SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

“SISTEMAS ECOLÓGICOS, ECOSISTEMA.”

DATOS GENERALES
AREA: CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III

Carrera: INICIAL III FECHA: 9/04/2018

SEMESTRE: I
PROFESOR: LUIS MANUEL MARQUEZ PEÑAFIEL SEMANA: 1
Tema transversal Educación para el cuidado del medio ambiente y calidad de vida
Educación en valores y formación ética.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al desarrollar
diversas capacidades científicas en relación con la dinámica entre la materia y
la energía dentro del ecosistema, la calidad de vida en el contexto local
CRITERIOS DE
2.1.2. Maneja teorías y enfoques ambientales actuales que sustentan la
DESEMPEÑO
siguiente temática: dinámica del ecosistema, cadena alimenticia, ciclos
CONTEXTUALIZADO Tiempo: 4 horas
biogeoquímicos, equilibrio del ecosistema, recursos naturales, biodiversidad.
S
propuesta de tecnología para uso racional, conservación y reciclaje. políticas
medioambientales vigentes y calidad de vida.
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos de emprendimiento
con los miembros de la comunidad educativa a partir de un diagnostico
participativo del contexto sociocultural para a protección del medio
ambiente y el mejoramiento de la calidad y estilos de vida del IESP “SJE”
INICIO:
El Docente saluda y toma asistencia.
EL Docente realiza una oración.
MOTIVACION: el docente invita salir a los alumnos al patio posterior para la observación de charcos arboles plantas y todo aquello que se
encuentre en el jardín, através de preguntas, diálogo, se da a conocer el tema y el propósito de la sesión.
SABERES PREVIOS. ¿Qué es un ecosistema? ¿Quiénes habitan en un ecosistema? ¿será importante conocer los ecosistemas?
CONFLICTO COGNITIVO. Se les hace ver un video de los pequeños ecosistemas que existen en nuestra localidad.

DESARROLLO:
PROCESO
 El docente presenta ppt acerca de los ecosistemas, sus elementos y el proceso comunicativo, tipos y de ecosistemas.
 El docente en todo momento hace participar a los estudiantes respecto al contenido de la sesión de aprendizaje
 ¿En consiste la comunicación?, ¿cuáles son sus elementos? ¿Qué Tipos de comunicación existe en nuestro entorno?
APLICACIÓN
 El docente realiza una dinámica “EL BARCO” para formar grupos de 6 estudiantes.
 El docente proporciona información sobre ecosistemas y tipos de ecosistemas en hojas impresas para que los estudiantes las analicen y
elaboren un organizador visual.
 Los estudiantes preparan sus informes e inician la exposición.

CIERRE:
PRODUCTO: Por medio de sus organizadores visuales dan a conocer las conceptualizaciones de los ecosistemas.
TRANSFERENCIA: Identifica los tipos de ecosistemas en el medio que los rodea.
REFLEXION
 El docente recoge las respuestas de los estudiantes a las preguntas Metacognitivas:
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué te pareció la clase de hoy?
 ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué le servirá lo aprendido?

BIBLIOGRAFÁA.

Cabana, R. (2002). Química general. Lima: San Marcos.

Lescano, J. y otros (2013). Manual del desarrollo sostenible. Lima. Guevara Garay S.A.
 FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICION ORAL

Carrera de Idioma Ingles I- 2018

(1-5) (1-5) (1-5 (1-5)
Identifica los Analiza los Presenta sus Asume el
elementos de la casos que conclusiones del compromiso en
Total
Nº comunicación presenta el trabajo cuando el desarrollo
APELLIDOS Y NOMBRES docente expone del ggrabajo
01 Achulla Susaya Luz

02 Gutierrez Sandoval, Jessica

03 Gonzales Moran, Carmen

04 Roman Condor, Melchorita

05 Tipiana Rejas, Paul Arturo

06 Trinidad Ramos Gregorio

07
08
09
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

“EL BIOTOPO TERRESTRE”

