CLASE

DEMOSTRATIVA

EDUCACIÓN INICIAL
CENTRO DE CAPACITACIÓN CALTEC
POR: LCDA. YALENY ALVAREZ
 PREPARACIÓN PREVIA

Profundizar en el tema Planificación: ERCA Recursos para la clase

Leer, investigar, empaparse del Diapositivas, papelotes,

Establecer estrategias
tema. identificativos, talleres en clase,
metodológicas.
instrumentos para señalar, tarea,
DOMINAR EL TEMA recursos varios.
Verificar la existencia de
educandos con NEE
Armar las 4 carpetas para el
jurado.

En la carpeta debe constar: portada, una copia de cedula de identidad y certificado de votacion, captura
de la convocatoria, planificacion, informacion cientifica en la cual se va a basar la clase, intrumentos
de evaluacion y demas recursos educativos que usted considere necesarios añadir.
 1
Practicar en casa

Dominar las estrategias que se tienen planificadas

aplicar, repetir la rutina de clase.

Revisar el vocabulario que se va a utilizar .

Estrategias al momento de presentar nerviosismo.

 2
Horas antes
Código de vestimenta semiformal.

Puntualidad de 20 a 30 minutos antes.

Meterse en el papel.

Manejar los nervios.

 3
Dominio escénico

Tono de la voz.

Vocalización de las palabras.

Gestos y movimientos corporales.

Recorrido del escenario.

Proyectar seguridad y confianza.

Recuerda
 Ser jovial
 Ser empático
 Tener paciencia
 Ser innovador
 Resolutivo
 Inspirador
 Creativo
 Cooperativo
 Actitud positiva
 Criterios a ser
evaluados
 Metodología.
 Clima para el aprendizaje.
 Aprendizaje grupal.
 Promoción de pensamiento critico y reflexivo.
 Procesos de evaluación.
Desarrollo de la clase
 Saludo a los estudiantes.
 Entrega de identificativos a los
estudiantes.
 Distribución del espacio físico.
 Establecer las reglas y rutina de la clase.
Todo (5min)
Desarrollo de la clase
 Exponer el objetivo de la clase.
 Experiencia (5min).
 Dinámica (5min).
 Presentación del tema.
 Recordar el objetivo con los estudiantes.
 Video, observación de imágenes, teatro de títeres.
(5min)
Desarrollo de la clase
 Reflexión (10 min)
Reflexionar a partir de preguntas generadoras (5min)
Actividad dirigida (5min)

 Conceptualización (12min)
 Verificación (aclarar dudas)
 Aplicación (respuestas grupales a preguntas exploratorias)
 Despedida (3min)
 PREGUNTAS
Valoración de prácticas de aula
VPA
 Situaciones concretas dentro y  Actitudes.
fuera del aula.  Hábitos.
 Acciones pedagógicas en una  Estrategias.
circunstancia real.  Conocimientos
 Habilidades. procedimentales.
 ORIENTACIONES PARA LAS Y LOS DOCENTES DEL
EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA SOBRE LA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR
● La planificación micro curricular se basará en las Fichas de
Experiencias de Aprendizaje.
● La planificación estará orientada a desarrollar las destrezas
establecidas en el Currículo con actividades donde se determinen
los objetivos y la forma de cómo realizar; es decir que hay que
reconocer que no va a ser posible enseñar lo mismo y de la misma
manera como se realizan en los ambientes de aprendizaje de las
instituciones educativas o en el hogar de los niños y niñas con la
presencia del docente.
● El docente debe ser muy intencional para seleccionar las
destrezas, desarrollarlas, ejecutar las actividades y diseñar los
recursos con los que va a trabajar.
● La gestión de cómo se realiza la experiencia de aprendizaje es
responsabilidad del docente, por lo tanto, deberán dar las
directrices de manera clara, en un lenguaje sencillo a los padres,
madres de familia o adultos que acompañen a los niños y niñas en
los procesos de aprendizaje.
● Despejar dudas y asegurarse de que las actividades indicadas han
sido comprendidas por los padres.  Ser flexibles con el ritmo de
aprendizaje de cada niño o niña y las condiciones o recursos con
que cuenta la familia.
● Usar medios tecnológicos de apoyo como videos, audios,
mensajes de texto, links relacionados con los temas a tratar.
● Guiar actividades de integración familiar divertidas, juegos
grupales, juegos tranquilos, entre otras.
 PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR

● Es un documento cuyo propósito en el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria sirve para
desarrollar las experiencias de aprendizaje, tomando las destrezas del Currículo de Educación Inicial y del
Currículo de Preparatoria en el tercer nivel de concreción.

