas, como se observa en la siguiente figura:

La Ecología interdisciplinaria

Sin embargo, el entendimiento y posibles soluciones a la actual crisis ambiental requiere no solo la
intervención de la visión ecológica, sino también los conocimientos de otras disciplinas biológicas y no
biológicas de las ciencias naturales, (interdisciplinariedad), como puedes ver en la siguiente figura:

14
Es necesario también el aporte de otras disciplinas ajenas a las ciencias naturales
(transdisciplinariedad), como la sociología y la economía, que proveen de herramientas para una mejor
administración de los recursos naturales de los cuales dependen todas las sociedades del mundo. Por
ello, la ecología funciona como un puente entre las ciencias exactas y las sociales, de ahí que sea una
ciencia transdisciplinaria.

ACTIVIDAD 3. Interdisciplinariedad de la ecología

I. Instrucciones. Investiga en libro o periódico u otro medio por ejemplo en tu comunidad algún
problema relacionado con el medio ambiente para responder las siguientes preguntas y elabora un
cuadro comparativo.

1. Lee con detenimiento la siguiente nota y analiza cuidadosamente para concluir: ¿Cuáles son las
ramas de la Ecología y las otras ciencias que pueden apoyar a la solución de los problemas que
ahí se describen?
2. Elabora un cuadro con dos columnas, donde coloques en una columna uno de los problemas
señalados en la lectura y en la otra la ciencia y/o rama de la ecología involucrada en el estudio y
solución de dicho problema.
3. Opción 2 con la Nota de la “reflexión de Monsanto” sobre el uso de glifosato y relaciona las ciencias
y las ramas involucradas en esta problemática.

15
Conserva en tu portafolio de evidencias el cuadro terminado, porque te será de utilidad para plantear
tu proyecto comunitario.

 DIVISIÓN DE LA ECOLOGÍA

Las principales divisiones de la ecología son la autoecología y la sinecología, sin embargo, también
existen otras que mencionaremos a continuación:

A) Autoecología.

Estudio de las relaciones entre un solo tipo de organismo (especie) y el medio en que vive (población),
estudia las adaptaciones de los organismos a su ambiente, y tiene como objetivo: Señalar las
características de la ecología del individuo. El objeto central de la Autoecología es el individuo y presta
atención a los conceptos de hábitat, adaptación y nicho.

Se basa en el análisis cuantitativo, que se interesa por la distribución geográfica y la dinámica

poblacional (natalidad, mortalidad) y el cualitativo, que considera a los caracteres genéticos.

B) Sinecología.

Estudia las relaciones entre diversas especies pertenecientes a un mismo grupo y el medio en que
viven (comunidad), es la ciencia que estudia como un todo las relaciones entre las comunidades
biológicas y entre los ecosistemas de la Tierra.

16
C) Dinámica de poblaciones.

Estudia las causas y modificaciones de la abundancia de especies en un medio dado, es decir los
cambias que se presentan en una población y que están relacionados con su sobrevivencia

Es una especialidad de la ecología que se ocupa del estudio de los cambios que sufren las poblaciones
biológicas en cuanto a tamaño, dimensiones físicas de sus miembros, estructura de edad y sexo y otros
parámetros que las definen, así como de los factores que causan esos cambios y los mecanismos por
los que se producen.

D) Ecología aplicada.

Representa la tendencia moderna de protección a la naturaleza y el equilibrio de ésta en el medio

humano rural y urbano.

La ecología aplicada estudia el medio físico (suelos, clima, geomorfología) y la ecología de las
comunidades bióticas. Busca sintetizar este conocimiento en el desarrollo de fórmulas o modelos que,
con un enfoque predictivo, permitan su aplicación a la concepción de un desarrollo sustentable de los
recursos naturales; contribuyendo a evitar la pérdida de la biodiversidad, mitigar las afectaciones
ambientales que generan los proyectos y obras de desarrollo, y fomentar alternativas de restauración
ecológica que incorporen opciones productivas.

E) Ecología de sistemas.

Probablemente sea la más moderna rama de esta ciencia, que emplea las matemáticas aplicadas en
modelos matemáticos y de computadoras para lograr la comprensión de la compleja problemática
ecológica.

La ecología de sistemas estudia los sistemas ecológicos y tiene como objetivo principal, el análisis de
las relaciones ecológicas entre los seres vivientes y su entorno, con especial atención al actual cambio
global acelerado de los ecosistemas, como así también la biodiversidad de microbios, animales y
plantas, en conexión con los flujos de elementos químicos principales, también cuantificando y
modelando estos flujos biogeoquímicos.

Existen otras ramas de esta ciencia, como la Ecología microbiana que, junto con algunas aplicaciones
de la Microbiología industrial, de la ingeniería sanitaria y la Ingeniería ambiental han dado origen a las
aplicaciones industriales de los biotratamientos y tecnologías de recuperación de los ecosistemas.
También se pude mencionar que se pueden especializar en algunos sectores como: Ecología marina,
Ecología de agua dulce etc.

17
  MEDIO AMBIENTE NATURAL Y CULTURAL.

Aprendizajes esperados. Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones
causadas por las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio
ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables.

El contraste del Ambiente Natural es el Ambiente Cultural. El Ambiente Natural lo componen los factores
bióticos y abióticos que se interrelacionan naturalmente. Se diferencia del Ambiente Cultural, que en
este el hombre ha transformado el entorno natural para adecuarlo a su conveniencia. Te invito en este
post a conocer y descubrir el Medio Ambiente Natural y Cultural con el propósito de que lo aprendas a
querer y cuidar.

En el entorno o Ambiente Natural, todos los organismos vivos sean animales y plantas se
interrelacionan con los minerales y factores climáticos de forma natural sin la intervención del hombre.
Cuando el componente antrópico o seres humanos interviene, aunque sea en una pequeña escala, se
dice que es un Ambiente Cultural, construido o artificial.

El entorno o Ambiente Natural lo comprende las interrelaciones entre todo el componente biótico (todas
las especies vivas) y abiótico (clima y los recursos naturales) que impactan las actividades y
supervivencia del componente antrópico (ser humano) y su actividad económica. En el Ambiente
Natural se logra identificar diferentes componentes, a saber:

 Ecosistemas naturales o sucesiones ecológicas que funcionan en equilibrio o clímax, en donde

cohabitan los vegetales, animales, microorganismos, y los recursos inorgánicos como el suelo,
agua, los minerales, atmósfera y factores climáticos con que interactúan en un espacio y tiempo.
 Los recursos naturales son los factores abióticos o recursos inorgánicos que no se encuentran
restringidos a un espacio y tiempo, como el clima, la energía eléctrica, magnética, radiactiva que
se originan en la naturaleza.

Su antagonista es el Ambiente Cultural, ambiente construido o ecosistema artificial. Es decir, el

ambiente en donde la humanidad la ha adecuado para su beneficio, cambiando los paisajes o
Ambientes Naturales transformándolos en espacios agrícolas, silvícolas, poblaciones humanas u otros
ecosistemas en donde el hombre intervenga. Un Ambiente Cultural, puede ser una pequeña
intervención como lo es la construcción de una vivienda de bahareque o de barro, la instalación de un
sistema fotovoltaico, o cualquier pequeña alteración del complejo ecosistema natural en un ecosistema
artificial simplificado. El objeto de estudio será el conocimiento o información que otras personas tienen
sobre el medio ambiente en su comunidad. Los resultados servirán para hacer planteamientos
concretos y sustentados para su propuesta de proyecto comunitario.

Influencia del hombre en el medio ambiente

Las personas formamos parte de la biosfera. Con frecuencia hacemos un mal uso de los recursos
naturales sin tener en cuenta sus efectos negativos.

18
 La contaminación del aire.

La causan los automóviles y las industrias. Provocan

problemas respiratorios en personas y animales, daña las
plantas.

La contaminación del agua.

La causa principal es el vertido de desperdicios a los ríos

y al mar. Provoca disminución del agua potable y altera el
equilibrio de algunas comunidades.

La deforestación.

Se talan los bosques para obtener madera y zonas de

cultivo. Esto afecta a los seres que viven en ellos y causa
desertización.

La alteración de la copa de ozono.

La existencia de la capa de ozono es vital para la

preservación de la vida en nuestro planeta. En los últimos
años algunos productos como los aerosoles han
provocado su deterioro, provocando un agujero sobre la
Antártida.

Formas de proteger el medio ambiente

 Reducir la contaminación del aire. Utilizar transporte público y evitar el derroche enérgico.
 Repoblar las zonas deforestadas o desertizadas.
 Conservar las zonas naturales y las especies protegidas.
 Reducir la cantidad de basura y reciclar los residuos.

Algunas especies protegidas

Para evitar la desaparición de algunas especies que se encuentran en peligro de extinción, se han
establecido planes de protección. Con ello se pretende evitar que estos seres vivos, tanto animales
como plantas, desaparezcan definitivamente de nuestro planeta.

Algunas de las especies que se encuentran protegidas son: Oso pardo, lagarto ocelado, urogallo,
Salamandra.

19
ACTIVIDAD 4. Elementos del medio natural y cultural

Aprendizajes esperados. Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones
causadas por las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio
ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables.

Procedimiento

1. Realicen las siguientes preguntas alguna integrante de tú familia o persona de su comunidad.

a. ¿Qué entiende usted por medio ambiente?

b. Según usted, ¿quién o quiénes son parte del medio ambiente?
c. ¿Cuál es el principal problema ambiental que usted observa en la comunidad?
d. ¿Qué sugiere, si estuviera a su alcance, para solucionar o mitigar dicho problema?

Deben llevar esas preguntas por escrito, en una hoja requieren aclarar las respuestas cuando las
analicen.

Al finalizar la sesión presenten las respuestas mejoradas con los comentarios de la plenaria a cada
interrogante.

20
Instrucciones. Distinguen las diferencias en un cuadro comparativo sobre los elementos naturales y
culturales del medioambiente, estableciendo en el mismo las alteraciones al medio ambiente natural
causadas por las demandas de la sociedad. (Con el propósito de armonizar con el proyecto sustentable,
la muestra de las alteraciones al medio natural, pueden basarse en aquellas provocadas por el consumo
irracional del agua, extinción de abejas, etc. (https://www.forbes.com.mx/advierten-sobre-extincion-de-
especies-de-abejas-en-mexico/)

ELEMENTO NATURAL ELEMENTO CULTURAL

Indicaciones. De acuerdo a esta actividad observa a tú alrededor, por ejemplo: Una charca, un jardín,
pastizal, en general tu medio natural y cultural etc.

1. Para finalizar, anota si en cada uno de los sitios encuentras alguna debilidad común, es decir,
alguna situación o carencia que pudiera poner en riesgo la continuidad de dichos sistemas.

Pide a tu asesor(a) sus comentarios sobre tu trabajo, para que puedas mejorar de manera
constante en tus apreciaciones, en el desarrollo de tus capacidades de observación y en tus
competencias para identificar los posibles problemas ambientales, y así proponer líneas de acción
para resolverlos o mitigarlos.

2. Al terminar guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.

21
  EDUCACIÓN AMBIENTAL

Hasta este momento de tu estudio has aprendido sobre temas generales de ecología, ecosistemas e
interrelaciones entre organismos, junto con algunos elementos de los fenómenos de poblaciones y sus
dinámicas, lo que no deja de ser interesante, pero, ¿cómo hacer para que todo ello se pueda aplicar
en tu comunidad?, ¿cómo hacer para que la gente “entienda” del tema?

Es evidente que una parte sustancial tiene que ver con la educación, y fundamentalmente con la
educación ambiental; de ello vamos a aprender ahora, ¡adelante!

La Revolución Industrial y las guerras mundiales han dejado una huella ambiental notoria alrededor del
mundo. El desarrollo económico durante todo el siglo pasado se verificó a costa del ambiente, ya que
se realizó a partir de la extracción de recursos y se han depositado en el ambiente, de manera
descuidada casi siempre, todos los residuos de los procesos industriales. En la mayoría de los casos
ni siquiera se ha planteado la posibilidad de la reposición de lo extraído de la naturaleza.

Dado que en la naturaleza todo está interrelacionado, entonces esta carga contaminante ha afectado
no solo al ambiente, sino que ha tenido serias repercusiones sobre la salud humana y sobre el futuro
de la especie.

Ante esta situación surge la necesidad de revertir los daños ocasionados y fue así como el
ambientalismo comenzó a colocar en los medios de comunicación la idea del cuidado del medio
ambiente. No obstante, revertir los daños ambientales requiere más que discursos. Exige acciones
concretas por parte de todos los integrantes de las sociedades en el mundo.

Para ello es indispensable que la sociedad tome conciencia de la importancia del medio ambiente, que
se promueva en la ciudadanía el desarrollo de valores y de nuevas actitudes que contribuyan al uso
racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentan los
diversos ecosistemas (SEDEMA, S.f). Este es justo el objetivo de la educación ambiental.

