"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LENGUAS EXTRANJERAS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LINGUÍSTICAS

ACTIVIDAD:
Producto académico: Ensayo sobre los sustentos teóricos de la Educación

AUTOR:
Berrocal Chumbiauca, Julio Antonio.

DOCENTE:
William Aranda Arrese

CICLO
2021-I
 Análisis del proceso de aprendizaje de una L2
La adquisición de una segunda lengua (L2) es un fenómeno que comprende un
complejo abanico de aspectos y problemas y tiene lugar en una situación concreta, es decir,
en un contexto social y lingüístico determinado. El elemento central de este fenómeno es el
sujeto que aprende; por tanto, cuanto mejor conozcamos al aprendiz y los factores que
condicionan su aprendizaje, mejor orientaremos el proceso de enseñanza.

En el transcurso de los años la enseñanza de las lenguas extranjeras han sido muchas
y muy variadas las teorías que han intentado explicar los procesos de aprendizaje y
adquisición de dichas lenguas. No obstante, representan la base científica sobre la que
podemos partir para comprender los procesos de aprendizaje que suelen darse en nuestros
estudiantes. No debemos olvidar que para sacar el máximo partido de dichas propuestas es
necesario tener muy en cuenta las variaciones cognitivas de nuestros aprendientes con el fin
de lograr que éstos desarrollen aquellas estrategias de aprendizaje que estén más acordes con
sus estilos personales de aprendizaje. Además, es importante mencionar que como docentes
debemos de reflexionar sobre las teorías que nos orientan a lograr un aprendizaje eficaz y
eficiente de dicho idioma desde el horizonte de las experiencias de la práctica educativa
diaria.

Cabe mencionar la importancia del estudio de estas teorías sobre la adquisición de

y el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que al tener estos conocimientos nos van a permitir
dominar a profundidad la complejidad de dicho proceso, por ejemplo, el conductismo de
Skinner, quien afirmaba que todo aprendizaje tiene lugar mediante un proceso de formación
de hábitos de conducta a partir el mecanismo de estímulo - respuesta – refuerzo. En el
aprendizaje de una lengua, el estímulo es la lengua a la que el aprendiz está expuesto; la
respuesta es la producción del aprendiz y el refuerzo puede presentarse en forma de elogio o
de corrección por parte del interlocutor (adulto, hablante nativo o profesor), o de éxito o
fracaso en la comunicación.

Mientras que el innatismo a través de su representante Chomsky afirmaba que

las personas adoptan el lenguaje es innato en el ser humano y, por tanto, no es algo
aprendido, tal y como sí sostiene el conductismo. Esto quiere decir que el lenguaje se
adquiere porque los seres humanos estamos programados biológicamente para
ello, independientemente del grado de dificultad que tenga la lengua que se aprenda.
Teniendo en cuenta las investigaciones de Chomsky, los niños nacen con una capacidad
innata para el habla.

Stephen Krashen, siguiendo las teorías mentalistas de Chomsky concibe la

adquisición como un proceso de evolución mental, personal e interior en el que los aprendices
no necesitan hablar o escribir para aprender. Según este modelo, el aprendizaje tiene lugar
automáticamente cuando los aprendices escuchan o leen y comprenden fragmentos de la
lengua meta. La lengua que los alumnos producen al hablar o escribir es el resultado del
aprendizaje y no la causa del mismo.

Para quien se acerca a la enseñanza de segundas lenguas, es imprescindible saber

cómo se aprende y potenciar que la enseñanza favorezca la naturalidad del aprendizaje. Para
ello, debemos conocer las aportaciones de una parte de los estudios de Lingüística Aplicada,
la adquisición de segundas lenguas (ASL). En este ámbito, la palabra “adquisición” adquiere
una dimensión mayor, ya que recoge, no sólo la que se produce en el entorno natural, sino
también en el de la instrucción.

Para comprender la complejidad de este proceso, hay que conocer los factores que
influyen y que están vinculadas al aprendiente: edad, aptitud, estilo cognitivo, estrategias de
aprendizaje, afectividad, motivación, El impulso teórico e investigativo sobre la ASL se
produjo en los años 60, en el contexto de los grandes debates psicológicos sobre cómo se
producía el aprendizaje y el entusiasmo ante las teorías chomskianas sobre el innatismo de la
capacidad lingüística de los humanos.
Este apogeo llega hasta nuestros días, y ha generado varias teorías o hipótesis que
tratan de explicar el proceso de ASL teniendo en cuenta el mayor número de factores que
pueden afectar a la adquisición.
Todos tenemos seguramente la experiencia del aprendizaje de una L2 o LE y,
seguramente, también todos estamos de acuerdo en que no se trata de un proceso sencillo.
Tampoco lo es para el que decide investigar en qué consiste dicho proceso, qué factores
intervienen en él, cuáles son los principales obstáculos con los que se encuentra el
aprendiente o en qué reside el éxito o el fracaso.