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ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLAN IZCALLI

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Etapas del lenguaje


Desarrollo del pensamiento y el lenguaje en la infancia

PROFR. JUAN EDUARDO RODRGUEZ TORRES

ALUMNA: AMADOR OLVERA YESENIA

11 N.L.2

Presentacin

El presente trabajo da cuenta de informacin recolectada respecto a las etapas: prelingstica (dividida a su vez en diferentes sub-etapas) y lingstica (dividida de igual manera por sub-etapas).

Teniendo como finalidad que dicha informacin pueda ser conocida y retomada en la prctica educativa y poder detectar ciertas caractersticas en cada edad por la que estn pasando los nios, teniendo la referencia ante algn problema de la adquisicin de estos parmetros de lenguaje en dicha etapa.

El cuadro que se presenta a continuacin esta divido en dos campos principales la etapa prelingstica y la etapa lingstica, las cuales se dividen a su vez en edad, caractersticas y reflexin terica; integrando finalmente un comentario y las referencias consultadas para la realizacin.

Etapa prelingstica o o o o
Denominada tambin etapa pre-verbal, comprende los primeros 0 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria .Otros la consideran como etapa del nivel fnico puro, ya que el nio emite slo sonidos onomatopyicos. Durante esta etapa, la comunicacin que establece el nio con su medio en especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. Habla materna de estilo maternal de los nios y adultos. Esta etapa pre-verbal tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de las bases del desarrollo lingstico, puesto que tanto las expresiones vocales como las expresiones verbales influyen de modo determinante en el desarrollo posterior de la comunicacin lingstica del nio. Esta etapa comprende, a su vez, subetapas o estadios con caractersticas particulares que van de acuerdo con la secuencia cronolgica del desarrollo integral del nio:

Edad
0-2 meses

Caractersticas
Llanto: Del nacimiento a finales del primer me es una manifestacin sonora puramente mecnica o refleja; pone en funcionamiento el aparato fonador, permitindole la necesaria oxigenacin de la sangre y el establecimiento de la respiracin normal. Al inicio del segundo mes el llanto ya no es mecnico e indiferenciado, es decir, la variacin de la tonalidad est relacionada con el estado de bienestar o malestar del beb. Vocalizaciones reflejas: Desde 0 a 2 meses. Sonidos muy agudos y universales.

Reflexin terica

34 meses

Vagidos, sonidos guturales y voclicos: al inicio del 3er mes y estos duran de 15 a 20 segundos. Gorjeo: Conducta de decir ajo (2do-3er mes) Sonrisa: Responde a sonidos humanos (la primera sonrisa es de bienestar despus reconoce objetos y situaciones)-adquiere valor social. Grito: puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, tal como el grito de incomodidad. Distingue: entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. vocalizaciones de alegra: sus manifestaciones de placer las expresa

Piaget considera que al iniciar el 4to. mes, el nio supera la etapa denominada de las reacciones circulares primarias, que son caractersticas de los tres primeros meses de vida, en las que el objeto de sus actividades estaba centrado y dirigido hacia su propio cuerpo, pasando a la siguiente etapa de

mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga". Distinguir entonaciones afectivas: reaccionando con alegra, sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres. Juego vocal: Del 3 a 5 mes; produccin de sonidos semejantes a consonantes y vocales de forma aislada. El inters del nio: hacia los objetos entre el 3er. y 4to. mes

5- 6 meses

Balbuceo reduplicativo: Desde el 6 a 9 mes son cadenas silbicas CV, reiteradas y largas- predominan las propias de la lengua, persistiendo otros sonidos Estructuras de entonacin: claramente discernibles en ciertas vocalizaciones en las que pone nfasis y emocin. Las primeras emisiones voclicas son realizaciones fonticas que aparecen en el siguiente orden: /a/ y variantes prximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos similares a /oe/ Posteriormente aparece la /o/ y Finalmente la /i/, /u/. Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente: Labiales : p (pa-pa) m (ma-ma) b (ba-ba) Dentales : d t (da-da) (ta-ta) (ga-ga) (ja-ja)