Dentro de esa educación ambiental conviene conocer los elementos de la educación ecológica, también
conocida como alfabetización ecológica o eco-educación, término utilizado por primera vez por David
W. Orr y Fritjof Capra en la década de 1990, para introducir una forma de pensamiento basada en la
conciencia de la interdependencia de los sistemas humanos y naturales, así como de las
consecuencias de las acciones humanas sobre el ambiente.

Los principios de la alfabetización ecológica incluyen 5 grandes rubros:

22
1.- Principio de los seres vivos.

Se piensa que muchos de los problemas que enfrentamos en la actualidad se deben a que
desconocemos nuestro lugar dentro de la naturaleza. Cuando conocemos los principios básicos del
funcionamiento de ésta a través de la ecología, podemos comprender su sabiduría y desarrollamos un
sentimiento de pertenencia y respeto a la misma.

2.- Diseño inspirado en la naturaleza

Implica rediseñar nuestra forma de organizarnos, de hacer negocios, construir comunidades y

sociedades tomando como base el funcionamiento de la naturaleza, esto es, aprender cuáles son los
límites de la Tierra y diseñar estrategias de explotación de recursos que aseguren que las generaciones
futuras podrán gozar también de dichos recursos. Este principio se ha hecho popular a través de la
biomímesis, que pretende emular los modelos, sistemas y procesos naturales para resolver los
problemas humanos.

3.- Pensamiento sistemático

Se requiere desarrollar una forma de pensamiento holístico, integrador, en donde para entender un
problema debemos analizarlo con todas sus conexiones e interacciones dentro del sistema del cual
forma parte.

4.- Paradigma ecológico y transición a la sostenibilidad

Necesitamos comenzar a romper la visión del siglo pasado sobre los recursos naturales y su
disponibilidad. Necesitamos enseñar a los niños y a los jóvenes que somos parte de la naturaleza, que
los recursos son finitos y que nuestra supervivencia depende de ellos y que, además, las generaciones
futuras tienen el derecho a disfrutar de un mundo por lo menos como lo conocimos nosotros, a este
concepto se le conoce como equidad intergeneracional.

5.- Colaboración, construcción de comunidades y ciudadanía

La alfabetización ecológica hace mucho énfasis en la colaboración, en la habilidad para asociarse,

crear comunidades, compartir y construir conocimiento colectivo. Se espera que los ciudadanos sean
éticos, activos y participativos y que construyan e ideen soluciones creativas para los problemas de su
comunidad, siempre en la búsqueda del bien común.

23
1.2. PRINCIPIO BÁSICOS DE DESARROLLO SUSTENTABLE

Definición de Sustentabilidad

La sustentabilidad es un término ligado a la acción del hombre en relación a

su entorno. Dentro de la disciplina ecológica, la sustentabilidad se refiere a
los sistemas biológicos que pueden conservar la diversidad y la
productividad a lo largo del tiempo. Por otra parte, como decíamos al
principio, está ligada al equilibrio de cualquier especie en particular con los
recursos que se encuentran en su entorno. En 1987, se realizó el Informe
Brundtland, dentro de la acción de Naciones Unidas, y que la definió como
la capacidad de satisfacer necesidades de la generación humana actual sin
que esto suponga la anulación de que las generaciones futuras también
puedas satisfacer las necesidades propias.

Se dice que para resolver un problema primero hay que reconocerlo y definirlo.

Hagamos eso en este momento.

Ahora que ya conoces la importancia de la educación ambiental y que has identificado los fundamentos
de la educación ecológica o alfabetización ecológica como una base conceptual para desarrollar
estrategias educativas en las comunidades, debemos integrar el conocimiento y ponerlo en práctica.
Para ello, te sugerimos que tomes como base el principio 5 de la alfabetización ecológica, Colaboración,
construcción de comunidades y ciudadanía, y analices para realizar esta actividad.

Principalmente, la sostenibilidad está muy ligada al concepto de desarrollo o de desarrollo humano.

En sí, el desarrollo humano supone una visión de desarrollo sostenible. Sin embargo, muchas veces
también se habla de desarrollo sustentable ¿Cuál es la diferencia entonces entre sostenible y
sustentable? Bien. El desarrollo sustentable sólo se ocupa de la preservación de los recursos
naturales, y como afirmamos en el párrafo anterior, garantizar que las futuras generaciones también
puedan contar con este tipo de recursos para la satisfacción de sus necesidades.

En cambio, el desarrollo sostenible tiene en cuenta además las condiciones sociales, políticas y
económicas del conjunto social, por lo cual incorpora la visión humana, de que el humano se
desarrolle además de satisfacer sus necesidades, y en ese desarrollo sus acciones sean pro cuidado
del ambiente y el entorno natural en el cual vive.

Por ejemplo, el desarrollo sustentable englobaría todas las acciones de una empresa que desarrolla
sistemas de producción más eficientes que utilicen o desgasten menos un determinado recurso
natural, por ejemplo, el petróleo, que es un recurso natural no renovable. Un auto que utilice agua como
combustible sería una invención que favorecería el desarrollo sustentable. Por otra parte, desarrollo
sostenible sería que un grupo de mujeres mejore su calidad de vida emprendiendo un taller de
fabricación textil, pero que para la fabricación de productos utilice telas ya utilizadas anteriormente,
empleando técnicas de reciclaje. Así, no sólo mejorarían un cierto aspecto de su vida (la económica,
en este caso) sino que también estarían contribuyendo a la preservación ambiental mediante el
reciclado.

24
Para medir el impacto ambiental que provoca la sobre explotación de recursos naturales se ha creado
el índice PIB verde, que es el tradicional PIB (producto bruto interno) pero que tiene en cuenta las
consecuencias ambientales del crecimiento económico.

Además, la Responsabilidad Social Empresaria o Corporativa (RSE o RSC) es una nueva disciplina
que busca diseñar planes de acción desde empresas o corporaciones hacia la sociedad, aplicando
programas y acciones de cuidado ambiental, desarrollo humano, impacto social y mejorar el propio
valor añadido.

Identificación de un problema ambiental en la comunidad

1. A través de tus ideas, retomando todo lo que han observado a su alrededor y trabajado en las
actividades previas, identifica diversos problemas ambientales que enfrentan sus comunidades.

2. De forma conjunta determinen cuáles de esos problemas requieren acciones sencillas y concretas
con las que ustedes pueden colaborar para ofrecer una solución. Revisen la información de la
encuesta en que preguntaron sobre este punto.

3. Reflexionen cuál de todos esos problemas es el más factible de resolver con sus capacidades y
conocimientos. Escojan uno.

ACTIVIDAD 5. Elaboración de un tríptico de solución o mitigación del problema identificado (Proyecto

comunitario) y sustentabilidad

¡Sí, claro!, te dirás, “ya está identificado y acordado el proyecto comunitario, ¿pero cómo lo organizamos
para hacerlo realidad?” Fácil, si necesitan información sobre cómo plantear la investigación, revisen
sus estudios de la asignatura Metodología de la investigación, Ética y valores II, Bloque III y/o Desarrollo
comunitario, Bloque IV, también pueden apoyarse en lo ya estudiado en el curso pasado de
Probabilidad y estadística I, y trabajen cerca de su asesor(a), para estar seguros de que la ruta que
plantean sea la más apropiada.

Recuerden que si no saben a dónde quieren ir, nunca llegarán a ningún lugar…; para ello realicemos
una nueva actividad.

25
 BLOQUE II. ESTRUCTURA DE LA NATURALEZA E IMPLICACIONES SUSTENTABLES

Propósito del bloque:

 Estructura de la naturaleza e implicaciones sustentables.

Aprendizajes esperados:

 Comprueba los factores del medio ambiente, así como los procesos cíclicos de la materia y la
energía en los distintos niveles organización ecológica para proponer soluciones a diversas
problemáticas detectadas en su comunidad.
 Explica los procesos que son regulados en la naturaleza, creando una autoconciencia a favor del
desarrollo sustentable.
 Propone estrategias sustentables a partir del trabajo colaborativo, reflexivo y creativo,
proponiendo soluciones a problemáticas ambientales en su localidad.

Conocimientos:

2.1. Factores ambientales.

 2.1.1. Bióticos y Abióticos.
 2.1.2. Población, Comunidad, Ecosistema, Bioma y Biosfera.
2.2. Flujo de materia y energía.
 2.2.1. Ciclos Biogeoquímicos.
2.3.-Desarrollo sustentable y sus implicaciones.

CUADRO DE EVIDENCIAS BLOQUE II

No. de
Descripción de la actividad.
actividad
Con base en los dos ejemplos citados en el párrafo anterior, deberás proponer otros
ejemplos donde actúen otros frenos del crecimiento de la población., como son el PH,
Actividad 1
el suelo, los nutrientes y la temperatura, y pega una imagen que demuestre cada
ejemplo.
En la Reserva de la Biósfera de Calakmul con una superficie de 723,000 hectáreas, se
estima que habita un número de 480 jaguares. En un año nacieron 30 jaguares y se
Actividad 2
calcula que murieron 10. Calcula; la densidad de población, tasa de natalidad y tasa de
mortalidad.
Los siguientes datos son de los censos poblacionales del Distrito Federal, realizados
Actividad 3
durante los años de 1900 hasta 1990.
Actividad 4 Coloca en el paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.
Realiza un collage de los ecosistemas de México con la ayuda del siguiente link:
Actividad 5
Ver: https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex
Actividad 6 Completa el siguiente cuadro basándote en lo visto en la asignatura de Geografía.
Actividad 7 Elaborar un mapa conceptual sobre el tema biosfera.
Actividad 8 Responde las preguntas.
A partir de la siguiente red alimenticia de un bosque, identifica a los organismos y anota
Actividad 9
el nivel trófico que corresponda en cada situación.
Realiza una investigación sobre las características e importancia de cada ciclo
Actividad 10
biogeoquímico y compleméntalo con una imagen representativa del ciclo.
Actividad 11 Con base a la lectura, realiza una investigación sobre las actividades sustentables que
se llevan a cabo en tu comunidad.

26
 DESARROLLO DEL BLOQUE

2.1. FACTORES AMBIENTALES

Con mucha frecuencia se suele definir el medio ambiente de una manera como todo lo que rodea al
ser vivo. En pocas ocasiones se agregan a esta definición los elementos que forman a ese todo, que
serían los componentes más importantes del paisaje que circundan al ser vivo de referencia, como
agua, suelo, humedad, temperatura, sustancias químicas, etc.

El medio ambiente funciona como un todo, como una unidad, es decir, los elementos que lo forman se
encuentran tan estrechamente relacionados que no sería posible sustraer o eliminar a uno sin que
afectara al conjunto.

Cuando se desea estudiar su estructura y funcionamiento, frecuentemente se suele dividir en dos

partes: medio abiótico o físico y medio biótico u orgánico.

2.1.1. Factores bióticos y abióticos

 Factores bióticos u orgánicos

En la ecología, son todos los organismos que comparten un mismo ambiente en un tiempo determinado.
Una población, es el conjunto de animales, que están en una misma zona. Son todos aquellos
organismos que tienen vida, sean unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo, animales,
vegetales, microorganismos, etc.

Se denominan factores bióticos a las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un
ecosistema y que condicionan su existencia. Por ejemplo: un león, una gacela, una araña.

Esquema de los factores bióticos.

27
Clasificación de los Factores Bióticos en el Medio Ambiente

Individuo: Es cada uno de los organismos que vive en un ecosistema como un pez, un tiburón, una
vaca, un erizo, un elefante o un león son individuos.

Poblaciones: Como los individuos no pueden vivir solos, por el contrario, requieren de los demás
organismos de la naturaleza, se organizan en poblaciones que son consideradas como un conjunto de
individuos de la misma especie que viven en un área determinada; por ejemplo, en un bosque
encontramos poblaciones de árboles, aves, insectos, conejos, entre otros.

Comunidad: Cuando en un lugar determinado interaccionan diversas poblaciones se forma una

comunidad, por ejemplo, en un bosque interaccionan gran variedad de poblaciones vegetales como
robles y cedros; de animales como mariposas, ardillas, entre otros.

Componentes Bióticos

Los Componentes Bióticos son toda la vida existente en un ambiente. Los individuos deben tener
comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su
reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una
competencia entre las especies, competencia por el alimento, el espacio, etc.

Los factores bióticos se pueden clasificar en:

1. Productores o Autótrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir

de sustancias inorgánicas como dióxido de carbono, agua y sales minerales.
2. Consumidores o Heterótrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por ello lo ingieren
ya sintetizado.

 Factores Abióticos o Físicos

Los factores abióticos son los distintos componentes que

determinan el espacio físico en el cual habitan los seres
vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el
agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población.
Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo,
el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua,
mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del
mar el freno es la luz.

Esquema de los factores abióticos:

28
ACTIVIDAD 1. Con base en los dos ejemplos citados en el párrafo anterior, deberás proponer
otros ejemplos donde actúen otros frenos del crecimiento de la población., como son
el PH, el suelo, los nutrientes y la temperatura, y pega una imagen que demuestre
cada ejemplo.

1. pH.___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
IMAGEN.

29
2. Suelo.________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
IMAGEN.

