SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
GUÍA DE OBSERVACIÓN

SECTOR: _____ ZONA: _____ TELESECUNDARIA: __________ FECHA DE VISITA: __________

GRADO: _________ ASIGNATURA: _____________________________ HORARIO: _________ ALUMNOS
PRESENTES: H _____ M ______ TOTAL DE ALUMNOS EN EL GRUPO: __________
NOMBRE DEL DOCENTE: _____________________________________________________________________
NOMBRE Y FUNCIÓN DEL OBSERVADOR(A): ______________________________________________________

PROPÓSITO DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN: Brindar acompañamiento pedagógico que incida en el desarrollo

profesional y la mejora de la práctica.

Observe la práctica docente y de acuerdo con la siguiente escala de puntuación: 3 Totalmente, 2 Medianamente,
1 Mínimamente. Marque con una “X” la respuesta que más se acerque a la afirmación.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Principios centrales de la NEM.

INTERVENCIÓN
Criterio Totalmente Medianamente Mínimamente
DOCENTE

Tiene información sobre las características de sus

alumnos (fichas descriptivas, socioeconómicas, estilos de
aprendizaje, expedientes, datos familiares, biológicos,
intereses, motivaciones y emociones).
Diagnóstico de
grupo Aplicó la evaluación diagnóstica y el Sistema de Alerta
Temprana. SisAt

Identifica los alumnos que presentan Barreras de

Aprendizaje.

La unidad didáctica está conformada por: Inicio

desarrollo y cierre.

Establece el aprendizaje o el contenido a desarrollar.

Utiliza estrategias didácticas innovadoras: proyectos,

Planeación aprendizaje basado en problemas, estudio de casos,

dilemas morales, entre otros.

Presenta ajustes curriculares considerando las

características de los alumnos

Contiene instrumentos de evaluación formativa (guía de

observación, organizadores gráficos, portafolio de
evidencias, listas de cotejo entre otros.

Gestión didáctica Inicia la clase puntualmente

Comparte con los alumnos los objetivos o aprendizajes.

Al inicio de la sesión presenta la estrategia a desarrollar

de acuerdo a la asignatura: proyecto, situación problema
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o detonadora, estudio de caso, dilema moral, entre
otros.

Rescata conocimientos previos y los relaciona con los

contenidos y actividades.

En el desarrollo de la sesión se realizan actividades que

permitan a los alumnos la construcción de aprendizajes
(búsqueda y selección de información, debate, análisis
reflexivo, síntesis, socialización de ideas entre otros.

Aplica estrategias de intervención diferenciada para los

alumnos que requieren mayor apoyo.

Promueve de manera inclusiva diferentes formas de

organización grupal: binas, trinas y equipos, con la
intención de fortalecer relaciones de aprendizaje.

Utiliza recursos didácticos y espaciales para facilitar el

aprendizaje.

Promueve el uso de material didáctico durante el trabajo

con los alumnos.

Hace uso de medios impresos, audiovisual y

tecnológicos.

Durante las actividades de desarrollo el docente realiza

preguntas, explicaciones, síntesis y ejemplos para
verificar la comprensión, aclarando ideas y conceptos.

Mantiene contacto visual y esta alerta a las

manifestaciones expresivas de los estudiantes.

La participación es activa, respetuosa y cordial.

Utiliza las dudas (o errores) como forma de aprendizaje.

Durante la sesión quedan claras las actividades dirigidas

por el docente y las que están a cargo de los estudiantes.

El maestro se desenvuelve como facilitador potenciando

la autonomía en el aprendizaje de los alumnos.

Administra el tiempo de la clase de acuerdo con su

planificación.

Capta la atención de los alumnos e inspira confianza.

Realiza pausas activas con la intención de relajarse y

enfocar la atención.
Gestión de
ambientes de clase Da instrucciones claras para la organización del trabajo.

Logra que los alumnos se mantengan interesados y

realicen las actividades propuestas hasta el cierre de la
sesión.
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Tiene claridad y dominio sobre el tema a abordar.

Identifica los enfoques de las asignaturas.

Gestión curricular
Enlaza el contenido con temas o lecciones de otras
asignaturas.

Promueve la elaboración de productos para construir su

portafolio de evidencias.

Utiliza algún instrumento de evaluación formativa (Guía

de observación, organizadores gráficos, portafolio de
evidencias, listas de cotejo entre otros).

Evaluación
Recapitula lo visto durante el desarrollo del tema.

Realiza diferentes tipos de evaluación: autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

Utiliza la retroalimentación para la consolidación del

aprendizaje y la mejora de la práctica docente.

¿Qué materiales y recursos complementarios utiliza durante su práctica docente?

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FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD SUGERENCIAS

DOCENTE OBSERVADOR

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DIRECTOR

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