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DIAGNOSTICO

INICIAL
PROPOSITO:

Fortalecer las competencias de las
educadoras, para realizar el
diagnóstico inicial de las niñas y niños
que atienden.
• ¿Qué actividades realice al inicio de ciclo escolar con mis
alumnos?

• ¿Qué hago para conocer a mis alumnos?

• ¿Qué dificultades tuve al realizar el diagnostico inicial?
VI. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE DURANTE EL AÑO ESCOLAR

 EL CONOCIMIENTO  DIAGNÓSTICO.
DE LOS ALUMNOS.
EL INICIO DEL CICLO
ESCOLAR
•La confianza en la maestra de grupo
•Las reglas de relación entre
 EL AMBIENTE DE
compañeros y compañeras
TRABAJO.
•La organización de los espacios, la
ubicación y disposición de los
materiales
Diagnóstico Inicial de mi
grupo?
DIAGNOSTICO INICIAL
• Qué saben hacer (logros que manifiestan en
relación con las competencias)

• Cuáles son sus condiciones de salud
física (visuales y auditivas, entre otras).

• Qué rasgos caracterizan su ambiente
familiar (formas de trato, actividades que
realizan en casa, con quienes se relacionan,
sus gustos o preferencias, sus temores, etc.

REFERENCIA. Pág.. 118
PEP 2004
¿Cómo puedo obtener la
información para el
diagnostico ?
A TRAVÉS DE…
A TRAVÉS DE…

El juego libre
Juegos Organizados
Juego simbólico

REFERENCIA. Pág.
118 PEP 2004
A TRAVÉS DE…
La observación

Entrevistas (Padre o
madre de familia y
alumno)

REFERENCIA.
Pag. 118 PEP
2004
¿Qué es necesario tomar
en cuenta para realizar
situaciones Didácticas en
el Diagnóstico inicial?
Situaciones didácticas para
Diagnostico Inicial
• Seleccionar y/o preparar situaciones
didácticas con el fin de Observar y Registrar
rasgos de las acciones de los niños y niñas
• Realizar una serie de Actividades para explorar
niveles de dominio de las competencias que
corresponden a los distintos campos
formativos.
• Apoyarse en la guía que es la Columna
Contigua a cada competencia para seleccionar
esas actividades
REFERENCIA.
Pag. 118 PEP
2004
SITUACION DIDACTICA
EXPERIMENTOS PROBLEMA OBSERVACION TEXTOS
A
RESOLVER
SITUACION DIDACTICA
FENOMENOS LECTURA ELABORACION Y
NATURALES Y CONSTRUCCIOIN DE
FISICOS ARTEFACTOS
¿Cómo recopilar la
información del Diagnóstico
inicial?
EXPEDIENTE DEL ALUMNO
FICHA DE ENTREVISTA A ENTREVISTA AL REGISTRO DE TRABAJO CON
IDENTIFICACION MADRE O ALUMNO LOGROS Y LOS ALUMNOS
PADRE DE DIFICULTADES
FAMILIA DEL ALUMNO

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
DIARIO DE TRABAJO
1.- Actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad; sucesos
sorprendentes o preocupantes
2.- Reacciones y opiniones de los niños
¿Se interesaron? ¿Se involucraron todos?¿Que les gusto o no?¿Como se
sintieron en la actividad?¿Les fue facil o sencillo realizarla?
3.- Valoracion general de la jornada de trabajo, autoevaluacion ¿cómo calificaria
esta jornada?¿ Como lo hice?¿Me falto hacer algo que no debo olvidar?¿De
que otra manera podria intervenir? ¿Qué necesito modificar?
4.- Otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de
la jornada o generado experiencias donde los niños tuvieran que interrumpir
una actividad, actuar con rapidez (suceso imprevisto)
¿En que tiempo se hace
el Diagnóstico Inicial?
Cuando el grupo haya sido
atendido anteriormente por la
misma educadora: 1 o 2 semanas

Cuando el grupo sea nuevo para la
educadora o de 1ºgrado: 1 mes de
trabajo
¿Después del
Diagnóstico inicial que
sigue?
LA PLANIFICACION DEL
TRABAJO DOCENTE
Elaborar una lista de competencias
considerando las siguientes
razones:
• Porque los niños muestren bajos niveles
de dominio
• Porque su dominio sea indispensable para
trabajar con otras competencias
• Porque exista una relación estrecha entre
las mismas
REFERENCIA.
Pag. 122 PEP
2004
PARA LA PLANIFICACION DEL
TRABAJO SE PUEDE PARTIR DE UN
CAMPO FORMATIVO O DE VARIOS
Sugerencia del PEP 2004, pueden ser.
• Exploraciòn y Conocimiento del Mundo
• Lenguaje y comunicaciòn