3. Nutrientes. ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
IMAGEN

4. Temperatura
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
IMAGEN

30
Relaciona ambas columnas de acuerdo a lo estudiado.

( ) Son algunos de los factores abióticos de los ecosistemas a) Luz solar

b) Humus
( ) Mezcla de gases, como el N2, O2 y vapor de agua c) Temperatura, luz, suelo
d) CO2 y O2
( ) Materia orgánica descompuesta que enriquece el suelo
gases involucrados en la fotosíntesis e) Atmósfera
f) Saprofitos
( ) Fuente principal de energía de los ecosistemas g) Nitrógeno y potasio

2.1.2. Población, Comunidad, Ecosistema, Bioma y Biosfera

 Población

En general, podemos definir una población como un conjunto de objetos con propiedades comunes.
Sin embargo, el que tengan propiedades comunes no restringe la posibilidad de que exista variación
entre tales objetos, lo cual hace que el concepto general de población tenga un carácter relativo: si
todos los objetos son diferentes, agruparlos en una población requiere que definamos un conjunto de
atributos, desde un punto de vista particular, y que encontremos atributos comunes que hagan que un
grupo aparentemente disperso de objetos forme parte de un mismo conjunto. Decimos entonces que
una población es un conjunto de objetos (llamados individuos) que es homogéneo con respecto a los
atributos comunes que hemos definido de antemano.

Una población biológica se define como un conjunto de organismos

(individuos) que ocupan un mismo espacio y tiempo y que
comparten ciertas propiedades biológicas que ocasionan una alta
cohesión reproductiva y ecológica del grupo. La cohesión
reproductiva implica el intercambio de material genético entre los
individuos. La cohesión ecológica está referida a la presencia de
interacciones entre ellos, resultantes de poseer requerimientos
similares para la supervivencia y la reproducción, ocupando un
espacio generalmente heterogéneo en cuanto a la disponibilidad de recursos.

Propiedades de una población:

Densidad, distribución, tasa de natalidad, mortalidad, migración y crecimiento.

ACTIVIDAD 2. En la Reserva de la Biósfera de Calakmul con una superficie de 723,000 hectáreas,

se estima que habita un número de 480 jaguares. En un año nacieron 30 jaguares
y se calcula que murieron 10.

Calcula; la densidad de población, tasa de natalidad y tasa de mortalidad.

Densidad de Población: ______________________________

Tasa de Natalidad: __________________________________
Tasa de Mortalidad: _________________________________

31
Crecimiento poblacional

En Ecología manejamos dos tipos de crecimiento: el exponencial y el sigmoidal.

a) Crecimiento Exponencial

El término crecimiento exponencial se aplica generalmente a una magnitud en la que su variación

en el tiempo es proporcional a su valor, lo cual implica que crece muy rápidamente en el tiempo.

La curva de crecimiento de la población será la forma de una “J”.

El crecimiento se caracteriza por la multiplicación de cada parte por sí misma. Así que en el
crecimiento exponencial 2x2=4 y 4x4=16, y 16x16=256 etc. Esto contrasta con crecimiento por
incrementos (por sumar).

Fenómenos con crecimiento exponencial

1. El número de células de un feto mientras se desarrolla en el útero materno.

2. En una economía sin trastornos, los precios crecen exponencialmente, donde la tasa coincide
con el índice de inflación.
3. El número de contraseñas posibles con n dígitos crece exponencialmente con n.
4. El número de operaciones cálculos necesarios para resolver un problema NP-completo crece
exponencialmente con el tamaño de la entrada, representable o codificable mediante un
número entero.
5. El número de bacterias que se reproducen por mitosis.
6. El número de individuos en poblaciones de ecosistemas cuando carecen de predador

Ejemplo de una gráfica con crecimiento exponencial.

Las especies que siguen estrategia del crecimiento exponencial suelen ser microscópicas o de tamaño
pequeño, como bacterias, protozoos, plantas fugaces, animales pequeños, etc. Su población mantiene
un crecimiento exponencial hasta desaparecer bruscamente cuando las condiciones cambian. Es lo
que sucede, por ejemplo, cuando llueve y se forman charcos. Si la temperatura es adecuada la
población de protozoos del charco crecerá rápidamente hasta que llegue un momento en el que el
charco se seque o se termine el alimento y entonces la población disminuirá bruscamente.

32
Estas especies son típicas de lugares efímeros: charcas de lluvia, montones de tierra junto a
madrigueras, rocas desnudas, zonas polares, desiertos, terrenos arados, etc. Son oportunistas o
pioneras, ocupan áreas nuevas con facilidad y se extienden por ellas con rapidez. El papel que cumplen
en los ecosistemas es colonizarlos en las primeras etapas de su desarrollo y, para ello, suelen ser
organismos que producen muchas unidades de dispersión (hasta millones y miles de millones de
esporas o huevos). Pero no pueden tener éxito si la competencia es fuerte, frente a organismos con
estrategia de crecimiento logístico. El hombre favorece la dispersión de las especies oportunistas con
sus viajes y transportes y, además, con su actividad degrada los ecosistemas facilitando su
colonización por especies pioneras. Las plantas que se usan para los cultivos son, normalmente, de
este tipo.

Crecimiento exponencial

Clima variable y/o impredecible

Mortalidad a menudo catastrófica independiente de la densidad.
Tamaño de la población: Variable con el tiempo; sin equilibrio, generalmente muy por debajo de la
capacidad de soporte del medio; comunidades sin saturar; recolonización cada año
Competencia inter e intraespecífica: Variable, a menudo débil

La selección favorece:

1. Desarrollo rápido.
2. Tasas elevadas.
3. Reproducción temprana.
4. Pequeño tamaño corporal.
5. Reproducción única

Longitud de la vida: Corta, normalmente de menos de un año. Ejemplos: gramíneas, plancton, musgos,
líquenes

b) Crecimiento Logístico o sigmoidal

Se llama crecimiento logístico a aquel que está relacionado con el lugar, es decir, la logística es el
conjunto de todos los medios y recursos que dispone, en este caso, el medio ambiente, para dar abasto
necesario a las especies que lo habitan. A diferencia de las especies con crecimiento exponencial,
éstas mantienen índices reproductivos reducidos, baja dispersión, índices de vida más prolongados,
aprovechan mejor las condiciones de vida y migran muy poco porque no se adaptan con facilidad a
otros lugares.

A diferencia del crecimiento exponencial, el crecimiento logístico se hace gradualmente más lento a
medida que la población se aproxima a la capacidad de carga y, finalmente, la población se estabiliza
en o cerca de la capacidad de carga.

El gráfico resultante es una curva en forma de S. Uno de los patrones de crecimiento más simples
observados en las poblaciones naturales es el crecimiento logístico y se representa con una curva
sigmoide, o en forma de S.

33
Las especies con estrategia de crecimiento logístico suele ser los animales y plantas grandes y
longevos. Su población se mantiene con altibajos, pero cerca de la densidad máxima que puede tener,
dadas esas condiciones. Es lo que sucede, por ejemplo, con los robles de un bosque, las gaviotas o
los linces. Tienen, por su tamaño, gran capacidad de competencia, gran longevidad y reducido número
de descendientes. Los encontraremos en medios que permanecen estables largo tiempo (selva,
bosques, regiones esteparias, etc.).

Crecimiento logístico:

Clima: Casi constante y/o predecible

Mortalidad: Dependiente de la densidad
Tamaño de la población: Casi constante a lo largo del tiempo; equilibrio; en o cerca de la capacidad de
soporte del medio; comunidades saturadas; colonización no necesaria.
Competencia inter e intraespecífica: Normalmente fuerte

La selección favorece:

1. Desarrollo lento.
2. Mayor habilidad competitiva.
3. Reproducción retardada.
4. Gran tamaño corporal
5. Reproducciones repetidas.
6. Longitud de la vida: Larga, normalmente de más de un año

Ejemplos: árboles y arbustos (arrayán, eucaliptus, ciprés, lenga)

Ejemplo de una gráfica logística o sigmoidal

ACTIVIDAD 3. Los siguientes datos son de los censos poblacionales del Distrito Federal, realizados
durante los años de 1900 hasta 1990.

AÑO POBLACIÓN AÑO POBLACIÓN AÑO POBLACIÓN

1900 476 413 1940 1 77 530 1980 3 831 079
1910 720 753 1950 3 050 442 1990 8 200 000
1920 906 063 1960 4 870 876 2000 8 600 000
1930 1 229 576 1970 6 634 165 2010 8 918 653

34
1. Construye una gráfica (utiliza para ello papel milimétrico) con los datos de los censos poblacionales
y contesta las siguientes preguntas.

2. ¿Qué tipo de curva de crecimiento resulta?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. ¿En qué años se presenta el crecimiento exponencial?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Menciona tres problemas que estén relacionados con el tipo de crecimiento de la población
humana.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 4. Coloca en el paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.

A.- COMPETENCIA B.- PREDACIÓN C.- TERRITORIALIDAD D.- PARASITISMO

Es el área o espacio físico en el cual los organismos se desarrollan y se conoce como el ( )

ámbito doméstico
Interacción que se establece entre dos poblaciones, una de ellas se beneficia y ( )
obtiene alimento y la segunda no
Es la interferencia que un organismo o una población interpone con las necesidades que ( )
otro organismo tiene
Relación entre organismos uno se afecta y el otro es dependiente del huésped ( )

PRÁCTICA No 1
TIPOS DE CRECIMIENTO POBLACIONAL

Objetivo: Observar el crecimiento exponencial que se presenta en algunas poblaciones.

Introducción: Es un grupo de organismos de la misma especie que se cruzan entre sí y habitan en un

área geográfica particular en un tiempo determinado. La población tiene varias características, Algunas
de esas propiedades son densidad, natalidad (tasas de nacimiento), distribución de edades, potencial
biótico, dispersión y forma de crecimiento. El crecimiento poblacional es el cambio en el número de
individuos que tiene una población a través del tiempo.

Por lo tanto, este factor depende directamente de la densidad por unidad de tiempo. El modelo más
simple de crecimiento de una población cuyo número de individuos se incrementa a una tasa constante,
se conoce como Crecimiento exponencial. Las poblaciones, luego de un crecimiento exponencial,
tienden a estabilizarse al tamaño máximo que puede sostener el ambiente (capacidad de carga).

35
El índice de crecimiento se reduce poco a poco hasta alcanzar un estado de equilibrio a largo plazo.
En este equilibrio, el índice de nacimientos se aproxima con el índice de mortalidad y se estabiliza el
tamaño de la población. Este tipo de crecimiento, se denomina Crecimiento Logístico.

Material y equipo:

Cantidad material
1 Tablero de ajedrez de 24 x24 con pestaña de 3 cm o el que consigas
250gramos de semillas de lenteja o maíz
1 vaso de plástico para colocar las semillas
1 regla de 30 cm

Procedimiento: Demostración del crecimiento exponencial

 En este modelo el tablero de ajedrez representará el área sobre la cual se establecerá la población,
y las semillas a los individuos de la misma.
 Las zonas blancas serán consideradas áreas favorables para la reproducción, mientras que las
áreas oscuras constituirán zonas no favorables.
 Emplea una sola clase de semilla y coloca 6 en un vaso de precipitado, arrójala sobre el tablero
desde una altura de 20 centímetros.
 Elimina las semillas que caigan en cuadros oscuros.
 Triplica cada semilla localizada en cuadros blancos y registra el número de semillas obtenido en la
tabla.
 Con las semillas resultantes realiza una segunda tirada, eliminando siempre aquellas que caigan
en cuadros oscuros y triplicando las que se localizan en un cuadro claro.
 Repite este procedimiento 15 veces, utilizando para las siguientes tiradas el dato de la columna 4
en la tabla.
 Con los datos de la columna 4 de la tabla grafica el número de semillas contra el número de tiradas.
En este caso el número de semillas representa a la población y el número de tiradas al tiempo.

Con base en la tabla y la gráfica contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de crecimiento representa la curva resultante de la actividad?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Explica si en la naturaleza existen poblaciones que presentan este tipo de crecimiento, y bajo qué
circunstancias ocurre
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

36
Registro de datos

Tirada Cuadro blanco x lista X3 Población para la siguiente tirada

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Cuestionario

1.- Explica el concepto de población.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2.- Explica las características que determinan el crecimiento de una población.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3.- Explica qué es la tasa de crecimiento de la población.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Con base en tus resultados elabora tus conclusiones de la práctica.

 Comunidad.

Las poblaciones no viven en forma aislada, sino que comparten ambientes y hábitats con otros
organismos, e interactúan directa o indirectamente; así, a la comunidad se le conoce como la colección
de poblaciones que interactúan entre sí. Las comunidades poseen ciertas características que explican
su estructura física y biológica.

Estructura de la comunidad.

Una comunidad puede estar formada por pocas especies comunes o poseer una enorme variedad de
éstas; cuando una especie única o algunas especies predominan en la comunidad, se denominan
organismos dominantes.

37
La dominancia de una especie depende de muchos factores; es decir, está determinada de acuerdo
con el contexto. Todas las comunidades tienen una estructura física en la que se reflejan factores
bióticos y abióticos la estructura está definida por la vegetación.

