° CAPACITACIÓN

autismo
 Buenas
tardes y
bienveni
dos
SOMOS:

Roa Georgina (Lic. En Psicología)

Silveira Neri (Lic. En
Psicopedagogía)
2
“ AUTISMO
⊹ Del griego auto-de autós (propio, uno mismo), utilizado por
primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler.
⊹ La clasificación médica del Autismo no ocurrió hasta el año
1943, cuando el Dr. Leo Kanner estudió a un grupo de 11
niños (Clasificando como Autismo Infantil Temprano).
Asímismo, un científico Austriaco Hans Asperger, utilizó
coincidentemente el término psicopatía autista en niños que
presentaban características similares.

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AUTISMO Trastorno del Espectro
Autista/Condición del Espectro
Autista

 Es un trastorno del neurodesarrollo que se hace presente en

la infancia y acompaña a la persona durante su curso de
vida. Se caracteriza por la afectación de las habilidades
comunicativas, la interacción social, los intereses, el
comportamiento y la actividad. 
 NO es una entidad homogénea, se manifiesta a través de
diferentes síntomas. La última edición del DSM, especifica
los diferentes niveles de funcionamiento del TEA.
 Según la Organización Mundial de la Salud, OMS, 1 de cada
160 niños tiene un trastorno del espectro autista -TEA
 PRINCIPALES
⊹ No responder a su nombre para cuando tienen 12 meses de edad.
⊹ No señalar los objetos para demostrar su interés (no señalar un
avión que pasa volando) para cuando tienen 14 meses de edad.
⊹ No jugar juegos de simulación (jugar “a darle de comer” a un
muñeco) para cuando llegan a los 18 meses de edad.
⊹ Evitar el contacto visual y querer estar solos.
⊹ Tener dificultades para comprender los sentimientos de otras
personas y para hablar de sus propios sentimientos.
⊹ Presentar retrasos en las destrezas del habla y el lenguaje.
⊹ Repetir palabras o frases una y otra vez (ecolalia).
⊹ Dar respuestas no relacionadas con las preguntas que se les hace.
⊹ Irritarse con los cambios pequeños.
⊹ Tener intereses obsesivos.
⊹ Aletear las manos, mecerse o girar en círculos.
⊹ Tener reacciones poco habituales al sonido, el olor, el gusto, el
aspecto, el tacto o el sonido de las cosas.
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 Destrezas sociales
Los problemas sociales son uno de los síntomas más comunes de todos los
tipos de TEA. Los problemas sociales de las personas con TEA no son
simplemente “dificultades” sociales, como ser tímidos. Son dificultades
sociales que pueden generar problemas graves en la vida diaria.

⊹ No responder al nombre para cuando tienen 12 meses de edad.

⊹ Evitar el contacto visual.
⊹ Preferir jugar solos.
⊹ No compartir intereses con los demás.
⊹ Interactuar únicamente para llegar a una meta deseada.
⊹ Tener expresiones faciales apáticas o inadecuadas.
⊹ No comprender los límites del espacio personal.
⊹ Evitar o resistirse al contacto físico.
⊹ No sentir el consuelo que le dan otras personas cuando están
angustiados.
⊹ Tener dificultades para comprender los sentimientos de otras personas y
para hablar de sus propios sentimientos.
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 COMUNICACIÓN
Cada persona con TEA tiene distintas destrezas de comunicación. Algunas
personas pueden hablar bien. Otras no pueden hablar en absoluto o
hablan muy poco. Cerca del 40 % de los niños con TEA no hablan nada,
muchos dicen algunas palabras entre los 12 y 18 meses de edad y
después dejan de hacerlo. Y otros hablan pero con un vocabulario
limitado o repetitivo.
⊹ Presentar un retraso en las destrezas del habla y el lenguaje.
⊹ Repetir palabras o frases una y otra vez (ecolalia).
⊹ No responder a su nombre luego de reiterados llamados.
⊹ Invertir los pronombres (p. ej., decir “tú” en lugar de “yo”).
⊹ Dar respuestas no relacionadas con las preguntas que se les hace.
⊹ No señalar ni responder cuando se les señala algo.
⊹ Usar pocos o ningún gesto (p. ej., no decir adiós con la mano).
⊹ Hablar con un tono monótono, robótico o cantado.
⊹ No jugar juegos de simulación (p. ej., no jugar “a darle de comer” al
muñeco).
⊹ No comprender los chistes, el sarcasmo ni las bromas.
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HABITUALES
⊹ Formar líneas con juguetes u otros objetos. (NO simboliza, ni brinda
funcionalidad)
⊹ Jugar con los juguetes de la misma forma todas las veces.
⊹ Mostrar interés por partes de los objetos (p. ej., las ruedas).
⊹ Ser muy organizados.
⊹ Irritarse con los pequeños cambios.
⊹ Tener intereses obsesivos y restringidos.
⊹ Tener que seguir determinadas rutinas.
⊹ Aletear las manos, mecerse o girar en círculos.
⊹  Pueden encender y apagar una luz o hacer girar las ruedas de un automóvil de
juguete de manera repetida. Estos tipos de actividades se conocen como
autoestimulación o “conductas estereotipadas”.
⊹ Un cambio en la rutina habitual del día, como hacer una parada en el camino de la
escuela al hogar, puede ser algo muy angustiante para las personas con TEA. Podrían
“perder el control” y tener una “crisis” o berrinche, en especial si están en un lugar
desconocido.
⊹ Tienden a crear rutinas que parecen inusuales o innecesarias. Por ejemplo, mirar por
todas las ventanas cuando pasan por un edificio o querer mirar siempre un video de
inicio a fin, incluidos los auspicios. Si no se les permite seguir este tipo de rutina, 8
esto puede provocar gran frustración y berrinches.
Otros síntomas:
Algunas personas con TEA tienen otros síntomas. Estos pueden
incluir los siguientes:
⊹ Hiperactividad (exceso de actividad)
⊹ Impulsividad (actuar sin pensar)
⊹ Corta capacidad de concentración
⊹ Agresividad. Autolesiones
⊹ Berrinches/Crisis.
⊹ Hábitos de alimentación y sueño poco habituales
⊹ Estado de ánimo o reacciones emocionales inusuales
⊹ Falta de miedo o más miedo de lo esperado
⊹ Reacciones poco habituales al sonido, el olor, el gusto, el
aspecto o el tacto de las cosas

