UNIDAD II

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Desarrollo sintácti co
Período de una sola palabra
-Entre los 12 y 18 meses  alrededor de 60% de las palabras en este
período parecen tener una función referencial y se vuelven sustantivos.
El 20% constituyen acciones.
-Palabras asociadas a una proposición entera.
-Holofrases Palabras acompañadas por entonación y gestos que le
otorgan fuerza elocutiva. Ej. papá ‘vi a papá’, ‘¡papá vení!’.
Uso de palabras más informativas. Ej. jugo en vez de quiero porque la
primera palabras es más informativa en esa situación.
Relaciones semánticas en las emisiones de una sola palabra en los
niños
Período de dos palabras: Alrededor de los 18 meses

Entre el período de una palabra y el período de dos

palabras hay un momento de transición donde las
palabras todavía no conforman una unidad rítmica. Ej:
Papá. Allá.
La mayoría de las emisiones de dos palabras emplean el orden de palabras adecuado, lo que sugiere
una temprana sensibilidad hacia este aspecto de la estructura de la proposición.
El período telegráfico
Varios meses después de los períodos de una y dos palabras, los niños
empiezan a adquirir estructuras gramaticales más largas y complejas.
• Ejemplos: silla rota
Papá gusta libro
-2 años: oraciones de 3 a 4 palabras
Al principio estas emisiones carecen de morfemas ligados y de
categorías no léxicas. Son fundamentalmente palabras-contenido.
-Final de los 2 años: los afijos, los “determinadores” y los verbos
auxiliares emergen.
-3 años: aparece la combinación de cláusulas que generalmente
son coordinadas unidas por la conjunción “y”. También emergen
las cláusulas subordinadas.
-4 años: empiezan a manejarse las irregularidades morfológicas y
sintácticas, aunque lleva años antes de que se manejen
completamente bien.
Importante: a pesar del surgimiento de estructuras más
complejas, los niños no comenten errores de orden de palabras.
En lenguas con un orden de palabra variable (coreano y ruso), los
niños usan varios tipos con la misma frecuencia que los adultos.
El desarrollo del lenguaje a partir de los dos años es rápido.
Durante este período emergen poderosos mecanismos
gramaticales, como por ejemplo, las reglas que rigen la
estructura de los sintagmas, las cuales regulan el orden y la
composición de las unidades sintácticas. Reglas que forman
sintagmas con un núcleo y complementos ej. gusta libro. Los
modificadores como los adjetivos y adverbios también existen,
pero, los “determinadores” y otras categorías no léxicas están
ausentes durante este período.
La ausencia de ciertos errores se propone como evidencia de la existencia de
la GU.
• Clases de palabras: combinar flexión verbal con el sustantivo. Las categorías
de Sustantivo y Verbo son innatas.
• Orden de palabras: pueden usar órdenes poco comunes, pero nunca
imposibles. Categorías de Sujeto y Objeto son innatas.
• Flexión: Generalmente se piensa que el orden de palabras se maneja mejor
que la flexión. Sin embargo, los niños que adquieren lenguas altamente
flexivas muestran gran sensibilidad por la flexión a una edad temprana. Esto
cuestiona enfoques universalistas, ya que muestra que el niño responde a
los rasgos específicos de la lengua que adquiere.
El rol de la imitación: limitado
La imitación cumple un rol: los niños imitan
palabras en construcciones que ya manejan y
repiten nuevas construcciones que contienen
palabras familiares. Pero no imitarán
proposiciones cuya estructura y vocabulario son
nuevos.
El rol de la corrección
Se pensaba que los padres les proporcionaban un entrenamiento
lingüístico directo a través de la corrección de los enunciados mal
formados. Sin embrago, se ha visto que los padres evalúan la verdad
del enunciado de sus hijos antes que la gramaticalidad. Pe: -mamá no
es un nene, el es una nena. -Así es!
El rol del habla de los adultos

El habla de la madre: este tipo de habla tiene propiedades

especiales.
• Fonología: simplificaciones, tono más alto, mayor cantidad de
pausas y más largas, cadencia más lenta y pausada, enunciados
claramente articulados con pausas entre los sintagmas y contornos
prosódicos exagerados para marcar las preguntas, los imperativos y
las afirmaciones.
• Léxico: vocabulario restringido, temas relacionados con el contexto
• Sintaxis: enunciados cortos y menos complejos.