La estructura vertical sobre la Tierra refleja las formas de vida de los vegetales y la estructura física
sobre la que se asientan muchas formas de vida animal. Las comunidades que presentan un grado de
estratificación mayor son las que ofrecen la más rica variedad de vida animal, ya que contienen la
mayor diversidad de hábitats.

Todas las comunidades tienen una estructura vertical distintiva. Un bosque posee varias capas de
vegetación; de arriba hasta abajo y son:

Zona de copas: es la de mayor influencia sobre el resto del bosque, y donde se fija la energía a través
de la fotosíntesis.

Sotobosque: son arbustos altos y árboles jóvenes pertenecientes a la misma especie de los árboles
de la zona de copas.

Capa de arbustos: son arbustos que se adaptan a la sombra de las zonas más altas, y generalmente
las especies que toleran la sombra son la Capa herbácea o de tierra: es una zona que depende de la
humedad del suelo, la densidad de las copas y el sotobosque; varía de un lugar a otro del bosque.

Suelo forestal: es el lugar donde se lleva a cabo el proceso de descomposición, y donde la materia
orgánica en putrefacción libera los nutrientes para su reutilización por parte de las especies vegetales
del bosque.

El grado de zonación vertical ejerce una gran influencia sobre la diversidad de vida animal en la
comunidad, ya que se nota una fuerte relación entre la diversidad de alturas de follaje y la diversidad
de especies; mientras mayor sea la estructura vertical, se traduce en más recursos y espacios
habitables disponibles. Cuando nos desplazamos a lo largo de una comunidad, nos podemos dar
cuenta de algunos cambios pequeños entre las especies o la altura de la vegetación, pero si nos
desplazamos más podemos encontrar diferencias muy notables y acentuadas de los cambios en la
estructura biológica y física de las comunidades. Esto se conoce como zonación.

38
Un borde es donde se encuentran dos o más comunidades. Puede deberse a un cambio abrupto de
condiciones ambientales y se denomina borde inherente. Otros bordes son el resultado de
perturbaciones naturales y se llaman bordes inducidos. Los bordes inducidos también pueden ser
abruptos o de transición, produciendo un ecotono.

El ecotono se define como el espacio donde dos comunidades no solamente se encuentran y se

interconectan, Son áreas compuestas por una mezcla de especies que se pueden encontrar en
comunidades adyacentes, caracterizadas por una única especie o grupo de especies que no se
localizan en ninguna de las comunidades vecinas.

Las estructuras de las comunidades varían no solo en el espacio sino también en el tiempo. El cambio
gradual y direccional aparente en la estructura de la comunidad a través del tiempo desde un campo a
un bosque se conoce como sucesión.

La sucesión es una transformación a través del tiempo en la estructura de la comunidad; es un proceso

común en todo tipo de ambientes.

En una comunidad se observan las especies iniciales o especies tempranas de la sucesión y las
especies tardías de la sucesión. Las especies tempranas se caracterizan por una elevada tasa de
crecimiento, amplia dispersión, en tanto que las especies tardías presentan tasas de dispersión y
colonización bajas, menores tasas de crecimiento. Se dice que la sucesión se detiene cuando las
especies tardías alcanzan a dominar un lugar; en este momento la comunidad es estable, y persistirá
indefinidamente. A este punto de la sucesión se le llama clímax.

 Ecosistemas

Puntos importantes

 Un ecosistema se compone de una comunidad de organismos con su entorno físico.

 Los ecosistemas pueden ser de diferentes tamaños; pueden ser marinos, acuáticos o terrestres.
Las categorías generales de los ecosistemas terrestres se conocen como biomas.
 En los ecosistemas, tanto la materia como la energía se conservan. La energía fluye a través del
sistema, generalmente de luz a calor, y la materia se recicla.

39
 Los ecosistemas con mayor diversidad tienden a ser más estables, con
mayor resistencia y resiliencia de frente a las perturbaciones o eventos
perjudiciales.

Los ecosistemas son las unidades del mundo natural organizadas en el espacio y el tiempo,
constituidas por componentes bióticos y abióticos que se relacionan entre sí, a través de los cuales
fluye la energía y circula la materia. Las relaciones más significativas que se dan en un
ecosistema se relacionan con el suministro y uso del alimento. Éste representa el origen y la forma
en que la materia y la energía se mueven a lo largo del ecosistema. El sol es la fuente de energía
primaria de los ecosistemas.

Sólo una parte total de la energía que llega a la Tierra, ingresa en el ecosistema y circula a lo largo
de diferentes seres vivos.

Debido a que en los ecosistemas un organismo es comido por otro, en cada nivel, parte de la energía
se disipa como calor. Por este motivo los ecosistemas son sistemas abiertos.

Los ecosistemas se clasifican en:

Ecosistemas naturales si están formados sin la intervención del hombre; por ejemplo, un bosque,
la selva o una pradera.

Los ecosistemas artificiales son los creados por el hombre, como un cultivo de algodón o una
maceta con plantas; también están los modificados por el hombre como los bosques talados o un
río en donde se ha construido una represa hidroeléctrica; en ellos se incluyen los Ecosistemas
urbanos, en los cuales tan sorprendente como pudiera parecer, los grandes pueblos u ciudades
contienen una gran cantidad de vida; en donde quiera que las plantas y animales encuentren
condiciones apropiadas, incluyendo suficiente comida, calor y protección, ellos se mudarán allí.
Muchos se han adaptado a sus formas de vida entre la gente en un medio ambiente urbano.

Por otro lado, están los microecosistemas, ya que son lugares reducidos como un hormiguero, el
agua que se acumula entre las hojas de una planta en donde pueden vivir insectos y microorganismo
y relacionarse entre sí.

ACTIVIDAD 5. Realiza un collage de los ecosistemas de México con la ayuda del siguiente link:
Ver: https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex

 Biomas y zonas geográficas

Un bioma, también conocido como paisaje bioclimático, es una gran área geográfica donde se
comparte fauna, flora y condiciones climatológicas. El clima determina en gran parte el tipo de bioma
que existe en cada región. Los biomas suelen confundirse muy comúnmente con otros términos,
que, si bien mantienen una relación, cada uno tiene significado distinto.

Características de un bioma:

En cada bioma influye cualquier alteración climatológica, distribución de alguna especie debido a la
adaptación, evolución, extinción o el lado opuesto, sobrepoblación de alguna especie, lo cual

40
provoca un efecto dominó que va afectando a todos los organismos que ahí habitan, ya que
ninguno sobrevive aisladamente. Desde los organismos microscópicos hasta los grandes
depredadores dependen de los demás para llevar naturalmente su ciclo de vida.

El clima y las precipitaciones son los principales factores que influyen en la clasificación de un
bioma, así como las zonas geográficas donde se ubican; Todo esto está marcado por la latitud, que
determina si un ambiente es ártico, templado, subtropical, o de la humedad que sirve para determinar
si un ambiente es húmedo, semihúmedo, semiárido o árido; por último, la altitud también ayuda a
clasificar a los biomas de acuerdo al nivel de altura en el que se encuentran, ya sean al nivel del mar
o en difíciles áreas montañosas.

Los principales biomas del mundo se pueden ver en la siguiente imagen.

Incluso dentro de un bioma puede haber mucha diversidad. Por ejemplo, tanto el desierto de Sonora,
a la izquierda, como el interior de la isla Boa Vista, a la derecha, se clasifican como desiertos, pero
tienen comunidades ecológicas muy diferentes. Hay muchas más especies de plantas y animales
viviendo en el desierto de Sonora.

41
ACTIVIDAD 6. Completa el siguiente cuadro basándote en lo visto en la asignatura de Geografía.

Localización Precipitación Flora y Fauna

Bioma
Geográfica Pluvial Características
Selva Tropical

Pastizal

Desierto

Bosque
Templado

Bosque de
Coníferas

Tundra Alpina

 Biosfera

El origen del término biosfera data del año 1875, cuando fue usado por Eduard Suess, pero su
significado ecológico surge en la década de 1920 gracias a Vladimir I. Posteriormente, en el año 1935
Vernadsky llega a un término similar a partir del término ecosistema.

En diversas ciencias la biosfera es un tema de gran importancia, incluyendo la astronomía, la

climatología y la geología, por ejemplo, y en general guarda relación con todas las ciencias que de
alguna forma tratan e investigan la vida en la Tierra o la posible existencia de vida en otros planetas.

42
Características de la Biosfera

En el planeta Tierra, la vida está distribuida principalmente en dos sectores: los océanos y los
continentes.

La mayor cantidad de vida de los océanos se localiza en zonas donde llega la luz, y es allí donde
comienza la cadena alimenticia. Aquí se encuentran además algunos tipos de fotosintetizadores,
principalmente en forma de bacterias y organismos como el plancton.

Las mayores concentraciones se pueden encontrar en las zonas frías y en las cálidas, no en las
templadas como se suele creer. Las regiones de alta mar o mar abierto tienen una densidad de vida
mucho menor en comparación a las regiones más cercanas a las costas. La densidad media de vida
es bastante mayor sobre los continentes que en los océanos, aunque la producción primaria total del
planeta es conformada en un 50% en los océanos debido a que la extensión acuosa es mucho mayor
a la terrestre.

En los continentes la cadena alimenticia comienza con las plantas terrestres, las cuales también se
encargan de realizar la fotosíntesis. Las plantas obtienen sus nutrientes minerales a través del suelo
gracias a sus raíces. El agua circula hasta el follaje de la planta, donde se evapora tras transportar los
nutrientes.

El agua resulta un factor muy importante para la vida en los continentes, pero también lo es la
temperatura.

Las zonas con mayor densidad de vida suelen ser aquellas con más plantas, mayor disponibilidad de
agua potable líquida y una temperatura media-alta, como por ejemplo los bosques y las selvas, mientras
que las que tienen menos densidad de vida son algunas áridas como los desiertos, o las
extremadamente frías como los polos.

La vida en la biosfera está interrelacionada, es decir, si se daña a un organismo o a una parte de vida
que compone la biosfera, en consecuencia se está dañando a los demás componentes y seres vivos
de la misma, ya que las especies forman un conjunto único, en donde todos los organismos vivos
dependen unos de los otros para su desarrollo y preservación, incluso hasta de factores no vivos
como factores climáticos o geográficos.

Capas de la Biosfera

La biosfera representa en la Tierra el espacio en donde se encuentra vida.

Las capas del planeta que la conforman son la litosfera, que es la superficie sólida del planeta, la
atmósfera, que se extiende por encima de la capa terrestre y representa el espacio aéreo, y finalmente
la hidrosfera, que es la capa, que es la capa de agua en todos sus estados sobre nuestro planeta.

La vida existe, a grandes rasgos, tanto en el suelo como en el aire y el agua, por ello todas estas capas
conforman la biosfera.

La extensión de la biosfera es de aproximadamente 20 kilómetros de espesor, aunque la mayor

cantidad de vida se encuentra entre los 6 kilómetros sobre el nivel del mar y 1 km debajo de él.

43
 Litosfera: la litosfera es la capa superior del manto terrestre del planeta, es decir, los continentes.
Proporciona medios de sustento y hábitat para las especies terrestres, desde pequeños
microorganismos y bacterias hasta los grandes mamíferos terrestres y toda variedad de ser vivo,
tanto animal como vegetal.
 Atmósfera: la atmósfera no solo proporciona un espacio o medio de movimiento para los animales
aéreos y otras formas de vida, que se pueden encontrar hasta 2000 metros sobre la superficie
terrestre, sino que también forma parte en otros factores clave para el desarrollo de la vida. Las
regiones bajas de la atmósfera contienen gases como el oxígeno y el dióxido de carbono, que son
esenciales para la respiración de los seres vivos y su desarrollo, así como también para el sistema
de la fotosíntesis. Esta capa también protege al planeta Tierra desviando gran parte de la radiación
solar que llega desde el espacio, y a su vez determina ciertos factores climáticos diferenciales
sobre la Tierra.
 Hidrosfera: la hidrosfera conforma la parte acuática del planeta, es decir, todo aquello que sean
mares, océanos, ríos, lagos, entre otros. En ella, habitan un sinnúmero de especies, tanto animales
como vegetales. Las especies de fauna y flora difieren según los distintos medios de hábitat, como
aguas termales, agua dulce, agua salada, especies de ríos o aguas estancadas.

Tipos de Biosfera

La biosfera, tanto su parte oceánica como terrestre, es el nivel biológico máximo. Éste a su vez, se
compone de distintos biomas, estos biomas, en los cuales se forman los ecosistemas funcionales para
el desarrollo de los seres vivos, albergan distintas especies de formas de vida animal y vegetal, que
interactúan con el medio que integran para su desarrollo. Pueden ser divididos en cinco principales:
Acuáticos, Bosque, Pradera, Tundra y Desierto.

Biomas Acuáticos

Los biomas acuáticos conforman aquellos en los que la presencia de agua sea elevada y crucial para
la vida. Pueden ser medios de agua salada, principalmente océanos y mares, y también se refiere a
medios de agua dulce, como lagos y lagunas, estanques, ríos y arroyos, entre otros. En conjunto,
concentran una gran parte de la biodiversidad del planeta.