las reacciones circulares secundarias, en las que el objeto de sus actividades ya no es su propio cuerpo sino algo externo a l (sonajero o cualquier otro juguete). Paralelamente con esto el nio va tomando conciencia de que sus fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos guturales diversos producen efectos en su rededor y aprende a comunicar algo a alguien. Jakobson (1974) sostiene que la adquisicin de los fonemas van desde los ms contrastados, que son los que se encuentran en todas las lenguas (universales fonolgicos oposicin consonante-vocal), a fonemas menos contrastados, propios de cada lengua en particular. As, la /a/ es la primera vocal que se adquiere y la /i/, /u/ son las ltimas. Las primeras consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las ltimas que se adquieren suelen ser las laterales /l/ y las vibrantes /r/.

Velopalatales : g j

7-8 meses

Nio: con el desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmacin, basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los elementos prximos a su entorno. Mltiples vocalizaciones espontneas: tanto voclicas como consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas vocalizaciones prximas a la palabra, son las que conducirn pronto al nio a emitir sus primeras palabras. Aqu las vocalizaciones alternantes entre la madre y nio, permitirn el acceso temprano al lenguaje.

Segn Bateson (1975), los intercambios vocales que se dan entre la madre y el nio tienen un carcter de "protoconversacin". Esto es de gran importancia, dado que permite afirmar y mantener el contacto social entre dichos interlocutores y que, aunque no son intercambios con contenidos significativos, la estructura del tiempo de los intercambios vocales y su funcin, basada en los principios de sucesin y reciprocidad, parecen ser ya los de una "verdadera conversacin". Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando progresivamente de la "modalidad de demanda" a la modalidad de intercambio y reciprocidad en las interacciones madre-nio. El dar y el recibir objetos pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo y miran conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud lingstica y comunicativa del nio, constituyendo esta "conversacin" un buen ejercicio de entrenamiento para

el habla, as como socializacin naciente. 9-10 meses Balbuceo no reduplicativo: Desde el 9 hasta la aparicin de las primeras palabra- Junto a las slabas CV, aparecen ahora cadenas ms cortas, con otras estructuras silbicas (VC,V, CCV,etc.). Uso en el contexto comunicativo -producciones cada vez ms parecidas a las de los adultos, siendo reconocible su familiaridad por estos. El nio empiece realmente a decir palabras cortas: pero normalmente esto no es ms que la repeticin de lo que dicen los dems, pues es todava imitacin. Respuestas del nio: son ajustes diferenciales entre la muestra y la expresin de los interlocutores que entran en relacin con l, mostrando de una manera patente la comprensin de algunas palabras y/o expresiones aisladas. Manifiesta comportamientos: claramente intencionados y, por tanto, inteligentes. La incorporacin de los msculos accesorios del habla y de la masticacin aumenta la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la vocalizacin articulada. Inters por: imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le induce a aprender rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes tambin imitan y repiten varias veces con l. Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho ms variadas, contando en su repertorio con tres a cinco palabras articuladas. Pero, dado que el pequeo no dispone todava de la aptitud necesaria para la expresin oral, se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto.

para

su

11-12 meses

El nio de 11 meses: cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco palabras. En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso, los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto.

Las simplificaciones del lenguaje adulto que se observan en esta edad, segn Stampe e Ingram (1976), se deben atribuir al intento de reproducir las palabras del adulto y no a la imperfeccin de las percepciones auditivas del nio. Tales simplificaciones pueden consistir en: Sntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca" para decir: "mam, dame bacn". Sustitucin: dice "topa" en vez de decir "sopa". Sustituye la fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es ms fcil de articular. Supresin: dice "opa" en vez de "sopa". Hacia el primer ao comienzan a pronunciar palabras aisladas o lo que los adultos consideran palabra (Bates, 1976).