Porque:
Permiten la articulación, el tratamiento
suficiente y el ejercicio de competencias de
varios campos formativos según el tipo de
actividades que se realicen
¿Cuál es el Punto de Partida
para la Planificación?
Las competencias
El punto de partida para la
planificación será siempre las
competencias que se busca
desarrollar (la finalidad). Las
situaciones didácticas, los temas,
motivos o problemas para el trabajo y
la selección de recursos (los medios)
estarán en función de la finalidad
educativa

PÀG.122 PEP 2004
¿Cómo aprovechar la interrelación
entre competencias de diversos
campos formativos, es decir, la
integralidad del aprendizaje en la
Planeaciòn didáctica?
Procedimiento para la integralidad
del aprendizaje en la Planeaciòn
• A) Enlistar las competencias según el diagnóstico.

• B) Elegir o diseñar situaciones didácticas- es decir, un
conjunto de actividades didácticas articuladas entre sì,
por ejemplo: un problema, la indagación o el estudio
sobre un tema, un experimento, la elaboración o
construcción de artefactos,juego…

• C) Una vez diseñadas las situaciones didácticas revisar
que otras competencias se favorecieron con esas
actividades.(el desarrollo de varias competencias
depende del ambiente, las formas de trabajo, las
oportunidades para el juego y la convivencia, entre
otras.)
REFERENCIA.
Pag. 122 PEP
2004
• D) Realizar el mismo procedimiento (a,b,c) con
la siguiente competencia, hasta agotar la lista.

• E) Una vez agotado el diseño de situaciones
didácticas por cada competencia de la lista,
revisar si en la secuencia están incluidas
competencias de todos los campos.

• F) Al final se obtendrá una secuencia que
permite el abordaje de competencias de todos
los campos formativos (transversalidad).

REFERENCIA.
Pag. 122 PEP
2004
Es importante considerar en el Plan
de Trabajo:

• Preveer actividades permanentes
• Tomar en cuenta que habrá
sucesos imprevistos.
¿Qué elementos no pueden
faltar en mi Plan de
Trabajo?
a) Las competencias a promover

b) Una descripción sintética de las
situaciones didácticas para favorecer
competencias seleccionadas

c) Tiempo previsto para cada
situación didáctica
¿Qué elementos tomar en
cuenta para la elaboración
de la Jornada Diaria de
acuerdo a lo que sugiere
el PEP 2004?
Jornada diaria
• Tomar como base, en 1er. lugar, la Secuencia de
Situaciones didácticas previstas en el Plan de
Trabajo, decidir que situación o situaciones se pueden
trabajar durante el día.
• Modificar los tiempos dedicados a actividades de rutina
por actividades novedosas e interesantes para los niños
en relación a la competencia a favorecer.
• Seleccionar Actividades Permanentes, actividades
artísticas, física.
• Al término de cada Jornada es importante registrar notas
breves en su Diario de Trabajo

REFERENCIA.
Pag. 126 PEP
2004
Conjunto de capacidades que incluye
conocimientos, actitudes, habilidades,
destrezas que una persona logra mediante
procesos de aprendizaje y que se Manifiestan
en su desempeño en situaciones y contextos CAMPOS
diversos. FORMATIVOS
Conjunto de
PUNTO DE actividades
PARTIDA PARA articuladas que Aspectos de
PLANEAR implican relación los campos
entre niños,
contenidos y
docentes
• SITUACION Interesante/
COMPETENCIAS DIDACTICA Comprensible/Consig
A FAVORECER (Medios) nas claras/Ampliar
(Finalidad) o construir nuevos
conocimientos

FORMAS DE ESTRATEGIAS
TRABAJO DIDACTICAS OTRAS COMPETENCIAS A
Adopta distintas Juegos organizados, FAVORECER
formas de problemas a resolver, (Transversalidad)
trabajo: experimentos,
proyecto, observación de un
fenómeno natural,
talleres,
indagación, el trabajo
rincones, con textos, estudio
unidades y sobre un tema,
POR SU ATENCION
GRACIAS

becky_0229@hotmail.com
http://cepiespacio05.blogspot.com/