En el ecosistema marino, formado por los océanos y mares, se encuentran variedades de especies las
cuales se desarrollan en distintos medios. Éstos se pueden clasificar de 2 maneras:

 Fóticos: los medios fóticos cuentan con la presencia de luz solar, vital para el desarrollo de muchas
de las especies de este sistema.
 Afóticos: las especies que se encuentran en medios afóticos, están adaptadas para la vida en
aguas profundas, donde no llega la luz solar.

Bioma Bosque o Forestal

El bioma bosque o forestal es uno de los más amplios y con mayor variedad de especies tanto de flora
como de fauna. Una de las principales características de este bioma es la vegetación principalmente
de árboles de gran tamaño.

44
Puede subdividirse según factores climáticos y tipos de árboles presentes. Estas subdivisiones son:
bioma de selva tropical, templado, chaparral, alpino y taiga. Según la zona geográfica y el clima, el tipo
de vegetación y fauna presente varía de un bioma forestal a otro.

Bioma Pradera

Las praderas se encuentran en un punto medio entre el bioma bosque y el bioma desierto, ya que
reciben suficientes precipitaciones para mantener una abundante vegetación de baja estatura como
hierbas, pequeños arbustos y ciertos árboles, aunque no son capaces de formar una vegetación
boscosa.

El suelo en estas zonas es rico en minerales y vegetación, lo que hace perfecto para el hábitat de
ganado y animales de granja. También, son zonas muy eficientes para plantaciones de vegetales y
granos como el trigo y el maíz. Posee una temperatura mayormente templada, con una época de lluvias
abundantes y otra de sequías.

Bioma Tundra

La tundra es un bioma de bajas temperaturas y que cuenta con poca diversidad en flora y fauna debido
a esto. El suelo no suele ser fértil para la vegetación como en otros biomas, por lo que está conformado
mayormente por algunas especies vegetales que viven bajo condiciones frías extremas y musgo. Las
lluvias son escasas.

La fauna presente también es bastante reducida y son principalmente especies que resisten bajas
temperaturas. La mayoría de estas especies son carnívoras u ovíparas, ya que el alimento vegetal
escasea.

Bioma Desierto

El bioma de desierto tiene la particularidad de que no posee mucha vegetación.

Se pueden clasificar a desiertos como los áridos y muy calurosos durante todo el año como el desierto
del Sahara en África, aunque también se clasifican como desiertos fríos durante todo el año como el
desierto de Gobi en Asia, mientras en otros incluso cuentan con presencia de hielo y nieve, como los
de la Antártida.

Las precipitaciones son escasas a lo largo de todo el año, y el paisaje presenta una ausencia general
de agua. En algunos desiertos, como el desierto de Atacama, las lluvias son prácticamente inexistentes.

La vegetación se encuentra de forma muy espaciada y los mecanismos de defensas de las plantas
suelen hacer que la vegetación no se encuentre en zonas cercanas entre sí. La flora presente se ha
adaptado para la vida en escasez de agua, por ello algunas especies solo crecen cuando hay
precipitaciones, o bien son capaces de acumular agua en sus partes internas.

Otras, poseen raíces extensas que llegan hasta las zonas terrestres con acceso al suelo húmedo, muy
por debajo de la superficie.

45
Los animales que habitan en los desiertos, también se han desarrollado para sobrevivir en un medio
tan seco. La obtención de agua suele ser primariamente de sus alimentos.

Muchos de ellos suelen esconderse durante el día en cuevas o en madrigueras, mientras que, durante
las noches, cuando la temperatura del desierto baja considerablemente, los animales salen a cazar y
a buscar alimento.

Niveles de organización en la Biosfera

La biosfera, representa el máximo nivel de vida en forma general. Es decir, que biosfera es cualquier
sistema donde factores bióticos (que tengan vida, como los animales y plantas) como abióticos (sin
vida, como las rocas), formen un conjunto dependiente entre sí para su beneficio, sustentabilidad y
desarrollo.

Se divide en niveles de organización desde el todo hasta el individuo: Bioma, Ecosistema, Comunidad,
Población e Individuo.

 Bioma: son áreas que contienen fauna y flora adaptada al entorno en el que se encuentra. A su
vez, un bioma se diferencia de otro no sólo por estos factores, sino también por factores climáticos
propios del ecosistema, como la temperatura, precipitaciones, ambiente, geología, presencia de
sol y estaciones, entre otros. Un bioma puede contener y estar formado por varios ecosistemas.
 Ecosistema: es un conjunto formado por todos los seres vivos, tanto animales como plantas, en
un determinado lugar. Estos seres, interactúan entre sí, y también con elementos no vivos como el
clima. Dependen de esto para su desarrollo y establecimiento en dicho ecosistema, pudiendo
establecer o no una comunidad.
 Comunidad: una comunidad es un grupo o una asociación de varios que ocupan el mismo lugar
geográfico, en un mismo momento. Algunos realizan interacciones entre si y se ayudan para el
desarrollo de ambos dentro de un mismo espacio, mientras otros grupos son rivales y luchan por
el mismo territorio. Cada grupo de individuos de la misma especie, forma poblaciones, que a su
vez forman comunidades.
 Población: son organismos de la misma especie agrupados en un mismo lugar geográfico y que
se unen para facilitar el desarrollo de la especie ayudándose entre si. Las poblaciones son
compuestas por varios individuos.
 Individuo: es una forma de vida individual, es decir, es 1 sólo organismo, o la expresión mínima.

Biosfera Profunda

Hasta hace relativamente poco tiempo, se establecía como límite de biosfera terrestre una capa a pocos
metros de profundidad, donde se establecen y se encuentran las raíces de las plantas y árboles, ya
que se creía que allí era donde se concentraba la mayor cantidad de vida significativa subterránea.

Sin embargo, las últimas investigaciones y avances geológicos y biológicos, demuestran que no solo
se encuentran organismos quimioautótrofos en los fondos oceánicos, sino que existen ecosistemas
dependientes de estos organismos en capas inferiores de la corteza terrestre.

La mayor parte de estos organismos consisten en bacterias y microorganismos clasificados como

«arqueas extremófilas», es decir, que subsisten bajo condiciones extremas, obteniendo energía a
través de procesos químicos inorgánicos, «quimiosíntesis».

46
Estos organismos prosperan mejor en un entorno con minerales y mezclas químicas inestables, y como
la Tierra es un planeta que aún continúa desarrollando procesos internos, se dan las condiciones para
el desarrollo de este tipo de vida en capas terrestres inferiores, creando así la clasificación individual
de biosfera denominada «Biosfera Terrestre Profunda».

¿Por qué es importante este descubrimiento?

El descubrimiento de esta clase de biosfera trajo un cambio importante para la ciencia y el estudio de
la astrología, tanto de forma teórica como psicológica, ya que demostrar la viabilidad de presencia y
desarrollo de vida bajo condiciones extremas con obtención de energía mediante procesos químicos,
en ausencia de luz, ha significado un gran cambio en el estudio de la posibilidad de vida en otros
planetas.

De esta forma, es posible la probabilidad de aparición de formas de vida espontánea en otros planetas
que conformen progresivamente biosferas, ampliando los estudios sobre parámetros de habitabilidad
planetaria (capacidad de un cuerpo espacial para albergar o desarrollar vida, sea planeta o satélite),
haciendo posible el razonamiento de desarrollo de formas de vida en lugares donde anteriormente
parecía improbable.

ACTIVIDAD 7. Elaborar un mapa conceptual sobre el tema biosfera.

2.2. FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA

Flujo de energía (cadenas tróficas)

Cadena trófica (del griego throphe: alimentación) es el proceso de transferencia de energía alimenticia
a través de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del
siguiente. También conocida como cadena alimentaria, es la corriente de energía y nutrientes que se
establece entre las distintas especies de un ecosistema en relación con su nutrición.

1. Cada cadena se inicia con un vegetal, productor u organismo autótrofo (autotropho del griego autós
=sí mismo y trophe=alimentación) o sea un organismo que "fabrica su propio alimento" sintetizando
sustancias orgánicas a partir de sustancias inorgánicas que toma del aire y del suelo, y energía
solar (fotosíntesis).

2. Los demás integrantes de la cadena se denominan consumidores. Aquel que se alimenta del
productor, será el consumidor primario, el que se alimenta de este último será el consumidor
secundario y así sucesivamente. Son consumidores primarios, los herbívoros. Son consumidores
secundarios, terciarios, etc. los carnívoros.

3. Existe un último nivel en la cadena alimentaria que corresponde a los descomponedores. Éstos
actúan sobre los organismos muertos, degradan la materia orgánica y la transforman nuevamente
en materia inorgánica devolviéndola al suelo (nitratos, nitritos, agua) y a la atmósfera (dióxido de
carbono).

Cada nivel de la cadena se denomina eslabón.

47
En una cadena trófica, cada eslabón obtiene la energía necesaria para la vida del nivel inmediato
anterior; y el productor la obtiene del sol. De modo que la energía fluye a través de la cadena. En este
flujo de energía se produce una gran pérdida de la misma en cada traspaso de un eslabón a otro, por
lo cual un nivel de consumidor alto (ejemplo: consumidor terciario) recibirá menos energía que uno bajo
(ejemplo: consumidor primario). Dada esta condición de flujo de energía, la longitud de una cadena no
va más allá de consumidor terciario o cuaternario.

Al Desaparecer un eslabón. Una cadena alimentaria en sentido estricto, tiene varias desventajas en
caso de desaparecer un eslabón:

1. Desaparecerán con él todos los eslabones siguientes pues se quedarán sin alimento.
2. Se superpoblará el nivel inmediato anterior, pues ya no existe su predador.
3. Se desequilibrarán los niveles más bajos como consecuencia de lo mencionado en 1) y 2).
4. Por tales motivos las redes alimentarias o tramas tróficas son más ventajosas que las cadenas
aisladas.

Niveles tróficos de un ecosistema

En una biocenosis o comunidad biológica existen:

 Productores primarios, autótrofos, que utilizando la energía solar (fotosíntesis) o reacciones

químicas minerales (quimiosíntesis) obtienen la energía necesaria para fabricar materia orgánica
a partir de nutrientes inorgánicos.
 Consumidores, heterótrofos, que producen sus componentes a partir de la materia orgánica
procedente de otros seres vivos.

Las especies consumidoras pueden ser, si las clasificamos por la modalidad de explotación del recurso:
Predadores y pecoreadores. Organismos que ingieren el cuerpo de sus presas, entero o en parte. Esta
actividad puede llamarse y se llama a veces predación, pero es más común ver usado este término
sólo para la actividad de los carnívoros, es decir, los consumidores de segundo orden o superior (ver
más abajo).

Descomponedores y detritívoros.

Los primeros son aquellos organismos saprótrofos, como bacterias y hongos, que aprovechan los
residuos por medio de digestión externa seguida de absorción (osmotrofia). Los detritívoros son
algunos protistas y pequeños animales, que devoran (fagotrofia) los residuos sólidos que encuentran
en el suelo o en los sedimentos del fondo, así como animales grandes que se alimentan de cadáveres,
que es a los que se puede llamar propiamente carroñeros.

Parásitos y comensales. Los parásitos pueden ser depredados, como lo son los pulgones de las plantas
por mariquitas, o los parásitos de los grandes herbívoros africanos, depredados por picabueyes y otras
aves. Los parásitos suelen a su vez tener sus propios parásitos, de manera que cada parásito primario
puede ser la base de una cadena trófica especial de parásitos de distintos órdenes.

Si examinamos el nivel trófico más alto de entre los organismos explotados por una especie,
atribuiremos a ésta un orden en la cadena de transferencias, según el número de términos que
tengamos que contar desde el principio de la cadena:

48
Consumidores primarios, los fitófagos o herbívoros. Devoran a los organismos autótrofos,
principalmente plantas o algas, se alimentan de ellos de forma parásita, como hacen por ejemplo los
pulgones, son comensales o simbiontes de plantas, como las abejas, o se especializan en devorar sus
restos muertos, como los ácaros oribátidos o los milpiés.

Consumidores secundarios, los zoófagos o carnívoros, que se alimentan directamente de

consumidores primarios, pero también los parásitos de los herbívoros, como por ejemplo el ácaro
Varroa, que parasitiza a las abejas.

Consumidores terciarios, los organismos que incluyen de forma habitual consumidores secundarios
en su fuente de alimento. En este capítulo están los animales dominantes en los ecosistemas, sobre
los que influyen en una medida muy superior a su contribución, siempre escasa, a la biomasa total. En
el caso de los grandes animales cazadores, que consumen incluso otros depredadores, les
corresponde ser llamados superpredadores (o superdepredadores). En ambientes terrestres son, por
ejemplo, las aves de presa y los grandes felinos y cánidos. Éstos siempre han sido considerados como
una amenaza para los seres humanos, por padecer directamente su predación o por la competencia
por los recursos de caza, y han sido exterminados de manera a menudo sistemática y llevada a la
extinción en muchos casos. En este capítulo entrarían también, además de los predadores, los
parásitos y comensales de los carnívoros.