● El formato para la planificación microcurricular propuesto por la autoridad nacional de educación toma en
cuenta los elementos esenciales: Experiencia de Aprendizaje, descripción general de la experiencia, elemento
integrador, Ámbitos de desarrollo y aprendizaje, destrezas, actividades, recursos e indicador de logro.

En este documento se deben evidenciar las

adaptaciones curriculares que se realizarán para
atender a estudiantes con necesidades de
aprendizaje asociadas o no a una discapacidad.
 Elementos básicos que tiene la planificación para el Nivel Inicial y Preparatoria de
la oferta ordinaria y extraordinaria

● a. Las experiencias de aprendizaje Son un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el
docente, que surgen del interés de los niños y niñas produciéndoles gozo y asombro, con el propósito de promover el desarrollo
de las destrezas.

● b. Elemento integrador Constituye el punto de partida de la experiencia de aprendizaje, manteniendo el interés de los niños y
niñas, puede ser un juego, un cuento, una canción, una dramatización, una ronda, una fiesta tradicional, un evento o sucesos
importantes para las familias o comunidades; también pueden ser un experimento, una visita, un recorrido, una noticia, entre
otras.

● c. Ámbitos y destrezas Cada experiencia de aprendizaje debe procurar la motivación, de manera integrada de un conjunto de
destrezas; los docentes cuando planifican deben seleccionar las destrezas planteadas en el Currículo de Educación Inicial y
Preparatoria y diseñar los ambientes y las experiencias de aprendizaje para ejercitarlas, manteniendo como núcleo al elemento
integrador para que las actividades tengan mayor sentido y relación. Se debe procurar que, al definir las destrezas escogidas para
ser estimuladas mediante la experiencia, estas pertenezcan a los diferentes Ámbitos de desarrollo y aprendizaje.
 Elementos básicos que tiene la planificación para el Nivel Inicial y Preparatoria de
la oferta ordinaria y extraordinaria

● d. Actividades Una vez que la o él docente ha seleccionado las destrezas y el elemento integrador, deberá diseñar y
planificar la secuencia de actividades que va a desarrollar. Estas actividades deben ser significativas, lúdicas y que
promuevan el aprendizaje.

● e. Recursos y materiales Los docentes en su planificación deben considerar los materiales del medio (hogar), de
reciclaje o de reutilización para la implementación de la experiencia de aprendizaje.

● f. Indicador de logro Cada docente debe formular los indicadores de logro articulados a las destrezas seleccionadas
para trabajar. Para ello, debe preguntarse: ¿Cómo puedo constatar que las alcanzamos?, ¿Qué muestras deben dar los
niños y niñas para indicar que están avanzando hacia su desarrollo? Las respuestas para estas preguntas constituyen
los indicadores.
 Instrumentos de
evaluación

REPORTE Y/O
ESCALA DE INFORME
ESTIMACIÓN O QUIMESTRAL
LISTA DE
ANECDOTARIO PORTAFOLIO TABLA PARA NIVEL DE
COTEJO
CUALITATIVA DE EDUCACIÓN
DESTREZAS INICIAL Y
PREPARATORIA
 Ejemplos de
Planificación

CENTRO DE CAPACITACIÓN CALTEC

POR: LCDA. YALENY ALVAREZ
 UNIDAD EDUCATIVA “XY”
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda.
Nivel: Inicial Subnivel: I Grupo: Niños de 3-4 años (Inicial I)
Fecha: 23/09/2022 Inicio: 07H 30 Término: 08H00 -08h15
Nombre de la Reproducción, descripción y construcción de patrones con un atributo.
experiencia de
aprendizaje:
Descripción general de Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color y forma): tamaño grande – pequeño.
la experiencia de
aprendizaje:
Elemento integrador: Dinámica Eje transversal: Valores

o grande pequeño a través de la manipulaci

 
Eje de desarrollo
 
Relaciones Lógico –
matemático
 
 
Ámbito:
 
Relaciones Lógico –matemático

 
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar habilidades para identificar el tamaño grande pequeño a través de la manipulación de objetos.