DATOS GENERALES
AREA: CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III

Carrera: INICIAL III FECHA: 9/04/2018

SEMESTRE: I
PROFESOR: LUIS MANUEL MARQUEZ PEÑAFIEL SEMANA: 1
Tema transversal Educación para el cuidado del medio ambiente y calidad de vida
Educación en valores y formación ética.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al desarrollar
diversas capacidades científicas en relación con la dinámica entre la materia y
la energía dentro del ecosistema, la calidad de vida en el contexto local
CRITERIOS DE
2.1.2. Maneja teorías y enfoques ambientales actuales que sustentan la
DESEMPEÑO
siguiente temática: dinámica del ecosistema, cadena alimenticia, ciclos
CONTEXTUALIZADO Tiempo: 4 horas
biogeoquímicos, equilibrio del ecosistema, recursos naturales, biodiversidad.
S
propuesta de tecnología para uso racional, conservación y reciclaje. políticas
medioambientales vigentes y calidad de vida.
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos de emprendimiento
con los miembros de la comunidad educativa a partir de un diagnostico
participativo del contexto sociocultural para a protección del medio
ambiente y el mejoramiento de la calidad y estilos de vida del IESP “SJE”
INICIO:
El Docente saluda y toma asistencia.
EL Docente realiza una oración.
MOTIVACION: el docente PROYECTA UN VIDEO SOBRE UN BIOTOPO TERRESTRE, a través de preguntas, diálogo, se da a conocer el tema y
el propósito de la sesión.
SABERES PREVIOS. ¿Qué es Un biotopo? ¿Quiénes habitan en un biotopo terrestre? ¿será importante conocer el biotopo terrestre?
CONFLICTO COGNITIVO. Se les hace ver un video de los biotopos existentes en el peru.

DESARROLLO:
PROCESO
 El docente presenta ppt acerca de los biotopos terrestre
 . El ambiente terrestre:
 El suelo
 la luz
 la temperatura
 la presión atmosférica.
Se conceptualiza cada uno de los puntos mencionados.
 El docente en todo momento hace participar a los estudiantes respecto al contenido de la sesión de aprendizaje
 ¿la luz tendrá vínculo con la flora y fauna de un biotopo por qué ?, ¿de qué forma influye la temperatura en la vida del ser humano? ¿la
presión es importante en un biotopo?
APLICACIÓN
 El docente realiza una dinámica “EL BARCO” para formar grupos de 6 estudiantes.
 El docente proporciona información sobre biotopos y su importancia en hojas impresas para que los estudiantes las analicen y
elaboren un organizador visual.
 Los estudiantes preparan sus informes e inician la exposición.

CIERRE:
PRODUCTO: Por medio de sus organizadores visuales dan a conocer las conceptualizaciones y la importancia de un biotopo terrestre.
TRANSFERENCIA: Identifica la importancia dentro de los biotopos terrestres.
REFLEXION
 El docente recoge las respuestas de los estudiantes a las preguntas Metacognitivas:
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué te pareció la clase de hoy?
 ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué le servirá lo aprendido?

BIBLIOGRAFÁA.

Cabana, R. (2002). Química general. Lima: San Marcos.

 Lescano, J. y otros (2013). Manual del desarrollo sostenible. Lima. Guevara Garay S.A.

FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICION ORAL

Carrera de INICIAL III- 2018

(1-5) (1-5) (1-5 (1-5)
Identifica los Analiza los Presenta sus Asume el
elementos de la casos que conclusiones del compromiso en
Total
Nº comunicación presenta el trabajo cuando el desarrollo
APELLIDOS Y NOMBRES docente expone del ggrabajo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
 “BIOTOPO ACUATICO.”
DATOS GENERALES
AREA: CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III

Carrera: INICIAL III FECHA: 9/04/2018

SEMESTRE: I
PROFESOR: LUIS MANUEL MARQUEZ PEÑAFIEL SEMANA: 1
Tema transversal Educación para el cuidado del medio ambiente y calidad de vida
Educación en valores y formación ética.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al desarrollar
diversas capacidades científicas en relación con la dinámica entre la materia y
la energía dentro del ecosistema, la calidad de vida en el contexto local
CRITERIOS DE
2.1.2. Maneja teorías y enfoques ambientales actuales que sustentan la
DESEMPEÑO
siguiente temática: dinámica del ecosistema, cadena alimenticia, ciclos
CONTEXTUALIZADO Tiempo: 4 horas
biogeoquímicos, equilibrio del ecosistema, recursos naturales, biodiversidad.
S
propuesta de tecnología para uso racional, conservación y reciclaje. políticas
medioambientales vigentes y calidad de vida.
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos de emprendimiento
con los miembros de la comunidad educativa a partir de un diagnostico
participativo del contexto sociocultural para a protección del medio
ambiente y el mejoramiento de la calidad y estilos de vida del IESP “SJE”
INICIO:
El Docente saluda y toma asistencia.
EL Docente realiza una oración.
MOTIVACION: el docente PROYECTA UN VIDEO SOBRE UN BIOTOPO ACUATICO, a través de preguntas, diálogo, se da a conocer el tema y
el propósito de la sesión.
SABERES PREVIOS. ¿Qué es Un biotopo? ¿Quiénes habitan en un biotopo terrestre? ¿será importante conocer el biotopo terrestre?
CONFLICTO COGNITIVO. Se les hace ver un video de los biotopos existentes en el peru.