En realidad, puede haber hasta seis o siete niveles tróficos de consumidores, rara vez más, formando
como hemos visto no sólo cadenas basadas en la predación o captura directa, sino en el parasitismo,
el mutualismo, el comensalismo o la descomposición

ACTIVIDAD 8. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es una cadena trófica?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Características y diferencias entre consumidores primarios, secundarios y terciarios.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. ¿Qué es un depredador?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. ¿Qué ocurre cuando desaparece un eslabón de la cadena alimentaria?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6.- Menciona cinco organismos fotosintéticos.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

49
7.- Menciona cinco organismos secundarios en una cadena alimenticia.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

8.- Menciona la importancia de las abejas en las cenas alimenticias.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

9.- Elabora una cadena alimenticia por medio de un esquema donde identifiques a los organismos por
su nivel trófico.

ACTIVIDAD 9. A partir de la siguiente red alimenticia de un bosque, identifica a los organismos y

anota el nivel trófico que corresponda en cada situación:

1.- Organismos que sólo ocupan el primer nivel trófico:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2.- Organismos que sólo ocupan el segundo nivel trófico

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3.- Organismos que sólo ocupan el tercer nivel trófico

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4.- Organismos que sólo ocupan el cuarto nivel trófico

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5.- Organismos que ocupan varios niveles dentro de la red alimenticia

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

50
 2.2.1. Ciclos Biogeoquímicos

¿Qué son los Ciclos biogeoquímicos?

Se denomina como ciclos biogeoquímicos la conexión y movimientos que existen entre los elementos
vivos y los no vivos con el fin de que la energía fluya a través de los ecosistemas. La palabra
biogeoquímico está compuesta por términos que derivan del griego: bio que significa "vida", y geo, que
indica "tierra". Por tanto, biogeoquímico es un término que señala los movimientos cíclicos de los
elementos biológicos vitales para la vida. Geológicos porque ocurren en la tierra y la atmósfera, y
químicos porque se trata de elementos naturales.

Los ciclos biogeoquímicos más importantes son el ciclo hidrológico, el ciclo del nitrógeno, el ciclo del
carbono, el ciclo del oxígeno, el ciclo del azufre y el ciclo del fósforo.

En la naturaleza hay recursos que son limitados, por lo que estos deben ser reciclados para evitar que
se agoten y que desaparezca la vida en la Tierra. Por esta razón, es necesario que estos ciclos sucedan
para que cuando un organismo vivo muera, los elementos o sustancias químicas que se generan
durante su descomposición puedan ser aprovechados y depositados en la tierra a fin de que después
otros organismos puedan aprovecharlos. En consecuencia, los ciclos biogeoquímicos son muy
importantes para el desarrollo y continuación de la vida en el planeta.

No obstante, la actividad del ser humano puede intervenir, por diferentes razones, en estos ciclos, y
acelerar o retrasar el uso de estos recursos. Cabe destacar que los ciclos biogeoquímicos se realizan
gracias a la energía que fluye abiertamente en el ecosistema, y que se obtiene de manera directa o
indirecta del sol.

ACTIVIDAD 10. Realiza una investigación sobre las características e importancia de cada ciclo
biogeoquímico y compleméntalo con una imagen representativa del ciclo.

2.3. DESARROLLO SUSTENTABLE Y SUS IMPLICACIONES

La Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo de la ONU presidida por la ministra noruega
Gro Harlem Brundtland, concluyó que; “debían satisfacerse las necesidades del presente sin por ello
comprometer la capacidad de las
generaciones futuras a la satisfacción
de sus propias necesidades” y que, la
protección del ambiente y crecimiento
económico deberían afrontarse como
una cuestión única. 2 El Dr. Zakka
Chomock en su presentación titulada
“Democracy and the Politcs of Oil and
its Impact on Sustainable
Development”*, hizo referencia a la
experiencia en Nigeria, donde indicó
que para evitar la pobreza se hace
necesario obtener el control de los

51
recursos naturales: 1. determinar y desarrollar prioridades, 2. establecer estrategias para el uso de la
tierra, 3. designar zonas de amortiguamiento para evitar el avance.

¿Cómo se mide el desarrollo sustentable? La huella ecológica (FP por sus siglas en inglés) es
ampliamente usada alrededor del mundo como indicador de sustentabilidad ambiental. Puede ser
usado para medir y manejar el uso de los recursos de forma económica. Es comúnmente utilizado para
explorar la sustentabilidad de los estilos de vida, bienes y servicios, organizaciones, la industria, a nivel
regional y nacional.

Lo que no se puede medir, no se puede manejar, es el concepto práctico detrás de la

huella ecológica. Para hacer la sustentabilidad una realidad, necesitamos conocer dónde
estamos y cuán lejos necesitamos llegar. Este es una herramienta esencial para los
gobiernos, administradores de negocios y grupos interesados en la planificación del uso
de los recursos naturales.

El concepto de huella ecológica es usado para estimar la sustentabilidad de las naciones.

Se necesita una medida para rastrear el progreso de:

 sustentabilidad y el uso de los recursos naturales por las personas.

 medidas de la capacidad de acarreo e impacto humano sobre la tierra.

Para calcular la huella ecológica se consideran entre otros, los siguientes aspectos:

 si se es dueño de la residencia o si es alquilada.

 hábitos alimenticios (vegetariano/carne).
 disposición de la basura (reciclaje).
 tamaño de la unidad familiar.
 uso energético
 transportación (masiva o privada) y distancia promedio que se viaja.

El Ing. Carl Axel Soderberg, Director de la EPA para PR indicó que nuestra huella ecológica es:

PR FP = 2 X Cuba

La superficie total de Cuba = 110.860 km2, mientras que la superficie total de PR = 9.104 km2. Esto es,
Cuba tiene una superficie total que es 12 veces mayor que la de PR. La huella ecológica para PR
implica que se necesita una superficie o área terrestre 24 veces mayor para poder ser sustentable o
para satisfacer las necesidades de la población. Esto nos hace pensar que es necesario hacer ajustes
en nuestro estilo de vida, en el uso del terreno y en particular, el uso (consideración hacia la protección
y conservación) de nuestros recursos naturales vitales: agua y suelo.

ACTIVIDAD 11. Con base a la lectura, Realiza una investigación sobre las actividades sustentables
que se llevan a cabo en tu comunidad.

52
 BLOQUE III: IMPACTO AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Propósito del bloque:

 Establece proyectos de desarrollo sustentable con base al tipo de impacto y con fundamento en
la legislación ambiente vigente, favoreciendo acciones congruentes y conscientes para el logro
de soluciones a problemáticas presentes en su comunidad.

Aprendizajes esperados:

 Examina los recursos naturales que existen en su localidad prediciendo los principales afectos
de impacto ambiental, demostrando una consistencia social ante las situaciones de su entorno.

 Propone prácticas adecuadas en el manejo de áreas naturales protegidas, valorando la

importancia de los recursos para generar ambientes incluyentes en su localidad.

 Formula la eficiencia de acciones sustentables enfocadas a solucionar problemáticas

ambientales, aportando ideas y demostrando la importancia de los recursos naturales en su
localidad.

Conocimiento:

3.1. Recursos naturales.

 Impacto ambiental.

3.2. Legislación ambiental

 Áreas naturales protegidas

3.3. Energías alternativas

 Evaluación de proyectos de desarrollo sustentable.

53
 ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA

Para rescatar conocimientos previos responde las siguientes preguntas:

1.- ¿A qué se llama recursos naturales?

2.- ¿Qué entiendes por impacto ambiental?

3.- ¿Es necesario una legislación ambiental? Justifica tu respuesta

4.- ¿Cuáles son las energías alternativas?

5.- ¿Cómo se relaciona el impacto ambiental con el desarrollo sustentable?

6.- ¿Qué es calentamiento global y sus principales causas?

3.1. RECURSOS NATURALES

De acuerdo con la Real Academia Española, “un recurso es un conjunto de elementos disponibles para
resolver una necesidad”. Si pensamos que desde nuestros orígenes los seres humanos hemos
obtenido de la naturaleza todo lo que necesitamos para satisfacer nuestras necesidades, entonces
podrás ver con facilidad que todos los elementos bióticos y abióticos que componen a los ecosistemas
son fuente de recursos naturales para la humanidad.

Recursos naturales: elementos bióticos y abióticos que se encuentran o producen en la naturaleza y

son de provecho para el hombre.

Muchos de estos recursos son utilizados directamente –por ejemplo, las hortalizas las consumimos tal
cual las cosechamos de la tierra, obviamente realizando un proceso previo de desinfección– y muchos
otros son transformados hasta convertirlos en artículos muy elaborados –por ejemplo, el petróleo que
constituye la materia prima para la elaboración de nylon, esa fibra sintética que utilizas en tu ropa.

Clasificación de los recursos naturales

54
Dado que la definición de recurso natural es completamente antropocéntrica, entonces podemos
agruparlos en tres grandes categorías, dependiendo del tiempo que tarde la naturaleza en producirlos
o regenerarlos:

a) Perpetuos: son los recursos que, considerando la escala humana de tiempo, son prácticamente
inagotables. Por ejemplo, la energía solar, el viento, la marea, entre otros.

b) Potencialmente renovables: son los que pueden regenerarse o estar disponibles en lapsos de
tiempo manejables para una vida humana, ya sea porque se reproducen, se autodepuran o porque
tienen movimientos cíclicos en los ecosistemas. Por ejemplo, los ciclos biogeoquímicos, como los del
carbono o el nitrógeno.

c) No renovables: que existen en una cantidad finita en el planeta, por lo que su extracción y uso llega
a agotarlos en los sitios donde se producen, como el petróleo y los minerales, ya que tarda miles e
incluso millones de años para que la naturaleza los vuelva a producir.
Por el tipo de uso que les damos a los recursos, también podemos categorizarlos en:

a) Alimentarios: son los que extraemos de los ecosistemas para satisfacer las necesidades de
nutrición que tiene nuestro organismo. Algunos ejemplos son: granos, verduras, hortalizas,
oleaginosas, especies, condimentos, frutas, ganado –bovino, vacuno, caprino, porcino–, aves, peces,
mariscos, sal, etcétera.

b) Energéticos: las sociedades humanas, al transformar los recursos naturales en productos más
elaborados, requerimos energía para esos procesos industriales y por ello este tipo de recursos son
fundamentales para el funcionamiento de las sociedades actuales. Algunos ejemplos de recursos
energéticos son: energía solar, petróleo, leña, carbón, viento, gas natural, elementos radioactivos, entre
otros.

c) De protección: son los que utilizamos para protegernos del ambiente, o para proteger los recursos
que nos interesan, como madera, arcilla, arena y grava para construir casas, fibras para elaborar ropa,
plantas medicinales para protegernos de las enfermedades.

d) De recreación y esparcimiento: que nos permiten emplear nuestro tiempo libre. Por ejemplo, cultivo
de plantas ornamentales, cuidado de mascotas, visitas a zoológicos o safaris con vida salvaje, etcétera.

e) Culturales y estéticos: cuando es posible conectar con el medio que nos rodea y sentirnos a gusto
en él. Por ejemplo, cuando sales a carretera y vas mirando por la ventanilla del auto los paisajes
naturales, o cuando contemplas un águila volando, o una flor hermosa.

Así, es importante mencionar que un ecosistema se encuentra en equilibrio cuando sus ciclos se
cumplen, lo que le permite restaurar los recursos utilizados. Pero si el fenómeno no se produce bajo
estas condiciones, entonces el equilibrio se altera y el ecosistema se deteriora.

Ahora puedes darte cuenta que cuando los seres humanos utilizamos los recursos naturales,
generalmente lo hacemos de forma irreflexiva, sin considerar si el recurso es potencialmente renovable
o no renovable. Simplemente lo utilizamos porque lo necesitamos en el momento, y peor aún, lo
sobreexplotamos y causamos su deterioro, como hemos hecho en el suelo, el aire o el agua, que

55
contaminamos. A esta alteración del medio ambiente, producto de la acción del ser humano sobre la
naturaleza, lo llamamos impacto ambiental.

ACTIVIDAD 1

1. Escoge un ecosistema de tu comunidad (puede ser un bosque, un pastizal, un terreno agrícola, un

pequeño jardín, un lago, etc.), e identifica lo siguiente:

a) Sus Recursos naturales perpetuos, potencialmente renovables y no renovables.

b) El tipo de uso que se le da a cada uno de esos recursos.

2. Realiza un mapa mental sobre los servicios ecosistémicos que te brindan cada uno de esos
recursos.

 Impacto ambiental

El impacto ambiental es conjunto de consecuencias que se manifiestan en un ecosistema por la

actividad humana y que no sólo pueden darse para destruir la vida, sino también para generarla.

Tipos de impacto ambiental

El impacto ambiental se puede clasificar de acuerdo a diferentes criterios, atendiendo a los cambios
hechos en el medio ambiente. Así, es posible hablar de:

Impacto negativo. Cuando ocasiona daños al medio ambiente o empobrece la calidad del mismo.