Etapa lingstica
o o

Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propsito de comunicacin. Hay que sealar, adems, que las nias son las que empiezan a hablar un poco antes que los nios. Por otro lado, aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un nio puede demorarse ms que otros en una etapa y pasar rpidamente por otra, condicionando la aparicin de la primera palabra en los nios en cronologas distintas. Se considera en forma un tanto amplia, desde aproximadamente el 12do. mes (un ao de edad), pasando el nio de las variadsimas emisiones fnicas del perodo prelingstico a la adquisicin de fonemas, perfeccionndose tambin el aspecto

o o

semntico y sintctico de las palabras a medida que el nio crece. A nivel cognitivo el nio se sita segn Piaget en el estadio preoperacional (progreso de la inteligencia representativa,lenguaje, juego simblico, egocentrismo). Dentro del perodo lingstico se consideran las siguientes subetapas: Las expresiones verbales: son sonidos o grupos de sonidos que ya hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc.). Empero, esta secuencia de sonidos no forman todava parte de la lengua; pues, tanto las expresiones vocales como las verbales son formas de expresin prelingstica.. Sonidos bastante prximos: a los elementos lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas verbales prximas a la palabra, van precedidas de producciones fnicas estables que contienen elementos de significacin, constituyendo estas emisiones un anticipo de la capacidad del nio para utilizar un significante que comunique un significado. Desarrollo lexical: contando en su repertorio lingstico 3 a 5 palabras (mam, pap, tata, caca, etc.). Empieza tambin a utilizar las formas fonticamente convencionales de la comunidad lingstica; sin embargo, aunque el nio de un ao emplea idnticas palabras que el adulto, todava no le atribuye el mismo significado a las cosas, debido precisamente a su escaso repertorio lexical. Etapa "holofrstica": Entre los 13 y 14 meses, el nio inicia la (palabrafrase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados. Incremento en la "denominacin: ya sabe utilizar el nombre de las personas de la familia y otros prximos a l, y cuando comienza su "conversacin" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada.

12-14 meses

La indicacin o sealizacin: va acompaada de la palabra que se refiere al objeto. El nio dice palabras que designan bien el objeto de la accin, la accin misma o la persona que ha de realizarla, aunque todo esto lo hace apoyndose todava en los gestos. Calificativos: El nio comienza a comprender los que emplea el adulto (bueno, malo, agradable o desagradable). Igualmente comprende la negacin y la oposicin del adulto, e incluso la interrogacin como actitud. El nio desde los 12 meses de edad inicia un largo y complejo proceso de desarrollo y, poco a poco, los significados que atribuye a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto. Plena etapa holofrsica; Dentro de su vocabulario cuenta con 5 a 15 20 palabras, y cada vez demostrar mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer identificar algo. Frases con dos palabras (nios muy adelantados), principalmente de objetos o acciones, adjetivos. Sin embargo, antes de ser capaz de hacer combinaciones de dos palabras, frecuentemente seguir empleando una sola palabra para referirse a muchos objetos. Extensin semntica en las vocalizaciones infantiles le seguir acompaando por largo tiempo. Pero a medida que vaya incrementando su lxico y evolucionando su habla, ir reduciendo progresivamente tal extensin semntica. Uso frecuente de combinaciones espontneas: de varias palabras y frases, incrementando el caudal de palabras en su expresin desde los 16 17 meses hasta los dos aos de edad Combinaciones de dos palabras: A los 17 meses el nio extiende cada vez ms su repertorio lingstico.

15-18 meses

Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y seala que el nio utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atencin de los dems.

18-24 meses

Vocabulario: mayor a 50 palabras (la mayora de los nios), pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose inicio al habla "sintctica"; es decir, el nio comienza a articular palabras en frases y oraciones simples. Expresiones verbales: utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios). Entre estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes relaciones: Entre dos nombres (o sustantivos): "Zapato pap" (poseedor y objeto posedo) Entre nombre y verbo: "Abre puerta" (verbo y objeto) Entre calificadores y adjetivos: "Bonita pelota" (calificador ms nombre) Vocabulario: Hacia los dos aos el nio posee un aproximado de 300 palabras. En sus expresiones suele observarse, tambin, el inicio de la utilizacin de los pronombres personales "Yo" y "T" y el posesivo "Mi" y "Mo". Sus frases expresan intencin y accin: "hace lo que dice y dice lo que hace".