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Las personas con TEA pueden tener respuestas poco habituales al tacto, el
olor, los sonidos, el aspecto y el gusto de las cosas. Por ejemplo, es posible
que tengan poca reacción o una reacción exagerada al dolor o a un ruido
fuerte. Podrían tener hábitos alimentarios anormales. Por ejemplo,
alimentación basada en alimentos seleccionados. Otros pueden comer
cosas que no son comestibles como tierra o piedras (esto se denomina
pica). Además, podrían tener problemas como estreñimiento o diarrea
crónicos.
Las personas con TEA pueden tener hábitos del sueño extraños. También
pueden tener estados de ánimo o reacciones emocionales anormales. Por
ejemplo, es posible que se rían o lloren en momentos inusuales, o bien,
que no demuestren una respuesta emocional en momentos en los que es de
esperarse. Además, es posible que no le tengan miedo a cosas peligrosas y
que le tengan miedo a objetos o situaciones inofensivas.

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 Conceptos tea
Las clasificaciones y categorías diagnósticas relacionadas al Autismo fueron
sometidas a grandes debates entre teorías psicodinámicas, conductistas y biológicas.
Luego de reiterados estudios científicos se incorporó el diagnóstico al DSM (
Manual Diagnostico Y Estadísticos Trastornos Mentales).

⊹Autismo
⊹Trastornos Generalizados del
Desarrollo.
⊹Síndrome de Rett.
⊹Autismo de alto Funcionamiento.
⊹Síndrome de Asperger.
Actualmente se encuadran en
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12
 Diferencia berrinches/crisis
BERRIINCHES CRISIS
Debe ser entendido como un aspecto En los niños con autismo podemos encontrarnos con
puramente conductual, donde el crisis emocionales provocadas por la frustración,
niño desea algo y al no conseguirlo cuando el niño intenta hacer algo y no lo consigue.
no controla sus emociones Por ejemplo, si está intentando armar un castillo con
estallando en un berrinche o rabieta. piezas de madera y no sale como él desea, puede
Un aspecto del berrinche es como se tener una crisis y romperlo todo. Esos enfados que
extingue al conseguir el niño lo que aparecen de forma súbita están muy relacionados
desea, o lo que no desea (en el caso con la frustración, la cual en muchas ocasiones no
de que por ejemplo no quiera hacer saben gestionar. La crisis suele darse ante una
algo) situación de saturación, sea esta de tipo sensorial o
emocional.

13
Intervencion
educativa
El objetivo fundamental de esta
nueva etapa debe ser la inclusión: la
adaptación positiva del alumno en
la escuela, en el aula y en las
actividades que se desarrollen.
Mantener un aula estructurada, que
proporciona información anticipada
de lo que va a suceder durante la
jornada escolar, con materiales
adaptados y la puesta en marcha de
estrategias específicas para estos
alumnos facilita su proceso
14
educativo.
 Reglamentación
de la Ley Nº
27.043
Declara de Interés Nacional el Abordaje Integral e
Interdisciplinario de las Personas que presentan Trastornos
del Espectro Autista (TEA) Año 2019 15
 BIBLIOGRAFia
Rivière A . ¿Cómo aparece el autismo? Diagnóstico temprano e indicadores precoces del trastorno autista. A. Rivière y
J. Martos (Comp.) El niño pequeño con autismo.

RIVIÉRE, A. (2001). Autismo: Orientaciones para la intervención educativa. Editorial Trotta. Madrid, España.

https://www.brincar.org.ar/autismoaz

https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/221428/20191120

El Trastorno del Espectro Autista (TEA): Su clasificación - Etapa Infantilwww.etapainfantil.com

 Guía de práctica clínica de detección y diagnóstico oportuno de los TEA – Chile

 Manual de apoyo para la detección precoz de TEA – España

 Guía de Práctica Clínica para el Manejo de Pacientes con TEA en Atención Primaria – Ministerio de Sanidad y
Política Social, España

Grupo de Trabajo de la Guía de Práctica clínica para el manejo de pacientes con trastornos del espectro autista en
Atención Primaria. Guía de Práctica clínica para el manejo de pacientes con trastornos del espectro autista en Atención
Primaria. Madrid: Plan Nacional para el SNS del MSC. 
16
rehabilitación, sino que
este se deberá adaptar a
las necesidades que
plantee cada uno de los
casos. Es necesario
para ello que
"entendamos" las
necesidades que ellos
tienen y respetando su
"idiosincrasia" apoyar
con los recursos
necesarios para ello su
desarrollo personal,
favoreciendo su mayor
autonomía . 17
 ¡Muchas
gracias
por venir!
18