Impacto positivo. Cuando ayuda a reducir el impacto de otras iniciativas, o permite sostener el medio
ambiente prácticamente sin cambios.

Impacto directo. Cuando el deterioro ambiental es obra de las acciones humanas.

Impacto indirecto. Cuando el deterioro ambiental no es consecuencia directa de las acciones

humanas, sino de los productos o desechos que ésta genera, y que desatan una serie de reacciones
impredecibles en el ecosistema.

56
Impacto reversible. Cuando es posible tomar acciones para contrarrestar el cambio producido en el
medio ambiente.

Impacto irreversible. Cuando no hay forma de deshacer los daños hechos en el ecosistema.

Impacto continuo. Cuando tiene lugar constantemente, sin parar.

Impacto periódico. Cuando ocurre únicamente en determinados lapsos de tiempo.

Impacto acumulativo. Cuando es fruto de acciones pasadas y presentes, cuyos efectos se van
apilando o sumando en el tiempo.

Impacto residual. Cuando sus efectos persisten en el tiempo o persisten luego de que se hayan
tomado medidas para mitigarlo.

Fuente: https://concepto.de/impacto-ambiental/#ixzz6k3D0ALs

ACTIVIDAD 2. Elabora una tabla con ejemplos de cinco impactos positivos y cinco impactos negativos
que realizas en tu vida diaria

 Deterioro ambiental

El deterioro ambiental tiene su origen desde antes que el hombre apareciera en la Tierra. Actualmente,
son numerosas las causas del deterioro ambiental. Cada una de nuestras acciones, por más sencillas
que parezcan (manejar un auto, bañarse, tirar un empaque) repercuten en el medio ambiente, esto
significa que debemos tener conciencia de todo lo que hacemos para no afectarlo.

Los problemas ambientales no reconocen fronteras, por lo que deben ser abordados desde una
perspectiva global, regional y local, para resolver cada uno de ellos en un solo microambiente, como
un todo, como una unidad, a través de la participación, el trabajo integral y las estrategias adecuadas
para conseguir cambios satisfactorios en el medio ambiente.

El deterioro ambiental en la actualidad depende, en gran medida, de la actividad humana, ocasionado

por causas como:

1. Sobreexplotación de los recursos. - La velocidad con la que el hombre consume los recursos
naturales es mayor que la velocidad con la que los recursos se regeneran.

57
2. Destrucción del hábitat. - La destrucción del hábitat se puede generar de manera directa por
fenómenos meteorológicos, cierto proceso geológico o actividad humana.
3. Introducción de especies exóticas. - Alteración del ecosistema ocasionada por la invasión de una
especie ajena a éste y que dispone de los recursos del mismo, alterando la dinámica del
ecosistema hasta generar un desequilibrio ecológico.
4. Aislamiento. - Alteración del ambiente que involucra la separación y fraccionamiento de áreas
naturales y posterior incomunicación de los organismos de un ecosistema, reduciendo la capacidad
de sobrevivencia de éstos
5. Contaminación ambiental. - Presencia en el ambiente de agente físico, químico o biológico, o la
combinación de varios en lugares, formas y concentraciones que sean o puedan ser nocivos para
la salud, la seguridad o el bienestar de la población, así como para la vida vegetal o animal.

Consecuencias principales

Calentamiento global. Es uno de los efectos principales que provoca la contaminación del aire, así
como la emisión de gases tóxicos en el ambiente, lo que incrementa y acelera el calentamiento natural
de nuestro planeta, generando cambios en su composición, así como alteración de los ecosistemas.

Efectos negativos en la salud. La emisión de dióxido de carbono y otros gases, aparte del daño
ambiental que provocan, tienen implicaciones muy peligrosas para nuestra salud, pues el aire y el agua
contaminada provocan enfermedades y padecimientos que pueden llegar a ser mortales.

Reducción de la biodiversidad. La tala excesiva, la contaminación de ríos, lagos y mares, así como
la emisión de gases en la atmósfera, ocasionan la pérdida de ecosistemas completos y la
transformación del entorno, lo anterior puede hacer que la vida animal y vegetal se vea perjudicada,
pues muchos seres vivos mueren y también, desaparecen especies de flora y fauna.

Agotamiento de recursos naturales. Debido a la sobreexplotación de los recursos, por la gran

demanda que existe por parte de las grandes industrias, los recursos naturales no renovables están
acabándose, al igual que los recursos renovables, pues, aunque podrían regenerarse de forma natural
con el paso del tiempo, su explotación es tan rápida y excesiva, que no hay tiempo suficiente para que
estos se recuperen.

Escasez de recursos. Al agotarse los recursos renovables y no renovables, nos enfrentamos con
grandes crisis económicas, hambrunas y sequías que ponen en peligro la vida de millones de personas
en el planeta, así como la supervivencia de todos los seres vivos.

Actividad 3

Responde los siguientes cuestionamientos

a) ¿Cuáles son las principales causas del deterioro ambiental?
b) ¿Cuáles son las principales consecuencias del deterioro ambiental?

Actividad 4. Define los siguientes conceptos:

Deforestación:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

58
Desertificación
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Contaminación
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Biodiversidad
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ruido
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Pérdida de suelos
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Capa de ozono
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Calentamiento global
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 El desarrollo sostenible

Puede ser definido como "un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro
la capacidad de las generaciones futuras, para atender sus propias necesidades". Esta definición fue
empleada por primera vez en 1987 en la Comisión Mundial del Medio Ambiente de la ONU, creada en
1983.

Sin embargo, el tema del medio ambiente tiene antecedentes más lejanos. En este sentido, las
Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocándose inicialmente en el estudio y la
utilización de los recursos naturales y en la lucha porque los países - en especial aquellos en desarrollo-
ejercieran control de sus propios recursos naturales.

59
Sin embargo, el concepto está sujeto a una serie de debates y se discute acerca de cómo pueden ser
interpretados términos como sustentable, sostenido y sostenible. A continuación, el significado
conceptual:

 Sustentable. Se refiere a la posibilidad de tener una base, un soporte para asegurar la

permanencia de los recursos.
 Sostenible. Proceso o hecho que una vez que ocurre puede mantenerse activo en tiempo o
continuar operando.
 Sostenido. Suceso que se mantiene invariable en el tiempo.

Por su parte, Gaylord Nelson, fundador del primer “Día de la Tierra”, menciona cinco características
que definen sostenibilidad:

1. Renovabilidad. Una comunidad debe usar los recursos renovables, no más rápido que el tiempo
que tardan en reemplazarse. La tasa de consumo de recursos renovables no puede exceder la
tasa de regeneración.

2. Sustitución. Preferentemente una comunidad debe hacer uso de los recursos renovables en lugar
de los no renovables.

3. Interdependencia. La comunidad que se percibe como sostenible, que forma parte de un sistema
mayor, no puede ser sostenible a menos que dicho sistema lo sea también.

4. Adaptabilidad. La comunidad sostenible puede adaptarse para aprovechar las nuevas

oportunidades.

5. Compromiso institucional. Adopta leyes y procesos políticos que asignan sostenibilidad. Su

sistema económico apoya a la producción y consumo sostenible, mientras que sus sistemas
educativos les enseñan a las personas a valorar y practicar la conducta sustentable.

Características de un desarrollo sostenible.

El desarrollo sostenible es una meta digna; requiere opciones basadas en los valores, pero se necesitan
varios cambios para que el concepto ser viable. Uno de estos cambios involucra el traslado a lo
moderno, es decir, se requiere tecnología ambientalmente sana para las naciones en desarrollo.

Las principales características que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible
son:

 Promueve que la actividad económica mantenga o mejore el sistema ambiental.

 Asegura que la actividad económica mejore la calidad de vida de todos los ciudadanos.
 Usa los recursos eficientemente.
 Promueve el máximo de reciclaje y reutilización.
 Desarrollo de tecnologías limpias.
 Restaura los ecosistemas dañados.
 Promueve la autosuficiencia regional.
 Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano.

60
Para conseguir un desarrollo sostenible es necesario: Un cambio de mentalidad.

Dado que en la mentalidad humana está firmemente asentada una visión de las relaciones entre el
hombre y la naturaleza que lleva a pensar que:

1. Los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y que no nos afectan sus leyes.
2. El éxito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la naturaleza.
3. La Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a disposición de los humanos.

Estos planteamientos se encuentran firmemente asentados en el hombre, especialmente en la cultura

occidental que, desde hace unos cuatro siglos, ha visto el éxito de una forma de pensar técnica y
centrada en el dominio de la naturaleza por el hombre.

La educación ambiental sólo puede ser efectiva si se convierte en una realidad cotidiana. En este
sentido, es fundamental ubicar al individuo en la realidad en la que vivimos, para lograr cambios que
se traduzcan en un mejoramiento ambiental.

El principal objetivo es lograr un cambio de actitud, dirigido al aprovechamiento sustentable de los

recursos naturales y que logre una revalorización de la cultura y del valor implícito de la naturaleza, y
que propicie una nueva visión hacia el futuro.

La creatividad e ingenio son claves para lograr el interés y la participación. En el proceso de la

educación ambiental, siempre encontraremos implícitos tres puntos fundamentales:

 La noción de los problemas ambientales y cómo corregirlos

 Análisis del sistema sociocultural que originó el problema, y cómo lograr cambios hacia una cultura
ecologista.
 Cómo responder a los problemas ambientales con soluciones prácticas que conduzcan a una
solución real de los mismos.

Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible.

Uno de los principales objetivos es el desarrollo de una industria limpia, que minimice los impactos al
ambiente. Y uno de los grandes problemas actuales es que se producen una gran cantidad de

61
contaminantes en la generación de energía (como revisamos en el apartado de GEI). En consecuencia,
es necesario el desarrollo de las denominadas energías renovables o alternativas.

ACTIVIDAD 5.

a) Elabora un glosario de las palabras que conforman el esquema de los pilares del desarrollo
sostenible
b) Elabora una lista de acciones (al menos 5) a desarrollar estilos de vida sustentable

 Energías alternativas

Se denominan energías alternativas o renovables a todas las fuentes que proveen energía a partir de
fuentes naturales inagotables, por lo tanto, no se queman combustibles fósiles, como carbón, gas y
petróleo, y sus emisiones contaminantes al ambiente son mínimas o nulas. Existen varias alternativas
según el tipo de recurso que emplean: el Sol, el viento, el oleaje marino o el calor interno de la Tierra.
Revisemos con más detalle cada una.

Algunos ejemplos de energías limpias son: el hidrógeno como combustible, la biomasa, el biodiesel, la
energía solar, la energía eólica y la misma energía nuclear, mareomotriz, olamotriz o undimotriz,
geotérmica, hidráulica.

ACTIVIDAD 6. Resuelve el siguiente crucigrama de tipos de energía

Horizontales: Verticales:

1. Es producida por la actividad geológica 2. Emplea la fuerza del viento

3. Se aprovecha del sol 5. Es generado por las olas del mar
4. Utiliza uranio enriquecido 7. Es la capacidad de los cuerpos de
6. Es originada por el movimiento de las mareas generar un trabajo
8. Proviene de los desechos de los seres humanos
9. Es producida por el elemento más abundante en el
universo
10. Se obtiene por la caída de agua dulce

62
Ecotecnología

Es la aplicación de los avances tecnológicos para reducir el impacto de las actividades humanas sobre
el ambiente y promover la sustentabilidad como forma de vida.

En la práctica, algunas de sus aplicaciones son:

1. Azoteas y muros verdes: es la siembra de plantas sobre la azotea o los muros de una casa o
edificio. Generalmente se utilizan hortalizas o pequeños arbustos que no demanden gran cantidad
de agua y cuyo peso no imponga una carga extra al muro o azotea.
2. Hidroponía: en este método de cultivo se utilizan soluciones líquidas enriquecidas con nutrientes
naturales como medio para cultivar plantas en lugar de suelo.
3. Agricultura urbana: es el cultivo de plantas en las ciudades. Se producen alimentos variados, como
granos, hortalizas, hongos, frutas, plantas aromáticas, ornamentales y medicinales, entre otros.
4. Composta: es un abono orgánico producto de la descomposición de los residuos del mismo origen.
5. Casas ecológicas: utilizan materiales reciclables y naturales en su construcción. La orientación es
primordial para aprovechar la radiación solar y el viento y así utilizar fuentes de energías
renovables, como la solar o la eólica.

63
 3.2. LEGISLACIÓN AMBIENTAL

A partir de los problemas ambientales que se intensificaron por todo el mundo durante el siglo pasado,
la comunidad mundial comenzó a tomar acciones al respecto, y desde 1970 se han firmado una serie
de tratados y acuerdos regionales e internacionales cuyo objetivo es proteger a la biodiversidad, mitigar
los impactos sobre el ambiente y mejorar la calidad del mismo. Puedes ver un resumen de los
principales acuerdos en la siguiente tabla.

64
Legislación ambiental en México

Las bases de la legislación ambiental en México se encuentran en la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos que en su artículo 4º establece que “Toda persona tiene derecho a un medio
ambiente sano para su desarrollo y bienestar”.