De acuerdo a Piaget: surge la funcin simblica en el nio y termina el predominio de la inteligencia sensoriomotriz dando lugar a la inteligencia representacional. Con la funcin simblica el nio tiene la capacidad de representar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que stas estn presentes. Con la capacidad simblica, los gestos y las expresiones verbales del nio comienzan a referirse cada vez con mayor frecuencia a realidades ms abstractas, hacindose ms dominante en el lenguaje. Los smbolos (significantes) vienen a desempear un papel singular en el desarrollo posterior del nio, ya que stos son los que van a permitir construir los cdigos sobre los cuales se configuran las bases de las funciones superiores. Mediante estos cdigos es que accedemos a las emociones, a las realidades abstractas, al lenguaje y a convertir lo implcito en explcito. Esta capacidad simblica permite al nio explorar e incrementar su lenguaje verbal, manifestando inters por escuchar cuentos sobre s mismo

2-3 aos

o sobre su familia, en los cuales va captando el sentido de las palabras y oraciones. Incremento rpido del vocabulario (3 aos): llegando a tener un promedio Segn Vila (1992), hacia los tres de 896 palabras y a los tres aos y medio 1222 palabras (Smith, 1980). aos han desaparecido las dificultades para pronunciar los y se produce un Frase simple: se empiezan a construir las primeras oraciones de 2 o 3 diptongos progreso en las palabras a los que se van incorporando determinados morfemas o significativo inflexiones. Es el inicio de la conversacin real, disminuyendo el lenguaje consonantes. dirigido a s mismo y asumiendo el aprendizaje de las normas que rigen la comunicacin social del lenguaje Sus expresiones verbales: emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta prevalencia al artculo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar las proposiciones y el nio ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el perodo de la "competencia sintctica". Terminaciones verbales: (iste) Interaccin: con el oyente es ms compleja.

4-5 aos

Domina virtualmente la gramtica: a los cuatro aos de edad, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio (Einsenson). Pronombres: El nio empieza a utilizar en el siguiente orden: Yo, T, l, Ella, Nosotros-as, Ustedes; Vocabulario: de 1,500 palabras y a los cinco aos, 2,300 palabras aproximadamente.

Responder a preguntas de comprensin: referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all de lo inmediato, entre los 4 5 aos. Lenguaje en todos los mbitos: Discutir y pedir ayuda Estructuras y estrategias pragmticas (5 y 6 aos) se va perfeccionando. Sin errores fonolgicos ni sintcticos como a los 3 aos. Distingue entre los verbos que terminan en forma especial para el pasado y los que siguen una forma comn.

6-7 Aos

Debido al "dominio" del lenguaje el nio puede percibir distintas unidades lingsticas dentro de una lectura o discurso, percibindolo como un todo. El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgico-concreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems con respecto a su persona, lo cual no ocurra en edades anteriores. Esta capacidad de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo, asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que influir en su adaptacin y desarrollo de personalidad. A los 7 aos 90% de las estructuras del adulto. Formulan preguntas, forman oraciones negativas, seleccionan los pronombres apropiados y producen oraciones de estructura compleja, usan el lenguaje en contextos ms generacionales y lo adaptan a su audiencia.

COMENTARIO
Con base a la realizacin del cuadro anterior pude complementar la informacin que haba sido obtenida a travs de las lecturas vistas durante el curso, adems de poder comparar la teora con el desarrollo de la adquisicin del lenguaje, por que se enfatiza el papel de la familia, recordando a Vygotsky y su teora sociocultural, adems de retomar a Piaget con sus estadios y funcin simblica; conocer a otros autores.

La realizacin de este cuadro me permite tener cierta idea los aspectos relevantes que conforman: desde la adquisicin del lenguaje hasta su desarrollo cierto estndar que ha de cumplirse en cada edad aunque estos pueden variar por las caractersticas de la familia o entorno en que se desenvuelva el nio. Conociendo los diferentes aspectos contribuye en la futura intervencin ya que podramos notar aspectos que no evolucionen en el lenguaje y completando este cuadro con los trastornos del lenguaje son una herramienta para el conocimiento de posible problemas en el lenguaje de los nios.

REFERENCIAS
Delval, J. (1997). Desarrollo humano. Mxico: Siglo XXI. Meece, J. (2000).Como aprendemos a comunicarnos. En Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores (pp.213-227). Mxico: McGraw-Hill/SEP Flix, P. (1999).El lenguaje verbal del nio. (Pp.93-119).