CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES PARADIGMAS PSICOLOGICOS EN LA

EDUCACIN

APORTES

AUTORES
PRINNCIPAL
ES

HUMANISTA

COGNITIVO

El problema central de este paradigma es

analizar y estudiar los procesos integrales
de la persona, ya que se considera que la
personalidad humana tiene una estructura
y organizacin que est en proceso
continuo de desarrollo. Los supuestos
tericos de este paradigma giran en torno
de la autorrealizacin, la autoconciencia y
la responsabilidad de los actos volitivos
humanos. En el paradigma no existe una
metodologa nica, sin embargo puede
considerarse como una importante
premisa en este sentido el enfoque holista
del estudio de la persona. el inters de los
humanistas se centra en proponer una
educacin integral para lograr el
desarrollo total de la persona. En este
sentido, los objetivos se proponen
destacar
la
importancia
de
la
autorrealizacin de los alumnos.

Se
evoca
a
estudiar
a
las
representaciones mentales. Se realiza
este tipo de preguntas cmo las
representaciones mentales guan los
actos del sujeto con el medio? Cmo se
construyen o se generan dichas
presentaciones mentales en el sujeto que
conoce? Su epistemologa es racionalista.
Considera al sujeto cono un ente activo,
cuyas acciones dependen en gran parte
por representaciones procesos internos
que l ha elaborados como resultado de
las relaciones previas con su entorno
fsico y social.

Maslow
Allport
Rogers

PAPEL DEL
MAESTRO

. En cuanto al maestro, es percibido como

una gua y facilitador de la tendencia
actualizante que poseen todos los
educandos, las actividades que realicen
dichos
profesores
deben
estar
encaminados
a
fortalecer
el
autoaprendizaje y la creatividad

PAPEL DEL
ALUMNO

El estudiante es un ser nico, irrepetible

con
necesidades
personales
de
crecimiento, en donde tendrn que ser
vistos como personas no fragmentadas.

Bruner
Ausubel

El maestro debe partir de la idea de un

alumno activo que aprenda de manera
significativa, que aprenda a aprender y a
pensar. Se centra sobre todo en
confeccionar y organizar experiencias
didcticas que logren esos fines.
Es entendido como un sujeto activo
procesador de informacin, quien posee
una serie de esquemas, planes y
estrategias para aprender a solucionar
problemas, los cuales a su vez deben de
ser desarrollados.

CONSTRUCTIVISTA

SOCIOCULTURAL

Su problemtica es principalmente
epistmica, cmo es que conocen los
seres humanos. Cmo se pasa de un
cierto nivel de conocimiento a otro de
mayor validez? Es de tipo interaccionistaconstructivista. Se concibe al sujeto de
manera activa durante el proceso de
conocimiento, ya que tendr la capacidad
de llevar a cabo dicha construccin a
travs de la interaccin con el objeto de
conocimiento.

Est interesado en el estudio de la

conciencia y de las funciones psicolgicas
superiores. Vygotsky parte del marxismo
para desarrollar su programa terico
metodolgico y, por ende, el supuesto
epistemolgico
medular
en
su
planteamiento es el interaccionismo
dialctico, donde juega un importante
papel la actividad del sujeto cognoscente
mediada por el uso de instrumentos
socioculturales. Para estudiar todo el
proceso de desarrollo de la conciencia y
de las funciones psicolgicas superiores
Vygotsky, propone el uso del mtodo
gentico en tres dominios: el filogentico,
el histrico y el ontogentico.

Piaget
Montessori
Dewey
Ferriere

Es entendido como una gua que debe

interesarse en promover el aprendizaje
autogenerado y auto estructurante en los
alumnos, mediante enseanza indirecta

Siempre
son
considerados
cono
constructores activos de su conocimiento
y se parte en todo momento, de su
competencia
cognitiva
para
definir
objetivos y metodologa didctica

Vygotsky

El profesor debe ser entendido como un

agente cultural que ensea en un contexto
de prcticas y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador
esencial entre el saber sociocultural y los
procesos de apropiacin de los alumnos.
Debe promover zonas de construccin
para que el alumno se apropie de los
saberes.
El alumno debe ser entendido como un
ser social y protagonista de las mltiples
interacciones sociales en que se involucra
a lo largo de su vida escolar y
extraescolar. El alumno reconstruye los
saberes, pero no lo hace solo, porque
ocurren procesos complejos en los que

AHIEZER ZURISADAI JUREZ HERNNDEZ

CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES PARADIGMAS PSICOLOGICOS EN LA

EDUCACIN
entremezclan
los
procesos
de
construccin
personal
y
de
coconstruccin en colaboracin con los
otros,

AHIEZER ZURISADAI JUREZ HERNNDEZ