La primera ley ambiental mexicana fue la Ley Federal para Prevenir y Controlar la Contaminación
Ambiental, publicada en 1971. En enero de 1982 se publicó la Ley Federal de Protección al Ambiente
y cinco años después (en 1988) se publicó la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al
Ambiente (LGEEPA). Sin embargo, aún no existía una secretaría creada ex profeso para vigilar el
cumplimiento de dicha legislación.

Es hasta 1994 que se crea la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca
(SEMARNAP), encargada de vigilar y manejar los recursos naturales, la biodiversidad, los residuos
peligrosos y los problemas ambientales generados por la industria para mitigar el deterioro ambiental y
promover el desarrollo económico y social de forma sustentable. Para ello se planteó una serie de áreas
prioritarias de acción a nivel nacional, entre las cuales se incluían:

1. Protección de áreas naturales

2. Regulación de la vida silvestre
3. Ordenamiento ecológico del territorio
4. Evaluación del impacto ambiental
5. Normas Oficiales Mexicanas sobre la materia
6. Regulación de materiales y residuos peligrosos
7. Regulación de actividades industriales
8. Instrumentos económicos
9. Información ambiental, educación e investigación
10. Convenios, acuerdos y participación

65
La competencia en materia ambiental es de carácter federal, ya que la mayoría de las atribuciones y
facultades corresponden a la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT),
apoyada por la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), la Comisión Nacional del
Agua (CNA), el Instituto Mexicano de Tecnología del Agua (IMTA) y la Comisión Nacional de Áreas
Naturales Protegidas.

La LGEEPA es la principal ley ambiental, ya que regula la biodiversidad, la protección al ambiente, la

exploración y explotación de recursos no renovables, así como la participación social e información
ambiental a través de una serie de instrumentos diversos.

La LGEEPA establece diversos instrumentos de política ambiental para regular los impactos de las
actividades humanas sobre el ambiente. Uno de esos instrumentos son las Normas Oficiales Mexicanas
(NOM), que son regulaciones técnicas que expiden diversas secretarías como la SEMARNAT,
Secretaría de Salud, de Comunicaciones y Transportes, entre otras, en las cuales cada una establece
las reglas o especificaciones aplicables al proceso, producto u actividad que pretenden regular.

La SEMARNAT cuenta con NOM en materia de:

1) Aguas residuales
2) Emisiones de fuentes fijas y móviles
3) Residuos peligrosos
4) Residuos sólidos urbanos y de manejo especial
5) Protección de flora y fauna
6) Suelos
7) Contaminación por ruido
8) Impacto ambiental
9) Pesca (en peligro de extinción)
10) Lodos y biosólidos

ACTIVIDAD 7. Escribe en el paréntesis una V si el enunciado es verdadero o una F si falso.

1. Las leyes no son necesarias para regular la actuación de determinado hecho ( )

2. La legislación ambiental es el conjunto de leyes, normas, reglamentos y acuerdo que ( )
rigen la forma en la que los seres humanos interactúan con el medio ambiente
3. La legislación ambiental se inició a nivel internacional en la primera conferencia sobre ( )
el medio ambiente humano o declaración de Estocolmo
4. Los primeros acuerdos de derecho ambiental internacional hacen referencia a la ( )
conservación de los recursos, con base en preocupaciones de índole económica, no
ecológica
5. Las leyes ambientales regulan la protección de los bosques, la contaminación, la ( )
extracción de minerales y el tráfico de especies, etc
6. La ley marco en materia ambiental vigente en México es la Ley Federal para prevenir ( )
y controlar la contaminación ambiental
7. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos no es el órgano principal ( )
de nuestra legislación
8. La SEMARNAT es la principal dependencia encargada de la legislación ambiental en ( )
México

66
Áreas naturales protegidas

En México existen diversos tipos de áreas protegidas: federales, estatales, municipales, comunitarias,
ejidales y privadas. Todas ellas tienen la característica común de ser espacios físicos naturales en
donde los ambientes originales no han sido significativamente alterados por actividades
antropogénicas (impacto humano sobre el medio ambiente), o que requieren ser preservadas y
restauradas, por su estructura y función para la recarga del acuífero y la preservación de la
biodiversidad.

Dentro del territorio se encuentran distintas Áreas Naturales Protegidas (ANP) de competencia federal
y se dividen en seis categorías, aunque existen otras de competencia estatal y municipal como la que
se muestra en el siguiente cuadro.

67
Reservas de la biósfera. Áreas relevantes a nivel nacional representativas de uno o más ecosistemas
no alterados significativamente por la acción del ser humano o que requieran ser preservados y
restaurados en los cuales habiten especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo las
consideradas endémicas, amenazadas o en peligro de extinción como la reserva de los tuxtlas, en
Veracruz o Sian ka’an aquí en nuestro estado

68
Parques nacionales. Áreas representativas de uno o más ecosistemas que se destaquen por su
belleza escénica, su valor científico, educativo, histórico y turístico. También protegen ecosistemas
marinos. En estas áreas está prohibido los asentamientos de grupos de humanos y el aprovechamiento
de los recursos naturales, como el arrecife alacranes en Yucatán o Laguna de Chankanaab en Cozumel

Monumentos naturales. Áreas pequeñas que contiene uno o varios elementos naturales que, por su
carácter único, interés estético, valor histórico o científico es necesario proteger, como la zona
arqueológica de Banampak en Chiapas o de Tulum

Áreas de protección de recursos naturales. Áreas destinadas a la preservación y protección del

suelo, las cuencas hidrográficas, las aguas y demás recursos naturales que se encuentran en terrenos
forestales como Cuenca alimentadora del Distrito de riego 043 Estado de Nayarit

Áreas de protección de flora y fauna. Áreas donde se encuentran los hábitats de cuyo equilibrio y
preservación dependen de la existencia, transformación y desarrollo de especies de flora y fauna
silvestre, como el volcán Nevado de Toluca o Yum Balam en Lázaro Cárdenas e Isla Mujeres o Uaymil
en Felipe Carrillo Puerto y Othón P. Blanco

Santuarios. Área con abundante riqueza de flora y fauna o por la presencia de especies, subespecies
o hábitat de distribución restringida. Estas áreas abarcan cañadas, vegas, grutas, cavernas, cenotes,
caletas u otras unidades topográficas o geográficas que requieran protección Santuario de la Mariposa
Monarca – Michoacán y Estado de México o Isla Contoy – Quintana Roo

ACTIVIDAD 8. Completa la siguiente tabla.

Escribe en la columna de la derecha la categoría de Área Natural Protegida que corresponda, de

acuerdo con las características descritas en la columna de la Izquierda
Definición Categoría de ANP
Áreas pequeñas con uno o varios elementos naturales que es
necesario proteger por su carácter único, interés estético, valor
histórico o científico
Área donde se encuentran los hábitats de cuyo equilibrio y
preservación dependen la existencia, transformación y
desarrollo de especies de flora y fauna silvestre
Áreas relevantes a nivel nacional representativos de uno o más
ecosistemas no alterados significativamente por la acción del
ser humano
Área con presencia de especies, subespecies o hábitat de
distribución restringida y con abundante riqueza de flora y fauna
Área que se distinguen por su belleza escénica, valor científico,
educativo y turístico
Áreas destinadas a la preservación y protección de suelos, las
cuencas hidrográficas, las aguas y demás recursos naturales
que se encuentran en los bosques

69
 3.3. ENERGÍAS ALTERNATIVAS

Evaluación de proyectos de desarrollo sustentable

Durante el curso de ecología y medio ambiente seleccionaste y llevaste a cabo las acciones necesarias
para emprender la habilitación de una práctica ambiental como parte del proyecto de desarrollo
sostenible. A este respecto contesta.

1. ¿Cuál es la práctica ambiental que elegiste?

2. ¿Cuáles son los materiales que utilizaste?

3. ¿Cuál es la aplicación de esta práctica ambiental?

4. ¿Obtuviste los resultados perseguidos?, ¿Por qué?

5. ¿Consideras que la práctica Geoambiental que implementaste puede conducirte hacia el desarrollo
sustentable? ¿Por qué?

6. ¿Por qué es importante que como joven te preocupes por el desarrollo y aplicación de proyectos
ambientales?

70
 ANEXOS

ANEXOS BLOQUE I

Anexo 1. Ejemplo de esquema para desarrollo sustentable

Ejemplo esquema desarrollo sustentable extinción de especies - Bing imágenes

71
 https://binged.it/3E3yZms

https://binged.it/3mdoF52

Anexo 2. Criterios para la elaboración del tríptico

1. El tríptico que contenga:

- Planteamiento y delimitación del problema (incluir el diagnóstico de la problemática)
- Justificación
- Objetivos (se propone:

2. Promover una cultura ambiental sustentable en la escuela y en el hogar para contribuir al

desarrollo de una ciudadanía ambientalmente responsable)

72
 - Metodología
- Diseño de la propuesta de implementación de acciones
- Responsables de cada acción.

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática.

Ejemplo de tríptico:

Anexo 3: Conoces los niveles básicos de ecología en su contexto

Autoevaluación: Evalúa tus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué es importante la ecología en tu comunidad?

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Identifica los factores bióticos y abióticos de un ecosistema de tu comunidad.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Menciona cómo puedes aplicar los principios de la educación ecológica en tu comunidad.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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4. Describe por qué elegiste el proyecto comunitario que vas a trabajar durante el curso.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5.- Crees que el conflicto del Monsanto afecta al medio ambiente y si es necesario depender de ello
para un desarrollo sustentable y sostenible.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Anexo 4. Instrumentos de evaluación.

Lista de cotejo

Aspectos a evaluar Sí No Total

Aportó información relevante para alcanzar los objetivos de la actividad
Propuso estrategias para realizar la actividad
Cumplió con la entrega en tiempo y forma del trabajo asignado
TOTAL

Cuadro comparativo
Criterios de evaluación Valor
De Forma
 Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de la 5
asignatura).
 Ortografía, redacción y legibilidad. 5
 Limpieza. 10
De Contenido
 Incluyó las principales diferencias entre lo analizado. 25
 Incluyó las principales semejanzas entre lo analizado. 25
 El contenido fue claro. 30

Organizador gráfico de información

Criterios de evaluación Valor

De Forma
 Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de la 5
asignatura).
 Ortografía y redacción. 15
 Limpieza. 10
De Contenido
 Presentación de ideas principales 20
 Relación lógica de los conceptos presentados. 20
 Jerarquización de conceptos presentados. 20
 El contenido claro. 10

74
Solución de problemas

Criterio de evaluación Valor

De Forma
 Portada. 5
 Presentación del trabajo. 5
 Desarrollo. 5
 Conclusiones. 5
 Organización del trabajo. 5
 Trabajo colaborativo-cooperativo. 5
 Limpieza. 5
De contenido
 Búsqueda: Se relaciona el conocimiento y la información al contexto específico del 5
problema.
 Conceptos: Identifica los datos relevantes (planteamiento del problema). 10
 Solución: Analiza múltiples opciones para resolver el problema (estrategia de 30
resolución).
 Profundidad. Aplica correctamente los procedimientos y conceptos relevantes para 10
su resolución.
 Obtiene el resultado correcto. 5

75
 BIBLIOGRAFÍA

 Significados.com. (11/12/2017). significado de ciclos geo hidrológicos. 17/01/2021, de

significados.com Sitio web: https://www.significados.com/ciclos-
biogeoquimicos/#:~:text=Los%20ciclos%20biogeoqu%C3%ADmicos%20%C3%A1s%20important
es,y%20el%20ciclo%20del%20f%C3%B3sforo.

 Khan Academy. (2020). Que es un ecosistema. 17/01/2021, de Khan Academy Sitio web:
https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/intro-to-ecosystems/a/what-is-an-ecosystem

 Gonzales R. (2020). ¿Qué es la biosfera? 17/01/2021, de Ecología Hoy Sitio web:

https://www.ecologiahoy.com/biosfera

 González C. (2020). Desarrollo sustentable: definición e implicaciones. 17/01/2021, de

academic.uprm Sitio web: http://academic.uprm.edu/gonzalezc/HTMLobj-
377/desarrollosustentable.pdf

 COLEGIO MAKARENKO. (2018). Cuaderno de trabajo ecología y medio ambiente. 17/01/2021, de

COLEGIO MAKARENKO. Sitio web: https://0201.nccdn.net/1_2/000/000/0b2/c72/CUADERNO-
ECOLOGIA-Y-MEDIO-AMBIENTE.pdf

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 CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE EMSAD
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Este material fue elaborado con la participación de Docentes de EMSaD del Colegio de Bachilleres de
Quintana Roo:

Mtra. Nelsy Pierina Osorio Patrón

EMSAD LIMONES

Biól. Arturo Can Moo

EMSAD MAHAHUAL

Lic. Fabián Alberto Villasis Pat

EMSAD X-HAZIL SUR

Lic. Roger Augusto Be Quevedo

EMSAD MIGUEL ALEMÁN

Coordinado por el Departamento de EMSaD

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