ÁMBITO DESTREZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y EVALUACIÓN

MATERIALES
Relaciones Clasificar objetos EXPERIENCIA:  Canción “hola” INDICADOR DE TECNICA E

 DE APRENDIZAJERECURSOS
con un atributo  Hojas de trabajo EVALUACIÓN
Lógico -Matemático (tamaño, color y Dinámica: “hola”  Papel brillante INSTRUMENTO
forma)  goma
¿Qué son los aplausos? , ¿Por qué aplaudimos?, ¿Qué sentimos cuando aplaudimos?  
Identifica el tamaño TECNICA:
REFLEXION:
grande -pequeño Observación

CADORDEEVALUACIÓNTECNICA
Presentación de las pelotas. Responder a interrogantes: ¿las pelotas son grandes o
pequeñas? INSTRUMENTO:

CONCEPTUALIZACION  Hoja de evaluación.

Razonar: Las pelotas en cuanto a tamaño son iguales. Responder: ¿Qué pelota es grande?
Razonar: señale la pelota pequeña.

En el aire dibuje una pelota grande y luego una pequeña.

APLICACIÓN

Actividad dirigida/ despedida

 PLANIFICACIÓN POR BLOQUE O MÓDULO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS BLOQUE: La Naturaleza y Yo
Docente: Lcda. ÁMBITO: Identidad y Autonomía Subnivel: II Periodo: 10H00 A 10H45

Objetivo subnivel inicial Reproducción, descripción y construcción de patrones con un atributo.

II:
Objetivo de aprendizaje Eje transversal/ institucional

Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y Buen vivir, valores de respeto y solidaridad.
manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.
Eje de desarrollo de aprendizaje

o grande pequeño a través de la manipulaci

Desarrollo personal y social.
Destreza Indicadores esenciales de evaluación

Identificación de los órganos de los sentidos.

Estrategias metodológicas  
Experiencia Escuchar la narración del cuento “el país de los cinco sentidos” RECURSOS Y EVALUACIÓN

concreta Comentar sobre el contenido del cuento. MATERIALES

Reflexión Observar y manipular y diferentes objetos de una caja de sorpresas. Limón INDICADORES DE TÉCNICA E

 DE APRENDIZAJERECURSOS
 Azúcar LOGRO
(observación) Describir las características de cada uno de los objetos.  Sal INSTRUMENTO
 Algodón Identifica los TECNICA:
Nombrar que órgano del sentido utilizo.  Pelota órganos de los
 Perfume sentidos. Observación
Señalar los órganos de los sentidos.
 Ajo
  Portafolio

CADORDEEVALUACIÓNTECNICA
Resaltar el respeto y cuidado de cada uno de los órganos de los  Cebolla
sentidos.  Flor
INSTRUMENTO:
 Maracas
Conceptualización Nombrar los órganos de los sentidos.  Laminas del cuento Hoja de aplicación.
 Láminas de los órganos de
Relacionar cada uno de los órganos de los sentidos con su función. los sentidos. Actividad de evaluación:
 Caja de sorpresas.
Aplicación de la Señalar en su compañero los órganos de los sentidos.  Identificadore. Une con una línea el órgano del sentido con
comprensión el grafico que le corresponde.

 BIBLIOGRAFÍA Currículo de educación inicial 2014

OBSERVACIONES  
 CALIDAD
EDUCATIVA

CENTRO DE CAPACITACIÓN CALTEC

POR: LCDA. YALENY ALVAREZ
El Ministerio de Educación trabaja con un concepto de calidad educativa
complejo y multidimensional, según el cual nuestro sistema educativo será de
calidad en la medida en que los servicios que ofrece, los actores que lo
impulsan y los productos que genera contribuyan a alcanzar ciertas metas o
ideales conducentes a un tipo de sociedad democrática, armónica,
intercultural, próspera, y con igualdad de oportunidades para todos.
 ESTÁNDARES

DE CALIDAD EDUCATIVA
CENTRO DE CAPACITACIÓN CALTEC
POR: LCDA. YALENY ALVAREZ
 ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE
CALIDAD EDUCATIVA?

Los estándares de calidad educativa

son descripciones de los logros
esperados correspondientes a los
diferentes actores e instituciones del
sistema educativo.

Son orientaciones de carácter público que señalan las

metas educativas para conseguir una educación de
calidad.
Proveer información a las familias y a otros
miembros de la sociedad PARA QUÉ SIRVEN?
civil para que puedan exigir una educación de
calidad.
• Proveer información a los actores del sistema
educativo para que
estos puedan:
• determinar qué es lo más importante que deben
aprender los estudiantes, cómo debe ser un buen
docente y un buen directivo,
y cómo debe ser una buena institución educativa;
• realizar procesos de autoevaluación;
• diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o
fortalecimiento,
fundamentados en los resultados de la evaluación y
autoevaluación.