DESARROLLO:
PROCESO
 El docente presenta ppt acerca de los biotopos terrestre
 El ambiente acuático:
 Organismos acuáticos
 ambientes acuáticos,
 la luz en los ambientes acuáticos
 la salinidad del agua.
Se conceptualiza cada uno de los puntos mencionados.
 El docente en todo momento hace participar a los estudiantes respecto al contenido de la sesión de aprendizaje
 ¿la luz tendrá vínculo con la flora y fauna de un biotopo por qué ?, ¿de qué forma influye la temperatura en la vida del ser humano? ¿la
presión es importante en un biotopo?
APLICACIÓN
 El docente realiza una dinámica “EL BARCO” para formar grupos de 6 estudiantes.
 El docente proporciona información sobre biotopos y su importancia en hojas impresas para que los estudiantes las analicen y
elaboren un organizador visual.
 Los estudiantes preparan sus informes e inician la exposición.

CIERRE:
PRODUCTO: Por medio de sus organizadores visuales dan a conocer las conceptualizaciones y la importancia de un biotopo acuáticos.
TRANSFERENCIA: Identifica la importancia dentro de los biotopos acuáticos.
REFLEXION
 El docente recoge las respuestas de los estudiantes a las preguntas Metacognitivas:
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué te pareció la clase de hoy?
 ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué le servirá lo aprendido?

BIBLIOGRAFÁA.
Cabana, R. (2002). Química general. Lima: San Marcos.
Lescano, J. y otros (2013). Manual del desarrollo sostenible. Lima. Guevara Garay S.A.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

“LA BIOCENOSIS”
DATOS GENERALES
AREA: CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III

Carrera: INICIAL III FECHA: 9/04/2018

SEMESTRE: I
PROFESOR: LUIS MANUEL MARQUEZ PEÑAFIEL SEMANA: 1
Tema transversal Educación para el cuidado del medio ambiente y calidad de vida
Educación en valores y formación ética.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al desarrollar
diversas capacidades científicas en relación con la dinámica entre la materia y
la energía dentro del ecosistema, la calidad de vida en el contexto local
CRITERIOS DE
2.1.2. Maneja teorías y enfoques ambientales actuales que sustentan la
DESEMPEÑO
siguiente temática: dinámica del ecosistema, cadena alimenticia, ciclos
CONTEXTUALIZADO Tiempo: 4 horas
biogeoquímicos, equilibrio del ecosistema, recursos naturales, biodiversidad.
S
propuesta de tecnología para uso racional, conservación y reciclaje. políticas
medioambientales vigentes y calidad de vida.
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos de emprendimiento
con los miembros de la comunidad educativa a partir de un diagnostico
participativo del contexto sociocultural para a protección del medio
ambiente y el mejoramiento de la calidad y estilos de vida del IESP “SJE”
INICIO:
El Docente saluda y toma asistencia.
EL Docente realiza una oración.
MOTIVACION: El docente realiza una lectura de los cabios climáticos que se vive en el Perú.
SABERES PREVIOS. ¿Qué es la biocenosis? ¿de que forma interviene la biocenosis en el habitad? ¿será importante conocer la biocenosis
por qué?
CONFLICTO COGNITIVO. Se les hace ver un video de la biocenosis.

DESARROLLO:
PROCESO
 El Docente presenta un ppt con información primaria de cada uno de los temas a tratar

 La biocenosis.

 El nicho ecológico,

 cadenas, redes y pirámides alimenticias.

Se conceptualiza cada uno de los puntos mencionados.

 El docente en todo momento hace participar a los estudiantes respecto al contenido de la sesión de aprendizaje
 ¿Qué vinculo tiene la biocenosis con el ser humano ?, ¿la biocenosis será importante para un nicho ecológico? ¿Por qué se caracteriza
un nicho ecológico?
APLICACIÓN
 El docente realiza una dinámica “EL BARCO” para formar grupos de 6 estudiantes.
 El docente proporciona información sobre nicho ecológico, cadenas redes y pirámides alimentarias y su importancia en hojas impresas
para que los estudiantes las analicen y elaboren un organizador visual.
 Los estudiantes preparan sus informes e inician la exposición.

CIERRE:
PRODUCTO: Por medio de sus organizadores visuales dan a conocer las conceptualizaciones y la importancia de un nicho ecológico.
TRANSFERENCIA: Identifica la importancia de la biocenosis, nichos ecológicos y las redes alimentarias.
REFLEXION
 El docente recoge las respuestas de los estudiantes a las preguntas Metacognitivas:
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué te pareció la clase de hoy?
 ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué le servirá lo aprendido?
 BIBLIOGRAFÁA.

Cabana, R. (2002). Química general. Lima: San Marcos.

Lescano, J. y otros (2013). Manual del desarrollo sostenible. Lima. Guevara Garay S.A.

HECTOR MAGALLANES TASAYCO

DOCENTE

FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICION ORAL

Carrera de INICIAL III- 2018

(1-5) (1-5) (1-5 (1-5)
Identifica los Analiza los Presenta sus Asume el
elementos de la casos que conclusiones del compromiso en
Total
Nº comunicación presenta el trabajo cuando el desarrollo
APELLIDOS Y NOMBRES docente expone del ggrabajo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10