República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana
Vicerrectorado Académico
Diplomado de Docencia Multimodal
UNEFA Núcleo Guárico Sede Tucupido

MODELOS EDUCATIVOS

Participantes:

Abril/2023
 Modelos Educativos
Modelo Conductivista
El conductismo surge de una teoría  psicológica y posteriormente se adapta su
uso en la educación esta es la primera teoría que viene influir fuertemente la
forma  de cómo se entiende el aprendizaje humano.

El conductismo, según John Broadus Watson es el estudio experimental objetivo y

natural de la conducta. Para B. F. Skinner el conductismo es una filosofía de la
ciencia de la conducta.

El conductismo en la educación ha sido una

teoría de aprendizaje que ha puesto su atención
en los estímulos que generan respuestas en los
estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
En este sentido, los docentes deben poner
atención a las respuestas de sus alumnos a fin
de establecer un método de estudio que esté
acorde a sus estudiantes.
Modelos Educativos
MODELO COGNITIVISTA

El cognitivismo se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la

mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto,
estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

Fue desarrollada por primera vez por el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980).

Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el
crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar
activamente. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la
adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. Es conocida
principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo, pero, de hecho, se
trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan
gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende

significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se
centra especialmente en la confección y la organización de experiencias
didácticas para logar esos fines. El rol del estudiante es activo en su propio
proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para
aprender a aprender y solucionar los problemas.
 Modelos Educativos
Modelo Constructivista
El constructivismo es un importante método de aprendizaje que educadores de
todo el mundo utilizan para impartir conocimiento a sus alumnos. Se llama
constructivismo porque está basado en la teoría de que todas las personas,
activamente, construyen su propio conocimiento. El constructivismo sostiene
que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto
El constructivismo es una posición
compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre
ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget
(1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel
(1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando
ninguno de ellos se denominó como
constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta
corriente.
La idea propuesta es comprender la enseñanza como un proceso dinámico,
participativo, en el que el alumno debe participar activamente y no ser un simple
receptáculo del saber. Es decir que el aprendizaje puede facilitarse, y ese es el rol
del docente, pero en realidad se trata de un procedimiento que depende ante todo
del estudiante y de sus propios procesos de reconstrucción de la realidad.
Modelos Educativos
Modelo Histórico- Social
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su
historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades
sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él.

El paradigma histórico-social, también

llamado paradigma sociocultural o
histórico- cultural, fue desarrollado
por L.S. Vigotsky a partir de la década de
1920. Aún cuando Vigostky desarrolla
estas ideas hace varios años, es solo hasta
hace unas cuantas décadas cuando
realmente se dan a conocer.

El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de

las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar. El profesor debe ser entendido como un agente cultural
que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los
procesos de apropiación de los alumnos. Así, a través de actividades conjuntas
e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de construcción para que
el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas
estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección
intencionalmente determinada .